繪本閱讀教學方法

❶ 繪本教學的方法有哪些

繪本教學最直接的方法就是老師給孩子們讀繪本，然後根據繪本內容跟孩子進行互動 。

一老師的作用

（1）教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標，遵循教育與教學規律，在認真鑽研教材，全面了解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識，形成相應的技能技巧，發展學生的智力、能力，並積極進行教學改革，不斷提高教學質量。

(2)對學生進行思想品德教育是教師的經常性工作之一。教師應通過教學活動、課外活動、班主任工作等多種途徑教育學生，培養學生具有明確的社會主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。

二學習的方法

（1）排除干擾，靜心學習。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而一邊又跟別人聊天或者看電視，甚至在家裡打牌或打麻將，同學們要學會找個地方讓自己安安靜靜地學習，使自己有一個高度集中自己思想的小天地，同時要有意識地集中自己的注意力用於學習，養成專心學習的習慣。

（2）我們做完作業後，必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正。數學要看一看計算是否准確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練自己去發現問題，然後立即改正過來；語文要看看字是否寫錯，作文寫好後自己讀一讀，看語句是否通順。

❷ 在幼兒園繪本教學中有哪些教學策略

一、問題的提出 許多老師在嘗試繪本教學時都能體會到成功的喜悅，它深受幼兒的喜愛，幼兒閱讀畫面能根據角色的行為判斷和推理故事情節的發展，能激起幼兒編講故事的慾望，正文是以一個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想像的空間，符合幼兒的閱讀特點。紐西蘭兒童文學研究學者羅西·懷特說：「繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他醫生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以後的想像力。」由此可見，繪本教學的重要性，可塑性，然而很多老師在嘗試繪本教學時容易忽視一些問題。比如說設計教學側重講故事，教師說的多，幼兒說的少，而沒有引導幼兒深入理解故事內容，這樣就不算是有效教學。有效的繪本教學是要給孩子自主閱讀和思考的機會，才能得到事半功倍的效果。 二、繪本教學的意義及對幼兒的影響 1、繪本教學的意義 繪本教學屬於語言教學中的文學作品教學類，它包含在早期閱讀中，本質意義上和常規的看圖講述故事教學想通而不相同。它自身特點是圖文並茂，情節發展有序的書本式的表達，幼兒通過觀察猜測故事畫面的每個情節，體驗角色的心理，從而深度理解故事的內容。教師不需太多的理論教育，輕松的讓幼兒明白其中的道理，提升自己的知識積累。不僅如此，還培養幼兒的一種觀察力，聯想力和判斷力，這是一種綜合能力的培養，也是激發幼兒閱讀的興趣和慾望的有效手段。 2、繪本教學的影響 新《綱要》中語言教學目標指出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。在繪本教學的實踐過程中，發現它對幼兒發展具有很大的影響，例如，一次繪本教學《一根羽毛也不能動》，天鵝和鴨子比賽做木頭人，我每一張畫面都讓幼兒猜測他們的比賽有沒有結束，將幼兒的好奇心調動起來，整個活動幼兒的情緒高漲，認真，積極的閱讀，大膽的說出自己的見解，學習了這個繪本後，幼兒明白了做事需堅持，從那天後，我們再做木頭人游戲，幼兒都能像繪本中的天鵝和鴨子一樣一直堅持到底，可見繪本教學深受幼兒的喜歡，對幼兒的影響很大，輕松的讓幼兒遵守游戲規則以及知道不管做什麼事都要堅持。 三、繪本教學的基本策略 閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對繪本教育的策略研究應立足於對幼兒的研究，幼兒的學習與他們的生活經驗密切相關，幼兒閱讀從觀察理解畫面入手，以口語表述為主要形式。開展繪本教學，我們主要以幼兒自主閱讀為主，教師引導，激發幼兒的閱讀興趣，重點是讓幼兒根據畫面講出故事內容，發展幼兒的思維，提高幼兒的語言組織能力。 （一）選擇合適的繪本，提供自主閱讀的機會 1．選擇繪本時要考慮是否符合幼兒的年齡特點，以及幼兒的經驗積累。選擇繪本的內容是幼兒喜歡的，比如是幼兒喜歡的一些動物形象。選擇繪本的畫面應該符合幼兒的審美心理，故事的角色動態誇張，能誘發幼兒的好奇心，激發幼兒自編故事內容，有聲有色的講述。 2．在新課程理念指導下的繪本教學中，我們要改變傳統的教學模式，關注孩子的個性發展。教學中，教師創設一個寬松、和諧、愉悅的環境，從孩子的立場去考慮教學的方法和手段，給孩子自主閱讀的機會，例如：在繪本《可怕的大妖怪》的閱讀過程中，我讓孩子自主閱讀，「妖怪」在孩子心目中是可怕的，長得模樣古怪，當孩子們閱讀完我問他們書中的妖怪可怕嗎，他們一致說不可怕，還有小朋友這個妖怪很可愛。幼兒不同的表述，說出自主的感受，老師才能了解他們閱讀的情況，才能在接下來的教學中引導幼兒閱讀深層次的故事內容，達到教學目標。 （二）尋找圖書中的教育元素，創設自主體驗的情境 繪本圖書引進國外的圖畫書，畫家在繪畫時，將許多故事情節隱藏了，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息。因此，教師需自己先讀懂，教師讀懂了，才能尋找到其中的教育元素，才能進行教學。 我們在教學中注意和強調孩子的參與和活動，多給孩子參與體驗故事中角色的心理，讓語言活動活起來，動靜交替，逐漸理解感悟繪本中的情境。這樣的教學不僅激發了幼兒的學習興趣，自主學習的精神，還突顯師幼之間良好的互動關系，提高教學效果。例如：繪本教學《小老鼠和大老虎》，第一次教學，小老鼠和大老虎發生大矛盾，我只是讓幼兒學說對話，然而幼兒並沒能體會小老鼠很生氣的心情，整個教學活動結束後，幼兒閱讀的積極性不夠高。後來經過一番反思與思考，進行第二次教學活動。我設計了一個情境表演，幼兒自由選擇模仿的角色，於是幼兒分成兩組，一組是模仿大老虎練空手道把小老鼠的城堡踢飛了，另一組是模仿小老鼠生氣罵大老虎。幼兒在表演的同事，體驗了角色的心理，也感受活動的樂趣，這個環節將活動推向了一個高潮，充分調動了幼兒繼續閱讀的興趣。 在創設情境之後，幼兒盡情感受、體驗情境，最後，明白故事所表達的寓意，讓他們深刻的懂得朋友之間如何相處。由此，我發現繪本教學的有效性，對於孩子的影響不是一時的。 （三）開辟思考質疑的空間，進行有效的提問 《繪本課程標准》指出：閱讀是孩子個性化行為，不應以教師的分析來代替孩子的閱讀實踐，主動閱讀、深入探究更有利於知識的掌握和能力的培養。因此，在繪本教學實踐中，若對提問的形式、內容、方法缺乏研究，就會導致幼兒被動了解繪本故事，不利於幼兒的拓展思維和想像能力的培養。那麼教師善於創設問題情境，就能使孩子的學習興趣始終處於被激發的狀態。繪本《逃家小兔》，精心設計了以下教學環節，給孩子思考質疑的空間： 師：在這本書中小兔變成了什麼，她的媽媽又是怎樣找尋自己的孩子的呢？我們來看看繪本。 畫面（漁夫圖）：小兔變成什麼了？兔媽媽會變成什麼，用什麼辦法抓住小兔？ 幼1：兔媽媽直接用漁網撈住小兔。 幼2：兔媽媽變成魚媽媽跟著小兔。 畫面（登山圖 ） 師：小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什麼了？你從哪裡看出來的？ 師：兔媽媽會遇到什麼困難？為什麼還會不畏艱險地堅持下去？ 幼兒自由討論 …… 師：小兔可帶勁了，它簡直就像孫悟空一樣變變變，如果你是小兔，你還變不變？你想變成什麼？想一想，說一說。 …… 上述教例創設了問題情境：教師請幼兒猜想兔媽媽會變成什麼，給孩子提供了一種自我探索、自我思考的機會，讓他們帶著問題走進故事，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利於孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心，充分提高幼兒的創造性思維能力。 除了猜想式提問，在繪本教學中提問的策略還有很多，如：遞進式的提問，針對性的提問，開放式提問等，都能促進幼兒想說、敢說，使其主動的參與到繪本教學活動中來，提問同時，教師要重視幼兒回答的問題後的反饋，及時的給予肯定與鼓勵。 繪本教學成了很多老師的選擇，因它體現出教學的成功，只要持之以恆地倡導以孩子為主，循序漸進的教學，努力提高繪本教學的有效性，就一定能讓孩子在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學習繪本，高效地領悟繪本，因而達到有效教學。

❸ 教師如何進行繪本教學

操作方法
01
1、首先可以以說故事的方式來進行，在說故事時，要依照學生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設計恰當的導語，引起學生的興趣，利用封面做簡單的介紹，且故事的呈現，最好不要全部講完，留下一些伏筆，藉此激發學生的學習動機，去閱讀書籍。
02
2、二階段教學活動，可採用讀書會的方式來進行，在進行過程中，可以利用家長資源一同來協助，當學生聽完故事之後，不妨給予學生們一些延伸性的問題來討論，並請他們分享彼此的心得感想，做一番故事內容的知識統整，為了避免學生有懼場的情形，老師可以利用移情作用的原理，請學生手拿動物造型的道具，他們會比較樂於開口。
03
3、第三階段教學活動，可採用戲劇表現的方式來進行，其表演的方式可以採用肢體表達，聲音表達等等，而且在選擇戲劇表現活中時，其繪本的內容盡量選擇題材為具造型的故事，如動物主角的內容，因為藉由動物造型的內容，學生們會比較容易融入其中。
04
4、第四階段可以安排動手DIY，親自做一本故事書，在製作故事書的過程中，學生會學習到說故事、編故事、塗鴨、及文字的呈現等能力，一開始可以用幾格畫來讓學生學習，而且製作的難易度可以漸進。

❹ 繪本閱讀的教學方法有哪些

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鏈接:

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

❺ 淺談如何開展繪本教學

可從以下幾個方面開展教學：

1、作品的選擇，考慮貼近幼兒生活的孩子感興趣的題材。

2、製作PPT，配上恰到好處的背景聲音，渲染情緒。 創設具有良好視聽效果的閱讀情境，有利於幼兒獲得更為真實的情感體驗。

3、創設注重情感體驗的閱讀情景。 閱讀活動中增加一些環節，可以調動幼兒快樂的情緒情感，讓幼兒更好地理解故事內涵，體會故事情感，從而優化閱讀活動的質量。

5、借用繪本的情節，在情景中開展教學。 孩子在活動中的體驗既加深了對文學作品主題的理解，又增進了對數學邏輯知識的感知，這樣的教學拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的教育價值。

繪本教學的內容：

繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。

用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。 不管是教師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性。

如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。

❻ 繪本的教學方法7個步驟分別是

繪本的教學方法7個步驟分別是

第一步：封面和封底開始講故事

封面，是圖畫書的臉好的封面，是一本圖畫書的靈魂，一眼就能吸引人們的注意，讓人產生一種想把它拿在手裡，好好看一看的沖動。

第二步：藏在環襯里的秘密

精裝圖畫書一般都有環襯，平裝書有的根本就沒有環襯，翻開封面，直接就是扉頁了。

只有當環襯是一張白紙的時候，你才可以想都不想地一下子翻過去要是環襯有顏色，請你至少花上10秒鍾，看看它是什麼顏色作者選擇的顏色，一定最貼近故事的主題和氛圍。

第三步：文字和圖畫怎樣講故事

圖畫書不只是圖畫講故事，文字也講故事如果只看圖畫，那隻是喚醒了故事的一半生命同樣，只看文字不看圖畫，也只是喚醒了圖畫書的一半生命。

第四步：是什麼力量推動翻頁

圖畫書是翻頁的藝術，是按照書頁的順序來連續地表現整個故事的，為了吸引讀者迫不及待地往後翻頁，創作者在文字和圖畫里都做了巧妙的設計好的圖畫書，邊邊角角都滲透著作者的精心設計和安排，需要讀者反復研讀，用心體會。

第五步：反復多看幾遍

想真正讀懂一本圖畫書，沒有別的捷徑可走，只有一個辦法，就是反反復復地細讀文本（包括文字和圖畫），至少要讀到十遍以上。

圖畫書把太多的東西都悄悄隱藏起來了，留待你去尋找去發現去感受只要你多讀幾遍，就會發現許多你第一遍看時沒有發現的東西。

第六步：要看版面設計

圖畫書從頭到尾都充滿了迷人而卓越的版面設計，是一門平面設計的藝術。作為沒有學過平面設計的常人來說，那就是對著圖畫書的頁面版式不停地發問。

第七步：一起討論

圖畫書可以討論的話題很多，最難的莫過於這本圖畫書的背後告訴了我們什麼？有的圖畫書的主題思想觀點藏在一個你看不見的地方，要用思考力才能把它們找出來。

(6)繪本閱讀教學方法擴展閱讀

01．興趣是最好的保質期

孩子的閱讀一定要從興趣開始，只有孩子感興趣的東西，才有可能靜靜的坐下來，和父母一起讀完一本書。父母可以通過生活中孩子的喜好來做判斷:喜歡玩車，父母就可以買一些內容與車有關的繪本；喜歡動物，就可以從動物書開始。總之，有吸引力的書，才可以吸引孩子。

02．經典永流傳

如果實在不知道怎麼選，那選擇經典的絕對不會錯！經典繪本也就是那些經久不衰，始終暢銷的繪本，包括－些名家的繪本，一些獲得過大獎的繪本。這樣的繪本一般都比較通俗易懂，具有令人感悟的哲理，動人的故事和精美漂亮的圖畫。除了學習語言外，還能在繪畫上得到雙重的享受。父母和孩子可以反復閱讀，搭配小游戲，充分調動孩子閱讀的積極性。

❼ 繪本的教學方法7個步驟

1、 人 物

在孩子的心目中，書中的主人公其實就是他們自己。老師或家長也可以藉助孩子的這個期待，在讀一些角色突出的故事時，採用「角色自居」的方法，讓孩子變成書中的角色。

比如《猜猜我有多愛你》就可以讓孩子當小兔子，盡管他們都不喜歡最後「輸」給大兔子，但作為其中一個角色這件事本身會讓孩子閱讀的參與性更強。

2、 預 測

一般來說，從看封面開始就可以預測故事。比如《我是一條噴火龍》，從圖畫入手預測這是一條怎樣的龍？它什麼時候會噴火？又比如《活了一百萬次的貓》，可以從題目入手，這只貓竟然活了一百萬次，預測它有什麼特異功能，它是否會一直活著。

3、推 理

有一些繪本中的細節，文字中並沒有給出解釋，可以讓孩子去觀察然後推理出原因。比如我們熟悉的《大衛上學去》中，大衛回家的時候是光著屁股的，文中並沒有解釋原因，那麼孩子會如何根據繪本中的內容進行推理呢？所有類似的未知問題都可以運用推理解決。

4、 復 述

根據圖片、文字和自己的觀察在「講故事」，其實這也在「復述」。孩子在復述的時候也需要藉助圖片，特別是低段的孩子，這樣可以幫助他們梳理故事的脈絡。另外，最好是給孩子找到一個傾聽的對象，你講給我，我講給你，一個相同的故事便有了兩個不同表達的版本，這樣的表達交流才是復述的意義。

5、 建立聯系

閱讀只有與孩子的生活產生鏈接才會更好地影響孩子，否則就是生活之外的知識，也無法學以致用。 將孩子與故事聯系起來，這個故事就不再是一個簡單的故事，而是成長的一部分。