學齡前運算訓練方法

Ⅰ 如何對學齡前的孩子進行數學思維訓練

1、 多維度的讓孩子感知「數學之美」

還記得吳軍老師的《數學之美》一書裡面描繪的數學的發展，以及在生活中生動的案例，其實父母有心一點，在和孩子的交流中，適當的加入數學發展史、圖形、幾何知識、概率、估計等等內容，比如埃及金字塔底面邊高比、巴特農神廟裡面的高寬比遵循黃金分割定律，通過交流讓孩子對數學的感知會更加具體。

Ⅱ 怎樣教學齡前小孩學好數學

我是一名幼兒老師，學前教育階段的數學內容及教育方法總結如下：我感覺下面這些教育內容及方法是比較切實可行的！數學是一項研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，人們的衣、食、住、行都離不開數學。數學是一項重要的技能，需要從小培養。其實，家長可以在生活中教孩子學數學，並以數學的方法讓孩子的思維敏捷。一、數學的概念1、數概念 唱數、數數、認寫數字、一一對應、集合、分解合成、加減運算、進位、序數2、量概念 多少、大小、長短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時間、快慢3、圖形空間概念 基本平面圖形、基本立體圖形、空間位置、圖案組成4、邏輯關系概念推理、相關位置、分類、部分與全體、序列、前後順序、因果、幾率二、孩子不討厭的數學學習法 1、唱數字 如，：「兩只老虎」「我有一雙小小手，一共十個手指頭」等。有關的兒歌 2、 隨興計數 上樓梯時和孩子一起數樓梯的階數；吃水果時一起數「一共5個蘋果，媽媽一個，爸爸一個，寶寶一個，還剩幾個」等 。 3、喝水 水喝一點少一點，如果往杯子里加水，水就多了起來，類似的方法可以教孩子分辨多與少的概念。 4、排隊走路 散步或玩耍的時候，可以一家人排成一排，讓孩子理解前後左右的概念；一家人一起走，可以讓孩子理解遠近、快慢的概念。 5、量長度 可以和孩子一起丈量長度，客廳到卧室要走幾步，寶寶的衣服如果用媽媽的手來量有幾個手掌那麼長，用寶寶的手來量呢？ 6、 堆積木 玩積木不僅可以通過數數學得基本的數字概念，還可以通過堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對稱、空間關系等基本概念。7、區別粗細 如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（說明太粗），還可以按小棒

Ⅲ 怎樣教5歲孩子學算術

五年級屬於一個非常時期,面臨小升初的壓力必須要在這一時期將數學成績有所提高.另外五年級的數學難度有所提高,下一步是迎接初中.五年級在其中發揮重要的作用.那小學五年級數學輔導具體有哪些.

(難度)

Ⅳ 學齡前兒童怎麼教他做簡單的數學算術題

學齡前兒童的思維還以具象思維為主，對抽象的概念的理解比較困難，所以教這個年齡段 孩子數學要以實物為例效果最好。就是擺出5個蘋果，吃掉一個，還剩幾個這樣的訓練法。你可以去歐拉島看看，這是個在線免費兒童教育游戲，專門針對學齡前兒童學習數學和英語設計的，都是非常有趣的數學游戲，可以有效訓練孩子做數學算術題。

Ⅳ 孩子學齡前如何培養良好的運算能力

七大能力評估是學而思舉辦的大型「師生一對一面試活動」，老師從「觀察、邏輯、運算、動手、表達、記憶、空間、專注」等多個方面，評估寶寶現階段的思維發展和思考能力，並且將寶寶的現階段能力狀態以可視化報告，呈現給爸爸媽媽們。

一、《運算能力》

【運算釋義】

所謂運算，是指根據數學法則進行計算。計算是一種復雜的智力活動，計算能力的培養與提高也成為很多家長關心的問題。

【階段要求】

計算能力是一項基本的數學能力，培養孩子具有一定的計算能力，是孩子數學學習中的一項重要任務。對於學前孩子，從各學校面試題目看，要求是20以內的加減法，不以數字變大為難孩子，重在應用和數學法則的理解基礎上的各種理解應用。

1、基本數數，如，從13數到31等；

2、基本計算，如，7+11=？；

3、按規律填圖，如，一個黑珠，兩個白珠，一個黑珠，兩個白珠，（），兩個白珠；

4、計算理解應用，如，樹上有8隻鳥，飛走5隻，又飛來3隻，樹上有幾只鳥？

【訓練方法】

市面上訓練計算能力的書籍很多，家長可酌情進行訓練，把握好由簡單到難的尺度。可以針對10以內的和20以內的加減法分段對孩子進行訓練，速度要先緩後快，逐漸提高孩子的反應能力和對數字的敏感度。對於加法和減法的實際理解應用是重點。

計算能力也是綜合能力的具體體現。計算能力的培養，不僅與數學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素等也是相互影響，相互促進的。因此，孩子計算能力應該給與相當的重視。

【往年運算能力評估展示】2016年6月份，大班寶寶評估結果

5歲左右的寶貝，運算能力，其實對於加減法含義已經可以理解了~不過有的寶貝接觸的更早一些，對於數的感覺要更加熟悉，在10以內的簡單計算上，要理解的更加透徹一些。

爸爸媽媽們，平時在家陪寶貝玩游戲，或者在生活中，也可以開始培養寶貝的數量感知啦，可以通過一些生活化的語言和事例，讓寶貝了解加減法含義，慢慢的引導寶寶自己學會加減法。

Ⅵ 如何教幼兒園孩子學習加減法，

一、教幼兒園孩子學習加減法的方法

1、讓孩子能夠從小得多鍛煉，能夠學會數數，在學習數學計算的時候，是作為一個前提的條件，讓寶寶熟練地能夠從一數到100，從某個數開始繼續的數下去，然後再倒數回來，鍛煉孩子的思維能力。

2、教育孩子的時候一定要同現實結合起來，或者是在玩耍一起吃東西的時候去進行引導，讓孩子對數學有一個敏感度，能夠增強孩子的求知慾，比如在家裡玩耍的時候，要讓孩子注意到房間的不同的玩具，告訴孩子會有什麼樣的形狀。

3、教育孩子的時候，應該讓孩子能夠從數學游戲當中激發孩子對數學的興趣，比如堆積木或者是玩兒積木的時候，對數字會有一個基本的概念，讓孩子能夠熟悉和親切的去進行分類和計算，感知著一些玩具的尺寸和形狀。

二、教學過程中的注意事項

希望自己的寶寶從小都會比較聰明，早教雖然好，但是也要根據寶寶的實際的情況，通過寶寶的行為和思維方式來進行教育，千萬不要強加於給寶寶更多的壓力，這樣會造成寶寶的預防心理。

Ⅶ 如何培養和訓練孩子的計算能力

如何培養孩子的計算能力呢,我認為重點從以下方面進行訓練. 一、要熟練的掌握「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」.低年級作為關鍵的起始階段,加、減、乘、除的入門學習對學生今後的繼續學習將會產生深遠的影響.教學實踐告訴我們,任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的.無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數,或其他更復雜的計算題,它們的基礎都是「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」這些基礎的知識不過關,達不到不假思索、脫口而出的程度造成的.如果「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」沒有熟練撐握,到了中高年級必然算不快、算不準. 二、加強口算能力的訓練.《小學數學教學大綱》指出：「培養學生的計算能力,要重視基本的口算訓練,口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎,也是計算能力的重要組成部分.」 只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高計算的正確率.我們學校每學期都會發一本口算冊,老師要把這本口算冊充分的利用起來,低年級的教學內容相對來說少一些,老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做,這個時候學生的注意力很集中,也會很有效的提高學生的計算速度.口算不僅要計時,更重要的是要給孩子看出對、錯,對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵,引起學生對口算的重視,另外要注意口算是家庭作業中必做的一項,平時把這樣一項工作堅持下來.這樣才把口算這項能力提高起來. 三、重視錯題的分析 學生的學習是一個反復認識和實踐的過程,出錯總是難免的.特別是低年級學生由於年齡特徵剛剛學習的知識比較容易遺忘.例如,退位減,前一位退了1,可計算時忘了減1.同樣,做進位加時,又忘了進位.特別是連續進位的加法,連續退位的減法,忘加或漏寫的錯誤較多,這些都與兒童記憶不完整有關系.因此,教師要及時了解學生計算中存在的問題,深入分析其計算錯誤的原因,有針對性地進行教學.為了更好地了解學生學習的情況,可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語.在學生出錯處加上評語導出錯因,讓學生知道錯的原因,是由於自己馬虎大意,還是哪方面的知識掌握得不夠好,知錯的基礎一把錯題重做一遍,對正確的知識再次加深認識鞏固.教師要因人、因題地重點分析錯題原因,大部分學生都做錯了的題,教師就要集中進行了講解,分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生,教師要多花時間在課後進行輔導.學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思,每個學生准備一個本子,把每天作業中出現的錯誤記在本子上,並寫出錯誤和改正方法.另外,要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業,再次反饋了解學生改錯後的作業效果.改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正.課堂採取小醫生找病因比賽的形式,讓學生在比賽中獲取知識.「改錯」不能僅滿足於學生分清了錯誤原因,改正了錯誤,而且達到預防效果,教育學生對這些錯誤有則改之,無則加勉. 四、幫助學生弄清算理,揭示規律 在計算教學時,要讓學生弄清算理,不但知其然還知其所以然,這樣,計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩.低年級學生直觀思維佔主導,逐漸向抽象思維過渡,心理學家認為：思維是從動作開始的.要使學生掌握數學知識,促進思維發展,就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁,充分發揮學具操作的作用.在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習,在學生自主動手操作中優化得出湊十法,為後面繼續學習進位加、退位減打下基礎.還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識,構建教學知識結構的主要方式,教學中恰當地運用舊知識,通過類比同化新知,實現知識的正遷移,有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同.比如,想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的.再如進位加和退位減的方法要講清楚,讓學生理解透徹,他們才能正確熟練地運用方法計算. 五、培養低年級學生養成良好的計算習慣 良好的計算習慣,直接影響學生計算能力的形成和提高.許多學生計演算法則都能理解和掌握,但常常會發生錯誤,主要是缺乏嚴格的訓練,沒有養成良好的學習習慣. 要提高學生的計算能力,必須重視良好計算習慣的培養.1使學生養成認真校對的習慣.要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對,細到數字、符號,做到不錯不漏.2使學生養成審題的習慣.要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號,確定運算順序,選擇合理的運算方法.3使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣.要求學生書寫工整,書寫格式要規范.同時,能口算的要口算,不能口算的要認真筆算,強化學生規范打草稿的習慣.列豎式計算時,數位要對齊,數字間要有適當的間隔,進位的確數字要寫在適當的位置上,退位點不能少.4使學生養成估算和自覺驗算的習慣.教師要教給學生驗算和估算的方法,並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求,提倡用估算進行檢驗答案的正確性. 計算教學是一個長期復雜的教學過程,要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事.俗話說,要想練就一身過硬的本領,就必須得拳不離手,曲不離口,口算能力的培養也是如此.它是一個日積月累的過程,只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效.

Ⅷ 如何鍛煉學齡前兒童數學能力

有一句話說得好"合適就是最好的"，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣，幼兒的學習也有適合他的內容、方法、途徑。

尊重幼兒學習特點，引導幼兒快樂發展.
幼兒的學習特點是由與其相關心理特點決定的。
與學習有關的心理特點主要有：
1．行為的有意性低。即幼兒的許多行為處於無意狀態，如無意注意、無意記憶、無意想像等。有意注意在3歲階段只能維持3-5分鍾。
2．情緒性強。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事願意干就干，不願意干就不幹，或者是感興趣就干，不感興趣就不幹，只有到了5歲以後才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關。
3．感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發展始於胎兒6個月，而語言的發展始於1歲左右，即幼兒的語言發展要大大落後於他的感知覺發展，因此，幼兒認識事物的信息渠道是感知覺為主，語言為輔。隨著幼兒年齡的增長，特別是兒童入小學後的不斷"鍛煉"，語言信息逐漸成為其認識事物的主要信息源，感知覺退為輔助信息。
4．思維的具體形象性。因為幼兒詞彙貧乏，語言能力不夠發達，所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進行思維，而非如成人以語言、概念的形式進行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。
幼兒以上心理特點決定了幼兒的學習過程有其特質。
1．學習的切入點：幼兒感興趣的內容是學習的切入點。然後成人把他向教育目標方向引導，使他獲得合目的的發展。
2．學習的途徑：在生活、游戲中學習。因為幼兒的注意多是無意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以後再開始學習，只能在生活、游戲中進行滲透式學習。
3．學習的層面：獲得豐富的感知、體驗，而非能夠用語言表述的准確知識。
4．學習的內容：發展各種能力，而非書本知識。5大領域，既健康領域（身體、心理健康；養成良好的生活習慣；提高生活自理能力；發展基本動作；提高安全意識和自我保護能力）、語言領域（養成良好的傾聽習慣；提高語言的理解、表達能力；喜歡閱讀；養成良好的閱讀習慣；）、社會學習領域（情緒積極；會與他人交往；遵守能理解的行為規則；初步認識周圍環境）、科學領域（有好奇心和求知慾；會表達和交流探索的過程和結果；認識常見的動物、植物及生活用品；體驗數學的重要和有趣；有初步的環保意識）、藝術領域（感受和喜愛環境、生活、藝術中的美；用自己喜歡的方式表達、表現自己的情感和體驗）。學習內容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點和學習特點，幼兒才能在學習中不斷體會到成功感和勝任感，逐漸建立起對自己的信心和對周圍的信任。