全腦課教學方法與手段

⑴ 全腦教育四維理論

國際新人腦於2012年5月23日發布了「全腦教育」的全球標准釋義，同時正式發布「全腦教育四維理論」。國際新人腦定義：全腦教育，是指教育者利用左腦式教育和右腦式教育相結合的方式，使學習者在學習過程中，能較好實現左、右腦相互貫通、思維密切配合，共同參與感知、分析、思考、判斷、計算、記憶知識或外界事物的教育方法。全腦教育的核心，是實現學習者左右腦思維充分結合來進行學習。國際新人腦發布的理論性、實用性較強的「全腦教育四維理論」如下：
國際新人腦全腦教育四維理論1、一維教育：左腦教育
一維教育指相對而言，單純的左腦式教育。人類幾千年的文明歷史，所沿襲教育，一直是以左腦教育為主，直到20世紀，斯佩里博士左右腦分工的發現，人們才開始了解右腦、重視右腦。但幾千年左腦式為主的教育，說明左腦教育有其內在的科學性。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感（視、聽、嗅、觸、味覺）等，思維方式具有連續性、延續性和分析性。人類通過普通識字、文理分析為主的學習方式去接收知識，在掌握知識後，再去創造新的知識。像傳統教育中認知、記憶、抽象化的符號主要依賴於左腦。這種學習模式在緩慢推動著人類智力的提高，造就了當今的文明，貢獻也是巨大的。但由於學習速度慢，接收的知識缺乏全局性、系統性，人類文明的發展，顯得非常緩慢。
2、二維教育：右腦教育的滲透
二維教育指右腦學習方式滲透左腦學習方式的教育方式。
右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。最突出的是圖像、空間能力。
照相記憶能力是右腦記憶的關鍵，科學研究上通常也稱為直覺圖像能力。右腦是圖像腦，側重於處理隨意的、想像的、直覺的以及多感觀的影像。右腦是通過圖像進行思考的半球，所以能夠將語言變成圖像，不僅如此，右腦還能把數字變成圖像，把氣味變成圖像。右腦能夠將看到、聽到、聞到和想到的事物，全部轉化為圖像進行思考和記憶。「右腦的記憶力是左腦的100萬倍 」。左腦是語言腦，採用語言形式處理信息。左腦是通過將信息轉化為語言一點一滴記憶，工作速度慢；右腦是將信息以整體圖像載入大腦，能超高速處理進入大腦的信息。例如，用左腦（也就是用語言）看完一本書要花10天，但是用右腦（也就是用圖像）看完一本書僅要10分鍾。為什麼差別這么大？用左腦看書是一部分一部分通過理解來記憶，在這個過程中，容易出現看了後面忘了前面。而用右腦看書的方法是快速翻閱書本，把每一頁作為一個圖像記憶下來，這樣就獲得一個整體印象，每部分聯系一眼就比較出來。
右腦的強大功能，還在於創造力。左腦的創造力非常貧乏，因為創造力與想像力、直覺能力有密切聯系，而右腦能夠在瞬間把握整體，就可以用直覺修改錯誤部分，正確對信息加以整理。而一部分一部分理解的左腦幾乎沒法獲取靈感或應用直覺。
由此，針對學習為目的，右腦開發主要是圖像能力、閱讀速度、知識存儲速度、知識提取的訓練，從而來提高學習者的學習速度，並激發創造力的萌生。將右腦學習方法滲透到傳統教育中的方法，就是二維全腦教育。
3、三維教育：左右腦結合教育
三維教育是指左腦學習、右腦學習及左右腦貫通學習結合的教育方法。
在現實的學校教育和家庭教育中，是追求以知識、內容和倫理、分析為主的課程，課堂上開展的是以讀、寫、算為主的活動，教科書是由理論及理論體系所構成，教學形式是依存在語言性的溝通。也就是說，學校和家庭教育還停留在培養左腦能力狀況下。這種情況，實現三維全腦教育，重點在推行右腦教育，把右腦學習「灌輸」到傳統教學中，並促使學習者能夠充分調動右腦功能，實現左右腦科學配合進行學習。
大腦左、右半球如同地球的南、北極。把左右腦這兩個極連接在一起，使左、右腦的功能都能發揮出來，實現高效學習和運用的方法，就是極橋法。如，在大腦中浮現圖像，然後將這些圖像通過語言表達出來就是極橋法。右腦記憶的容量，左腦是完全不能相比的。但是，右腦儲存的大量信息，要藉助左腦來處理。左腦可以梳理右腦記憶的細節，在雜亂無章的記憶之間建立聯系，形成體系，這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。同時，左腦還能在圖像的記憶中加入思考的因素，把左腦的能力與右腦的能力結合起來。「極橋法」就是通過在「圖像」右腦和「語言」左腦之間建立橋梁，有意識地將兩者合二為一，從而發揮出大腦的強大能量。右腦開發是在當今左腦式教育中被忽略了，但是，我們提倡右腦教育，推廣右腦開發工作，也一定不能把左腦給忽略了。左右腦全腦開發，才是我們終極的目的，才是我們實現「雙贏」的目標。
全腦三維教育，有鮮明的例子。在整體-空間的認知過程中，右腦功能的發揮尤其重要。比如，數學和科學科目的很多部分要求在多樣的圖形中理解三維空間的幾何性關系的可視化。而且，大部分成功的科學家都是整體-空間性概念化的人。在這方面和人文領域的人有顯著區別。Anderson(1976)提出物和右腦可視化之間有著很高的相關指數，而且空間性能力對化學反應的概念化起著重要的作用。在天文學、氣象學、地質學之類的高層次方位學上和精確細微的切斷面的研究學上需要學生的整體思考能力。從而我們得知整個科學領域和數學領域中都要求整體-空間概念化能力。
4、四維教育：全腦潛能力的極致發揮
四維教育是指在三維全腦教育基礎上，教育學習者進一步發掘大腦潛能，通過左腦引導，利用右腦超感覺能力進行工作、學習的教育方法。
右腦具有ESP（Extra Sensual Perception）機能：又稱超感覺能力，一般是心靈感應、透視力、觸覺感應力和預知能力等的總稱。也可稱為直覺機能。直覺可說是瞬間的知覺，或可稱為是一種靈感。主要體現有：
心靈感應是一種能夠遠距離讀取到對方思想的能力，是一種不必靠語言傳達的溝通能力。一個人因為能夠清晰地感受到對方頭腦中的心像，因而明白對方內心的活動。
透視能力是能透視障礙物之後的東西的能力。這也是因為障礙物後的東西能在自己頭腦中出現清晰的心像，所以能夠透視。
觸知能力，比如將一張揉成一團、記有文字和記號的紙片，通過用手觸摸或用皮膚感知的方法便能知道紙片里的文字和記號，這種能力就是觸知能力。
預知能力是能夠知道將來會發生什麼事情的能力。這也是因為將要發生的事情出現在自己的心像里，所以使自己能夠得以預知。許多高僧、預測者這種預知能力非常強，能准確預見到將要發生的事情。
意念能力是通過意念來使物體按照自己的要求變形或恢復原狀的能力，比如通過意念來控制時鍾的指針，於是指針真能按自己的想像移動。
當右腦ESP應用到教育中去，就是右腦超感覺能力教育。
國際新人腦指出：右腦超感覺能力的發揮，離不開左腦的分析、條理能力，簡單說，需要左腦主觀意識的參與。沒有目的性，右潛能再強，也難以實現任何事。左腦將告訴右腦要做什麼、怎麼做（包括分步驟實施）、並引導著右腦潛能過程的發揮。
右腦超感覺能力與左腦分析判斷能力的結合，將實現人類智能的真正超越。這種教學、引導和培養，就是全腦四維教育。
全腦教育學習法 學習者的認知過程中左右腦的功能都要充分運用。在實際教育中，不是只依存抽象符號而是要通過動態圖像想像、講述故事、使用具體事物等恰當的教育法，使左右腦達到均衡的發展。而教育和文化帶有偏向左腦的傾向，教育家們主張直線性-倫理性的思考和循環性-隱喻性思考要相統一，實際上就是要右腦參與思考、學習。作為教師和家長要意識到調整學生腦功能的不均衡，追求兩腦型全腦教育。教師和學者要進一步開發學生大腦均衡發展的教育過程和教育方法，抓住左腦型人、右腦型人、兩腦型人的特徵，制定切合實際的教育法。
國際新人腦強調，培養學生，是要培養出聰明的學生。培養聰明的學生，全腦教育尤為重要，對學生不能老是實施「死搬硬套」的教學方式。傳授全腦教育，引導學生在各學科如何以具體全腦方式進行學習，首先更應告訴學生全腦教育的范疇概念、理論體系、意義價值及如何開展，增強學生全腦學習的目的性、自主性，也清楚如何才能靈活運用全腦學習法。墨守成規、固步自封的教育方式，是永遠培養不出優秀的人才群體的。
全腦教育的課程包括綜合理論和學科應用。綜合理論，是陳述全腦教育的理念、理論體系和工作學習的綜合性應用方法。學科應用，是把全腦教育綜合理論細化到各學科中，以代表性的實用例子，引導學生在學校學習中靈活運用全腦學習法。這部分細化，包括語文、數學、英語、其他外語、哲學、歷史、生物、物理、化學、地理、藝術、體育全腦教育等等。
四維全腦教育的現狀和未來 幾千年的傳統教育是以左腦式教育為主，這個業界人士都已知道。現段是二維教育的初始階段，就是右腦教育開始向傳統教育開始滲透。由於處於初始階段，雖然人類已具有一定右腦概念和理論，但其實際應用仍在不斷研發和試驗中，簡單的說，右腦開發的技術，並不是已達到純精的程度，而是還在不斷完善與補充之中。右腦的這個滲透過程，時間長短取決於人類意識及右腦開發技術的發展水平。當二維教育技術純熟（前提基礎是右腦開發技術的成熟），並得到廣泛認可和實施，將轉入三維全腦教育階段，就是左右腦全腦教育的全面實施，這個階段，是人類教育的重大變革，右腦教育相對來說，將佔主導地位，人類教育將出現質的飛躍。三維全腦教育之後，人類在智能上將進行潛能方面的深層次發掘，大腦直覺能力將得到較好開發，人腦真正朝智能化發展。
國際新人腦指出：除四維教育外，實際存在五維的全腦教育，只是現階段提出，離人類實際太遠。現階段人們都知道，人腦內部錯綜復雜的「網路體系」，實際蘊藏著巨大的能量。四維全腦教育，對事物形態、動態、空間、時間的想像、預測、甚至控制，已經為五維教育奠定基礎。五維全腦教育，將跳脫時空，向異時間、異空間挺進。當人類整體智能在這部分取得重在突破，地球人類也真正成為了宇宙的高智商者，這個時候，地球人已經能夠飛到X光年以外的星球了。

⑵ 什麼叫"全腦開發"如何開發更好

右腦開發 透視力網路網盤資源下載：

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右腦潛能開發教育是一項針對0-18歲孩子開發潛能的教育，通過一系列科學系統的右腦潛能開發方法促進孩子大腦的生長發育，使得神經元細胞健康發育，神經元細胞間的的連接更加緊密，構成信息傳遞的快速通路，從而將孩子天生具有的還未開發的潛能引導出來，激發右腦的記憶力、專注力、觀察力、思維力、想像力、理解力、行為力、創新力、感知力等各項智力潛能。

⑶ 如何開發全腦

多用左手，左、右手都用。
美國加州大學醫學博士斯佩里的「左右腦分工」理論、美國艾登?泰勒博士的「潛意識輸入法」和美國哈佛 大學加德納的「多元智力理論」是我們全腦開發與學習的理論基礎和實踐指南。

一、 什麼叫「全腦」
全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創造等，是屬於能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關。MQ的腦主導一個人的人格，人的一切思想、觀念、態度都與MQ有關，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬於內在的表現，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環環相扣，並影響生活的機制。

人們對MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發方面最為重要，也是最基礎的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環境影像，自然，其EQ教穩定，IQ當然比別人強，學習效果也好，研究表明，EQ穩定者，其IQ比他人強25倍。此外「全腦」也包括：CQ（創意商數）、HQ（健康商數）、SQ（快樂商數）、AQ（逆境商數）、TQ（綜合商數）、LQ（愛情商數）、PQ（體能商數）等。

二、全腦開發=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發)
「全腦開發」也叫「全人教育」，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發。按照人腦思維的規律和思維發展的規律，在教育教學過程中採用相應的內容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養成良好的思維習慣和思維品質，提高思維能力，發展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識提高學習能力，提高創新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質，同時讓學生自覺科學用腦，營養腦和保護腦。
三、全腦開發的目的
讓千千萬萬的兒童開發全腦潛能，打開智慧的天窗，培養過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想像力、創造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。
四、腦潛能開發重在右腦開發
◎ 左腦是人的「本生腦」，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的「祖先腦」，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。
◎ 右腦是潛能激發區，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現的跡象；右腦是創造力爆發區，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發達的人會突然爆發出一種幻想、一項創新、一項發明……；
◎ 右腦是低耗高效工作區，右腦不需要很多能量就可高速計算復雜的數學題，高速記憶、高質量記憶，具有過目不忘的本領。
◎ 人類大量情緒行為被右腦控制。開發腦潛能重點在右腦開發，目的是充分發揮右腦優勢，並不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結合起來，進行人類左右腦的第二次協同，充分調動起人腦潛能。

⑷ 我有個朋友，家裡孩子在上全腦的課，我想知道什麼是全腦課程

全腦教育的概念就是全腦功能開發、全人教育教學。從事全腦教育教育，教師、學生、家長以及社會都必須轉變教學觀念，變以傳授知識為中心的課堂教學模式，為以「終身學習和終身發展」的育人、發展人、提高人的綜合素質的全人教育為中心的教學模式，樹立教育(包括學科教育)是為了「整體的人」的發展的教學觀念，將德、智、體、美、勞、心統一在教育教學活動之中，統一在學科教育之中，教單科育全人。
在教育教學的全部活動中開發全腦功能，進行全人教育，使左右腦、左右邊緣系統協調發展，功能互補，形象思維與抽象思維結合，情緒與智能統一，智力與人格整體發展，品德、智力、情感、態度、價值觀和諧統一，德、智、體、美、勞、心和諧統一發展。
開發腦主要是開發腦的高級功能和智力潛能，途徑仍是思維訓練，主要是學科思維訓練，重點是自主創新思維訓練。其主要內容是：
思維心理訓練：動機(立志)、興趣、情感、意志、好奇心、自製力、成功欲等；
思維形式訓練：形象(直覺)思維、抽象(邏輯)思維、靈感(頓悟)思維、創新(綜合)思維(重點)；
思維方法訓練：發散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形平面、立體、網路思維，重點是辯證思維；
思維品質訓練：廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，重點是創造性；
思維器官訓練：人腦發育促進思維發展，反之，思維訓練也促進人腦發達，用進廢退。除上述五點，養成良好的思維習慣外，還可以用肢體運動（體操）等方法。

⑸ 教學方法與手段有哪些

1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。

(5)全腦課教學方法與手段擴展閱讀：

1、由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

3、現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

⑹ 怎樣進行全腦教育誰有經驗的來說說

°開一家教育培訓機構，首先需要從大處著眼，小處著手。考慮自身的行業管理素質、資金實力，其次要考慮到校區的運營。麻雀雖小，五臟俱全。才智大腦算是國內很成功很知名的企業了。做分院分校，目前全國成功案例很多，幫助很多創業者都做成功了。公司扶植力度大，售後，續班，續費，總部有完整的一套系統。教育行業的發展根源是民眾投資實力上升，教育意識增強，與激烈的人力競爭力所迫等因素。這是一個不斷發展的過程，教育機構數量的增長滯後與這個速度，就有較大的投資空間。06至08年這三年，教育行業經歷了一個前所未有的發展高峰，整個教育市場達到了幾萬億元的規模。金融危機的爆發使這一速度有所放緩，但相較其它行業未受太大影響，目前仍處於高速發展期。

⑺ 教學方法與教學手段有哪些

1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。

(7)全腦課教學方法與手段擴展閱讀：

1、由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

3、現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

⑻ 全腦識字的教學內容

全腦識字，注重識字與閱讀教學和智力因素及非智力因素緊密結合，每次課都安排孩子極為感興趣的手腦操、手腦游戲，訓練兒童的思維力、想像力、創造力、記憶力、觀察力、注意力、表達力。通過綠色賞識教育，培養兒童的興趣、情感、意志、性格等，讓孩子體驗成功的快樂和豐收的喜悅，輕松上小學，自信上小學。
全腦識字是國家教育科學規劃重點研究課題全腦思維教育系列教程之一。全腦識字根據兒童心理學、生理學、腦科學及兒童認知規律的特點，抓住兒童記憶的黃金階段，在發展形象思維的基礎上結合抽象思維研發而成，學習效率是其他識字方法的10倍以上，是目前國內最輕松、最快捷的識字方法之一。
兒童早期大量的閱讀對於日後的作文能力有著至關重要的作用，而大量的閱讀的前提是早期大量的識字，所以識字是讀、講、辯、演、寫的基礎。全腦識字，讓孩子手腦並用、左右腦並用，在形象思維的基礎上結合抽象思維，讓孩子快速學會一些常用漢字，盡早地進行大量閱讀，閱讀大大激發了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。所以，邊閱讀邊識字或者先閱讀後識字是整個幼小銜接語文教學的宗旨。

⑼ 什麼是早教的全腦課

「全腦早教」是針對幼兒發展關鍵期而言的，旨在幼兒的關鍵期內充分開發幼兒潛能。 許多科學研究證實，在嬰兒出生最初的幾年中，大腦有一系列的關鍵發展期或敏感階段。這一系列的關鍵階段又被稱為學習關鍵期。

在學習關鍵期內，幼兒能夠學得更好，或者發展特殊的能力。過了學習關鍵期，相關的學習就會變得非常困難，甚至不可能進行相關的學習，最好的例子就是語言能力的發展。

早期教育和全腦教育的區別如下：

一、教學內容不同

早期教育：早期教育的教學內容主要是從人出生到小學以前階段的教育。

全腦教育：全腦教育的教學內容主要是全腦（指左腦、右腦、間腦）功能開發、全人教育。

二、方法不同

早期教育：早期教育的方法是根據體能、智能、心理能力三維平衡發展的理論，依據成長基準數據，提煉出孩子的成長目標。

全腦教育：全腦教育的方法是將德、智、體、美、勞、心統一在教育教學活動之中，統一在學科教育之中，教單科育全人。