1. 如何提高低年級學生的寫話能力
如何提高低年級學生的寫話能力
本學期的走進課堂月，我帶著「如何提高低年級學生的寫話能力」的主題，採用駐點式聽課和抽查式聽課相結合的形式，走進了低年級的語文常態課堂，進行調研。為期兩周的調研，我通過診斷老師的課堂，與老師、學生的交流，發現了課堂上說話、寫話教學中存在的共性、亟待解決的問題，並及時診斷，提出教學策略。
存在的問題及原因分析：
1、學生對寫話不感興趣，畏懼心理嚴重。產生問題的直接原因是教師只是簡單布置寫話任務。因此，寫話對學生而言不是內在表達的需求，而是一種「任務驅動」，當學生為完成任務而寫時，就會感到乏味、枯燥，表達慾望的缺失自然導致畏懼心理的產生。
2、學生弄不清圖中的意思，詞不達意。由於教師沒有教給學生觀察的方法，學生無法進入圖中特定的情境氛圍，或者只知其然不知其所以然，所以，學生視線僅僅停留在圖的表層，圖中人（景）物的相互聯系淡出學生視野，說話時也就難有具體內容了。
3、學生雖然看懂了圖中的大意，但寫話的內容單一，語言貧乏。暴露出這一問題的主要原因在於教師沒有很好地處理好「說」與「寫」的關系，學生語言儲備不足。
4、學生不能聯系生活實際展開合理的想像。客觀上是學生的生活體驗不夠豐富，然而，主要的問題還是教師沒有更好地開發和利用學生的生活經驗。
解決問題的基本策略
一激發學生寫話興趣，讓學生有寫作的慾望。
只有為學生營造樂學的環境，讓寫話成為他們表達的一種需要之時，才能真正提高學生寫話的興趣。
⑴話題或圖片的選擇要以學生感興趣的題材為切入點。這樣的題材才能讓學生感到有話可說，感到輕松愉快。如《貓與老鼠》是孩子百看不厭的動畫片，我們可以讓學生敘述片斷中的某個精彩的情節，也可以對劇中某個情節的空白進行想像說話，這樣有趣的題材，學生興趣盎然，自然樂意編寫。
⑵教師的評價要立足於激發學生的寫話興趣。對於識字量少，語言積累較貧乏的孩子，我們要堅持把賞識作為評價的重要手段，為學生提供心理上的支持，方法上可以是：寫話中精美詞段的分享、新穎設想的鑒賞、有趣內容的品析等通過一個個亮點的呈現，充分張揚小學生的個性，使他們在感受快樂的同時潛移默化地愛上寫話。
二培養良好的觀察習慣，教給學生觀察的方法。
指導學生學會看圖，觀察是獲取材料的重要手段。因此，教師既要重視觀察習慣的培養更要注意方法的指導。根據低年級學生的實際，在方法指導方面可以採用：先整體了解圖意，弄清事物與事物之間的聯系；再有順序地看，如由遠到近，或從左到右；然後分主次地看。只有這樣有序地指導，才能讓學生看得全面，看得細致，看出重點，這樣在寫話時才能寫得完整、具體、有層次。
三指導學生依據畫面展開合理的想像，培養學生的想像能力。
僅僅指導學生看懂畫意、理解畫面含義還不夠，還要引導學生根據畫面的中心，啟發學生根據圖中的景物、人物等特點進行思考，展開想像的翅膀。這樣才能把觀察、想像緊密結合起來，才能讓畫面上的人物和景物充滿靈性，富有動感，學生的寫話才能寫得有聲有色，才能充滿童真童趣。
四活用教材，提高學生的語言實踐能力。
1、問題拓展。課後常出現一些拓展性的問題，留給學生想像與思考的空間，這為課堂教學說寫訓練提供極佳的載體，用好這些資源既可讓學生加深對課文的理解，又讓學生創設說話、寫話的平台。如學生在學完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話後，老師可以及時引導學生根據課後問題「青蛙如果跳出井口會看到什麼，會說些什麼」進行兩方面的寫話訓練：⑴續編青蛙和小鳥的第四、第五次對話；⑵寫青蛙跳出井口後的所見、所聞、所想、所做。
2、句式引路。低年級的孩子識字量少，詞彙積累有限，對己有的詞語也不知道怎樣表達運用，這就需要范句的引領。范句的引領訓練要融於游戲、融於生活。如描寫課間活動、游戲、大掃除……教師可以用填寫方式來指導寫話。像「首先…接著…然後…最後…」「有的…有的…還有的…」「一會兒…一會兒…」等等。這樣的方法既降低了寫話難度，又教給寫話方法，讓學生有規律可尋。
3、詞句鋪墊。有了一定的句式，沒有豐富的詞彙，學生的寫話還是乾巴巴的。教師引導學生做好文中好詞好句積累的同時，還要經常提供一定的詞彙供學生運用。如寫秋天時，可讓學生回顧文中學到的、課外書看到的或聽到的有關描寫秋天的詞語句子，教師再歸類補充整理寫到黑板上；再讓學生說說他所要描寫的秋景，教師可相機幫學生插入黑板上呈現的有關描寫秋景的詞語、句子。通過這樣的鋪墊、引導、示範，學生寫起來就容易了，就精彩多了。
4、畫中寫話。低年級的課文都配有精美生動的圖畫。教師要充分利用圖畫進行說話、寫話訓練，從而進一步拓展學習。如學完古詩《宿新市徐公店》這課後，可讓學生看詩中的插圖來編故事，這又給學生提供語言實踐的機會。相信通過老師的引導，學生的仔細觀察，展開想像的翅膀，定會把圖中的小孩與蝴蝶嬉戲的情景寫得活靈活現，充滿了童真童趣。
總之，老師只要遵循學生的學習特點和語文學習的規律，善於挖掘和發現教材中的訓練點，進行有針對性的說寫訓練，就能化解難題，收獲碩果。
2. 如何培養小學低段學生寫話能力
《新課程標准》中對小學低年段的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。低年段的寫話教學是學生作文的起步階段，對學生作文能力的培養起到了至關重要的作用。而在寫話教學中，存在著一些誤區：
誤區一：學生的思維被老師牽著鼻子走，在進行寫話之前，老師給了學生過多的束縛，有的甚至連開始的第一句話都是老師定好的，先寫什麼後寫什麼要按照老師指導的思路來。
誤區二：老師過多關注寫話的「量」，寫的少的要重寫，忽視了對學生寫話興趣的培養。
誤區三：老師對學生的譴詞造句要求過高，希望學生能在寫話中多運用優美的詞句，人為加大了寫話的難度。
誤區四：指導和評價的方式比較簡單，學生在寫話中出現的問題各不相同，但缺少有針對性的指導。經常用分數去衡量寫話能力的高低，忽視了過程性的指導。
長此以往，學生對寫話產生畏懼心理，如果不設法改變，會影響今後的習作能力的提高。因此，尋找並發現一條能夠有效地提高學生寫話能力的途徑已經成為低年段語文教師面前的一項非常重要的任務。如何改變這些現狀，我覺得以下幾種策略值得嘗試：
策略之一：鼓勵課外閱讀，豐富語言積累。
一二年級的學生識字量少，詞語的積累比較匱乏，特別是缺乏獨立閱讀課外讀物的能力，因此，更需要教師有意識地鼓勵學生大量的閱讀，在閱讀中體會書香，豐富語言積累
（一）利用讀書時間，養成良好的讀書習慣。
在很多學校，越來越關注學生良好讀書習慣的培養，老師可以每天固定一個時間，和學生們一起讀書，可以讓他們大聲朗讀，可以配樂表演讀，也可以讓讀書能力較強的學生領讀，利用多樣的形式，營造濃濃的書香氛圍，在老師的幫助下和學生們互相影響下，養成每天必須要讀書的好習慣。
（二）推薦優秀讀物，從經典中汲取營養。
低年段的學生有意注意的時間並不能維持很長時間，他們喜歡看繪本，看畫面比較豐富的有趣味性的讀物，針對此種情況，為其推薦適宜他們年齡特點的有益書籍就非常重要，如《大個子老鼠小個子貓》、《小豬希里呼嚕》《大衛，不可以！》等，就是孩子們非常喜歡的書籍，只有適合的，才是最好的。
3. 如何培養低年級寫話興趣
新課程標准明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。同時，語文課程標准還明確指出語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，寫作能力是語文素養的綜合體現。盡管課標中對一、二年級的學生只提出了「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語」等基本要求，但對於低年級的學生來說，培養他們初步的寫作興趣和自信心並不是一件易事。在多年的教學實踐中，我總結出提高低年級學生寫作能力的幾個策略，在這里提出來與同行們共同探討。
一:、激發學生讀書的興趣，.豐富學生的寫作素材。
課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，最重要的是能夠豐富學生的寫作素材。新課標從低年級開始就對學生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求旨在豐富學生的語言積累。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神」；「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。
低年級的學生由於識字不多，起初的閱讀離不開大人的輔導。他們必須藉助大量圖片或老師及家長的講解來獲得書中傳遞的信息，隨著課程的進展，他們逐步看懂同時帶有拼音及漢字的一類圖書，獨自完成閱讀。但不管是哪一種閱讀方式，能讓學生對閱讀產生興趣才是最重要的。同時，低年級學生進行初步閱讀時，可以課本上的為例，由淺入深，逐步轉向課外的各類書籍。為了讓學生感受的圖書的美妙，老師們想盡辦法把閱讀與多種實踐活動結合起來，以此來培養學生的閱讀興趣。
二、指導學生看圖寫話，培養學生的觀察能力。
教材中都安排有「口語交際」，這是培養學生的觀察、想像、口頭語言和書面語言表達能力的，在導入新課後，老師可以針對圖上的景物提出問題，讓學生看圖思考。圖上的故事發生在什麼時間、人物應該怎樣稱呼或起個什麼名字，人物在干什麼、想什麼，表情如何、會說什麼？圖上有沒有什麼字樣和物品，與圖意有什麼關系等。領會圖的整體思想後，用什麼樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先後順序，都要給學生一一指導，真正讓學生心領神會。讓學生觀察思考成熟後，老師可以有目的地提出幾個問題讓學生一一回答，並做好指導。先讓學生自己說，接著同桌說，也可以指名說。語言不要求千篇一律，學生思維不要限制，盡可能地讓學生展開想像，只求語句通順，符合圖意。最後指導學生把自己的話有條理地寫下來。此外，我還找一些適合學生看圖寫話的圖畫讓學生練習寫話，教給學生寫話的格式。這樣堅持下去，看圖寫話的能力就提高較快。
三、激發寫作興趣，培養學生初步的寫作能力。
蘇聯作家贊科夫說過：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。」 因此，學生進行寫作，首先要引發學生的興趣。低年級的學生，要藉助圖畫來寫作，降低難度。作家秦牧曾說：「繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫」。看圖寫話就是讓學生把自己眼中的、畫面、生活，用文字描述出來。圖畫鮮明、形象，豐富的內涵往往是對生活中某些現象的反映，能夠喚起學生對相似情景的回憶，也易於學生進行思維的拓展，解決他們作文沒東西可寫的難題，容易激起學生的寫作興趣。
低年級學生的寫作能力，就是讓學生多讀多寫，教會他們觀察事物，在觀察、閱讀中積累語言素材。讓學生覺得寫作不是一件難事，這樣學生的寫作水平就會得到提高和發展。
4. 淺談小學生作文教學中的幾點的策略
。 關鍵詞：提高興趣能力培養積累素材作文修改 目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因，主要在小學作文教學過程中存在「三重三輕」的現象，主要是：重模仿，輕創作；重數量，輕質量。並且，小學生作文時常常會遇到「三難」的攔路虎：開頭難、結尾難、過渡難。針對目前小學作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在小學作文教學中的策略。 一、提高學生的作文興趣 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」這句話無疑是強調一個「樂」字，而「樂」建立在「趣」的基礎上，有「趣」才會「樂」才會「靈」。反之，無「趣」生「優」，生「優」則必「厭」。所謂心境愉悅反應則靈敏；心情抑鬱，反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣，要求教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。1、命題要揣一顆「兒童心」。要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；2、指導要用一種「兒童調」。要把導師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什麼，怎樣寫，怎麼改，如何評等等；3、評改要借一雙「兒童手」。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。 二、加強學生觀察能力的培養 剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到「無話可說」，「無材料可寫」的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善於觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服「無材料可寫」的缺點。在教學實踐中，我主要根據教材內容採取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。 1、指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，並在游樂中給學生以觀察方法的揭示。 2、自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片雲，寫一個活動場面等等。 3、聯系實例觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心，如教學《夏天》一文後，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷後周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。 三、引導學生積累寫作素材 素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：「巧婦難作無米之炊。」這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。」所謂「雄厚」就是廣泛吸收積累之結果。那麼，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑： 1、從現實生活中積累素材 生活是寫作的源泉。那麼，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：「指導小學生作文，要從內容入手。」內容就是寫作材料，寫作材料來源於生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。 2、從書本中積累素材 書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。 四、加強指導，教給寫作方法 大多學生作文時的所表現出的共性是「眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。」所以在實際教學中，我們必須做到： 第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。 第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。 五、指導學生學會自己修改作文 當學生能夠把自己會說的話都寫出來以後，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的並不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，並不是自己很好的考慮的。可見，小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發展起來。因此，老師要同時注意培養兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足於把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高。 我以為，不能簡單地把作文僅僅變成一種教學，一種訓練。它不僅僅是紙面上的文字，更是一個人生活、閱讀、思維、情懷、思想的綜合展現。它是一個人心靈的產物。其心靈空間的大小決定了語言馳騁空間的大小。而這需要兩種生活的滋養，一是自然的生活，一是文化的生活。 自然生活的滋養需要孩子去接觸自然，接觸生活，積累生活經驗，豐富生活閱歷。如教育家葉聖陶所說：「生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」文化生活的滋養在於閱讀。童年的閱讀不僅僅是為了作文，更重要的是吸收人類文化的精華，豐富想像，陶冶情操，培養會思考的頭腦，擁有比較豐厚的知識、文化、語言的儲備，積淀精神的底子。 小學階段應充分地為孩子的這兩種生活積累豐富的「存摺」，擦亮兒童詩意的眼睛，打開兒童詩意的耳朵，還原兒童本色的生活。切莫讓永無休止的機械練習、永無休止的特長培訓、永無休止的家教輔導、永無休止的學科競賽……填塞了孩子的童年空間。要跳出習作看習作，樹立大語文觀，大習作觀，讓讀書、活動、習作、育人等綜合實踐活動成為提高學生作文素質的戰略策劃。孩子的心靈豐富起來，才有可能將生活和閱讀的體驗以及心靈的感悟結合起來形成表達上的創造，以兒童的視角和言說方式寫出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。 一句話，只在作文本身的小圈子裡騰挪翻滾是不會有出息的。正如詩人布萊克在《小學生》一詩中發出的吶喊：「為了歡樂出世的鳥，怎能坐在籠中歌唱？」
5. 淺談如何指導小學低年級學生寫話
根據《語文課程標准》要求，作文教學在小學分為兩個階段：1--2年級為「寫話」，3--6年級為「習作」。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。關於寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視說話，加強閱讀、積累；再次就是加強指導與訓練。
一、激發寫話興趣，培養寫話信心
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。二年級學生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪裡入手。為了消除學生今後對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，我採取下列方法來激發學生的興趣。
1、對學生寫話的評價多採用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，並大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。學生交上來的日記我在批改時找出寫得好的地方，用波浪線標出。為了鼓勵學生，在日記或寫話作業後我經常用到這樣的評語：「你是一個善於觀察和想像的孩子。」「你運用了生動的詞語把××寫得非常可愛，有趣。」「我發現你進步非常快，繼續努力，老師相信你會更好！」「你真棒,老師為你驕傲!」……發現寫得好的日記在班上及時表揚、評講，或請學生當眾朗讀，或教師朗讀，或在學習園地中展出，以此不斷激發學生的寫話興趣。
2、設計多種練習，培養寫作興趣。為了激發學生的寫話興趣,我在教學中結合口語交際外,還設計了一些寫話訓練,學生很感興趣。在練習中，我採用多種形式讓學生的創造力得到發展，擴散思維能力得到訓練和培養。
（1）利用書上插圖，進行想像寫話訓練。國標版教材圖文並茂，色彩斑斕，我充分利用插圖讓學生展開想像的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實踐活動,進行寫話訓練。二年級上冊「口語交際」中「學會祝賀」的內容是給老師寫祝賀的話。我讓學生先動手做賀卡,再把做賀卡的經過寫下來。學生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學們有了興趣,就會寫出精彩的語言。有了活動的經驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內容可寫。
二、重視說話，加強閱讀、積累
1、引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平台，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當然，對於低年級學生，適當的說話指導是必不可少的。從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。
2、加強閱讀、積累。《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少於5萬字。那麼如何加強學生的閱讀、積累呢？
（1）培養學生閱讀的興趣。從學完漢語拼音以後，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。最直接的方法，採用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。對於表現好的學生，要及時的獎勵。（2）
必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。作為教師，也應該而且必須抽時間，與學生共讀。
（3）做好課外積累。崔巒同志在《大力改進小學語文教學》一文中指出：「語文是最開放的，最容易和社會發生聯系的學科。www.17net.net 語文論文
低年級的小朋友，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗調入到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。」
小朋友們都愛看動畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業的基礎上，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小夥伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。
三、加強指導與訓練
1、從擴句入手。根據一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。如學生寫：我有一個文具盒。在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的文具盒，這個文具盒怎麼樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
2、堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的；如學生喜歡看動畫片,就要求學生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個人物,為什麼?學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。
加強自由寫話的練習和展示。當學生有了一定的寫話能力就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什麼就寫什麼，明白他們看見的、聽見的、參與的、想像的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師應該小心的呵護孩子們萌發的這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞台，如讓學生在班上讀自己的日記、在家裡讀請家長簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班集優秀日記集等。
總之，只要充分激發學生寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練，學生的寫話水平一定會如同一粒種子，慢慢的發芽，長大，最終長成大樹，為今後的寫作打下堅實的基礎。
6. 聯系課堂教學，談談小學低年級語文寫話指導中運用了哪些方法
著名教授錢理群曾說：「語文應是一種精神漫遊，應該是好玩的，有趣的。」可一提到作文，很多學生便騷手撓耳，哎聲嘆氣，不知從何下筆。為什麼學生會是這樣的反應呢？ 「本者根也，根者本也。根本不培，何期美果乎？」低年級寫話是作文的起步，假如從小學一年級就有意識地培養學生的寫作興趣與寫作能力，學生也許就不會有那麼多感慨了。我覺得低年級學生的寫話指導，應從一句話開始。對於農村小學學生，這一點尤其重要。
一、聽懂一句話
在許多語文課上，我們都能看到這樣的情景：在精心創設的情境面前，孩子們爭先恐後，急於表述自己觀點。當老師喊別的同學發言時，他們會發出一聲長長的嘆息，然後與前後左右同學竊竊私語；或沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……課堂上一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。缺少了「傾聽」的語文教學，我認為是很大的遺憾。
「傾聽」是語文教學的重要內容之一。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才叫善於學習。因此，「聽」是語文教學的第一步。寫話教學首先也要教會學生善做『傾聽者」，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往寫話的橋梁，提高寫話的質量。
1、引導學生聽清意思
我對一年級學生提出上課要「眼睛看老師，耳朵聽老師講話」的要求。最初，課堂上老師提問或同學講話後，可以問問他們，老師提的是什麼問題，你的同桌說了什麼或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽清別人講話的內容並有意記憶，為進一步的說話和寫話教學打下基礎。
有時我還會「無意」間坐到「聽眾」席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣。
2、引導學生聽出語感
我會在班上開展聽詞成句的訓練，使學生有動態生成句子的概念，建立句子的正確表象。如在課堂上教師提供寫著各種詞語或標點符號的卡片，讓學生分成幾個小組，開展找朋友的活動，每個學生分得一張卡片，通過合作組成一個完整的句子，再大聲把本組的這個句子念出來，讓別的組學生去聽辨這個句子對不對，好不好？這樣的游戲能使學生在沒有心理負擔的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念。
訓練聽詞成句的能力，不是通過向學生講授詞法和句法，而是要訓練學生的語感，訓練學生對語句「通」和「不通」的敏銳感覺。從一年級開始，就訓練學生的耳朵，一聽就能分辨出句子通不通，詞與詞是不是連得起來。
學會傾聽，善於傾聽是教師指導學生寫好話的關鍵所在。
二、說清一句話
葉聖陶曾經給語文下過這樣的定義：「什麼叫『語文』？語就是口頭語言,文就是書面語言,口頭語言和書面語言連起來,就是語文。」
在孩子幼小的時候就引導他們「寫作」,並且盡早開始,這種寫作,並非一定讓他們在紙上留下點什麼,而是讓他們「說」。一旦孩子學會了說話,那麼「寫」也就順其自然的產生了。
對農村低年級的學生來說，開口說話並非一件簡單容易的事。有的學生遇事沒話說，有的只會用萍鄉話而不知道怎樣用普通話表達，有的說話過於簡單，有的怕在人前說，有的結結巴巴，語無倫次……這時，教師要有意識地針對學生存在的不同問題，在訓練說話時有目的有側重的去培養扶植，去恰當的引導。
1、在「學」中說。
多給不說、怕說、說不好的學生機會，降低要求，從說好一個詞，一句話開始。訓練時先啟發、調動鼓勵不會說不敢說的學生。看到學生忘了說什麼時，教師可耐心地說：「別著急，慢慢說」；當學生結結巴巴說不清楚時，教師可說：「老師聽明白了，我再幫你說一說」；當學生發言膽怯時，教師可說：「你說得很棒，能不能說得再響亮些，讓同學們學習學習？」這是對學生學習信心的激發。無論內容如何，只要說請楚了一句話，就多表揚肯定，這樣他一定會慢慢進步的。對說話不著邊的學生不要一下全盤否定，要先發現閃光點，找出值得肯定的詞句加以表揚，然後再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天……課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也會越來越多。
2.在「玩」中說。
愛玩是孩子的天性，在上《操場上》一課時，我帶孩子們來到操場上，有茵茵草地，明媚的陽光，碧綠的大樹做陪襯，在大自然的懷抱中，孩子們無拘無束，心情愉悅，互相追逐、游戲，發生了許多有趣的場面。這時我引導學生自由說說，把自己做游戲時的感覺，游戲後的想法說說，讓每個學生都能說上一句，要求只一個：說完整。這種自由、快樂、和諧的氛圍就成為學生表現自我的最佳舞台。
3.在「議」中說。
教師的評價是十分重要的。美國著名的心理專家威廉斯.詹姆士說：「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」教師的評價應以激勵為主。小學生的生活經歷少，口語表達能力較弱。教師們此時更應具有一雙發現美的眼睛，捕捉學生哪怕是一瞬的閃光點，用表揚和激勵的方式保護學生的自尊心，呵護學生的上進心，給足時間，讓學生們盡情地傾吐內心的感受，實現生生間、師生間的信息溝通與啟迪，從而超越教材，走出課堂，使學生們形成在日常生活中都能自覺、積極、主動地說話。
訓練農村低年級學生說話要有目的，一步一步螺旋式前進。可採用：大膽說（只要開口，怎麼想怎麼說），說完整（把每一句話、每個意思說完整），說具體（有一定思想內容）三步訓練。只有大膽說，經常說，從說好一句開始，才能達到說完整，說清楚、說具體。
三、 寫好一句話
作文，就是寫在紙上的話，低年級叫「寫話」。任何文章都是由字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，要讓學生不管寫什麼都能做到：用詞准確，把每一句話寫通順。
1、抄寫詞句的練習。從書面語發展的演進過程看，首先是識字學詞，然後是連詞成句，連句成段，結段成篇，呈現出一條言語單位逐級擴大的發展軌跡。因此，在學生識字不多、寫字不熟練的情況下，可充分利用課本資源，讓學生抄寫課文中的有關詞語、句子。通過動手操作，形成詞語、句子書寫格式化的心理圖式。抄寫詞語要注意詞的連寫，防止寫錯別字，因為詞語是語言的最基本單位；抄寫句子，要在熟讀的基礎上整句連寫，以形成句感，有些字不會寫，可以用漢語拼音代替，如 「涼shuǎng的風兒鑽進衣lǐng，我知道，秋天來了。」以助於形成書面語感。
2、情境性造句練習。造句是小學生練習寫話的有效途徑。然而，處理不當很可能變成無意義的機械的文字練習。例如用「高興」造句，學生寫出了「我今天真高興。」單純從語言的角度看，這句話完全符合語法要求，如果不加引導，學生就會順勢造出「傷心——我今天真傷心。」「涼快——今天天氣真涼快。」等句子。這在低年級寫話中是司空見慣的。這樣的造句從語言的角度看無可挑剔，但從言語表達的角度看就很成問題。今天為什麼傷心?只要引導得法，學生就會寫出具有一定情境性的句子：「明天媽媽要去廣州打工，我真傷心，眼淚都要流出來了。」這個句子的內涵和質量都明顯高於前句。
3、由仿到創的練習。在課堂教學中，我努力做到「精講多練、由仿到創」。讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式，通過動態的言語實踐，把文本語言轉為自己的語言，從而發展語言能力。如一年級下冊《荷葉圓圓》一課中，我在帶領學生充分讀的基礎上，引導學生發揮想像，仿照書上的格式說荷葉，孩子們充滿個性的話語紛紛道來，寫話本上有了這樣一些美妙的兒童詩：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小蝌蚪說：「荷葉是我的涼亭。」小蝌蚪在荷葉下游來游去。
小蝴蝶說：「荷葉是我的舞台。」小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。
小毛毛蟲說：「荷葉是我的大床。」小毛毛蟲在荷葉上做著美夢。
4、觀察生活練習。一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。一、二年級的孩子處於作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內容，這就需要老師用心地開發蘊藏在身邊的課程資源。我從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察。油菜花開了，我利用活動課時間，帶學生到學校路邊莊稼地進行實地觀察。整個過程中，學生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑，每個星期觀察兩次，一直持續到油菜結籽。由於有一定的體驗，他們的話寫得充滿靈氣：今天同學們一起去看油菜花，遠遠望去，它們就像厚厚的被子，最上面一層是金黃色的，美麗極了，我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床還舒服。
每進行一次寫話訓練，都要強調學生自己先修改，再師生共同討論修改。對學生的初次寫話我提供三點自查要求：（1）標點佔一格；（2）自己能讀通順；（3）檢查是否有錯別字。
剛開始寫話，對孩子的要求不要過高，因為語言積累與運用是需要時間的，欲速則不達。創造一個寬松的環境，營造一個快樂的氛圍，讓寫話成為孩子每天生活中的一個自然的環節。
句子在於不斷的積累，慢慢的，學生寫的話會越來越有趣，也越來越完整。學生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要經過一個認真的長時間的訓練過程。這個過程是由平時一次一次的訓練組成的，教師要讓每一次的訓練扎扎實實、環環相扣。讓我們一起做美的發現者，引導孩子從一句話開始，做生活的有心人，寫心中話，悟生活美，在寫中感悟 、思考、積累，妙筆生花，趣味橫生，書寫自己五彩斑斕的美麗人生！
7. 小學語文低年級課堂教學策略有哪些
一、努力提高教師自身素質，建立融洽的師生關系。
積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
二、重視教育評價，激發學生的成就動機。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
首先，教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。當學生回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當學生回答有誤時，教師可以重復該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發、引導學生獲得正確答案；當學生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然後請他再重復一遍。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。
三、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
【優滿分】——適應性學習，提升孩子的學習興趣！
8. 淺談如何提高小學生看圖寫話策略
看圖寫話是低年級語文很重要的一部分,是以後寫作文的基礎,那麼如何提高小學生看圖寫話的水平？
一、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。
二、合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。
三、看圖說話，培養口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展孩子的思維。所以應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行"看圖說話"教學，可使孩子在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。
四、看圖寫話，培養書面表達能力
對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清"時間、地點、人物，干什麼"就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。
看圖寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂!
9. 如何進行低年級的說話寫話教學
加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言,提高觀察能力,思維能力,促進智力發展,而且能為今後的作文打下堅實的基礎.那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢?以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多,會說不會寫,使表達能力受到了阻礙.為此,我教他們用漢語拼音做拐棍,要說的話用漢語拼音寫下來,提高他們寫的興趣.首先介紹他們自己家庭的成員,在哪兒工作?家庭住址等等.班裡很多同學都能介紹得很清楚.事實證明,這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門.二、拼音與漢字的巧妙結合,培養寫作興趣.在孩子們學完拼音,利用漢語拼音識字教學時,為了鞏固所學漢字,並同時鞏固漢語拼音,我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞,再用組的詞口頭造句,然後將造的句子寫出來.寫句時,會寫的、學過的字一定要使用漢字,不會寫的字則用拼音代替.這種拼音夾漢字,漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡,寫句的勁頭很大,不但鞏固了所學拼音和漢字,提高了造句能力,而且養成了學生動手、動腦的好習慣,為作文起步奠定了良好的基礎.三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話.因此,要想寫好作文,首先得學會說話.對一個一年級學生來說,說話並非一件簡單的事.有相當一部分孩子,怕在老師、同學面前講話,聲音小得幾乎聽不見,有的緊張得結結巴巴…….這就需要培養、扶植,給予引導.我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中,要注意培養學生說話能力 在低年級,除了要抓好識字教學以外,還要注意培養學生說話能力.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級語文教學中,每一節課都要對學生進行說話能力的培養.第一,要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題,不說半句話.如果學生說了半句話,教師就要求他（她）重說,一直到說完整為止,教師要不怕麻煩,堅持訓練.第二,在識字教學中,要本著字不離詞,詞不離句的原則進行說話訓練.第三,利用一切機會,讓學生練習說話,每節課前兩、三分鍾進行說話練習,按座次每人說一句,前邊的同學說錯了,後邊的同學給糾正過來,說完後,進行簡單評比,主要是找出不完整的句子並給予糾正,表揚句子說得既完整又生動的同學.這樣在極短的時間里,又說又聽,又動腦又動口,使每個同學都有了練習的機會.兩三分鍾,就練習了三四十個句子,真是事半功倍.2、培養學生看圖說話的能力.低年級教師,在對學生進行書面表達能力訓練的時候,應遵循從說到寫,循循善誘,逐步提高訓練的原則.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練.低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性.所以我們就要針對學生這種情況,循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖.在看圖說話的基礎上,培養學生看圖寫話的能力.讓孩子們把說的話寫下來,對他們來說是一個飛躍.要完成這個飛躍,必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成.在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練.低年級學生要寫好一段話,首先要結合句式訓練寫好句子.比如,在第一冊時就開始用「.像."的句式練習.我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時,要求學生用文中一個句式「.也.」來說話.這樣的訓練,學生比較容易接受,也很快的學會應用.（2）、充分利用課文插圖,進行寫話訓練.課文的插圖,有助於學生對內容的理解,教師不僅要在上課時發揮其作用,在課外更要充分挖掘其內在的含意,用來指導學生寫話.翻閱蘇教版語文課本,那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩,你看那色彩繽紛的花兒,活潑可愛的小動物,美麗的景色,學生更是喜聞樂道.它不僅使學生享受美,更能培養學生的語言表達能力和想像能力.在教學完課文之後,老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說,寫一寫.如第二冊識字1後,請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的?然後讓他們拿起畫筆畫一畫,再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明.強烈的色彩圖案刺激,生動有趣的富於想像力的畫面,使學生在享受美的同時,也忍不住把這美表達出來.（3）、緊密聯系課文內容,開展聯想寫話訓練.低年級語文課本所選課文內容豐富多彩,寓知識、思想教育於一體,學生學習興趣濃厚,往往學完了課文還不過癮.這時,就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練,從而提高學生的寫話水平.
10. 如何進行低年級學生寫話教學淺談
低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。那麼，如何指導學生有效寫話，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：使學生覺得寫作是一種快樂呢？
一、寫話教學不能流於形式，要培養寫話信心
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望、沖動和興趣；其次是「巧婦難為無米之炊」，覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤為重要。激發學生的表達慾望的形式方法多種多樣。我最喜歡的形式是緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。我也做了一些嘗試。試圖充份調動學生的主觀積極性，讓他主動想寫。要做到這一點無疑是困難的，因為我們的大部分學生已被各種作文作業、培訓搞得疲憊不堪，很難讓他們發自內心的主動要寫。但是，人都是有表達自己的真性情的需要的，從這一點來說，我們完全有辦法將作文要求設計到他非寫不可的地步。例如我班的一篇寫話《競選班長》，我提前兩三周公布消息，說要競選班長了。學生很快出選舉的過程。可見，學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
二、鼓勵學生說真話，表真情
要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家裡的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
三、重視說話，加強閱讀、積累
語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。把故事記在腦子里，帶來和小夥伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。
1.引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平台，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當然，對於低年級學生，適當的說話指導是必不可少的。從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。
2.加強閱讀、積累。《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段）。那麼如何加強學生的閱讀、積累呢？
（1）培養學生閱讀的興趣。從學完漢語拼音以後，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。最直接的方法，採用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。對於表現好的學生，要及時的獎勵。（2）必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。作為教師，也應該而且必須抽時間，與學生共讀。
以上就是我在寫話教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達， 讓寫話教學成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。另外還可讓全班學生一起批改一篇寫話，先讓孩子們「你言我語」地評評這篇寫話的優缺點，再聽老師批改後的講解，哪部分寫得好，好在哪裡，好的內容與部分就都呈現在學生面前了。
總之，寫話教學不是教教材，而是用教材教給學生知識，教給學生學習的方法，教學生學會思考。只是一個文本資料，最關鍵的是教什麼，怎麼教？怎樣提高寫話指導的效果，還需要我們不斷地實踐，在實踐中不斷地總結。