小學英語letsspell教學方法

㈠ 五年級上冊英語課本let』s/spell都發什麼音，要讀出來

關於五年級上冊英語課本let』s/spell都發什麼音的問題，說下兩個單詞的音標。
let』s：[lets]
spell：[spel]
另外，一般來說課本是有配套的音頻的，不會讀可以聽聽教材配套音頻怎麼讀

㈡ 五年級下冊英語書上第三單元的第二個let's talk的漢語是什麼

你好，你的問題已經整理。「復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，而是要是使學生在復習中轉化舊知，並產生新鮮感，努力作到缺有所補，學有所的。（顧雲，2008）為避免以往復習課那種沉悶的氣氛，以及面面俱到的「炒冷飯」式的復習方式，筆者整合小學英語人教版五年級下冊部分單元的內容，利用繪本SingingDad（文本見今天的第三篇文章），制定復習目標，讓學生產生新鮮感，調動其積極性。在我們的英語書的每一個單元都有一個部分叫做Let』sspell，這個部分就是講的自然拼讀，三年級上冊講的是26個字母在單詞詞首的常見發音，三年級下冊講的是五個母音字母在閉音節當中的發音，四年級上冊講的是五個母音字母是開音節當中的發音，四年級下冊到五年級上冊講的是母音字母組合在單詞中的發音，五年級下冊講的輔音組合的發音，六年級講的語音語調,連讀弱讀。所以小學同步課本上已經完全的把音標和自然拼讀和發音技巧都已經完整的講完了，只不過是有些老師在講課的時候根本不做重點來講。所以孩子們學過之後沒有任何的感覺。為什麼在培訓班老師講同步課本也不會講這一塊，因為他們想另開一門課，讓家長多付一份錢而

㈢ 小學英語的說課稿~~~誰有發給我一下.

小學牛津英語5B Unit 8 說課稿
教學內容：
本課為小學牛津英語5B Unit 8 （the second lesson）以培養聽說能力為重點的新授課。 主要的句型為 How do you spend your weekends？ I often…. How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often …. I can learn a lot from it. 下面我就從教學目的、教法與學法、教學過程，等幾個方面進行說課。
教學目的： 分為三個不同程度的教學目標
1 認知目標
使學生在日常對話中了解並靈活運用此句型 How do you spend your weekends？ I often… How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often… 通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。
2 情感目標
通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發他們學習英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養積極向上、自信、善於交際的優良品質
3 能力目標
通過大量的語言實踐活動, 讓英語成為學生進行交際的一種技能,並在交際中培養他們的自信心和口語表達能力。
教學難點和重點：
為突出How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often….這個教學重點，突破此教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循循序漸進的原則。努力啟發學生，變「教」為「導」，引導學生發現問題、回答問題。針對訓練的重點句型，設計富有操練意義的兩人合作的pairwor和六人合作的小組活動，多層次、多梯度的操練，引導學生多多開口、 多多表達，加強學生對語言文字感受力的培養。

說教法: 要上好一節英語課, 就要做到個個參與, 議論紛紛、高潮迭起、聽聽寫寫. 結合本課的句型特點和重點，在本課的教學中，我主要選用「合作學習」和「獨立學習」的教學方式，採用創設情境法、和直觀教學的方法，引導學生學習,使之成為學習的主人。重在為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
說學法: 根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環節中滲透「你才是學習的主人」的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。
教學過程：
1 教師帶著一個大包進教室，一定會引起學生的注意，利用學生的好奇心，進行猜謎並進行日常對話，很自然的引出了本課的句型和單詞。
2 通過日常對話的導入，使學生在無意識的狀態下，學習了新的句型，而且，學生會通過新句型想知道我平時周末在干什麼，通過猜謎這個游戲，而引出幾個新出現的片語 爬山 瀏覽網際網路。這就很好的利用學生對老師存在的好奇心設置的巧妙情景，以最為快捷的方式讓學生學習，提高了學生的學習效率。
3 學生在不斷的操練中已經學習到了How do you spend your weekends？ I often… 並通過新句型再學習新片語。讓學生在競爭傳紙條中，短時間內學習更多容量的知識。而且，很好的激發了學生的競爭意識和合作能力。
4 在於我與學生交流的同時，新的句型How does she\\he spend her\\his weekends? 也很自然的出現了，並通過在兩組合作，一組交流與另一組復述來更大密度的操練句型，調動了每個學生的學習積極性，使學生很自然的在這一情境中注意第三人稱單數的句式。這是本課的重點也是難點，通過多層次，多梯度，讓學生掌握的根好。
5 本課在注重說的同時也重視聽，因此，聽力練習也是本課的重要環節。而且，此次聽力練習得提示非常的有意思，讓學生在cross的字謎游戲中找，很富有挑戰性，相信學生很樂意做，真正將動手與動口結合在一會。
6 在最後的survey這個個人能力的展現的活動， 個人周末活動調查，讓學生不但在學習語言並且更好的、更多機會的運用語言，更好的培養學生個人交往能力，是一舉幾得的好方法。
反思： 在本課的活動中，應更大程度上的提高學生操練的機會，提高上課的節奏，在給與學生的肯定和贊揚更注意方式方法，這是給與他們自信心，這是學習的直接動力。在本課的動手動口相結合的活動中聽力內容的填以及找單詞太難了，學生存在困難，浪費了課堂時間，在今後的教學中，要注意難易層度的選擇。

㈣ 英語let，sspell什麼意思

let's spell的中文意思：讓我們一拼寫。

let的意思是允許；讓；准許；許可；同意

spell的意思是用字母拼；拼寫；拼出，會拼(單詞)；拼作；拼成

詞彙解析：

1、let

英文發音：[let]

中文釋義：v.允許；讓；准許；許可；同意；允許(去某處)

例句：

Ihadtogetupatseveno'

今天早上我不得不7點鍾就起床開門讓他們進樓，因為他們把鑰匙弄丟了。

2、spell

英文發音：[spel]

中文釋義：v.用字母拼；拼寫；拼出，會拼(單詞)；拼作；拼成

例句：

Iftheirrigationplangoesahead,

如果灌溉計劃開始實施，它可能會給鳥類帶來災難。

(4)小學英語letsspell教學方法擴展閱讀

spell的用法：

spell作「拼寫,拼讀」解時,一般指拼寫單詞,即把單詞的字母逐個地讀或寫出來,用作不及物動詞,也可用作及物動詞。用作及物動詞時接名詞或代詞作賓語。

spell也可作「招致,帶來」解,多指招致不好的結果,用作及物動詞,接名詞或代詞作賓語。

spell作名詞的意思是「著魔,中邪」,指被一種魔力所迷惑,引申可作「著迷」解,常用作單數名詞,與不定冠詞a連用。

spell還可作「連續不斷的一段時間」解,可用於表示天氣、疾病等持續的「一段時間」。可用作不可數名詞,也可用作可數名詞。

㈤ 五年級上冊英語 Let' s spell 音標是什麼 老師沒講 謝謝大家幫忙了

spell是拼寫

㈥ 四上英語書26頁lets spell答案是什麼dogs ()in ()

古人講，修身、齊家、治國、平天下。怎樣修身？讀書，就是一個好渠道。以書為鏡，可以修身立德。哲學可以使人明智，歷史可以增加良知。讀修身養性的書，就如同與聖賢交談，可收到「玩古訓以警心，悟至理以明志」的效果；就像眼前豎起了一面晶瑩透...

㈦ 小學英語lets talk上課詳細的流程

i dont know what the hell just happened.i ll give u a free talk.

A: yo what\\'s up man?
B: everthin is fine, nothin much
A: really?
B: ya, i really gotta pee. cya later( runs off of the stage)
C: whoa, take it easy.
D: ya, whatever he said.
A: ok guys, lets wait for B to finish off. then we go to the tofu resterant.
C,D: ok sure, but u r payin
A: sheesh, tough crowd. hey, lets make B pays the bill!
B:i m back, what did i miss?(go back on stage)
A: ok enough talk, lets go.
B: but where?
A: you ll see.
C: yo man, i m really hungry, wtf is the food?
D: calm down buddy, i m hungry as well, i can eat all three of u.
B: but who is payin?
A,D: YOU!
C: heh heh, idiot.
D: ah, that was a great dinner, the best part is i ain payin!
B: hey guys, i forgot my wallet...
C: then you should say that before we got stuffed
A: he is right...you know?(still eatin)
D: wtf r you guys waitin for? run! u idiots!
scene.

㈧ let's spell是什麼意思

一、let's spell的中文意思：讓我們一拼寫。

let的意思是允許；讓；准許；許可；同意

spell的意思是用字母拼；拼寫；拼出，會拼(單詞)；拼作；拼成

二、詞彙解析：

1、let

英文發音：[let]

中文釋義：v.允許；讓；准許；許可；同意；允許(去某處)

例句：

Ihadtogetupatseveno'

今天早上我不得不7點鍾就起床開門讓他們進樓，因為他們把鑰匙弄丟了。

2、spell

英文發音：[spel]

中文釋義：v.用字母拼；拼寫；拼出，會拼(單詞)；拼作；拼成

例句：

Iftheirrigationplangoesahead,

如果灌溉計劃開始實施，它可能會給鳥類帶來災難。

let與spell的用法：

1、let的基本意思是允許對方照其意思而行,引申可表示「出租」「放掉,鬆掉」等。用於數學中通常表示「假設」。

2、let用作及物動詞作「出租」解時,可接名詞或代詞作賓語,也可接雙賓語,其間接賓語可以轉化為介詞to的賓語；作「讓,使」解時,通常接以形容詞或不帶to的動詞不定式充當補足語的復合賓語。

3、spell作「拼寫,拼讀」解時,一般指拼寫單詞,即把單詞的字母逐個地讀或寫出來,用作不及物動詞,也可用作及物動詞。用作及物動詞時接名詞或代詞作賓語。

4、spell也可作「招致,帶來」解,多指招致不好的結果,用作及物動詞,接名詞或代詞作賓語。

㈨ 英語語音教學與繪本教學融合的有效途徑有哪些

繪本具有完整的故事情節和富有趣味性的情境，將語音知識置於文本中，給每一個單詞都賦予情感，以其幽默的語言和誇張的繪畫營造生動有趣的閱讀氛圍，讓枯燥的英語語音課變得更加精彩有趣。在這個信息時代，我們可以通過網路、圖書等途徑找到一些圖文並茂的繪本故事來輔助我們的語音教學。但在選擇繪本時，我們一定要遵循與教材貼合度高、符合學生認知水平的繪本。

②利用繪本故事創設語境

《義務教育英語課程標准(2011版)》中明確指出：“語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的准確性。”無論單詞，還是音素的學習，都離不開語境。只有基於整體語境的語音教學才是有效的。對小學生而言，在日常生活中接觸英語比較少，缺乏語言實踐的情境。通過繪本故事為學生創設語音學習語境，將單一零散的語音知識融入到情境中，既提升了語音教學的趣味性，又創設了整體的語音學習語境，培養了學生的語音學習意識。

③依託繪本故事拓展鞏固

閱讀是語言理解的有效技能之一，大量閱讀可以增加輸入語音知識量，同時也可以有效提高語言運用的實踐能力。在英語教學中，除了要合理利用教材外，還要根據課本內容進行適當的拓展延伸，讓孩子們接觸更多豐富、真實的語言。因此，教師要選取內容豐富、簡單易讀，且與教學內容貼合度高的繪本進行拓展，這樣不僅可以鞏固學生的英語單詞發音，也可以提升學生的語音技能。三年級下冊Unit 5“Lets spell”部分的教學內容是字母u的發音，在拓展延伸環節我選用的是英文繪本《Its Fun to Jump》。在新授和練習環節後，我引導學生聽故事並回答“What does Luck like to do?”，然後讓學生閱讀故事並圈出“What does Luck jump over?”，接著再讀故事總結升華故事主題“Why does Luck like to jump?”，並總結歸納板書重點單詞的發音規律，最後通過思維導圖引導學生復述故事，強化語音技能。

④利用繪本故事課外延伸

基礎英語教育專家龔亞夫指出：“僅僅依靠教材本身就能學好英語的想法已經落伍。無論從語言習得研究的角度，還是從教學本身需求的角度，大量的補充教學資源是現代教材必不可少的組成部分。”從語言習得的角度來看，語音教學僅僅依靠教材的優先輸入顯然不夠，還需要課內課外補充輸入。因此，教師可選取一些契合語音教學內容、簡單易懂、富有生趣的英文繪本作為課外延伸，不僅可以鞏固課堂所學語音知識，還可以提高學生接觸語言的總量和英語綜合語言的運用能力。

㈩ 如何進行有效的小學英語課堂教學

新樂小學金鐵軍 小學英語教學在我區小學從2001年開設至今，已走過了好幾個個春秋，在這期間，我們的教學取得了長足的進步，令人可喜可賀。但就我從事這一課程教學的體會來看，我深深地感受到小學英語教學之艱難，正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。小學階段英語教學目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。為了更好地實現小學英語教學的目的，我們必須思考前進的過程中遇到的問題及解決辦法，這是我們新一代英語教師和廣大教育工作者義不容辭的責任。那麼目前如何提高我們課堂教學的實效化，怎樣讓學生學得有效，教師教得有效，是亟待解決的問題。一、課堂教學生活化英語學習對我們中國人來說，既不是母語又不是二語，因而我們沒有習得的語言環境，尤其對我們的小學生只能靠學得。那麼如此陌生的外語，只有靠我們專業的英語教師將純正的英語知識，在你努力創設的生活化的課堂教學環境中呈現並學習，才能讓孩子們在理解的基礎上掌握和運用英語這門語言。因為語言的自身價值就在於交流與運用，試想一下，真實的生活環境沒有，模擬的語言環境又沒有，甭說小孩子就是成年人而言，又怎能很快地學會呢？真可謂無源之水，無本之木吧！其實目前我們使用的小學英語教材本身就很接近現實生活，如果廣大英語教師認識到，小學英語課堂教學需要生活化的理念，那麼在教學實踐中盡量拉近語言學習與現實生活的距離，活用教材用好教材，我相信你的課堂教學生活化一定能提高英語教學的有效性。二、常規教學趣味化我們的小學英語課堂教學現在是：公開教學趣味多些而常規教學枯燥多些！相信大部分教師承認這一事實。當然這其中有諸多因素，小學英語學習目前在我區就每個班級學生而言課時很少，但就每位英語教師而言一人承擔多個班級或多個年級授課，真可謂辛苦之至！但我們應該相信隨著教育改革的不斷深入發展，我們的小學英語教師隊伍會逐漸擴大，我們的小英學科也會日益被重視起來。因而我們應拿出公開教學的熱情，堅持把常規教學趣味化，來提高英語教學的有效性。如：教學內容A：What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教學內容B：Look at the tiger. It』s running...教學內容C：What are you doing? I』m swimming / reading a book / answering the phone...課堂的導入：A: What』s the date today? What』s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?課堂導入的重要性毋庸質疑。很多教師喜歡從舊知識導入新知，上述三位教師都這么做了。我在教學中也經常這么做，但如何快速有效地找准新舊知識的結合點，將常規規教學趣味化呢？這就需要教師仔細揣摩，好好推敲。A、C兩位老師所述內容都是動詞的現在進行時，卻都運用了提問式導入：「現在是什麼季節？你為什麼最喜歡這個季節呢？」然後從季節中導入動作，再從「I can...」過渡到「I am doing...」，問答式的現場、尷尬的氣氛影響了學生的膽量，學生被老師牽著鼻子走。教師B的導入內容是「動物們在干什麼」的chant。這位教師將舊知識濃縮在有趣的Lets do中，讓學生們做一做、說一說、動一動，在歡快的氣氛中將本堂課要用到的詞進行了總結，將新知識建立在舊知識的堅實基礎上，找准了結合點，課堂上學生就會保持高昂的情緒，學習起來也比較輕松。三、注重雙基避免兩級分化探索中前行，改革中前進的小學英語教學，我們和全國一樣，尤其是我們看到的公開教學活動，可謂豐富多彩，活動游戲接連不斷，讓聽課人耳目一新，贊不絕口！可事後細心品味往往是一節課一路綠燈一帆風順，表演的成份多些，課堂教學體現基礎知識基本技能少些。試想一下：我們的常規教學天天都在做游戲搞表演，我們又能表演幾日呢？因為我們的基礎知識不學習基本技能不掌握，我們又怎麼進行活動和做事呢？英語語音、詞彙、句型等知識的夯實與積累，那是繼續學習英語的基礎，任何語言知識的學習也是如此呀。因而我們英語教師，要面向全體學生抓中間帶兩頭，尤其是啟蒙階段，一定要注重學生基礎知識和基本技能的學習及培養。全體學生的基礎打好了，沒有學生被忽視，全體學生就會因為成功而對英語產生真實的興趣而促進學習，我們的英語教學就會產生良性循環。這樣落實了雙基避免兩極分化，就會大大提高英語教學的實效性。四、評價體系有效化「評價要有效」已被無數專家和學者提及過、討論過，要進行形成性評價，不是說每次都要進行小組競賽、男女比賽。我們經常會看到課堂教學時不時地被打斷，僅僅是為了畫一面小旗或貼一面小旗。要激勵性評價，不是每次我一個大拇指，他一個「Good, good, you are good.」就可以了。針對「評價」，我們需要思考的還有很多。首先，要考慮到學生的年齡特點。對於小學高段的學生，或許五角星已經不能再激起他們的學習熱情，他們更需要教師鼓勵的眼神、肯定的微笑。其次，要考慮到學生的接受能力。教師一長串的「You speak English so well, make such a good sentence, you are really a clever girl, congratulations for your excellent answer.」還不如一句簡單的「Well done!」來得更直接有效。另外，還要考慮到學生的感受。學生沒有說出教師想要的答案，教師就輕描淡寫地讓他「Sit down.」，也許這個孩子整節課就再不會舉手回答問題了，因為他的勇氣已經被教師的「威力」震懾住了。總之，一次有效的課堂教學，就要求教師具備處理教材的睿智、設計活動的智慧和當場評價的機智。公開教學也好，常規教學也罷，先進的教學理念、精心的教學設計、真實的教學過程、科學的學習方式和高超的教學藝術，一定能實現我們小學英語課堂教學效率的最佳化。