❶ 聽說馬承英語的教學方法很厲害 有沒有知道的詳細介紹一下
是馬老師的"三位一體"教學法吧 ，馬承老師具有近50年豐富的一線教學經驗，在其教學實踐生涯中，逐步總結和創立直呼式韻律英語教學法，字母、音素、音標三位一體教學法和詞彙、語法、閱讀三位一體教學法。這三大教學法成為馬承英語教學法理論體系不可或缺的重要組成部分。 http://ke..com/view/10869089.htm
❷ 英語教學中聽說法的基本特點有哪些
聽說法的定義及其特點？
聽說法是20世紀40年代產生於美國的第二語言教學法。強調通過反復的句型結構操練培養口語聽說能力，又稱「句型法」或「結構法」。
聽說法的特點是：一、聽說領先，口語是第一位的，書面語是第二位的，讀寫為輔；二、反復操練，用模仿、重復、記憶的方法形成習慣；三、教學內容以組成語言的基本結構—句型為中心，通過句型練習掌握目的語；四、排斥或限制使用母語，盡量用直觀手段或藉助於情景、語境，直接用目的語理解或表達；五、對比母語與目的語以及目的語內部的語言結構，找出學習者的難點，以確定教學重點；六、嚴格、及時地糾正學習者的錯誤，避免養成錯誤的習慣；七、利用現代化的教學技術手段如幻燈片、錄音、電影、電視，從多種途徑強化刺激。
❸ 針對英語聽說教學應該講什麼內容呢
首先，你可以講一個簡短的英語小故事，最好是貼近學生生活的，讓學生易於接受，然後針對這個小故事提一些簡單的問題，如：who, what, when, where, how, why等等之類的問句。接著你可以很自然地引入你的課堂內容，針對常見的句型用不同的語境去練習等等。不要怕，你的課堂你就是主宰，只要氛圍活躍，重要的地方反復練，絕對沒問題。
❹ 初中英語聽說教學的教學目標及聽說教學設計中應該注意哪些問題
初中英語聽說教學教學目標：基於《新課標》理念下的英語聽說課，是以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，並包括詞彙、語法、語言學習活動的一種課堂。聽說課教學模式遵循「聽、說、讀、寫」語言學習認知規律，通過創設情景，不斷增加學生的聽說能力。通過循序漸進的練習，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強，並逐步促進學生的讀寫，使學生的綜合運用語言能力得到切實提高。
在英語聽說教學設計中應該注意：培養學生的聽說能力，但同時也要兼顧讀寫。在聽說課的各個環節中，注意以下幾點：
一、情景導入。教師在教學設計中，要根據已學單詞和句型來導入新課。在情景設置過程中，要注意激發學生的興趣，利用實物或多媒體課件提高學生對新授知識的期待和好學意識。
二、詞彙學習。要通過多種多樣的教學，來幫助學生掌握好新單詞。如音形結合法、直觀教學法、動作輔助或游戲教學等。思維導圖也可以幫助學生更好的掌握詞彙。
三、操練質量。在操練的過程中，為了提高操練的質量，在設計時要注意練的有層次，機械操練、意義操練和拓展操練相結合，由淺入深，由易到難，穩步提高，達到操練提高的目的。
四、聽說訓練。設計時要注意聽前引導學生預覽標題、插圖、練習和相關信息；聽中注意聽全文，抓主旨大意；聽細節，完成練習或任務；聽後注意讓學生跟錄音復述聽力材料，模仿聽力材料完成對話。
五、拓展延伸。設計時要時刻牢記各個教學環節的設計是為了促進學生語言知識的掌握和語言技能的提高。在課堂上幫助學生把所學知識及時進行應用練習。對於層次較低的學生，可以做模仿練習；對於層次較高的學生，可以做深層次的拓展練習。當然在聽說充分的基礎上，讀寫也要跟上，以此促進學生聽說讀寫能力的提升。
六、歸納總結。在一節課的最後，要幫助學生歸納總結本節課的重點內容，幫助學生了解語言規律，掌握語言知識，發展語言能力。
此外，還有注意以下幾個關系的處理：
一、教師主導與學生主體的關系，教師主導與學生主體共同構築一堂完整的課。要注意導有藝術，講有特點，教有策略，問有指向，練有效果。
二、語言輸入與輸出的關系。「聽」屬於語言輸入，「說」屬於語言輸出，學生英語綜合運用能力在這不斷有意義的輸入和輸出過程中得以提升。
三、體驗與應用的結合。體驗與應用是促進學習者掌握一門語言的有效策略。教師要盡可能的為學生創設有利的聽說條件，為學生有效接收和輸出語言知識搭建」梯子」。化難為易，引領學生在體驗的環境中去聽語言材料，在無數次體驗中提高表達英語的能力。
四、聽說與讀寫的結合。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，聽說課側重於學生聽說能力的訓練和提升，但從不排斥讀寫能力的跟進。四種技能要均衡發展。
在聽說課上也應注意充分發揮小組合作的優勢，拓展聽說的空間和時間。給予學生充分的組內、組間和班級交流的機會，讓每一位學生都能在積極的語言展示運用中達到聽說能力的大幅提升。
❺ 如何進行高效的英語聽說課教學
當前，我校正進行課堂教學改革，目的在於打造高效課堂，切實減輕學生課業負擔。作為一名初中英語教師，如何組織好課堂教學，有效的提高教學效率顯得尤其重要。下面談一談本人在英語聽說課教學中一些粗淺的體會。
提高課堂教學，這給教師帶來了機遇與挑戰，對教師的要求更高了，要求教師在課前要做好充分准備，認真備好課。備課是上課成敗的關鍵，是提高課堂教學質量的重要保證。備課要做到五備：備課程標准，課程標準是底線，要了解本課的教學目標是什麼；備教材，要吃透教材，了解教材中的重難點；備教法，本課主要採用什麼方法來提高學生的興趣，讓學生樂學；備學生，了解學生的知識水平，教會學生會學；備作業，老師自己要先把作業做一遍，知道各習題之間的聯系。
在英語聽說讀寫四個語言技能中，聽說領先，讀寫跟上。怎樣上好聽說課，至關重要。以前我往往注重說的活動，不注意聽的活動，把聽說課上成了聽力測試課，所以學生的聽力未能得到有效的提高。結合學校的方案以及自己的實踐，我進行了探索和創新，取得了一定的效果。聽是輸入，說是輸出，新目標英語教材中安排了大量的聽力活動，如何充分利用好這些材料和活動，要注意聽前活動、聽中活動和聽後活動。
❻ 大學英語聽說課程教學方法都有哪些
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
❼ 求湘潭大學英語教師大學英語課以及聽說課的教學方法
你問這個做什麼？先說理由。
❽ 大學英語視聽說教學方法
說實話，作為一個學完了視聽說的……感覺不應該在課堂上給學生太多的負擔，而是要讓他們充分利用視聽說教學軟體的資源。我們學校把時間壓得很緊，迫使我們趕進度，軟體里的語法指導發音指導擴展錄像什麼的都沒用起來，而這個軟體過了就不能回頭了，覺得有點可惜