高等教育學研究方法

① 中學教育學的主要研究方法有哪些

1、觀察法

教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並作出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限於肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機、錄像機、電影機等作為手段。

2、文獻法

通過閱讀有關圖書、資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必須鑒別其真偽後才可選用。

3、調查法

研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的，直接或間接的)，比較充分地掌握有關教育實際的歷史、現狀和發展趨勢，並在大量掌握第一手材料的基礎上，進行分析綜合，找出科學的結論，以指導以後的教育實踐活動。

4、統計法

通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用於對教育行政效率的檢驗，對教育經費的合理分配，對課程分量規定的測定，對學生的成績的科學比較等等。

5、行為法

一種綜合的研究方法。主要用於觀察和訪問，了解兒童的行為，進行分析研究，探求關於兒童行為的規律，從而採取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱為行為修改法。

6、歷史法

通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發展的規律性，用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻，它同文獻法有關，但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程，歷史研究法也不限於只查閱文獻。

7、比較法

比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現。採用比較法，要考慮各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在教育實踐中的反映，明確可比較的指標。

8、分析法

或稱邏輯分析法，即對所收集的材料進行分析研究的方法。這種方法本身包括分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等具體方法。

9、實驗法

在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便於弄清每一個條件所產生的影響，保證研究工作的准確進行。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。

10、個案法

對單一的人或事進行深入具體的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通過若干個個案研究，再作比較，找出規律性的東西，以指導工作。

11、假說演繹法

是指在觀察和分析的基礎上提出問題，根據所提出的假說進行演繹推理，再通過實驗驗證演繹推理的結論。如果實驗結果與預期相吻合，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。

教育科學的歷史研究法，是指通過搜集某種教育現象發生發展和演變的歷史事實，加以系統的分析研究，從而達成疏理、解釋或評價、預測任務的一種方法。

(1)高等教育學研究方法擴展閱讀

教育研究的意義

1、首先，教育研究是促進教育改革和發展的動力。通過教育研究，轉變教育觀念；探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑、手段，並為教育行政部門制定教育政策、提高教育質量與辦學效益提供決策依據。教育研究既能提高教育決策的科學性，又能提高學校管理水平和辦學質量。

2、其次，教育研究是發展和完善教育科學理論的基礎。教育研究是充實和完善教育科學理論體系的根本前提，它在理論開拓與學科建設方面發揮了重要作用。

3、最後，教育研究能夠增強研究者的研究能力，是培養未來教育改革家的主要途徑。教育科學研究是提高研究者綜合素質的重要手段。

特別是對於廣大教師來說，通過教育科研，能夠使他們在教育實踐中勇於探索，由單憑經驗向依靠理論過渡，通過認識、學習和運用教育規律，掌握科研的基本理論和方法，成為研究型、學者型教師，成為未來的教育改革家。

② 教育學研究方法的教育研究的類型

1．教育價值研究與教育事實研究
這是根據教育研究對象及其任務所作的分類。
教育事實研究是一種「實然」研究，主要揭示「是什麼」的問題。教育價值研究是一種「應然」研究，揭示的是「為什麼」和「如何做」的問題。教育研究，無論是對已存事實的研究，還是對未來事實的構建，都離不開對價值的認識和選擇。教育價值研究不僅是教育目的研究不可迴避的主題，也是認識教育事實不可忽視的因素。在教育研究中談論「應然」與「實然」的差異，只有在「理想」與「現實」的意義上具有合理性。實際上，在教育研究中是不存在超價值的事實研究的。
2．基礎研究和應用研究
這是根據教育研究的目的不同所作的分類。基礎研究旨在揭示教育現象的一般規律，建立具有普遍性的理論，增進人類知識。應用研究旨在尋找解決實際問題的方法或途徑。應用研究常常依據基礎研究的成果進行探討，而應用研究的成果也有助於完善基礎研究。
3．定量研究和定性研究
這是根據研究範式的不同所作的分類。
(或量的研究)是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序收集資料並進行數量化分析，用數字或量度表述研究結果，並對假設進行檢驗的一種研究範式。定量研究強調在研究設計、數據收集、結果處理與解釋上均要具備嚴格的形式。具體說，定量研究通常包含一個較為嚴格的事先設計；通過調查、測驗、實驗、結構化觀察等方式來收集資料；主要運用統計的方法對結果進行分析和解釋；研究結果的呈現通常簡單明了 。
定性研究(或質的研究)通常是指在自然環境下，運用現場實驗、開放式訪談、參與觀察和個案調查等方法，對所研究的現象進行長期深入、細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，並通過證偽、相關檢驗等方法對研究結果加以檢驗的一種研究範式。在研究目的上，定性研究重視描述與解釋，以揭示教育現象或行為的「意義」為主；在研究角度上，注重從整體上把握現象；在分析方式上，以歸納法為主，傾向於對研究結果進行歸納分析；在角色上，研究者在當時當地收集第一手資料，從當事人的視角來理解他們言行的意義和對事物的看法，研究者就是參與者。

③ 考研報高等教育學有哪些研究方向

1、教育學原理：教育基本理論、教育哲學、教育社會學、教育法學等。比如教育哲學，比較偏向有哲學背景的學生。

2、課程與教學論：課程論、教學論、課程與教學論（數學、英語、語文等）等。是教育學考研比較熱門的方向，尤其是各學科的課程教學論，如果有學科背景的學生，報考該專業比較對口。

3、學前教育學：兒童心理與教育、學前教育理論與實踐、學前政策研究。學前教育不僅可以做幼兒園老師，也可以在高校做學前教育的講師。

4、高等教育學：高等教育原理、高等教育比較、高等教育社會學、高等教育管理研究。

5、特殊教育學：有發展障礙兒童教育、超常兒童教育、特殊兒童健康教育等。如果跨考知名師范院校的特殊教育，難度比較大，你需要看很多的特殊教育相關的書籍。

(3)高等教育學研究方法擴展閱讀：

其中最熱門也是最難考的或許是學前教育學，無論是哪個學校、無論是學碩還是專碩學前教育都非常熱門也很難考，一般如果不是學前本專業的不建議你去報考這個專業，這個專業基本都是錄取本專業的，而且真的很難進。

課程與教學論這個專業，這個專業是最接近教學和設計的，所以這個專業就成為了僅次於學前的一個專業，這個專業很好就業，無論是去學校當老師也好還是進企業當輔導員也罷，都是可以的，還可以去考編制考公務員，在政府部門工作，去出版社做編輯等等。

④ 簡述教育學的研究方法有哪些簡答題

一)文獻法
文獻法主要指搜集、鑒別、整理教育文獻，並通過對文獻的研究，形成對教育的科學認識的方法。
文獻主要有：零次文獻(第一手文獻)、一次文獻(原始文獻)、二次文獻(檢索性文獻)、三次文獻(參考性文獻)
文獻法的基本步驟有：
(1)提出課題或假設；
(2)進行研究設計；
(3)搜集文獻；
(4)整理文獻；
(5)進行文獻綜述。
(二)調查法
調查法是指有目的、有計劃、有系統地搜集有關教育現實狀況或歷史狀況的材料的方法。
調查法可分為：全面調查、重點調查、抽樣調查、個案調查等。
調查的方法主要有：觀察、談話、言談、問卷等。
調查法的基本步驟有：
(1)確定調查對象；
(2)擬定調查計劃；
(3)實施調查；
(4)整理調查材料；
(5)撰寫調查報告。
(三)實驗法
實驗法是指研究者根據某種設想來創設某種環境、控制某種條件來對教育進行研究以得出某種因果性聯系的一種方法。
變數：自變數、因變數、無關變數。
實驗法可分為：等組實驗法、單組實驗法、循環實驗法
實驗法的基本步驟有：
(1)教育實驗的設計；
(2)實驗方案的實施；
(3)實驗成果總結與應用推廣。
(四)個案法
個案法是在真實情境中對某個特定的教育樣例進行研究(一般是長期的跟蹤研究)，以了解研究實效的一種方法。
個案法的基本步驟有：
(1)確定個案研究的課題；
(2)實施個案研究；
(3)整理和分析收集到的各種資料；
(4)提出改進個案的建議。
(五)經驗總結法
經驗總結法是通過對教育經驗(自己的或他人的)進行分析與概括，以揭示教育的內在聯系和本質規律一種方法。
經驗總結法的基本步驟有：
(1)准備工作(確定題目、選定對象、閱讀有關文獻資料、制訂計劃)；
(2)收集材料；
(3)分析和綜合。
(六)比較研究法
比較研究法是對某些教育現象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現，從而得出符合客觀實際的結論。
比較研究法可分為：同類比較研究和異類比較研究；縱向比較研究和橫向比較研究；定量分析比較和定性分析比較 ；單項比較和綜合比較 。
比較研究法的基本步驟有：
(1)確定比較的問題；
(2)制定比較的標准；
(3)搜集資料並加以分類、解釋；
(4)比較分析；
(5)得出結論。
(七)移植法
移植法是運用相關學科或領域的研究成果和方法研究教育問題的一種方法。(實際上是一種方法論)
移植法的種類有：縱向移植法；橫向移植法；綜合移植法
移植法的基本步驟：
(1)定向學習，優選方法
(2)確定課題，制定計劃
(3)實施研究，分析結果
(4)進行總結，形成成果
(八)其它方法
統計法、理論推導法、敘事研究法、行動研究、校本研究等等。

⑤ "什麼是高等教育科學研究"

中國高等教育研究的歷史可追溯到近代。清末張之洞、盛宣懷、康有為、梁啟超等學者都曾提出過有關高等教育目標、學制、留學教育的主張。民國時期，隨著中國現代高等教育制度的建立，蔡元培、胡適、梅貽琦、張伯苓等更多的學者開始關注高等教育問題，發表了不少有一定學術水平的高等教育文章。新中國建立後，高等教育研究的重點轉移到對探索建立社會主義高等教育方面。改革開放以後，中國高等教育研究才真正成為一個專門的研究領域。 一、高等教育科學的起步（1978—1984） (一)高等教育研究的機構和組織的建立 1978年3月，全國科學大會在北京召開。鄧小平在會上明確提出：四個現代化，關鍵是科學技術的現代化；科學技術人才的培養，基礎在教育。這為我國科學和教育工作的發展指明了方向。 在全國科學大會精神的鼓舞下，各地高校加快了教學和科研工作改革的步伐。受政治運動影響中斷多年的中國高等教育研究正是在這種背景下悄然復甦。潘懋元、劉佛年、朱九思等教育家開始大力倡導高等教育研究工作。1978年，潘懋元發表《必須開展高等教育理論的研究》、《開展高等教育理論的研究》等文章，不失時機地發出開展高等教育理論研究的呼籲。他在闡述高等教育理論研究重要意義的同時，提出要建立一門高等教育學 。這兩篇文章的發表在當時引起了強烈反響，對中國高等教育科學研究的開展起到了重要的啟蒙作用。 1983年5月27日，廣大高等教育工作者期待已久的中國高等教育學會終於宣告成立。蔣南翔任會長，何東昌、曾德林、季羨林、唐敖慶、李國豪、錢令希等任副會長，於北辰任秘書長，潘懋元、朱九思等38位高等教育界領導和專家任常務理事。大會通過了《中國高等教育學會章程（討論稿）》，確定了中國高等教育學會的基本任務是：協調各省、市、自治區高等教育的研究規劃，組織有關單位進行高等教育重大問題的協作研究；組織有關高等教育學術會議，交流科研成果和經驗；編輯出版有關高等教育的情報資料和學術書刊；開展國際高等教育研究和學術交流活動 。 中國高等教育學會的發起、籌備和成立，正如中國教育學會給第一次籌備會議的賀電所稱：「是中國教育史上的創舉」。這一歷時三年多的艱苦工作，實際上是中國高等教育研究史、乃至世界高等教育研究史上涉及面廣泛、參加人數眾多的一場高等教育科學研究的宣傳、啟蒙和普及運動。這場運動促進了中國高等教育研究機構的廣泛建立，培養了一大批熱心高等教育研究的積極分子，極大地推動了中國高等教育研究的發展。 中國高等教育學會成立後，全國已經設立的地方性高等教育學會和各高校的高等教育研究機構聯成一個系統，初步形成了一個全國性的高等教育研究網，使中國高等教育研究開始向有組織的方向發展，為此後中國高等教育研究的發展奠定了堅實的基礎。 1981年2月，潘懋元擬定的《高等教育學大綱》（討論稿）經過研究室內部的多次討論修改後鉛印600份，寄發全國有關單位和專家，廣泛徵求意見。《大綱》發出之後，得到許多單位和學者的熱情鼓勵和支持。經過幾年的艱苦工作，1984年7月，由潘懋元主編的中國第一部《高等教育學》上冊終於由人民教育出版社、福建教育出版社聯合出版，下冊於次年問世。潘懋元主編的《高等教育學》是中國乃至世界高等教育研究史上第一部具有相對完整體系的高等教育學專著，它的出版標志著中國高等教育學科的正式建立。 20世紀70年代末和80年代初，在編寫第一部《高等教育學》、進行高等教育基本理論研究的同時，高等教育科學部分分支學科的研究也逐步開展起來。 (三)高等教育學科研究生教育的初步開展 研究隊伍的建設是影響高等教育研究發展的關鍵因素。除了積極吸納高校幹部教師加入到高等教育研究隊伍外，通過高等教育研究機構培養一批專門的具有較高理論水平的高等教育研究人才，是壯大高等教育研究隊伍、促進高等教育研究深入和持續發展的根本性措施。中國第一個高等教育研究專門機構——廈門大學高等教育科學研究室在這個方面進行了重要的探索。 繼廈門大學率先招收了高等教育學科研究生之後，北京大學、華東師范大學、北京師范大學、華中工學院等院校也在其後幾年陸續開展了高等教育學科的研究生教育，高等教育學科研究生逐漸成為中國高等教育研究隊伍中一支重要力量。 (四)這一時期高等教育研究的特點 ——高等教育研究成為專門的研究領域。 ——高等教育科學研究開始起步。 ——「普通教育學科範式」開始成為高等教育研究的範式。 ——科學的研究方法在高等教育研究中開始受到重視和運用。 二、高等教育研究的拓展（1985—1998） (一)「高等教育研究大國」的形成 1984年中國高等教育學科的建立，為中國高等教育研究事業的持續、健康、繁榮發展奠定了堅實的基礎。經過廣大高等教育工作者的辛勤努力，中國高等教育研究取得了舉世矚目的成就，組織機構、研究人員、刊物、論文、專著等數量都迅速攀升至世界前列，中國從此成為「高等教育研究大國」 。 1.遍布全國的高等教育研究機構和組織 2.日益壯大的高等教育研究隊伍 3.數量眾多的高等教育研究刊物 4.層出不窮的高等教育研究成果 (二)高等教育學科群的形成 ——高等教育學科建設：高等教育學及其分支學科的建立、改造、發展以及有關的理論研究。 ——高等教育問題研究：包括高等教育基本理論研究、應用理論研究以及高等教育政策研究、教學工作研究、德育工作研究、管理工作研究等高等教育實踐研究。 (三)這一時期高等教育研究的特點 ——高等教育研究事業的規模得到迅速擴充。 ——高等教育理論研究的重點轉向分支學科建設。 ——對高等教育學學科若干理論問題的研究受到重視。 三、高等教育研究的新進展（1999年以來） (一)高等教育研究事業的鞏固與發展 1.高等教育研究機構的調整和充實 據了解，近年來全國不同的高等教育研究機構的發展狀況差異很大。大體又分為三類：第一類在研究力量和研究條件上得到充實和提高，有的還成為高等教育學科碩士點或博士點；第二類基本維持原狀；第三類在機構改革中被裁員，甚至被撤銷或被合並到其他部門。 2.高等教育學科研究生教育的發展 高等教育學科研究生教育起步於20世紀80年代初期，但直到90年代中期，發展速度一直比較緩慢。90年代中期以後，隨著我國學位授權審核制度的重大改革，學位點的建設步伐大大加快，直接推動了高等教育學科研究生教育的大發展。 (二)高等教育學科建設的新進展 近年來，我國新出版的高等教育學著作有十多部。作者既有老一代的高等教育研究專家，也有中青年高等教育研究工作者。值得注意的是，與以往出版的高等教育學著作相比，近年來出版的一些高等教育學著作在高等教育學科理論體系的建構上做出了有價值的探索。 (三)近年來高等教育研究的特點 ——高等教育研究的質量和專業化水平有了明顯提高。 ——高等教育學科建設進一步受到重視， ——高等教育理論與實踐的關系更加密切。 ——高等教育研究方法有了新的突破。

⑥ 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(6)高等教育學研究方法擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

⑦ 教資考試中學教育學研究有哪些基本方法

教育學的研究方法主要有：觀察法、調查法、歷史法、實驗法和行動研究法五種。
觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法，主要是指是研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經驗事實的研究方法。
觀察法又分為了：自然情境中的觀察與實驗室中的觀察、直接觀察與間接觀察、參與性觀察與非參與性觀察、結構式觀察與非結構式觀察等。
調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。
調查法包括：普遍調查、抽樣調查和個案調查;問卷調查、訪談調查;現狀調查、相關調查等。
歷史法就是通過考察事物發生和發展的過程，從而揭示其本質和發展規律的研究方法。
實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之問的因果關系的研究方法。
實驗法包括：實驗室實驗和自然實驗;單因素實驗和多因素實驗等。
行動研究法是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，並以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法。

⑧ 教育學的研究方法有哪些

首先，教育研究是促進教育改革和發展的動力。通過教育研究，轉變教育觀念；探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑、手段，並為教育行政部門制定教育政策、提高教育質量與辦學效益提供決策依據。教育研究既能提高教育決策的科學性，又能提高學校管理水平和辦學質量。
其次，教育研究是發展和完善教育科學理論的基礎。教育研究是充實和完善教育科學理論體系的根本前提，它在理論開拓與學科建設方面發揮了重要作用。
最後，教育研究能夠增強研究者的研究能力，是培養未來教育改革家的主要途徑。教育科學研究是提高研究者綜合素質的重要手段。特別是對於廣大教師來說，通過教育科研，能夠使他們在教育實踐中勇於探索，由單憑經驗向依靠理論過渡，通過認識、學習和運用教育規律，掌握科研的基本理論和方法，成為研究型、學者型教師，成為未來的教育改革家。

⑨ 本科教育學論文研究方法一般要幾個

4個。
個案研究法，行動研究法，調查研究法，教育敘事。教育論文要依據具體題目進行布局，既要論證充分，切忌泛泛而談。
研究方法是指在研究中發現新現象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內在規律的工具和手段。

⑩ 教育科學研究方法

你問的是一個專業性問題 是高等教育學的內容 答案應該是：
1、觀察法 2、實驗法 3、調查法 4、文獻法 5、行動研究法
以上五個方法是教育學中關於教育科學研究的方法，具體就不展開了，你懂得，教育學展開也都是些廢話，不如自己根據字面展開個一兩句話