教學方法運用能力就是

『壹』 如何強化教師課堂教學能力的提高

認真回顧《初中體育教師如何讀懂學生，提高駕馭課堂教學的能力》這門課，結合你的教學實踐，簡述如何從初中學生體育學習的需求和特點方面來提高駕馭課堂教學的能力？
1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。
2.提示：課後作業提交後輔導教師
提交者： 孫曉巍 提交時間：
1、課堂導入能力
導入是組織好一堂課的開端。導入能力強的教師會設計出新穎別致的，具有啟發性、靈活性、趣味性、銜接性的導入，從而起到事半功倍的教學效果，使每堂課由枯燥變得生動，既能激發學生的興趣，又引起學生的內在求知慾。
2、教學秩序控制能力
包括：（1）對學生的控制。教師要善於調動學生的主觀因素積極參與教育活動，善於了解學生的思想狀況。對學生深層的思想做出准確的判斷和分析，並在此基礎上確定行之有效的教育措施。（2）對自己的控制。教師的自我控制包括對自身結構主體的控制和對自身的心境、情緒和情感的控制。（3）對情境的控制。體育教學活動是在一定社會情境中的社會體育實踐活動,情境直接關繫到體育教育活動的成效。要求體育教師具備組織協調的能力,組織學生集體、協調師生關系。
3、課堂管理能力
體育教師課堂管理是通過課堂常常規的建立、課中學習合理的分組、調度，運動量、運動密度的掌握、教學方法手段的運用、場地器材的布置、安全措施、教書育人、學生學習積極性的調動以及師生的服裝要求等。不同層次的學生都能積極參與。能進行實質性的參與。通過討論、交流、實驗、問答等，解決問題或產生新的想法、疑問。參與學習活動的形式多樣、恰當，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索等。
4、突發事件處理能力
體育課堂教學中會有很多偶發事件，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙處理課堂教學中的偶發事件，消除學生心理的暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉移回來。如意外傷害事故的預防及急救措施、發生傷害事故後的現場及處理。
5、 語言運用能力
包括：（1）有聲語言方面：講解能力強，語音準確、抑揚頓挫、字正腔圓，遣詞造句恰當，用詞得當，符合語法，符合邏輯。語言還要精練簡潔，飽含感情色彩，精彩流利，語言不僅准確得體還應有感染力；（2）體態語言：是指教師配合有聲語言使用或單獨使用藉以傳遞某種信息或情感、影響學生的一種非文字語言交流方式,主要包括表情、目光、手勢、體態等。
6、教學方法運用能力
教學方法是為實現教學目標和內容服務的，有什麼樣的教學目標和內容，就有與之相對應的教學方法。在確定教學目標和教學內容之後，就要進行教學方法的選擇與運用。教學方法是否得當，直接影響著教學效果的好壞。正確運用教學方法能夠調動學生學習的積極性和求知慾，從而使他們獲得更多的知識、技能，受到更好的教育。體育與健康的教學方法是為了實現體育與健康教學的目標，根據教學內容、教學對象、教學環境、教學條件等，激發、組織、指導學生進行體育與健康學習活動所採取的有計劃的教與學相互作用的活動方式的總稱。在體育課堂教學中，體育教師應根據學習目標、教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等，正確選擇與合理運用體育與健康的教學方法。同時能恰當地運用各種各樣的教學方法，如講授法、談話法、討論法、情境模擬法等，採用靈活多變的教學形式，特別是學生喜聞樂見的游戲等。也包括教師在教授某一運動技術時能夠擁有大量的資料旁徵博引進行育人。
7、教學手段使用能力
教師能夠科學有效地利用各種教學手段,是駕馭好課堂的重要表現。如合理而藝術的示範和講解、錄像、投影儀、多媒體等，圖文聲像並茂，可讓枯燥無味的課堂變得生動活潑。教學手段的使用應有利於促進學生的全面發展、應針對不同水平學生的身心發展特點、應創設民主和諧的體育課堂教學情境，有效運用多種教學手段、應在進行運動技能教學的同時加強體能練習、和區別對待、因材施教的手段。
8、課堂生成能力
敏銳、快速地捕捉各種信息，學生中稍縱即逝的有價值的信息,要及時捕捉,合理利用。根據學生需要靈活調整教學策略，保證目標完成。向學生提出的問題與見解具有挑戰性與獨創性，使學生能把經過猜想和探索發現的結論作為新的思維素材，去努力探索新的發現。在完成既定學習目標後，又引發起新的思考，進而產生新的問題，激發起新的思維興趣。
9、互動交際能力
體育課堂上營造一種民主性、交往的學習氛圍，只有在民主、交往中，學生才能主動的發展性地去學習。給學生提供更多的交流、討論、提問的機會，促進學生積極參與各項相關活動，學生（特別是後進生）應得到及時支持，不同能力學生在小組中應有效地合作與競爭，使大多數學生能積極參與思考，學生敢於提出問題，表現出解決問題的強烈願望，並發表見解。在學習活動中，使師生、生生能進行深層的思考和交流，能構建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結構，信息交流充分。
10、提問設計能力
能設計激活學生思維的不同程度、不同類型的問題，使問題成為教師駕馭課堂的有效手段。教師課堂提問的問題設計的目標要明確、問題設計的層次要清晰、問題設計的難度要適當、問題設計的角度要新穎，具有啟發性，能激發學生興趣等。
11、教學時間把握能力
教師在教學過程中要合理調控好教學內容的分配時間，一定要嚴格按照備課的內容有序的進行教學，同時要按時結束一堂課，做到准時下課，不可提前，更不可拖課。
12、心理分析能力
包括教師敏銳准確的判斷能力，更意味著教師對學生復雜的個性、復雜的心理的掌握

『貳』 怎麼提高自己的教學能力

眾所周知，教學質量是我們中小學教育教學的生命線。沒有教學質量的教學無疑是虛有其名，浪費時間，誤人子弟的教學。沒有教學質量，也就談不上什麼素質教育，談不上學生能力的培養。因為教學質量乃學校教育的基礎。那麼，要提高教學質量，我們教師又應該具備哪些方面的能力呢？

教育心理學指出，教師必須具備下列各個方面的業務能力：「一、是全面掌握和運用教材的能力；二、是言論能力；三、是善於了解學生個性和學習情況的能力；四、是組織能力；五、是思維的獨立、創造性和想像能力；六、是進行思想品德教育的能力。」就數學英語這門學科而言，教師的能力和教學效果成正比例。即教師諸方面能力較強，教學效果就好，在某些方面能力弱，則教學效果就差。我們通過多年的教學實踐證明，小學英語教師能力的提高是培養學生能力，提高教學質量的關鍵因素。我認為教師能力的提高，應主要是以下三個方面：

一、提高鑽研新大綱和教材的能力
教學大綱是根據科學技術的發展和社會生產經濟的需要，而且為學生所能理解和接受的基礎知識制定的，是國家對小學數學教學的統一要求。在大綱的基本要求下產生了教材，而教材又是大綱要求的具體體現。隨著社會信息技術的高度發展，大綱的要求也不斷提高，因而教材也不斷的發展變化。例如：以前小學英語只在五、六年級開設，教學內容也十分簡單。而現在，多數學校已經從一年級便開始學英語，教學內容大增加，難度也自然加大。若教師不能從教材的變化來理解大綱對教學目的的要求，則不可能深刻理解從知識到能力這一教學要求的變化。
教材是課堂教學的主要依據，它是從知識的系統性、科學性出發而編寫的。對教材中知識內容的理解以及發展變化是研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內容，就不可能突破教學難點，那就更談不上學生能力的培養了，教學質量也就無法提高。

二、教學方法的能力
當今，教學方法處於百家爭鳴、百花齊放的時代。小學英語教學方法更是靈活多變，所謂教學有法，但無定法。只要是適合學生年齡特點，適合班級學情的教學方法，就是最好的方法。而最好的教學方法不是一層不便的，靈活創新，能有效激發學生學習興趣，培養學生學習能力的方法就是好方法。然而教材在變，學生學習能力在提高，社會對小學生的英語學習要求在提高。這就要求教師有研究運用不同的方法，進行各種不同條件下的教學的能力，即教師必須具有對教學方法進行研究探討的能力。

三、新的數學知識和教學理論接受的能力
目前，大綱對小學生英語學習的要求不斷提高。這就需要教師對新知識有一個學習和掌握的能力。在培養學生能力的教學中，教師首先應對新知識有能力去學習，接受它們。同時接受新的教學理念。並積極參與各種教研教改活動，積極參與課題研究。當國內外涌現出各種各樣的教育理論及教學思想和方法時，做為一名英語教師對這些新觀念和思想要去認真學習、分析並運用到自己的教學實際中去，從而達到提高教學質量的目的。因此，教師要具備學習新的教學方法和新知識的應變能力。
宗上所述，由於社會進步發展的需要，要求教師在教學中著重培養學生能力，從而提高教學質量。實踐又要求教師在培養學生能力提高教學質量的同時，提高我們自身的知識水平和教學能力。當教師的能力提高後，學生的能力也必然會提高，教學質量也就隨之提高了。

『叄』 怎樣運用多種教學方法組織教學

物理作為基礎性課程，在教學上應結合物理學中的內容和教育的特點，要採取多種方法進行物理教學，提高學生的專業能力、應用能力和綜合能力。
一 講解教學法
在物理教學中的講解是指教師的講授和解釋，同時也包括學生在口頭回答問題時的講解，講解必須符合學科要求，教學內容合乎物理原理，表達確切，概念清晰，用詞正確。例如，講密度概念時，應當說「物質的密度」，而不是「物體的密度」；講電場概念時，應當是「帶電體周圍空間存在電場」，而不是「帶電體周圍空間叫作電場」；講到速度概念時，應當是「速度是位移對時間的一階導數」，而不是「速度是路程對時間的一階導數」。講解要條理清楚，層次分明，內容安排要有邏輯性。教學要生動，要考慮學生的學習情緒和知識基礎，講解的問題要讓學生能做出反應，避免注入式教學。教學內容應緊緊圍繞著重點，從不同的方面來闡述它，使學生聽完課後就明白這節課是解決什麼問題。
二 生活體驗法
「從生活走向物理，從物理走向社會。」教學中不能拘泥於傳統的知識體系，更應注意物理與高新科學技術的聯系。適當補充適合學生認知規律的材料作為教學內容。引入生活實例，如為什麼電視機的屏幕能夠顯現各種顏色？為什麼聽聲音我們就能知道是誰在說話？……這些現象蘊含著什麼樣的道理？這些問題給學生留下疑問，激起他們自覺看書，主動尋找答案的興趣。
在「鏡面反射和漫反射」教學時，教師帶學生來到平靜的湖邊，學生發現只能在一個方向看到岸邊景物在水中的倒影，即光線平行射入，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射。如果讓一個學生將石子投入水中，打破水面的平靜，水面變得凹凸不平，就會發現在其他方向也看到了紊亂的倒影，鏡面反射成了漫反射，通過這個現場實驗，學生會對光的反射現象產生濃厚的興趣，完成從感性認識到理性認識的飛躍。
三 實驗觀察法
養成善於觀察的習慣，增強學生良好的觀察素養。法拉第曾說：「沒有觀察，就沒有科學。」觀察是有意知覺的高級形式，認識的開端起源於觀察。興趣的品質直接影響著觀察能力。教師應根據教材要求和特點，精心設計實驗，製作一些新穎、趣味性強的實驗教具，並巧妙地進行演示，有效地刺激學生的感官，增強學生的有意注意，從而激發學生觀察的興趣。同時，教師應注意豐富學生的基礎知識，擴大學生的知識面，盡可能地創造條件，多給學生觀察的機會，堅持課內、課外相結合，引導學生觀察自然、生活和生產實際，教會學生觀察的方法，不斷提高觀察能力，進一步激發學生觀察的興趣。
對復雜的物理現象和過程，沒有全面准確、深刻敏銳的觀察力是不行的，在實驗教學中，常用的觀察法有：全面觀察、重點觀察、對比觀察、動態觀察等幾種。教會學生掌握正確的觀察方法，引導學生觀察思考，學會從平常事物和現象中找出相關的聯系，從偶然事物和現象中找規律，逐步增強學生的觀察素養。
注重演示實驗的趣味性、科學性、實用性，演示實驗能使教學直觀化、形象化，它以具體事實說明抽象的理論，便於學生理解和記憶，特別是還能提高學生聽課的趣味性，啟發他們觀察分析和研究周圍的事物，不斷發展他們的觀察能力和思維能力。如在講解摩擦力一節時，取一根玻璃棒，讓一名力氣大的男生和一名女生到講台上各握棒的一端爭奪，結果必定是男生取勝。此時教師接過玻璃棒用事先准備好的「油給棒」的一端擦一下，把有油的一端給男生，再叫他們各握一端爭奪，結果女生獲勝。細心的同學在觀察老師必定使用了什麼「魔術」。此時，老師稍作停頓引出「摩擦力」一節。這一有趣的開頭使學生把上課前的其他想法全部忘掉，不由將思維和興趣都集中到「摩擦」上來，新課也就開始了。通過這個有趣的演示實驗，使學生加深了對摩擦力這一概念的理解，收到了較好的教學效果。
四 討論教學法
物理概念教學中，很多學生常將某些物理概念、內容、形式、適應范圍和生活常識混淆，不能對其形成正確的認知。這主要是由於學生感性認識不足、思維方式不當、思維定式和相關概念干擾等原因造成的。學生要對已有的物理概念模式認知進行思考角度的再加工，抽象地概括出物理情境中事物的本質屬性和共同特徵，最終形成物理概念，這個思維轉化過程是需要物理教師進行逐步引導的。除了傳統的講授以外，應充分利用學生討論的優勢對物理概念進行思維轉化。
討論法是指教師根據教學內容和教學目的，事先提出問題，學生通過各種途徑，包括課本、教學參考、其他閱讀文獻、網上查詢、親自進行各種觀察、實驗等獲取與問題有關的各種資料，然後在課堂上開展討論，以獲得知識、發展能力的教學方法。討論法由討論問題、討論過程和討論結果這三大要素構成。討論法的功能取決於這三個要素的優化程度和相互組合的狀態。
五 綜合教學法
每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教師應根據教學內容、教學對象和教學條件等具體因素，選擇較合適的教學方法。如初中「物體的沉浮條件」一節課的教學方法，可有以下三種：
第一，觀察法。教師通過下列幾個演示實驗，引導學生觀察演示實驗的現象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。（1）把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。（2）把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小於木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針沉入水底，木塊浮在水面。（3）把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮於水面。
第二，講授法。因為這一教學內容與學生已有的二力平衡條件知識密切相關，是屬於派生性的知識，可以運用講授法。通過物體在液體中的受力分析，得出物體的沉浮條件。
第三，實驗法。如果把上述三個演示實驗，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗中的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。
這三種教學方法，各有優點，可根據學校實驗設備條件和學生的基礎水平，以及教師本身的特長加以選擇。在教學過程中，學生的知識獲取、智力發展和非智力因素培養，不能只依靠一種教學方法，也不能只採用一種固定的教學方法，而應博採眾長，加以綜合運用。一般來說，一節課應以1～2種教學方法為主，輔之以其他方法，發揮各種不同教學方法的特點，揚長補短，相互配合，相輔相成。如「物體的沉浮條件」這節課的教學，往往是以講授法為主，輔以觀察法，或者以觀察法為主，輔以討論法和講授法，或者以實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗。只有這樣，才能提高教學效果。
總之，教學中廣泛利用各種教學方法開展物理教學，使學生對物理產生興趣，避免單一的物理知識講解方法。

『肆』 小學英語教師怎樣對教學方法進行提高

一、要熱愛教育事業, 樹立堅定的教育信念

現代社會的人們都提倡務實,厭倦理論性的說教,但是我覺得從事一項偉大的事業,首先要有崇高的理想和堅定的信念,才會有為之奮斗的行動。只有熱愛教育事業,才可能在市場經濟大潮里甘於清貧,保持一份淡薄寧靜的心態, 忠於職守, 刻苦鑽研業務知識,才可能有「捧著一顆心來,不帶半根草走」的高尚情操, 愛崗敬業,無私奉獻,才可能 樹立正確的教育觀, 把新的教育理念和新的教學方法主動運用到教育教學活動中。做為一名小學英語教師，工作量大，任務重，沒名沒利，其中的辛苦更是不言而喻，沒有無限的熱愛，是很難做到的。

二.要有高尚師德，深愛自己的學生

教師要有高尚的師德，要有慈母般廣闊的愛的胸懷，去愛自己的學生，要保持一顆和學生一樣鮮活的童心，愛學生眼裡的一切，才能走進學生的心裡，做他們的良師益友，從而打開他們的心扉，了解他們的所思所想，真正做到有的放矢，因人施教。 教師對學生的愛是建立新型師生關系的基礎和紐帶。 英語教學由於沒有真實的語言環境，學生剛開始學習的時候會感覺到困難，這時候教師要用自己的愛心去關心鼓勵學生，幫助學生戰勝膽怯和害羞的心理，樹立學習自信心，使學生敢於開口說英語。學生在說英語的時候如果出現錯誤，要注意保護學生的自尊心，教師要循循善誘、態度親切地幫助學生改正錯誤，培養學生勇於戰勝困難的良好品格。教師要善於從一點一滴的小事中發掘培養學生的閃光點，讓學生在獲取知識的過程中，思想品質得到升華。比如，在學習過程中滲透愛的教育，教育孩子不要嘲笑學習能力差的學生，要互相幫助、共同進步。在對話練習中，教師不要綳著臉說教，而要融入到學生中間，和學生一起積極地參與合作、互動，教會他們怎樣與別人友好合作，做他們學習的引導者和幫助者。在這種民主平等的學習氛圍里，師生之間的距離拉近了，有了平等和諧的師生關系，學生會有更高的學習英語的積極性、主動性。

教師 也是人 ， 難免會有做的不對的地方，但是我們肩負著教育人的歷史重任，我們 必須 能 正視 並不斷反省 自己的言行， 嚴格要求自己， 以身作則，為人師表。 身教重於言教， 教師的言傳身教， 對學生的影響是巨大的。比如，教育學生要守信，那麼教師答應學生的事情教師自己一定首先要做到；教育學生守時，教師自己要做到不遲到；教育學生學習認真，教師自己也要率先垂範，認真做好每一件事。在英語教學過程中，要求學生書寫要規范、認真，我首先自己做到，在平時的課堂板書，給學生的批註，甚至在課外指導學生的時候，都注意嚴格要求自己，規范認真地書寫字母、單詞和句子。經過一段時間的努力，我發現自己的示範作用效果很明顯，我所帶班級的學生的英語書寫水平都很好，他們在任何情況下都會自覺認真規范地書寫英語內容，這已經成為他們英語學習的習慣。

教師的一言一行當中都滲透著教育 。 教師要不斷完善自己，不斷學習新知識，縮短自己和學生的距離，用自身的人格魅力去吸引學生。學生欣賞你，尊敬你，喜歡和你做朋友，你的英語課他們也會學的更認真。 我覺得 在傳授知識的同時，教師還應該把自己堅強樂觀、積極進取的健康的精神面貌傳遞給學生，影響他們的品行，培養他們正確的學習觀、人生觀和世界觀，從而促進學生的全面發展，因為我們教書的最終目的是更好地育人。

三、要 熱愛學習, 具備廣博的知識素養和扎實的英語方面的專業知識

「 學高為師 」 。做為一名傳授知識的教育工作者, 教師自己首先要有廣博的知識。 「給學生一杯水，教師要有一桶水 」 ， 要求教師堅持學習,不斷充實自己,多讀書,擴大自己的知識面,自己擁有較寬廣的知識面,才能把更多的知識教給學生。 英語是一門語言學科, 英語教師必須有很好的漢語表達能力, 更要具備扎實的聽、說、讀、寫和翻譯等英語方面的專業技能。新課標明確指出英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力。小學英語是學生英語學習的啟蒙階段, 要求教師要有很強的口語表達能力, 發音要准確、流利、地道。怎樣才能有過硬的語音基本功呢? 憑自身的經驗我覺得主要靠平時的勤學苦練, 比如每天堅持收聽收看地道的英語國家的廣播、電視， 每天要求自己跟著發音純正的磁帶模仿朗讀半個小時等。持之以恆地堅持練習, 一定能很好地提高自己的語音基本功。口語表達能力是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。口語表達能力是要求教師不但要有過硬的語音基礎，還要有豐富的詞彙量。詞彙量的提高需要平時的積累, 平時多看英語書籍, 多閱讀英語刊物, 在閱讀的時候要堅持做閱讀筆記, 每天堅持寫英語日記等, 不但能積累大量的詞彙，而且對自己在英語的聽、說、讀、寫和翻譯等英語綜合能力的提高都會有很大的幫助。 具備廣博的知識和扎實的英語方面的專業技能,是做一名小學英語教師必備的知識技能。

四．要善於學習，不斷 提升自己的教學能力

一名合格的小學英語教師,必須了解孩子的心理， 必須有豐富的教育教學經驗和技巧， 必須具備全面的教學技能，這些都是教師辛勤實踐和智慧的結晶。教師必須善於學習新理念、新方法,並對自己的教育教學行為進行總結、反思、改進,不斷探索， 摸索出適合自己的教學方法， 從而不斷提升自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格，並能 通過教學活動展現自己的教學能力。

1、學習兒童教育心理學理論，了解孩子的內心世界

我們要多看兒童教育心理學方面的書籍，了解小學生豐富多彩的內心世界，掌握他們敏感、好動，好強，好奇心強、好模仿、自我控制力差等特點，知道小學生對與自己生活有聯系的事物感興趣，色彩鮮艷事物更容易吸引他們的注意力等。這樣便於我們利用他們的特點進行教學安排，因勢利導，發揮他們的優點，克服缺點，最終達到良好的教育教學效果。

2、精心設計教學內容，上好每一節課

小學生活潑好動,有意識注意時間短。教師必須能根據兒童的心理特點和認知規律精心進行教學設計，科學合理地安排課堂內容，上好每一節英語課，讓孩子覺得每一節英語課都很有趣，充分調動學生的積極性，激發學習興趣, 使學生主動參與到學習中。現在的英語教材內容豐富多彩，課本中旋律優美的歌曲、節奏明快詩歌和繞口令等是孩子們喜愛的內容。教師要能熟練掌握教材,根據自己教學的實際活用教材,廣采博引，做適當的調整和改編，把別人的長處轉化為自己的東西, 達到熟練駕馭教材和靈活運用教學方法的能力，從而調動學生的學習熱情。例如在單詞教學中，呈現單詞以後，在鞏固練習的時候，把枯燥的單詞編排成節奏感強烈的chant，配上音樂，帶著學生一起說，比教師單調的領讀效果更好，學生更容易記住所學內容，課堂氣氛更活躍，學生也更喜歡。

學習英語是一件艱苦事情，我覺得在一節課的開始、中間和結束部分分別巧妙加入一些歌曲、歌謠、游戲或律動等活動，能使課堂節奏感更強，課堂氣氛更活躍，可以更好地調動學生的學習積極性，對學生學習英語興趣的影響非常巨大。比如，課前的熱身的時候來一段簡單的英語對話，唱一首動聽的英語歌曲等，能給學生營造一個輕松愉快的英語學習氛圍，讓學生 保持輕松、愉快、穩定、協調的情緒 。 良好的心理狀態，使 他們的 整個心身處於積極向上的狀態 ， 有助於 他們 發揮自身的內在學習潛能，提高學習 效率。 課程中間還可以加入與教學內容相關的小游戲，能緩解學生的疲勞，讓學生繼續保持求知熱情，讓他們在快樂中學習，使他們感覺到學習英語是一件輕松愉快的事情。一節課結束的時候可以讓學生隨著節拍邊聽英語邊律動，會使學生對英語課懷有意猶未盡的留戀。總之，一切教學設計要抓住小學生的年齡特點和認知規律, 緊扣培養和保持小學生對英語學習的興趣的指導目標,才能使英語課堂有聲有色，才能讓學生保持持久的學習熱情。

3． 教會學生學習的方法

在教學中高明的教師教給學生「漁」，拙劣的教師教給學生「魚」。新課標的核心思想是：面向全體學生，為學生全面發展和終生發展奠定基礎。明確指出外語教學的最終目的是通過英語學習讓學生掌握學習外語的方法和策略，並有良好的心態，為他們的終生學習奠定基礎。教師要把學習的方法教給學生，讓他們學會學習。在教學單詞時候我要求學生要仔細觀察我的口型、模仿教師的發音，注意總結發音規律。比如教學bike的時候我示範發音後，又出示單詞book，desk讓學生認讀，學生很快總結出字母k的發音特點。在PEP小學英語第二冊Unit6 At the zoo的教學中要求學生能區分和運用It has a long nose. It has small eyes等句子。我首先教學描述數量是「一」動物身體部位的句子，我出示大象的圖片，指著鼻子說：It has a long nose。指著它的尾巴描述說：It has a small tail … ，學生很快能理解並會運用該句型描述數量是「一個」的動物的身體部位。然後我出示數量是「兩」的大象的耳朵圖片強調說： It has big ears. 出示白兔的一對大耳朵描述說：It has long ears.學生很快能理解該句子的意思,並自己總結出當數量大於一個的時候不能用a並且要在身體部位名稱單詞的後面加-s。學生理解後自己觀察和總結出來的規律，他們會記憶的更深刻，運用的時候也不容易犯錯。我立即出示動物的眼睛請學生描述，學生很容易就能說出：It has big（small）eyes. 學習的方法就是這樣在教學過程中不知不覺地教給了學生，為他們以後的終生學習奠定了基礎，也培養了他們快樂自信、細心觀察、勤於動腦的好品質。

4、善於學習，及時做好課後反思

教師自己要勤於和善於學習，才能與時俱進，不斷進步。教師平時要多閱讀英語教育教學方面的書刊，多和同行探討交流英語教學方面的問題，多看優秀英語教師的課堂錄像等，對自己的教育教學都會有所促進。我在看優秀教師的課堂實錄之前，首先想一想我會怎樣設計和教學這一課，帶著比較去觀看，找出自己和優秀教師在教學設計上和課堂教學上存在的差距，學習他們的優點，改進自己的教學方法，對自己教學水平的提高幫助很大。

「 教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己的 教育教學 行為、 方法、 決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑 ，它包括教學過程反思和教學實踐反思兩部分」。教學反思是教師提高自身教育教學能力的一種重要途徑。每上完一節課我都會從這幾個方面進行自我反思：（1） 教學設計是否以培養和保持小學生對英語學習的興趣為教學目標；（2）有沒有把掌握的各種新的理論和方法靈活地運用到自己的教學實踐中；（3）制定的教學目標和要求是否科學合理；（4）教學內容是否難易適度； （5）教學過程是否生動有趣；（6）教學手段是否靈活多樣；（7）重、難點的突破是否到位等。好的地方我會保留，需要改進的地方我會積極尋找更好的方法去改進，從而使我的課堂教學水平不斷提高，教學能力得到更快的提升。我還會徵求學生的意見，調查學生的想法：（1）這節課你學到了什麼？（2）哪些教學方法你喜歡？（3）哪些教學方法你不喜歡？你認為用什麼方法更好？這樣不但改進了我的教學方法，而且增進了對學生的了解，使我的課堂教學更貼近學生。每次上英語課，學生都會一邊積極的參與到學習中，一邊開動腦筋尋找更有效的學習，學生主動學習的熱情不斷提高，無形中培養了學生主動學習的能力。

五、要多才多藝，能歌善舞

現代社會對教師的要求越來越高，不但要學有所長，還要多才多藝。英語教學的目的是培養學生運用英語進行交際的能力，而英語學習最大的障礙是缺乏真實的英語語言環境。教師要能克服困難，給學生創造語言環境，要求教師既要有演員的表演能力，又要有導演的創設情境的「導」的能力；多媒體教學的 形象、生動、趣味的畫面優勢，一走進課堂就得到學生們特別喜愛，教師要能充分發揮多媒體的優勢，利用多媒體為學生創造出更多的英語學習機會，製作出更生動的與教學內容配套的課件的能力，使多媒體更好的為學生的英語學習服務；色彩鮮艷，造型可愛的圖片和簡潔誇張簡筆畫直觀、實用，一直是英語課堂教學中必不可少教具，要求教師要有繪畫功底；英語歌曲和歌謠的教學要求教師要能認識和使用簡譜等等。這要求我們要樹立終生學習的觀念，全面提升自己的素養，以勝任於未來社會對教師的要求。

小學英語教師的崗位是平凡的，但是我們在教育教學過程中要不斷學習，勇於實踐，善於總結，勤於鑽研，敢於創新， 使自己在平凡的崗位上不做一個平庸的教書匠，而做一個有思想，敢創新的新型教師，讓我們的英語課堂有自己的特色和風格，讓小學英語教學永遠充滿生機和活力。

『伍』 體育教師的基本專業知識與能力應包括哪些方面

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『陸』 教師資格證認定：教育教學基本素質和能力包括哪些內容

1、教育學、教育心理學、教學法等的基礎理論、基本知識及與教育相關的法律知識；
2、專業（學科）理論知識與技能內容。包括專業（學科）理論知識和技能、與本專業（學科）相關聯的實踐能力、對本專業（學科）教學大綱和教材的理解掌握水平等；
3、教育教學實踐能力內容。包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力等；
4、基本教育教學素質內容。包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等；

『柒』 教學方法有哪些基本類型

教學方法的基本類型有：講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、參觀教學法。
1、講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
2、討論法
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。
3、直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
4、練習法
練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。
5、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
6、任務驅動法
教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。
7、參觀教學法
組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

『捌』 如何培養小學生語文語言綜合運用能力

摘要：隨著新課改的不斷深入，提高學生的語言文字的運用能力必是小學語文教學過程中的核心任務，也是學生終身發展的前提和依據。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，發揮學生自主學習的激情，賦予文字以生命，和它們建立深厚的感情，走進課文，體會人物的思想感情和課文的中心思想，大力提高語言文字的運用能力，為今後發展奠定基礎。 關鍵詞：語文 教學 文字 運用
正文：當今語文學科，隨著新課改下字詞、閱讀教學的不斷深入，從中不難看出，培養學生的語言文字運用能力將會逐步取代傳統教學中對知識的死記硬背，它必然將成為義務教育階段本學科的核心任務，也將是衡量學生是否掌握語言文字工具的重要標志。因此，教師要努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，提高業務水平，精講點撥，發揮學生自主學習的慾望與激情，讓學生在語文學科這個浩瀚的知識海洋中暢游，在廣袤的藍天白雲下任想像馳騁，任思路縱橫，碰撞出創造的火花，做到讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠寫，也就是說能夠隨心所欲地運用這種工具進行交際，真正實現新課程標准中指出的「語文是最重要的交際工具」。眾所周知小學階段的語文教學工作更是基礎中的基礎，走好這一步至關重要。那麼如何在字詞、閱讀教學中最大限度的實現這一核心任務呢？談談我在實際教學工作中的感悟。
一、創設情境，角色表演，完美展現學生靈動的童心 語言文字的運用是不能離開具體語言環境的，只有在具體的語言環境中詞語才具有生命力。而要做到完全理解和靈活運用詞語，只有讓學生對文本有真正情感上的認同感，只有讓學生全身心投入到情境之中去感悟才是最行之有效的。教學時藉助表演理解含義就是很好的辦法，是小學生喜聞樂見的一種自主學習方式。可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作、神態，理解抽象詞語的含義，這比簡單的「說教」或藉助工具書理解更深刻、更靈動，對學生語言文字的掌握和運用起到很好的促進作用。
如教學《小白兔和小灰兔》這篇童話故事時，准備好頭飾，學生分別飾演小白兔、小灰兔、老山羊。課前要求學生熟讀課文，學生熱情高漲，紛紛投入到學習之中去，課上再次閱讀課文，學生在初步熟悉的基礎上進一步理解，同時教師要指導學生結合課文插圖進行理解，認真朗讀小白兔和小灰兔之間的對話，感受兩只小兔子的禮貌行為，並結合實際談談自己在日常生活中與人交流時是怎麼做的。由於貼近生活學生自然有感而發，積極回答，不失為語言運用的鍛煉機會，其次讓學生在表演過程中要表現出小灰兔奇怪、小白兔收獲時的心情。學生同時在表演中懂得了種菜的全過程「翻」地、「種」菜子，給白菜「澆」水、「施」肥、「拔」草、「捉」蟲，最後「收」白菜，不知不覺中學會了這些表示動作的詞語的正確使用方法，以後運用起來也得心應手。還可以開展小小擂台賽，分組表演，台上學生投入演，台下學生仔細看，看看哪個學生的動作表現到位，語言運用熟練，大家互相點評，選出優勝小組。為學生今後的人與人之間的交流和逐漸開始的作文練習創造良好的條件。從課文的插圖學生理解一「車」白菜和一「包」菜子。低年級的量詞學習也是語文教學內容的一部分，此時老師要引導學生回憶學過的量詞，「把」、「克」、「棵」、「位」、「束」、「只」 此環節教學，有利於學生把握恰當量詞的使用。經過這一番學習課文的中心思想自然脫口而出「只有自己種，才有吃不完的菜」。擴展訓練中，討論「小灰兔今後會怎麼做？」此時，學生的已經達到最佳學習狀態，在這種寬松、愉快的氛圍中，大膽發言，學生的綜合能力得到全面提升。在之後進行的《兩只小獅子》課文學習做了鋪墊時，有了上次的學習體驗，學生會捕捉到學習中詞語的運用，如一隻獅子每天練習「滾」、「撲」、「咬」、「嘶 」，另一隻獅子「慢吞吞」地說、「懶洋洋」地曬太陽。兩只小獅子成了鮮明的對比。特別是關於懶獅子的描寫，慢吞吞、懶洋洋就是很好的切入點，圍繞這兩個詞語開展討論，學生興致高漲，紛紛搶答「慢吞吞地說」、「慢吞吞地吃飯」、「慢吞吞地走路」、「慢吞吞地寫作業」、「慢吞吞地起床」等等。看來學生已經學會了這類詞語的運用方法。特別是本課的中心思想，結合上篇課文，自己得出結論「小獅子只有學會生活的本領，才能成為真正的獅子。」既感悟出中心思想，又對「只有 才 」的造句有了新的素材。學生的語言文字運用能力有了飛躍的提高。
二、精講點撥，讓學生在困頓中守得雲開見月明
提高學生語言文字運用能力取決於教師恰當教學方法的選用和適時的引導。「精講點撥」就是學生在學習過程中遇到困難後產生強烈解決問題的訴求時，教師採取及時、巧妙的指點和引導的教學手段，它可以起到「撥雲見日、「點石成金」的功效。在教學創新的前提下，教師要由知識的傳授者轉變為課堂學習活動的組織者、點撥者，通過教師發揮顯性或者隱性的組織作用，保障學生課堂學習順利進行。如果沒有教師的組織，就不可能有真正有序的課堂，沒有有序的課堂，課堂交流就成了漫談，

『玖』 運用什麼教學方法提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效率 ?
如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。 如何在有限的45分鍾里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鍾的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。
如何才能提高單位時間內的工作效率呢？
一、把功夫用在課外，充分備課 備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善於備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個「吃透」。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標准，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的准備工作。其次是「吃透」學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據教學目標來備課、上課。如果每節課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。因此，教師在每節課前最好把本節課的教學目標出示給學生，然後由教師把應教的內容根據課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發學生的動機和行為 我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備「學生」，多思考如何才能用更精煉的語言，更准確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至於產生大於課堂四十五分鍾的教學效果。
二、精力用在課內，精心上課 好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材和學生的認知水平。 稍有教學經驗的老師都知道：一節課學生思維的最佳時間是上課後的前5分鍾到20分鍾。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然後再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪裡該啟發引導，哪裡該講解，哪裡該重點強調，教師應把握好「講」的尺度，千萬不能什麼都講，什麼都問，漫天撒網，由教師一人唱「獨台戲」。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。葉聖陶先生說過：「假如學生能夠『領悟』了，能夠『研究』出來了。就無須教師的『講述』了。教師所『講述』的，只是學生想『領悟』而『領悟』不到，曾經『研究』而『研究』不出來的部分。這才顯出『講述』的真正作用。」長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。 在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之後都要「等一等」，哪怕只是幾十秒鍾。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利於面向全體，提高課堂效率。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。 教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是「導」，而不是「教」 ，學生的「學」是教學的出發點和落腳點。我們要在學生如何「學」上做文章。重在讓學生「悟」。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間「悟」。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。 親其師，信其道。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生「錦上添花」時，一定要注意為中間生和暫時差生「雪中送炭」，使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。 在素質教育環境下，教師教書育人憑得不再是「一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴」，如果能適當的多利用現代教具。如多媒體課件、教學圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學的有效手段，這樣既可節約板書，把有關內容簡介出來，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。 教無定法，貴要得法。 課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。
如何構建高效課堂
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那麼，究竟什麼是高效課堂呢？ 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。 從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。 那麼，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。
第六，積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七，推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到「不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業」。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入「教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業」的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率必由之路。 （《天津教育》2008年5月刊） 「有所為」與「有所不為」 構建高效課堂 課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量關鍵在於提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學生課業負擔的總要求下，「向課堂四十五分鍾要質量」，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學效益更為重要。從目標教學到洋思經驗，無不體現出高效的課堂。徹底打破「我講你聽」傳統的課堂教學模式，提高課堂教學效率，須做多方的努力，教師必須作到「有所為」、「有所不為」。 所謂「有所不為」： 第一，放得下羅嗦，把時間交給學生。 學生是學習的主人，是課堂的主人。傳統教學中，重教不重學，我教你學，是與現代教學背道而馳的。有些教師受傳統教學思想的影響太深，教學習慣難以改變，課堂上惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間佔用，而留給學生的時間太少。一方面，教師口乾舌燥，有時是滿頭大汗；另一方面，學生卻一旁輕看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？精講少講，把時間交給學生，讓他們去自主學習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質，准備充分，要心中有教材，眼中有學生，方能為之。 第二，放得下直白，把思考留給學生。 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。不思考怎會有創新呢？由此課堂教學中，婆婆媽媽式的直白應放得下，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發揮他們的主觀能動性。正如陶行之先生所言「先生的責任不在教，而在教學生學。」教師主要在學習方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己後面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。 第三、放得下架子，把交流讓給學生。 俗話說：強扭的瓜不甜。在教學中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學生形成平等民主的師生關系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過：「我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生」。「嚴師出高徒」，這里的「嚴」，應理解為嚴以律己、寬以待人，做學生的楷模，做學生學習的引導者，生活的引路人。師生交流、討論問題，態度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態，有時說話語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間雙邊活動，這樣教學相長，才會有好的教學效果。 第四、放得下手腳，把機會交給學生。 培養學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學習，實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等，多把動手的交給學生。一項研究任務，一次專題研究、一個調查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。「紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行」正是最好的詮釋。 所謂「有所為」就是：第一、積極組織教學，保證良好的教學秩序。 課堂教學中會出現各種意想不到的事情，要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的，允許學生犯錯誤，絕不是對學生出現的錯誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設課堂是出戲，那麼教師擔當著導演的職責，好的導演才能導出好戲，好的組織教學，才會有成功高效的課堂。 第二、積極正確的引導，保證學生正確的學習方向和思路。 課堂教學，學為主體，教為主導。我們強調學生的主體作用，同樣不能忽視教師的積極的引導。學生的創造潛能，要有教師的正確引導，才會很好的挖掘出來。教師創設問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某個主題進行學習、探究，回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標，引導學生掌握好的學習方法，引發學生學習發積極性等，激活學生已有的知識和經驗，掌握新的知識，發展新的能力。 第三、及時檢查糾正，保證學生做到堂堂清。 課堂上，學生難免會遇到各種困難和問題，教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題，最能反饋學生的學習情況，歸納出個別和共性的問題，當堂問題當堂解決，做到節節清堂堂清。教師的幫助，使學生趟過一道道灣，跨過一道道坎，最終達到知識的神聖殿堂。 第四、多多肯定鼓勵，保證學生充分的自信心。 「信心是成功的一半」，「多一把尺子，就會多一批好學生」，「十個指頭有長短」。忽視個性差異，簡單以優劣分，對學生的傷害是很大的，甚至會造成一生的陰影。課堂教學中，尊重其差異性，盡可能分層教學，評價標准多樣化。多鼓勵，少批評；多肯定，少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，可以改變人的一生。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一張表示優勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結果。 （選自《教育在線》） 構建快樂高效課堂，促進快樂校園建設 自市教育局提出了「關於建設快樂校園的實施意見」和全市快樂校園建設經驗交流會之後，我校進一步轉變教學觀念，強化育人手段，提出了「以人為本，和諧發展，自主自信，合作完善」的辦學理念，形成了以學案導學，「自主學習，合作探究，反饋達標」的教學模式，立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，取得了初步成效。 一、把握內涵，准確定位，確立以活動為載體，以課堂為主陣地，以良好的師生關系為依託，營造樂教樂學新境界。 建設「快樂校園」，課堂是主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，提高教育教學質量是根本，只有建立起樂教樂學的氛圍，才能保證教學質量的不斷提高。現在，我校正在進行課堂教學「革命」，徹底改變以教師為主體，學生被動接受的做法，開放課堂，建立了平等參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，合作完善，自主參與，個性發展的課堂氛圍。 首先，必須堅持以人為本的理念。「以人為本」，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發展教師，為教師創造良好的工作環境，使教師心情愉快地高效地工作，並在工作中取得更大的進步。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理需要，一切為了學生的發展，一切適用學生的發展，一切促進學生的發展，我們不僅要滿足學生的升學需要，更要為學生的終身發展打下應有的基礎，不僅要讓他們現在學習好，還要他們現在活得好，活得健康、愉快、幸福！ 二是良好的師生關系既有利於教師教書育人，也有利於學生健康成長。我們要求教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，我們提出了以愛育人，用愛塑造未來，增強教師的責任心和使命感。 三是提高認識，轉變觀念，強力推行快樂高效課堂改革。為什麼小孩樂意上幼兒園，因為那兒有好玩的玩具，愛做的游戲，有趣的故事，友善的小朋友和和藹可親的阿姨；為什麼孩子上到小學初中就有逃學、輟學現象，是因家庭困難輟學嗎？不是，絕大多數是因為厭學而輟學。而造成厭學的根本原因就在於我們老師施教的方式與方法。反思我們的教學過程，整堂課只有教師一個「我」，以教師為主體，教師一味地講，學生被動地接受，學生厭學思想嚴重，導致因成績差而造成的輟學現象時有發生（以前我們學校也不少）；教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養，教師主宰課堂，忽視學生合作交流；以及教師採取一刀切，忽視學生個性發展；師道尊嚴，沒有平等的對話等使教學過程一潭死水，學生的創新能力受到嚴重的遏制，造成課堂低效，效果低下。在教育局提出構建快樂高效課堂之後，我們通過深入反思，經過研究，達成共識，在初一、初二兩個年級進行課堂教學「革命」。我們立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，徹底改變了原來的課堂教學結構，並取得了初步成效。現在，在我們的課堂上看到的是：「我參與，我快樂，我自信，我成長」，由學生主宰課堂，不再是教師「一個我」。 二、學習先進的教育教學理論，加強教學研究，建立符合自己校情、學情的課堂教學模式。 (一)學習先進的教育教學理念，不搞形式，不擺花架子，用自己的思想，辦自己的事情。我們通過分析、歸納「成功教育」、「合作學習」、「先學後教，當堂訓練」以及「三三六，自主學習」教學模式等教育教學理論，形成了以「學案導學，自主學習，合作探究，反饋達標」的教學模式，確立了我們今後的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個學習過程的參與者、探究者；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造，因而，學校對發現與提出問題的能力給予高度重視，鼓勵學生提出問題，並對提出問題的學生給予獎勵。同時我們還要求教師要關注學生的學習過程和方法，引導學生做什麼，怎麼做，用什麼樣的方式做，要求教師既要當好「幕後導演」又要當好「台前主持人」。把課堂還給學生，讓學生自由發展，自主探究，最大限度地激發學生自主的學習興趣。讓每一位學生都能充分體驗到學習的樂趣。 (二)從嚴要求，從細做起，創新常規，完善常規，落實科學的評價機制。「抓不落實的事，追究不落實的人」是在落實常規中堅持的一貫作風。自建設「快樂校園」以來，學校制定並修改了部分制度、規定，制定了《建設「快樂課堂」實施方案》、《建設「快樂課堂評」價標准》和《學生小組學習管理辦法》以指導課堂教學改革。 首先，進一步加強備課模式管理，統一格式，靈活操作。通過分析研究，我們設計了「預習導學案」引導學生自主學習，合作探究，從而達到展示提升。對師生、生生、小組活動都提出了具體的要求。 二是規范操作步驟。 1、我們堅持「自主學習，合作探究，反饋達標，自我展示，當堂達標」的教學模式。 (1)自主學習：即先由學生個體獨立完成學習任務。在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導作用尤為重要，採取「學案目標導學法」，學生根據教師設計的導學案，進行自學，然後師生共同認定目標。 (2)合作交流：自己不能解決的問題可在組內交流或打破小組進行交流，從而達到兵教兵，兵練兵，兵強兵。課堂上學生首先就自己的預習情況，在小組內進行交流，互相幫助，取長補短。 (3)自我展示：該環節既能鍛煉學生展示的能力，也是兵教兵的重要環節，既能彰顯學生個性，又能達到共同提高的目的。 (4)反饋矯正：在學生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，優點的歸納，病例的糾正等。 (5)當堂達標：這一環節是為驗證學生學習目標達到與否而精心設置的，對學生來說是學後即考，考後即評，學生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結果當堂反饋。 2、課堂教學要堅持「三為主」：即：以學為主，以練為主，以賽為主達到快樂、高效的課堂效果。 (1)以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高小組學習的整體效果。 (2)以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入，時間的控制，爭議的評價等等都有學生來掌控。 (3)以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間，組組之間要引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。 三是有效地實施小組合作學習，發揮小組學習的潛作用。 我們根據學生的學習成績按好中差搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子「一幫一」、「一促一」，共同學習，共同進步。小組學習要講求實效，強調合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組熱烈的討論式合作學習，但是多數僅僅停留在形式上。我們要求小組合作學習必須包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成任務進行加工和評估等要素。我們還制定了《小組學習管理辦法》通過動態管理和發展性評價的辦法，促進小組合作學習的有效實施。 四、學生動起來，課堂活起來，效果好起來 構建快樂高效課堂，促進快樂校園建設，是我們奮斗的目標；學生動起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個深刻的啟示，解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學來的 ，唯有學生才能創造奇跡。 快樂高效課堂教學形式，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，學生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助於學生的發展。它尊重學生，依靠學生，發展學生，實現了共同發展、整體提高的最終目標。 今後，將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造「快樂高效課堂」，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質量意識，為實現 「快樂校園」 建設的根本目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量而努力。