大學教學方法改革

① 大學在人才培養和教學方面應做哪些改革

一、認清了高校教學改革與培養創新人才的關系
社會發展需要創新型人才，高等教育教學需要改革。中國的高等教育自1997年大規模擴招以來，已由精英階段進入大眾化教育階段，大學畢業生穩居世界第一。由於我國高等教育非常規的飛速發展，高等教學的傳統理念、教學方法、教學模式及教育質量評價機制都與國家培養創新型人才、建設創新型國家要求都相去遠甚。以至於拖累了高等教育培養創新高級專門人才的步伐，那麼，中國高等教育必須進行改革，培養更多的創新性人才，積極地為建設創新型國家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革視野下對創新人才培養的全面理解
通過在線課程的培訓，我對高等教育改革視野下創新人才培養的全面理解加深，也進一步掌握了創新人才培養的方法和途徑。
1、更新教學觀念
任何行為均源自意識的先覺。培養創新人才必須更新原有的陳舊的教學觀念，尤其對待高校通識教育與專業教育的科學認識態度，僅強調其一，排斥其二皆不合理。專業教育是大學的教育深度，它標志著某學科領域內專業知識的量；通識教育是大學教育的廣度，更注重學科、專業之間差異化。有人說通識教育有點素質教育的影子，也不無道理。在培訓課上，華南師范大學李克東教授說：「中國很多大學生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應該。」成功的經驗告訴大家，專業領域內創新人才的培養，往往藉助於通識教育的靈感嫁接才能有所突破。
2、轉換教學方法
一般認為，大學教育是學專業知識的開端，誠如浙江大學張劍平教授所言，本科生教育是自學書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當然，這里對本、專科階段的教育而言，初步形成學科專業知識體系，是人才培養的深度和幅度。在這個層次上，培養創新人才要求教
師要改變傳統的「灌輸式」或「填鴨式」為「討論式」、「研究式」、「問題
式」方法，加強實踐教學，提高學生自主學習的能力，教師的講授重點為學習
的方法、發現問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學方法改變
意味著教師主導角色的定位與學生主體角色的形成。
3、應用現代信息技術
現代信息技術已無處不在，在高等教育改革方面現代信息技術的使用不可或缺。一是要求大學教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學生課堂教學的知識信息量，所以，有條件的應充分使用多媒體授課。二是利用信息技術教育延伸課堂知識教育。建設精品公開課，教會學生如何利用公開課，尤其是世界著名大學的公開課資源，這對我們新建應用型本科學校的教育教學質量的提高意義深遠，值得借鑒。
三、拓展了自主學習的平台
此次培訓是對自學空間的拓展，可以根據興趣自由選擇不同培訓課程，實現了構建教師終生學習新知識的平台。一次培訓，終生受益。這既是高等教育教學改革培養創新人才的理論培訓，是結合理論具體實踐的開始。

② 教學改革的核心是什麼

教學改革的核心是改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動發揮學生主體性的學習方式。

教學改革的核心是變革教學關系。學校需要將傳統意義上的教師教和學生學，讓位於師生互教互學，讓師生形成真正的「師生學習共同體」，並開展五要素課堂。

課堂五要素包括有明確、可測的學習目標；有足夠的學生自主、合作、探究學習活動時間；有科學的學習策略指導；有指向學習目標的真實學習反饋；以及有民主平等、積極反饋的學習。

對於技術對課堂的作用，她認為，技術支持促進了課堂的互動開放與精準反饋。

(2)大學教學方法改革擴展閱讀：

教學的本質是是師生之間的交往與互動。對學生而言，交往意味著主體性凸顯、個性表現、創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成真正的「師生學習共同體」。

教學改革，旨在促進教育進步，提高教學質量而進行的教學內容、方法、制度等方面的改革。推動教學改革的原因很多，主要有：

（1）科學技術的進步和社會生產力的發展；

（2）社會的變革，包括政治經濟制度的變革及意識形態的變化；

（3）教育科學及其他邊緣學科的發展影響到教育觀念的變化。

教學改革可分為：

（1）單項改革。僅就某門學科內容、某一制度（如考試制度）、某一原則和方法進行改革。

（2）整體改革。指對有關教學的計劃、任務、內容、方法、制度進行總體的協調的改革。

③ 大學教學方法

先講中國的學生，他她們喜歡干什麼就干什麼
作為老師：學生喜歡干什麼，我們就讓他們干什麼
除了作壞事 。
再講老師。首先,同學普遍認為老師比較公平,對任何學生都一視同仁(這是一個老師的起碼要求)
第二,他知識很豐富,上課時會講一些有趣的事,且把握有度,該嚴肅時嚴肅,風趣時風趣.
第三,他很認真負責.
最後說教學方式。。。。注重學生個性化的發展，很多學生思維靈活，想法奇特，這時就要求教師要有一定的教育機智，巧妙自然的即興發揮，能夠調節師生關系，活躍課堂氣氛，但是如果對學生的想法不予理會，也許就扼殺了他們的創造力。
首先，在課改過程中，根據新課程標准，我把數學教學當成是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展。它具有很強的實踐性，即強調活動、操作，強調直接經驗，與傳統教學中強調間接知識學習截然不同。此外，實踐出真知，沒有實踐就不可能有創新，真正的學問是在不斷的實踐中體會、內化，進而形成的一種能夠靈活運用的個性化智慧。否則，一切只能是紙上談兵，不會產生真正的力量。因此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，引導學生在大量的數學活動中，觀察、操作、猜想、推理、交流，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、思想和方法。教師只是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，根據學生的具體情況，對教材進行加工，有創造的呈現出各種各樣的數學活動，讓學生去觀察、嘗試、感受、體悟、總結、發現，從而加深對知識的理解和應用。讓課堂煥發活力，讓學生充滿自信。
倡導」對話式」的課堂，在老師的心目中，每一位學生的發言都是他智慧的火花，都有其可貴的一面。對學生的創見要充分鼓勵；對學生的異見要尊重理解；對學生的誤見要寬容引導。尊重每一位學生的發言，建立平等、民主、安全、愉悅的課堂。此外，更重要的是在教師與學生交流時，要置學生與平等的地位，避免居高臨下的發問甚至責問，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生願意同你傾心交談，這樣才能使學生主動言說，才能對話，才能喚醒學生的主體意識。
注重培養學生的創新意識，鼓勵學生運用不同的策略解決問題，培養應用意識和解決問題的能力。例如：估算與計算，由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助於促進學生個性的發展。此外，讓學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。因此我充分利用學生已有的生活經驗，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

④ 如何搞好大學的教學改革

這個問題太大，需要看看相關的論文，還有從自己身邊的例子入手，看看自己所在大學有什麼問題，結合起來

⑤ 教學改革的具體內容

教育改革的主要內容：

1.完善校長教師交流制度改革。不斷完善義務教育校長教師交流輪崗制度，推進校長教師優質資源的合理配置，重點引導優秀校長和骨幹教師向農村學校、薄弱學校流動,形成城區和塬區團隊交流的雙向機制，率先實現縣域內校長教師資源均衡配置，促進教育公平，推進義務教育均衡發展。

2.實施「大學區制」管理改革。建立中小學五大學區，充分發揮龍頭學校優質教育資源帶動輻射作用，擴大優質資源覆蓋面。積極實施金台區和千陽教育聯盟合作交流、結對幫扶，建立縣際、縣域「一對一」「一對多」結對幫扶關系，促進優質教育資源共享，提升城鄉義務教育均衡發展水平。

3.開展「高效課堂」教學改革。竭力把信息化技術和優化課堂教學相融合，大力開展「高效課堂」教學改革，不斷促進教學內容和方式方法的變革，「高效課堂」教學改革實現中小學全覆蓋，課堂改革朝著「深化、細化、提質、增效」的方向縱深推進，積極創建寶雞市高效課堂星級實驗校。

⑥ 如何進一步深化教學改革，提高教學質量

（一）更新教育觀念，樹立大眾化教育階段的教育觀和質量觀

1999年以來，我國的高等教育取得了跨越式發展，2007年我國大學的毛入學率達到26%，早已步入國際公認的大眾化高等教育階段。因此，我們的教育觀念也必須隨之轉變。
高等教育大眾化滿足了更多的人接受高等教育的需求，為國家的經濟發展提供了充足的人才資源，也提升整個民族的素質。同時，大眾化帶來的入學水平參差不齊也給大學教育提出了新的挑戰。因此我們在教育方式上應該貫徹因材施教的原則，充分體現靈活性和多樣性，為學生提供更多的學習選擇機會和自由發展空間，為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松的環境。

大眾化教育觀的核心是要讓每一個學生都得到發展，因此我樣在教學和管理中要重視學生的個性和差異，逐步建立多樣化的教育教學體系，既要有利於具有天賦的精英人才脫穎而出，同時也要兼顧那些基礎較差，學生有困難的同學，讓每個學生都能充分地得到發展。
（二）進一步深化教學改革，創新人才培養模式

一要積極推進基礎課程的分級教學。大學英語、高等數學課程要在總結08級分級教學經驗的基礎上，繼續在09級全面開展分級教學。要建設好大學英語自主學習機房，為學生自主學習提供良好條件。線性代數、計算機文化基礎等課程也要進行分級教學的試點。各專業學院要積極為部分優秀學生開設選擇性的提高類課程，加強對優秀學生的培養。

二是要穩妥推進教師掛牌上課，不斷完善學分制。要繼續穩妥地擴大教師掛牌上課的范圍，除在部分公共基礎課進行試點外，要選擇部分專業基礎課程進行教師掛牌上課的試點，要不斷完善選課制度，使選課制度更適應學分制的要求。

三是要不斷改進課堂教學方法。要在堅持傳統教學方法優勢的基礎上，更多地採用啟發式、討論式、研究式等教學方法，充分激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。要不斷提高多媒體教學課件的質量，積極開展網上答疑，充分利用網路資源。現教中心要切實做好教師的培訓工作，不斷提高多媒體教學和網路教學的質量和水平。

四是抓好課程考核工作的持續改進。鼓勵採用口試、答辯、撰寫論文和大型作業的方式進行課程考核。對公共基礎和專業基礎課程要堅持實行教考分離制度，嚴格考場管理。
五要積極推進人才培養模式改革。要把知識傳授與學生實踐能力、創新精神的培養結合起來，積極推進與企事業單位的產學研合作，不斷探索3+1，2+2等合作辦學模式。要加強在企事業單位建立實習實訓基地的工作，努力開辟大學生就業工作的新渠道。要積極開展與國外高校的合作，探索本科人才國際合作培養的新模式。高職學院要加強與航空國防企事業單位的合作，探索訂單式培養的新模式。

六要加強教學改革研究工作，倡導和支持廣大教師開展教學改革研究與實踐，積極撰寫高水平教改論文，切實提高教學研究水平。要進一步抓好現有的重點教改項目，特別是省級重點教改課題，使之帶動人才培養改革的實踐，提高改革的實效和受益面。要積極組織申報各類教學改革成果，力爭在國家級獎勵上有所突破。

（三）加強基礎課程的教學，提高基礎課程教學水平

一是要加強基礎課程的教學建設，根據分類分級教學的要求，精選教學內容，使基礎課程的深度和廣度既符合本科教學要求，又能有所提高，以滿足不同學生的要求。要不斷研究基礎課的教法，積極開展教學法研究活動，堅持集體備課、作業批改和答疑等教學制度，做好題庫建設，在有條件的基礎課實行期中考試制度。

二是要規范基礎課程的管理。針對部分專業基礎課分散開設的現象，有必要加強這類課程的管理。要堅持課程歸口管理，落實責任院系。責任院系要切實加強課程建設，選派教學水平高，責任心強的教師作為課程負責人，統一大綱，統一教材，統一要求，以確保專業基礎課程的質量。

三是要加強基礎課的師資隊伍建設。要研究制定打造基礎課教學團隊的政策措施，鼓勵教師全身心投入基礎課教學和改革。要在職稱晉升、崗位聘任等方面對基礎課教師予以政策傾斜。
（四）扎實推進「質量工程」

一是要在國家級特色專業和實驗教學示範中心立項的基礎上，切實抓好三個國家級特色專業和兩個實驗教學示範中心的建設，使之成為教學的典範，充分發揮示範作用。同時積極做好
同家精品課程、國家級名師、國家級人才培養模式創新實驗區等方面的申報工作，爭取有所突破。

二是要緊緊圍繞航空國防和地方經濟社會發展，進一步打造專業特色與品牌，要牢固樹立專業的品牌意識，按照「人無我有、有人我優、人優我精」的要求做好專業的頂層設計，積極引進高水平師資，開展人才培養模式改革，切實增強人才的競爭力，不斷建立良好的社會聲譽。

三是要加強精品課程建設。建立校院兩級優質課程體系，通過精品課程和優質課程的建設帶動其他課程的建設，提高學校整體教學水平，要建設一批雙語教學的精品課以帶動雙語教學。精品和優質課程的教學內容要及時反映本學科領域的最新科技成果，注重使用先進的教學方法和手段，通過實踐培養提高學生的綜合素質和創新能力。要加強教材的建設，積極鼓勵和支持教師自行編寫教材，不斷提高教材編寫質量。國家級特色專業尤其要制定好教材編寫規劃，組織編寫系列的特色教材，爭取更多優秀教材的出版和獲獎。

（五）大力推進素質教育

一是要抓好人文科學素質教育課程的開設。要制訂政策，鼓勵優秀教師開設人文科學素質教育選修課，要按照課程建設的要求抓好全校任選課教師把關，教材的選配，考核的方式等等，提高人文素質課程的質量。

二是要積極開展課外講座活動，邀請各界名人、企事業單位領導來校講學，舉辦「名人講堂」。堅持高層次人才講座制度，每一位正教授和學科帶頭人每年必須為本科生開設一次講座，並作為其業績考核的一個條件。

三是積極開展大學生社團活動，豐富校園的文化生活，讓更多的大學生在活動中增強才幹。要組建更多、更廣泛的人文、科技類社團，要為大學生開展社團活動提供條件；鼓勵教師參與學生社團活動的指導，把對社團活動的指導計入教師業務工作量。

四是要抓好第二課堂活動的組織。要不斷探索能最大限度調動大學生參與熱情的新穎形式，充分調動和利用社會力量，加強與兄弟院校、企業、農村、部隊和社會各部門的聯系，爭取各方支持，開展文化、科技、文體和青年志願者等活動。

五是要加強對素質教育的規劃與管理。學校近期已成立了素質教育中心和藝術教育中心，專門組織人員統籌管理素質教育方面的課程建設，講座開設和活動指導，以推進素質教育的開展工作。

（六）進一步改進實踐教學體系，積極開展大學生科技創新活動。

一是要繼續抓好實驗教學內容和體系的改革。要積極整合資源，更新內容，開設綜合性、設計性實驗，不斷提高其質量。要使學生學會獨立選擇實驗器材，確定實驗方案，掌握通過科學實驗去發現規律和真理的思維方法和實現手段。

二是要繼續抓好開放性實驗的開設。要鼓勵有條件的學院向全校學生開設更多的開放實驗項
目，擴大學生的知識面，加強學生的科學素養。

三是要積極探索本科生進行科研工作的模式與途徑。要從機制上鼓勵優秀本科生加入教師科研團隊，有條件的學院應選拔一批優秀學生在二、三年級參加教師科研工作，在科研活動中培養實踐能力和創新精神。

四是要積極開展大學生課外科技創新活動，通過「三小」等活動激發大學生創新意識。要組織好各類大學生課外科技競賽，積極開展「挑戰杯」、數學建模、電子設計、機械設計、力學競賽、軟體編程、外語演講以及其他各類科技競賽活動。要加強教師指導，努力在參加省級以上競賽中取得好的成績，同時產生一批高水平的大學生科技成果（專利、科研論文等）。
五是要大力強化專業課程設計（學年論文）。專業課程設計是培養工科學生專業基本能力的一個重要環節。要在專業課程設計中大力提倡「回歸工程」的理念，把理論教學與工程訓練相結合，將設計題目與工程項目相結合，著力培養學生的工程能力、工程意識和團隊協作精神；文管類專業的學年論文也要強調實踐和調查研究，著力培養學生廣泛調查、深入分析的能力。

六是要加強畢業設計工作。不斷探索改進畢業設計，提高其質量的途徑和方式。要保證畢業設計的工作時間，探索提前開題的改革。要結合實際，精心選擇畢業設計（論文）的內容和題目，畢業設計（論文）的選題一方面要與教師的科研相結合，把大學生創新精神培養與畢業設計（論文）緊密結合起來，鼓勵學生發表論文。另一方面要與企事業單位的實際需要相結合，鼓勵更多學生到企事業單位做畢業設計（論文），解決企事業單位中的生產、經營、管理方面的問題，進一步加強理論與實踐的結合，同時也為大學生就業找寬途徑。
七是要加強實踐教學基地建設。今年要重點建設好航空維修實驗室和大學生英語自主學習中心等實驗室。工訓中心等實踐基地也要加強建設，為大學生提供一個較好的模擬實際工作的環境。與此同時，各實驗室要改進管理，提高開放程度和大型設備的利用率。

八是要進一步加強實踐教學隊伍的建設，一方面要充實隊伍。從政策上吸引較高學歷的人員從事實踐教學工作。另一方面要加強這支隊伍的實踐能力培養和提高。要通過科研實踐、崗位培訓、比賽練兵等方式提高實驗實訓教師的實作水平和教學實踐能力。

（七）進一步完善教學指導和評價體系

一是要堅持各級領導聽課制度，通過聽課最直接地了解獲得課堂教學的第一手資料，掌握教與學的動態，以利及時針對問題進行改進。

二是要建立考試分析制度，通過對考試結果以及對學生成績的分布，來檢查學習效果，總結教學的成績與不足。

三是要不斷完善學生評教制度，及時通報反饋學生信息員所反映的問題，並應建立對改進效果進行反饋的環節。

四是要完善校院二級督導制度。尤其是要加強學院一級的督導組的工作，應制定工作規范，
升教學質量和人才培養工作水平，努力開創教學工作的新局面，為加快建設教學研究型航空大學而努力奮斗！

⑦ 當前教學方式的改革主要體現在哪些方面

一、背景

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，充分發揮評價促進發展的功能 建立以促進學生發展為目標的評價體系、促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系、提高學校教育質量的評價體系 進行中小學升學考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革，繼續深化高考改革 本報北京12月18日訊(記者 李建平)經國務院同意，體現著全新教育理念的中小學評價與考試制度改革方案今天公布。這是建國以來教育部發布的第一個較為全面的中小學評價與考試改革的指導性文件，對中小學全面實施素質教育將起到重要作用。 近年來，在實施素質教育的過程中，中小學反映最為強烈、感到最為困惑的問題是評價改革。一個毋庸置疑的事實是，現行的評價考試制度已經成為推進素質教育的瓶頸。由於追求升學率的影響，多年來形成了一套根深蒂固的評價標准，如何打破這套標准，不再以考分和名次作為衡量學生的惟一標准，已成為當務之急。 為了貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》，落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的改革目標，教育部著手制定了《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(以下簡稱《通知》)，通過廣泛深入的研究與調查，認真汲取了專家、校長、教師的建議及各地評價改革的成功經驗，起草了《通知》初稿，並在全國范圍內徵求意見，反復修改，經國務院同意現正式發布。 《通知》指出，中小學評價與考試制度改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，充分發揮評價促進發展的功能。評價內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力；既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德修養；既要重視學校整體教學質量，也要重視在學校的課程管理、教學實施等管理環節中落實素質教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標准既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求。評價方法要多樣，探索科學、簡便易行的評價方法；評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程；重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。 《通知》提出，要建立三個評價體系，即以促進學生發展為目標的評價體系；促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系；提高學校教育質量的評價體系。核心是發揮評價促進發展的功能，評價標准和評價方法也隨之發生了改變。為了體現促進發展的功能，《通知》提出了具體的評價標准和評價措施與方法，比如，評價學生的內容包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面，基礎性發展目標包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個方面。各學科課程標准中對學科學習目標作出詳盡規定，並對評價方式提出了具體建議。這一評價體系的建立，使評價的功能發生了根本的變化，這是中小學評價與考試改革的全面創新。 《通知》提出，要進行中小學升學考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革、繼續深化高考改革，積極探索綜合評價、擇優錄取的高等學校招生辦法。 教育部有關負責人指出，這個《通知》的公布，對中小學全面實施素質教育將起到重要作用。教育部要求各省、自治區、直轄市教育行政部門要高度重視中小學評價與考試制度的改革，加強領導，組織研究隊伍，根據本通知制定具體實施辦法，並報教育部備案。教育督導部門要將中小學評價與考試制度改革作為對地方教育行政部門和學校督導評估的一項重要內容，並根據本通知精神對現行督導評估標准進行必要的調整。 教研部門應貫徹課程改革的精神，認真研究評價內容和評價方式，提高為學校和教師服務的能力，促進教師的發展和學校課程實施水平的提高。各級教育行政部門要加強對本地區中小學校長、教師的培訓，使中小學廣大教育工作者了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法；要以多種形式向全社會宣傳中小學評價與考試制度的改革，宣傳現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀念，使中小學評價與考試制度的改革得到全社會的廣泛支持。隨著科學技術的迅速發展，新知識、新技術不斷涌現，高等學校在完成向學生傳授科學技術知識的同時，還要教會學生科學的學習方法，使其學會學習，具有獨立獲取知識，發展自己的能力，即高等教育應成為一個人終身教育的開始。教學方法的改革是實現教育目標、提高人才培養質量的重要因素之一。

二、原因

據調查，當前高等學校教學方法還存在著許多弊端，大多數院校還普遍沿襲了傳統的"灌輸式"教學方法。究其原因主要是：1.傳統的教學思想和觀念束縛著人們的思想。由於我國的高等教育歷來重視知識的傳授，始終強調知識的完整性、系統性，注重學生對知識的掌握多少，而忽視了學生主動性、積極性和創造性的發揮。這種傳統的教學方法根深蒂固，影響至深。2.教師本身的因素。由於受市場經濟的負面影響，少數任課教師對教學投入精力不夠，缺乏對教學內容、教學方法的研究與改革，教學水平不高，教學效果欠佳。3.學生自身的因素。傳統的"填鴨式"教學方法，使大多數學生習慣於以書本為准，以教師為准，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。4.缺乏有效的競爭機制與激勵措施。雖然有相當一部分院校開展了對教師的教學水平或教學質量的評估，但這種評價常常是流於形式，其評價結果未能真正與教師聘任、職稱評定掛鉤。5.教學方法改革滯後。主要表現在改革的階段性成果往往僅停留在紙面上；教學信息量的增大與課時數的減少之間的矛盾仍舊存在；多媒體等現代化教學手段的優化、使用還有待於進一步加強。

三、建議

首先，要進一步轉變教育思想和教育觀念。我們要樹立現代教育思想、教育觀念，即以人的全面發展為核心，從科技革命和現代化建設需要出發，全面加強大學生素質教育。第二，加強對教育科學的學習與研究。教師在教學改革中，既要注意對經驗的積累，又要努力學習高等教育學方面的基本原理、基本方法。要在學習和借鑒國外先進的教學方法同時，重視教育理論的研究與學習。第三，調動教師和學生參與教學改革的積極性。學校一方面要積極組織教育思想學習大討論，深入宣傳教學改革的目的、意義，另一方面要認真組織好國家、省市和學校三級教改立項工作。第四，建立教學質量評價機制。學校要定期組織各種教學質量評價工作，包括教師授課質量評價、課程教學質量評估、優秀教學成果獎的評審等。

⑧ 如何推進高校教育教學模式與方法的改革

不論是大學教育還是中學教育，其教學系統都是由教師、學生、教材以及教學媒介四個要素構成。相比基礎教育的多次改革嘗試，現在的大學教學依然沿襲以教師為中心、以學科為中心的教學現狀，課堂教學多以講授式為主，難以激發學生學習興趣和主動性。因此，無論從學生學習的層面，還是從教師教學的層面，大學教學都存在一些問題，影響著課堂教學質量提高。
從學生角度來講，教師主導的講授式課堂，教師根據個人經驗設定若干教學階段，難以考慮學生的個性化需求，學生的學習狀態與教師授課進程不匹配。如，課堂上學生的思路跟不上教師授課節奏，卻不能及時反饋；課後學生自學的疑惑沒有得到及時解答，上述情況直接導致了學生學習興趣的缺失和學習動力的不足。「上課基本睡覺，作業基本靠抄，考試基本靠蒙」的情況在大學並不鮮見。此外，現在的傳統教學也缺少對學生表達能力的鍛煉和思辨能力的培養。
從教師層面來講，由於教學任務重，課時量有限、班級人數多等多種原因，教師往往試圖在盡量短的時間里將知識盡可能多地傳授給學生，缺少與學生的深層互動和情感交流。教師變為單純的知識傳授者，教學活動幾乎淪為重復性的體力勞動。以復旦大學「大學物理課程」為例，每年有十多位教師給若干班級講授幾乎相同的內容，加之科研任務繁重，教師們難以從教學中獲得價值感和成就感，缺少提高教學質量的激情。

⑨ 大學教學方法有什麼意見

這意見可太多了
1. 現在許多學校建在遠離市區的大學城，基本是進村了，學生長期遠離城市的文化氛圍，脫離社會，易造成心理上的缺失
2. 18年的教育都是讓我學，一進大學變成我要學，許多同學根本無法轉變自己，自控力較差，天天上網打游戲，四年下來基本對專業一無所知，一路紅燈高掛
3. 大學教育是徹頭徹尾的應試教育，考試基本靠抄，作業基本靠down，長此以往 形成投機取巧的壞習慣，不利於走上工作崗位之後的發展
4. 大學里師生關系淡漠，高校教師普遍責任心較差，熱衷於走穴（在其他學校代課）基本是下課走人，缺少與學生溝通的時間與精力
5.高校教師普遍講課比較枯燥，希望學校優先錄取有較多社會閱歷和校外工作經歷的高學歷人才，現在的高校教師一般都是學院派，一路上著學過來的1. 我們學校建在遠離市區的大學城，基本是進村了，學生長期遠離城市的文化氛圍，脫離社會，易造成心理上的缺失
2. 18年的教育都是讓我學，一進大學變成我要學，許多同學根本無法轉變自己，自控力較差，天天上網打游戲，四年下來基本對專業一無所知，一路紅燈高掛
3. 大學教育是徹頭徹尾的應試教育，考試基本靠抄，課後作業基本靠下載，長此以往易形成投機取巧的壞習慣，不利於走上工作崗位之後的發展
4. 大學里師生關系淡漠，高校教師普遍責任心較差，熱衷於走穴（在其他學校代課）基本是下課走人，缺少與學生溝通的時間與精力
5. 高校教師普遍講課比較枯燥，希望學校優先錄取有較多社會閱歷和校外工作經歷的高學歷人才，現在的高校教師一般都是學院派，一路上著學過來的
6. 學校的社會實踐、畢業實習工作，學校都是以應付差事的態度來對待的，根本沒考慮過學生離開學校以後該怎麼辦
7. 行政機構官僚主義、形式主義作風嚴重，對待去辦事的學生態度較差，尤其是年紀較長的，學生和學校相比明顯屬於弱勢群體，缺乏與學校平等對話的渠道和勇氣
8. 課程設置缺乏自由度，條條框框太多，很難形成以求知與興趣為引導的學習風氣
可能我提的意見有些比較尖銳和極端，但的確是我在北工商學習和生活四年的所見所聞和肺腑之言，望您見諒！
我父母都是高校教師，我想我還是比較有發言權的