幼兒園雙向銜接研究方法創新

1. 如何做好幼兒園幼小銜接工作

1.遵循幼兒的身心發展特點，注重全面發展的「和諧式」教育

幼兒能夠順利度過幼小銜接，不只是靠幼兒園大班的培養，而是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎之上，以及小學階段加強幼兒適應性的培養。尤其是幼兒園的教育既要尊重幼兒發展的年齡特點，強化幼兒發展的內在聯系，又要關注幼兒的生理成長，促進幼兒身心全面發展，才能為幼兒終身學習打下良好的基礎，為幼兒順利實現幼小銜接做好充分的准備。

2.加強幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力的培養

對幼兒學習興趣的培養應重於幼兒知識的學習。幼兒末期和學齡初期的幼兒，隨著知識的不斷滲透和經驗的不斷積累，知識的獲得相對於學習知識的興趣要容易得多，而恰恰是學習知識的興趣能引導幼兒學會學習、樂於學習。解決好幼小銜接問題，就要擺脫「智育至上」的錯誤觀念，通過多種手段培養幼兒對學習產生興趣和良好的學習習慣，讓幼兒學會自我更新知識，提升幼兒的自我學習能力。

3.加強幼兒社會適應能力的培養，做好入學前的社會性適應准備

社會性發展是嬰幼兒發展的一個主要內容。幼兒和小學低年級幼兒的社會適應能力還處在最初的發展階段，但是幼兒在獲得社會化技能和社會適應性方面能夠通過教師和同伴產生積極的影響，得到應有的發展。因此，幼兒園和小學應通過培養幼兒的規則意識來發展其遵守規則的能力;通過培養他們的任務意識來發展其人際交往能力，通過培養他們的交往意識來發展幼兒友好相處、合作共事、樂於助人的社會化技能等。這既是今後幼兒教育的主要內容，也是現代幼兒教育的重要任務。

4.提升幼兒教師整體素質和待遇，增加男性教師的數量

幼兒教師對幼兒進行啟蒙教育、基礎教育。尤其是在促進幼小銜接這方面，幼兒教師承載著舉足輕重的地位。因此，一方面幼兒園應重視對在職教師的培訓，吸收高學歷的師范類人才，多請專家型教師來園進行指導，鼓勵教師繼續深造，增加男性教師的數量和比例;另一方面，在幼兒園積極配合下，政府應出台相應措施，提高幼兒教師的待遇水平和地位，改變幼兒教師當前所處的不利現狀。

5.加強幼兒園與小學之間的交流與溝通，體現「雙向銜接」

在幼小銜接工作中，幼兒園與小學的配合與協作是一個不容忽視的環節。而且銜接應是雙向的，一方面幼兒園向小學靠攏，另一方面小學教師也應多與幼兒園教師聯系，定期交流，共同研究教育理論、教學內容、探討教學方法，研究教學對象的學習心理狀況等。當然，「雙向交流」並不單只研究教學方面，還包括如生活環境、師生關系、同伴關系其他方面。

6.幫助家長更新教育觀念，以形成家長和社會對幼兒教育的共識

幼小銜接工作中，家長在教育方面的作用是舉足輕重的。無論是幼兒的生活起居習慣，還是社會性行為習慣，都直接受家長的行為和態度的影響。一方面，幼兒園通過開辦家長學校、邀請家長參加活動等方式，把現代教育的觀念傳授給家長，幫助他們樹立起正確的教育觀和幼兒發展觀；另一方面，幼兒教師還應該對幼兒家長展開問卷調查，了解家長對班級工作的意見、建議，及時了解幼兒的發展與進步，並調整教育目標，使家園合作能有的放矢地進行。

總之，幼小銜接教育應以能力銜接為重點，做到全面而系統；要適應幼兒的身心發展特點和規律，促進其健康成長；要在關心幼兒學習能力的培養的基礎上同時關注幼兒身體和心理的發育和健康；要遵循個體差異原則和循序漸進原則有計劃、有步驟的進行，避免幼小銜接走向極端。

2. 淺談在幼兒園如何做好幼小銜接

幼兒園做好幼小銜接需要培養幼兒習慣和興趣，發展語言能力和責任感等。

一、培養幼兒自覺遵守常規，形成良好的生活和學習習慣。

二、培養幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發展。

三、發展幼兒的語言能力。

四、培養幼兒的任務意識和責任感。

五、培養幼兒大膽與人交往的能力。

六、學會承受挫折。

做好大班幼兒銜接工作必須取得家長的支持，我們與家長們達成共識，共同配合做好以上各項工作，當作孩子成長歷程中的一件大事來做，力求讓幼兒順利地度過幼小接軌的「困難期」。幫助幼兒順利成為一個輕鬆快樂的小學生。

幼小銜接存在的問題：

1、幼兒園為了迎合家長只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學習習慣、社會技能等方面銜接。

2、家長與幼兒園之間的配合沒有溝通好。

幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。孩子入學後產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是由於幼小銜接不當所致。在中國，很大一部分是4個老人，加上父母兩人帶一個孩子，這就導致了一代小皇帝的誕生。

3. 如何做好幼小銜接教研活動方案

一、培養幼兒自覺遵守常規，形成良好的生活和學習習慣。

二、培養幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發展。

三、發展幼兒的語言能力。

四、培養幼兒的任務意識和責任感。

五、培養幼兒大膽與人交往的能力。

六、學會承受挫折。

做好大班幼兒銜接工作必須取得家長的支持，我們與家長們達成共識，共同配合做好以上各項工作，當作孩子成長歷程中的一件大事來做，力求讓幼兒順利地度過幼小接軌的「困難期」。幫助幼兒順利成為一個輕鬆快樂的小學生。

幼小銜接存在的問題：

1、幼兒園為了迎合家長只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學習習慣、社會技能等方面銜接。

2、家長與幼兒園之間的配合沒有溝通好。

幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。孩子入學後產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是由於幼小銜接不當所致。在中國，很大一部分是4個老人，加上父母兩人帶一個孩子，這就導致了一代小皇帝的誕生。

4. 如何開展農村幼兒園的幼小銜接工作

農村幼兒園幼小銜接中存在的問題的解決策略
（一）幼兒園與小學求同存異，實行「雙向銜接」
我們不應把幼小銜接認為就是在幼兒園和小學之間增加一個過渡環節。幼兒園和小學應進行適應幼兒發展的銜接教育，銜接應是既尊重幼兒發展的年齡特點，強化幼兒發展的內在聯系，突出智能和心理方面的教育。從根本上解決幼兒入學的適應性問題，關鍵是找到幼兒在幼兒園和小學奠基階段持續發展的內容。幼兒園和小學都要創設適合幼兒發展的教育，不能一味要求幼兒適應小學生活，而應該強調讓教育適應幼兒的發展，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中順利地實現過渡。
要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學准備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的准備，以及主動性、規則意識和遵守規則的能力、任務意識和執行任務的能力等社會適應能力的准備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。小學要重點做好入學後的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環境、課程、班集體和人際關系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。
（二）加強農村師資隊伍建設，提高教師綜合素質
為了提高教師隊伍的整體素質，適應基礎教育改革和全面推進素質教育的需要，我國出台了相關規定，為在職教師提供了適應教師專業發展不同階段需要的繼續教育，從思想政治教育和師德修養、專業知識的更新與擴展、現代教育理論與實踐等方面進行教師素質的提升。素質教育的全面實施，基礎教育課程改革向縱深推進，需要高素質的教師隊伍，需要教師不斷地提高自身的整體素質。人的整體素質包括自然生理素質、心理素質和社會文化素質。這三方面的素質分別處於人的素質結構的不同層次，它們相互作用和滲透，共同構成人的素質的有機整體。教師的成長離不開教育教學實踐，在幼小銜接的課程改革中，讓教師參與課程的開發和實踐，包括幼兒園教師與小學教師的互動，使教師具有了一個更開放的思維系統，從而促進教師整體素質的優化和發展。
教師要具有良好的自身形象和良好的道德行為。要熱愛、理解、關心幼兒，要不斷提高業務能力、技巧水平、組織能力，要有善於觀察、了解、分析、指導幼兒的能力，會用各種靈活多樣的教育手段和方法進行教育實踐。所以，幼兒園及小學都應該採取多種措施，對教師隊伍進行培訓，認真學習和研究幼小銜接的意義和標准，提高教師的整體素質。把培養幼兒學習興趣、思維能力、想像能力、創新意識、競爭意識、良好的學習習慣、百折不撓的品格、正確的社會交往能力作為長期目標，切實做好銜接工作。
（三）幼兒園、小學與家庭要相互聯系，相互溝通
在幼小銜接工作中，除了幼兒園與小學的雙方配合與協作，與家長進行溝通交流同樣是一個不容忽視的環節。首先，幼兒園要向小學靠攏，適當調整幼兒園大班後期的生活內容與時間，經常組織大班幼兒到小學去參觀，使幼兒對小學有一個感性認識和心理上的准備，以此培養幼兒上學的興趣。小學教師也應多與幼兒園教師聯系，定期交流與溝通，共同探討教學方法，研究教學對象的學習心理狀況。同時，幼兒園與小學教師也應積極的與孩子家長聯系，可以通過組織家長會、專題講座等方式加強銜接，也可以利用「家教園地」宣傳相關知識。幼小銜接並不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都會對其產生影響，家長的作用尤為明顯。幼兒的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。家長也應該學習掌握新的教育觀念、教育思想，學習教育方針、原則和正確的銜接措施，掌握科學的教育方法，使家長和教育工作者同時同步對幼兒進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
幼小銜接對幼兒的生理和心理發展的重要性是毋庸置疑的，雖然有大量的參考文獻，但是在實際操作中仍然存在問題，例如突擊銜接、形式銜接等等，這都是幼教工作者下一步需要解決的問題。想要解決農村幼兒園幼小銜接存在的問題並不是一天兩天能夠解決的，這是一項長期的工作，需要幼兒園、小學以及學生家長等各方面聯合起來努力，形成教育合力，才能幫助幼兒順利度過適應期，以達到最大程度的促進幼兒全面的發展。

5. 如何做好幼小銜接

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第一環節考查語言表達能力.

第二環節考查孩子的觀察、記憶力.

第三個環節是了解學生的創造能力.

6. 《淺談幼兒園如何加強幼小銜接》

王艷玲 淺談幼兒園如何加強幼小銜接鄭飛幼兒園幼小銜接問題是我國幼教科研的熱點之一。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，「幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」這說明幼兒園有為幼兒升如小學做好各種銜接工作的責任和義務。幼兒園樹立幼小銜接的意識，對於幫助幼兒從幼兒園生活順利過渡到小學生活具有重要意義。朱慕菊等人在1990~1994年開展的「幼兒園與小學銜接的研究」表明，兒童入學前後各半年是幼小銜接的階段，兒童入學所面臨的主要困難是學習適應困難和社會困難兩個方面，然而幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有著明顯差異，因此使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭，長期以來，「幼」「小」都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，因此，幼兒園無從了解幼兒入學後存在那些不適應，同時也不能從小學及時得到反饋信息，所進行的培養工作也因而缺乏與幼兒園的溝通，不了解幼兒的社會性適應能力狀況，無法有針對地確定迎新工作的重點。再說小學普遍沒有主動做好幼小銜接的意識，對幼兒園提出的銜接要求持不歡迎態度，經常以「沒時間、沒地方」等為借口將幼兒園拒之門外。造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的「脫節」現象，使大量的幼兒在缺少過渡到小學的經驗准備或過度經驗准備不足的情況下，從幼兒園畢業進入到小學。他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多幼兒的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難，使他們的認識興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷減弱。因此，我們針對當前教育、教學上的「脫節」現象，應從以下幾個方面做好細小銜接工作。 一、加強幼小銜接中幼兒社會性適應能力培養工作 1、加強對幼兒社會性適應能力培養工作重要性認識。幼兒園雖然對社會性適應能力培養的重要性有一定認識，但重視程度不如對以認知為中心的學習適應方面的培養。從長遠看，社會性適應能力培養相對於學習適應能力的培養，在效果上更具有長期性、深刻性，甚至會影響到學習適應的實際效果。因此，幼兒園老師還需通過積極的理論學習和深入的教學實踐，加強對幼兒社會性適應能力培養工作重要性認識，切實搞好這方面的銜接工作。 2、改變偏重說教的教育方式，多形式、多渠道地培養大班幼兒的社會性適應能力。目前，幼兒園幼兒社會性適應能力培養的途徑，盡管有專門教學與隨機教育兩種主要形式，但多數以說教式的認知教育為主。說教式的教育方式一來不符合幼兒的學習特點，易使幼兒處在被動的學習地位，二來實際教育效果並不好。因此，應改革目前偏重說教的進行教育方式，在日常生活教育以及教學活動加通過行為實踐，移情訓練等以激發和培養幼兒的學習興趣和參與主動性，多形式、多渠道地培養幼兒的社會性適應能力。大班幼兒道德品質的發展尚處在他律階段，加上學習仍主要依賴具體形象思維，因此很需要有親身實踐的機會的，把認知轉化成實際能力，為此，幼兒園應將能力培養目標滲透到日常生活教育中去，體現「教育貫穿一日生活「的思想，盡可能多地為幼兒創造實踐的機會，讓幼兒在行動中加深認識，提高能力，通過豐富幼兒的實踐經驗來促進幼兒社會性品質的內化和能力的獲得。 3、積極謀求幼兒家庭的配合，發揮家園共育的巨大作用。隨著幼教改革的不斷推進，許多教師都認識到「幼兒教育不等於幼兒園教育「，開始注重家園共育的作用。幼兒社會性適應能力的形成決非一日之功，也不是光靠幼兒園的單方面努力就能培養起來的，還需要幼兒家庭的充分配合。幼兒的社會性適應能力也只能通過日常生活持續的強化才能得以形成與鞏固。所以，幼兒園應該通過多種形式，幫助廣大家長認識到社會性適應能力對孩子長遠發展的重要性，共同為幼兒提供持續一致的行為鍛煉機會，從而促進幼兒社會性適應能力的發展。 4、加強社區內聯系，增進幼小相互了解並建立雙向銜接的意識。幼兒園在地域上總是依附社區而存在，它是社區的組成部分，為社區服務是幼兒園的重要任務之一，幼兒園對社區的影響也很大。幼兒園是教育機構，它具有極強的文化氛圍，這種氛圍會輻射到周圍，影響到小區的居民。如幼兒園每天播放的音樂、組織的各種有趣的活動等，有的家長看到後，也希望將自己的孩子送到的幼兒園來。為此，加強社區內的聯系，能夠充分利用周邊的教育資源。幼兒園應協助社區委搞一些宣傳活動，如開辦宣傳欄、慰問軍烈屬、清掃垃圾、植樹綠化、環保宣傳等。又如節假日向社區開放幼兒園，供社區的幼兒利用園內設施；舉辦幼兒教育講座提高社區成員的教育水平；輔導社區內的幼兒教育活動；協助社區開展各種教育活動等等。讓社區了解幼兒園教育，建立雙向銜接的意識並配合幼兒園做好相關的銜接進行教育工作。 5、注意科研成果的推廣，發揮其指導實踐的作用。當前教育領域普遍存在的一個現象是，許多研究開始時轟轟烈烈，最後得出的研究成果卻往往停留在書面報告上，未能進一步發揮其指導實踐的作用。針對這種情況，科研工作應注意推廣研究成果，同時，教師也應密切關注有關科研動向，努力學習，增強運用科研成果指導教堂實踐的意識。 二、加強幼小銜接方面的科研活動 1、組織教師方面的會議和學習活動。首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對幼兒園教師培養的孩子做出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使大班的『細小銜接』工作受到更多的啟示。幼兒園教師也給小學教師提出一些問題方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然後組織有關教師進行學習，加強教師的思想意識。如看錄像《小學生守則》，觀小學教師上課，邀請小學教師來園現場指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況，教師還要更新觀念，經常閱讀「幼小銜接「的有關文章。 2、組織家長方面座談、咨詢活動。根據家長的需要開展有關幼小銜接的系列講座或咨詢活動。如請小學優秀教師給家長做怎樣給幼兒做好入學前的准備的講座，分班請一些小學的教師與家長開座談會和咨詢活動。將「幼小銜接「的有關計劃發給家長，使家長更進步明確，該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。

7. 幼兒園應從哪些方面做好幼小銜接工作

幼小銜接是指幼兒園教育與小學教育的銜接。由於小學生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處於被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會照顧到，而且幼兒園教學以活動和游戲為主，孩子會比較輕松，在整個幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受...