練習法教學方法例子

1. 練習法在小學數學上的例子

教材「異分母分數加減法」可以用練習法進行教學。先讓學生做同分母分數加減法，並總結計演算法則。然後出示異分母分數加減題，詢問：「誰會做？」，因為學生有了通分的相關知識，所以可以啟發學生，讓學生自己把異分母分數的加減法轉化為同分母分數的加減法進行計算，整節課可以讓學生通過練習掌握異分母加減法的計算，並能總結計演算法則。這樣做不僅可以調動學生學習的積極性，培養學生的轉化思維和學會用已有知識解決新問題。老師只是點撥一下就可以了。

2. 以實際訓練為主的教學方法有哪些

一、練習法
練習法是受訓學員在禮儀培訓師的指導下，鞏固服務禮儀知識、運用服務禮儀知識、形成和提升服務禮儀技能技巧的重要方法。在服務禮儀培訓當中，練習法是服務禮儀培訓過程中普遍和廣泛採用的一種教學方法。
在服務禮儀培訓當中，練習法可以用於進行語言的練習，如各種服務崗位的禮貌用語、服務規范用語練習等。另外，練習法還可以用於進行肢體動作的練習，如服務人員的站姿、坐姿、走姿、行姿、蹲姿和各種手勢的練習等。各種服務崗位的實際操作，以練習法進行教學同樣能夠收到良好的實際效果。
禮儀培訓師採用練習法教學時，應同時結合講授法和演示法，並注意內容難易程度要循序漸進，不可操之過急。在練習過程中應對學員正確的做法予以強化，對學員錯誤的做法予以矯正，這樣才能收到良好的效果。

成都禮儀培訓
二、實習作業法
實習作業法是禮儀培訓師根據培訓的目標、任務和要求，在培訓場地或實際服務工作現場組織學員進行實際操作，將服務禮儀的理論知識運用於服務實踐之中的教學方法。
實習作業法的作用與練習法相似，但其實實踐性、綜合性、獨立性、創造性更強。它能提升受訓學員運用服務禮儀的理論知識來解決服務過程中的實際問題的能力，促進理論與實踐相結合，培養學員的實際工作能力。
採用實習作業法教學法，禮儀培訓師應制訂出明確的計劃和要求，在實習作業的過程中要加強學員的指導，並在實習作業結束後進行全面的總結，對學員的學習效果做出客觀的評定。
禮儀培訓師選擇服務禮儀培訓的教學方法時，應考慮到服務禮儀培訓的目標和任務、培訓的具體內容和特點、學員的實際情況與特點、培訓場地的環境與條件，以及培訓師自身的素質等，選擇一種或多種能夠取得最佳培訓效果的教學方法。

3. 條件練習法在體育教學中的運用，你具體知道哪些呢

體育教學和其他學科的教學一樣，有著相對穩定的教學原理和千變萬化的教學方法。練習法對實現體育教學任務具有十分重要的意義。一方面，無論是運用講解、口頭評定成績、口頭匯報及自我暗示等語言法，還是採取動作示範、圖形講解、多媒體演示、及條件引導等直觀法，最終都離不開學生的消化與吸收；另一方面，學生掌握動作，鍛煉身體，增強體質以及培養良好的道德意志品質和調節心理活動等都需要通過對動作的反復練習來達到，只有學生親力親為，才能滿足教學需要。

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4. 小學語文常用的教學方法有哪些

講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。

討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。

參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法：為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

5. 體育教學方法中的循環練習法

循環練習法，是進行多項素質練習的比較，理想的教學手段，它所用的教學時間短，練習內容多，效果大，容易激發學生的練習興趣。在一節課中安排，循環練習，可以使學生得到解決多項素質練習，提高學生的體質，同時也便於體育老師掌握學生練習情況。我們在教學中根據教學內容安排了投擲壘球與50米跑的教學任務，根據課中內容，我們則選擇了：高抬腿、舉磚、跳繩、立卧撐四項素質練習，把學生分成四組站成四方形，教師發出口令，每組學生各自進行不同內容的素質練習，每次2-5秒聽到哨聲，則按順時針交換練習，這樣使學生達到了一定的運動負荷量，增強了體質，也渲染了課堂氣氛，同時，也可以把教學任務與素質練習有機地結合起來，編成循環練習的教學如在安排前滾翻與縱跳摸高，同時穿插幾個素質練習，把它們編成循環練習，如配上舞曲、伴奏，更能發揮學生學習積極性。

6. 什麼是練習教學法

練習教學法是指在老師的指導下，學生運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法。學生通過不斷的獨立訓練，運用已具備的知識解決有關問題，掌握駕駛技能並養成良好習慣。
學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

含義
練習教學法是指在老師的指導下，學員運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法。學員通過不斷的、獨立的訓練，運用已具備的知識解決有關問題，掌握駕駛技能並養成良好習慣。
基本要求
⑴提高練習的自覺性。
⑵循序漸進，逐步提高。
⑶規范操作，嚴格要求。
優點
動作練習是學員牢固掌握操作技能的基本途徑。學員通過不斷的練習，許多動作經由感官肌肉經常性的活動反應與認知觀念的配合，能夠形成習慣性動作，進而轉化成熟的駕駛技能，並運用自如。
應用
練習教學法是操作教學中使用最多的一種方法。

7. 以身體練習為主的體育教學方法有哪些

搜一下：以身體練習為主的體育教學方法有哪些

8. 小學語文常見的八種教學方法是什麼

1、講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。

2、討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

3、直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。

7、參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

8、現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

(8)練習法教學方法例子擴展閱讀：

小學語文教學目標：

1、主張「和諧」。

在語文教育的價值追求上注重工具素養和人文素養的和諧統一；在語文教育過程中注重教師主導和學生主體關系的和諧統一；在閱讀體驗上注重尊重兒童獨特見解和遵循文本特點的和諧統一；在教學手段應用上注重教學形式和教學內容的和諧統一。

2、主張「本真」。

語文教育應基於本真的兒童，應真正從兒童需要出發，遵循兒童認知特點，聯系兒童生活世界；語文教育應追求本真的課堂，教學目標應當切實，教學過程應當真實，教學風格應當朴實。

9. 小學語文的教學方法有哪些

一、朗讀法。
朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。不僅在語文教學中重要，在其他科教學中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學生的注意力轉移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節課學的一個重要的知識點。②讓學生對新內容適應時，這主要在預習過後，齊讀可以讓學生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學生積極性的時候，這主要是用在分組練習上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當然這其中也包括老師在課堂上點學生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，並不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。
二、背誦法。
記得我上小學的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的「背」字，我所見習的兩個班級一樣， 也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背准了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在於背誦古詩詞上，好多同學能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎麼說，在小學教學中永遠都離不開一個字——背。
三、默寫法。
默寫在小學課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。
四、談話法。
有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現，小學老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學教學中常見的一種教學方法以上的四個例子就說明了老師在小學語文課堂上使用談話法的四種情況。
1． 開發學生想像力的談話，通常就是老師根據新的知識點提出一些問題，由學生自己去發現，自己去聯想。如例1中，學生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預習的時候使用。
2． 在原有知識的基礎上啟發學生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學語文教學過程中，講解課文時一般都採取這種談話法。
3． 帶有總結性質的談話法，一般在一篇課文或一節課結束的時候，老師都會問你學到了什麼，通過學生的回答可以達到總結和全面復習的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結束的時候。
4． 復習過程中的談話。這主要是在學生對所學知識已基本掌握的情況下進行的。
從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設計好問題，還應在談話結束的時候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統化。
五、討論法。
討論法在小學語文課堂中並不常用。小學生的想像太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學習遠比向老師學習要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學說是我越來越大，媽媽越來越老了，最後大家一致認為後一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學生都明白了「越來越……越來越……「的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學們互相談談自己的理想。當一位同學說他的理想是當黑社會老大時，其他幾個聽到的學生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。
討論法可以讓每個學生都參與其中，可以加強學生之間的溝通，可以使學生養成傾聽別人說話的好習慣。這同時也需要老師在討論後作一個全面的總結，給出一個科學的結論。雖然我很提倡這種教學方法，但是由於種種原因在小學課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學方法。
六、練習法。
學習過程中，練習是必不可少的，是學生運用自己所學知識的一個最好的方法。在小學語文教學中有中頭練習和書面練習兩種。不過練習主要還是在課外，而老師掌握學生的練習情況就是批改作業。這次見習我也批改了一些作業，我發現我所見習的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業中，很少有同學拼音是全對的，甚至竟然出現了有同學漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導老師提了建議，希望她多加強這方面的訓練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習。在練習開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習是一個實踐的過程，在小學語文教學中我認為應大力提倡這種教學方法。
七、考試法。
考試也是小學語文教學過程中一個必不可少的環節，在考試的有形與無形的壓力下，學生會自覺的學習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學過程中不常用，但也絕對少不了。
八、自學法。
自學法主要是老師為培養學生自主學習能力面採用的一種教學方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學法才是小學生最應該掌握的一種方法，也是老師應著力培養的一種方法。小學生只有在小學初步學會了要學什麼，如何學習，才能有以後初、高中好的學習態度和方法，在小學語文教學中，自學法主要是在老師的帶動下進行的.
看似在要求學生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學生學習課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經過幾篇課文的學習後，學生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學習了。老師也可以傳授一些系統化的方法來加以引導。