『壹』 高中生心理特點及主要心理問題
1、與初中，小學生相比，高中生情緒，情感的發展一般呈如下趨勢：從情緒的表現形式看，是以外顯為主向以內隱為主發展；從情緒控制的情形來看，是以沖動為主向以自製為主發展；從情緒引起的動因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發展；從情緒體驗的內容來看，是以生理需要為主向以社會性需要為主轉變。
高中生心理特點分析
2、高中生階段，處於青春發育末期，由於人體發育和性的成熟，性意識也迅速發展呈以下特點：
（1）身心發展不平衡，一方面，他們已經意識到自己的身體形態已於大人無異，因而成年人的一切行為都是可以仿效的；另一方面，由於他們的心理不成熟，又不能正確把握自己的行為，因而常常會出現一些社會，學校，家庭都不能接受的行為，如早戀。
（2）對身體發育的關心和煩惱。
（3）對異性的興趣增加。高中生正處於性意識發展的第二階段----愛慕期（疏遠期—愛慕期—戀愛期），表現為喜歡在異性面前表現自己，以引起對方的注意，希望得到異性對自己的肯定。
3、意志品質呈自覺性、果斷性、自製性、堅韌性發展。
4、自我意識的能力和水平提高了，內容進一步豐富和深刻。表現為：
① 自我明顯分化，從「無我」到「唯我」。這一階段，他們充滿自我炫耀的沖動，常常表現出標新立異，嘩眾取寵的舉動。開始不把權威、傳統和社會規范放在眼裡，惟我獨尊，我行我素，老是強調自己，維護自己，以個人為中心。這種表現很容易被社會誤認為是妄自尊大，自私自利。其實處於這一階段的青年內心還是脆弱和不自信的。他們也只是暫時的自我中心主義者或無意識的利己主義者，決不是道德意義上的自私自利者。
② 對自己形象的關注。總喜歡有自己獨特的裝扮，戴首飾，穿異服----
③ 意識到自己在時間上的連續性和穩定性是高中生自我意識的一個重要特點。高中生會更經常地考慮自己的能力和前途，從而把今天的自我看作只是未來「自我」的保證，是個人成長的一個關頭。
④ 自我意識的觸覺更經常更深地指向自己的內心世界，更多地關注自己的個性品質，但水平還不高。
⑤ 自我評價能力進一步提高，能夠對自己進行獨立評價，但這些評價中常常存在著一種有利化傾向，即自我評價總是趨於對自己有利。
⑥ 強而敏感的自尊心與容易出問題的自卑感並存，自尊心是高中生自我意識最敏感，最不容許別人褻瀆、侵犯的部分。自卑感強的高中生，往往在其反面都有著強烈的想超越別人的慾望；
⑦ 高中生的自我調控處於一種動態發展的過程中，還很不成熟，不穩定。
5、中學生性格一般高中之後已趨於穩定狀態，也即性格的內傾與外傾，在高中階段已趨於成熟。高中生在性格上表現出喜歡懷疑、探索、獵奇、爭論、容易接受新事物、行事較少年謹慎、沉穩的特點。但由於高中生思維的獨立性和批判性還是不很完善的，因此，又容易孤立偏激地看問題，易走極端，容易肯定一切或否定一切。
『貳』 高中生心理叛逆有什麼特點 家長應如何處理孩子心理叛逆
在我們的學習生活中，我們時常發現在校園里的同學們穿奇裝異服，行為舉止各方面都表現的與他人不同，也可以說為另類，別人安靜學習時他故意大聲跟同桌講個笑話並讓其他人都聽到，課堂上聽歌聊天，老師講話時故意打岔等等。面對這些現象，一些家長或老師都感到難以理解，也缺乏必要的，正確的引導教育，給孩子的身心帶來一些不利的成長因素。因此，我們萌生了研究中學生叛逆心理調查的念頭。想更深入的去了解當代中學生的心理，為老師與家長更好地教育和幫助學生提供借鑒。
叛逆心理具體表現在：對正面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，為其喝彩。在家庭一反小學，初中乖巧聽話，與家長經常溝通，匯講校內，班內看到的人和事的習慣。開始在乎個人的空間，好發表個人的觀點，希望得到家長的認同，當觀點遭到否認後表現出固執的態度，有強烈的表現欲;極度反感父母親了解其日記或個人信件等隱私空間。對父母的教育言語不是很順從。認為個人的思想是符合潮流的，家長的思想往往不合時宜。在學校對老師也極度反感其居高臨下的說教，很在乎個人的自尊心或面子。有時故意在課堂與老師抬桿，頂牛。甚至不顧後果與老師或同學發生沖突。諷刺表現進步的同學。有時對老師的批評報以「仇恨」的目光。在社會上學所謂「酷」而違反常規，如超速騎車，三五成群鬥狠，破壞公共設施，亂塗亂寫，毀壞教學設施等來發泄旺盛精力的行為。
高中生的叛逆心理對他們的學習和心理影響很大。有一個高三的學生說：高一時，因一次單元測試作弊，事後被英語老師嚴厲批評，我當時非常氣憤，覺得英語老師太過份了，於是叛逆心理隨之產生，之後，凡是上英語課我都不專心聽，作業也不做，這樣，導致我的英語成績一落千丈。現在一想到快要高考了，我多麼後悔自己當初的叛逆行為。有些學生在老師明令禁止高中生早戀後，更充滿好奇和神往，反而堂而皇之地涉足禁區，並樂於早戀，最後耽誤學業。有些學生在老師批評其有早戀跡象後，沒事變成有事，地下轉成公開。但畢竟作為高中生無能力處理好情感問題，深陷其中而不能自控，往往成績一落干丈。有一位傷心的家長說：「我的兒子學習很不用功，我痛罵了他一頓，他當時並沒有過激的言行，誰知道他為此出走了一個星期，把我們家長急壞了，現在都不敢說他啦，我真想不通現在的孩子怎麼啦」？調查表明，叛逆心理對高中生人生觀的形成和身心健康都是不利的，特別是在處理師生關系時是極不利的因素，處理不好，影響教學效果和課堂秩序，因此要研究有效的教育措施予以糾正，調整。因為高中生正處於心理的「過渡期」，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護，所以叛逆心理是高中生成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。。
他們反對成人把自己當「小孩」，而以成人自居。為了表現自己的「非凡」，就對任何事物都傾向於持批判態度。正是由於他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立「自我」與外界的平等地位。傳統思想影響著家長中國長期的家長專制思想仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是「忤逆」「對著干」，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事後，受到家長責備。這就是為什麼有59.23%的高中生認為自己做錯事後，最反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度強硬。家長認識的錯誤，造成教育方式不當很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急於求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。
某些家長出於對子女的保護，什麼事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，只是定下一些嚴格的規定來限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，容易產生叛逆心理和叛逆行為。學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，過於經驗主義而不考慮現實社會各種因素對學生的影響，簡單地指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，脫離教育實際，這容易激起學生叛逆心理，問卷調查表明，有19.21%的高中生不滿老師用這種處理問題的方式。
家長和老師不要認為子女平時的一些叛逆行為有意跟自己過不去，甚至認為是思想品德問題，要充分認識叛逆心理是高中生處在青少年時期一個正常的心理特徵。其實只要家長、老師全心全意，能平和地與學生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理，高中生一時的叛逆心理是很快消失的。
調查表明，62.64%的高中生都希望家長、老師採用平等、民主的方式來教育自己。在學生犯錯誤時，希望老師和家長要給予理解，給予幫助引導他們認識錯誤的原因，指導吸取經驗教訓；要耐心教育我們，要給予我們足夠的時間去悔過；不希望給他們太多的責備，他們畢竟還是學生。平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。這就要求老師、家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態度與子女談心，決不能專制獨裁。
父母，教師應經常注意鼓勵和肯定學生的優點和成績。不能帶有色眼睛看學生，要用發展的眼光看人，處理學生的問題或錯誤要客觀公正，切忌主觀感情用事，甚至把個人外因不快的情緒夾雜到理性的判斷之中去，以免主觀化，傷害學生的感情。應引導學生分析問題的實質和利弊，引導學生放眼長遠未來，冷靜處世，知錯改錯。其實，每位學生都是願意得到家長和老師的肯定與表揚的，這也是人之常情。以朋友的誠心對侍學生，學生是會理解的，畢竟高中生是懂道理的，精誠所至，金石為開嘛。當然，這需要我們教師和家長要有足夠的愛心和耐心。也要我們不斷地提高個人的修養，多研究高中生階段的青少年心理特徵。真正成為他們人生的引路人和鋪路石。
我們也要引導學生充分認識高中生在這個階段叛逆心理是一個心理的弱點。因為他們容易情緒沖動，看問題還很不成熟，對事物缺乏全面客觀的認識，所以不要什麼時候都堅持認為自己是完全正確的或者對待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調。引導他們要不斷地豐富知識，提高對社會的洞察能力，提高分辨是非的能力。多採納別人好的建議，要學會寬容，胸懷要寬廣，目光要遠大，不要鑽牛角尖，走死胡同，學會冷靜、客觀地分析問題、解決問題。
我們教師要不斷提高自身的知識水平和學術能力，不斷更新知識，掌握新的教學手段，研究新的教學方式，方法。研究學生的知識需求心理，善於假借報刊，影視等媒體傳播的影響作用，結合教學，聯系社會實際引導學生運用所學的課本知識去認識問題，解決問題。
班級管理上也忌班主任「一言堂」作風，發動學生民主管理，建立一個「講紀律，講文明，講榮譽」的優秀團隊。
『叄』 青少年的心理發展特點及教育建議
生理發育高峰
人的心理狀態與生理狀態直接相關，青少年期是身體發育的一個黃金時期，而心理發育比較慢，身心發展的不平衡導致了青少年特殊的心理狀態。比較明顯的現象就是：
1.身體外形的變化，身高快速增長，體重快速增重，頭面部也向成人體貌特徵發展。發際線提高。
2.性的發育和成熟。性的成熟是人體最晚的，性的成熟一般就標志著人體生理發育的完成。青少年期性器官明顯發育，第二性徵出現。
2
性意識覺醒
隨著生殖系統的發育，性器官逐漸成熟，伴隨而來的是逐漸覺醒的性意識。青少年開始萌發對異性的興趣，想要接近異性，卻又由於害羞以及社會因素反而導致兩性之間的距離拉遠，進入高中後情況緩解。
3
心理發展的矛盾性
青少年的心理發展跟不上身體發育的速度，導致身心發展失衡。他們身體的成熟使他們產生一種強烈的成人感，而心理發展卻還很大程度上停留在兒童水平，處於半成熟狀態。比較常見的表現是：反抗性和依賴性，閉鎖性和開放性，勇敢和怯懦，即否定童年又眷戀童年，心理充滿矛盾。
4
青春期的社會性發展
1.自我意識的發展。青少年開始強烈的關注自己外貌和體型；非常總是自己的學習能力和成績，認為這是自己的價值；重視自己的個性發展，凸顯自己的個性。
2.情緒不穩定，常常難以自控，容易躁動，經常會出現抑鬱，沮喪等負面情緒。
5
人際關系的發展
1.同伴關系。在青少年期，開始形成各種各樣的小圈子，要好的朋友只有一兩個，一般都是同性別的，與自己相似的人。男女同學關系也是先疏遠，後接近的行為模式。
2.與父母的關系。青少年的獨立意識發展，不再完全以父母為榜樣，不會完全順從父母，反抗的情況越來越多。對人的評價越來越客觀，慢慢能夠看到父母的優缺點。
3.與教師的關系。青少年不再像小時候，把老師看成是權威，不再盲目接受一切的老師，會選擇哪些自己喜歡的老師，並好好學習相應的科目，對於不喜歡的老師他們還會取外號等方式來嘲笑。
『肆』 高中生的特點及其教育方式
特點是 心理壓力大，學習任務重，幾乎沒有空餘時間。
教育方式 ：由於高中生年齡基本在16~18歲，屬於思想發展還未定型的階段。
可以採用以下5種方法：
一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。
『伍』 高三學生的心理特點和教育方法
高中三年級
心理特點：此階段孩子的社會意識已經接近成熟，並逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現實問題有自己的獨立見解。隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，方法科學，學習能力強，各科平衡發展，歷次考試成績穩定，對高考充滿信心。
迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大學，但由於基礎不扎實，學習方法不當，成績經常被動，從而導致思想不穩，當成績不進步或下降時，比較消極。考試進步時，又充滿鬥志。自感考大學有難度，對前途感到迷茫。
放棄型的孩子，基礎太差，或者經過努力，但成績沒有進步，或者學科發展很不平衡，思想進入「考大學沒指望」的誤區，以致成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。
溝通方法：
通過與老師和孩子的溝通，了解孩子的當下情況。家長在調整自己心態的同事，多關注孩子心理狀態，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養健康。