⑴ 民間體育游戲 研究性學習
一、問題的提出
在傳統體育教學和群體競賽中，始終以運動水平為中心，並形成了一系列的運動競技性的教學與管理。體育課和課外輔導也形成了一種運動競技專業化的教練模式，教師以傳授運動技術為己任，班級以運動競賽成績論高低，學校以運動會成績為標准，這種思想體系和觀念在學校體育界沿襲了幾十年，造成學校體育教學內容體系成一灘死水，內容陳舊，形式單調，在加上不時見諸報端的學生傷亡事故，個別領導就一直念「緊箍咒」——時刻綳緊教師「安全」這根筋，於是乎，學校教師就乾脆多一事不如少一事,有學校把單杠、肋木等器材拆掉，隨之，山羊，也從操場消失了，跳箱，消失了……。學校體育教學（內容體系）已經受到了嚴重挑戰，豐富多彩的教學內容是培養學生對體育活動的興趣與愛好，形成鍛煉習慣與終身體育意識的基礎之一，但現實教學中內容的缺乏和內容選取的隨意性和無序性，已成為新課程開發和進一步教學改革的瓶頸。體育教學理論早已告訴我們，體育游戲在教學中的重要地位，它不僅能夠激發學生對體育運動的興趣，有利於學生身心的鍛煉與發展，更重要的是能夠鍛煉學生的堅強意志，開發學生的智力，培養學生的互助友愛和親和力。從發展素質教育，
二、體育游戲對學生成長的影響
中小學生階段是人們形成良好行為的關鍵時期。這階段的學生最容易接受教師和家長的引導。也是學生身體生長發育和身體素質發展的敏感期。如果教師和家長能在此階段注意培養學生的體育鍛煉意識，對其今後生長發育和體質健康將會有極大幫助。那麼教師和家長從哪些方面著手對學生進行體育鍛煉，一 ：要重視學生對體育項目的興趣，二：要依據學生的能力（年齡階段）三：注重學生參與群體活動的意識，如果教師和家長能在此階段注意培養學生的體育鍛煉意識，對其今後生長發育和體質健康將會有極大幫助。其次，教師和家長們還要擺正學生文化課和體育鍛煉的關系。但實踐中，這種意識與行為，口頭與參與二者都有一定差距。明明知道體育鍛煉的重要性，卻由於各種各樣的原因不能積極參與，尤其學習內容本身的乏味，直接抑制了學生參與的熱情，對學生的身體的鍛煉與發展是不公平的，從根本上忽視了體育教學以學生為主體性目的。
學生（尤其是小學學生）他們的心理發展處於初級階段，性格活躍，好動，好奇性強，模仿性也很強，群體性的活動非常樂意參加，因此，抑制他們的愛活動的心理，強迫他們去做不願意做的事，對他們的身心理健康有很大的影響。
三、讓民間體育游戲走進學生
每一位40歲以上的成年人都能夠清楚的記得兒時的游戲內容，如：滾鐵圈、甩陀鑼、叉鈴、造房子、斗雞、官兵抓強盜、摸瞎子、買小狗等等，都是小時喜聞樂見的民間游戲，陪伴著我們一點點長大。現在，都是獨生子女時代，生活的環境、條件、雖然不同了，但是孩子喜歡快樂，蹦蹦跳跳的天性沒有改變，游戲仍然是他們熱衷的東西。因而，民間游戲仍舊是孩子們健康成長的手段，如果我們仍然能夠懷舊，推崇喜聞樂見的民間體育游戲，讓今天的獨生子女能夠喜歡和接受民間體育游戲，不愧為是一個很好的舉措，民間體育游戲結合著競爭游戲的內容，對孩子的身心理的成長起到推波助瀾的作用，非常有利孩子們健康成長。
四、民間體育游戲實施的方法
學校體育教學可以改變以往的教學模式、陳舊的教學內容，把民間體育游戲融納到日常的體育教學中去，教師可以以各種途徑去收集民間體育游戲，自製民間體育游戲的器材，從家長中去挖掘民間體育游戲，自製民間體育游戲的器材，並且可以通過家長把民間體育游戲利用課余時間、寒暑期讓學生學習。
體育課實施民間體育游戲，讓孩子們在體育課上有更加多的體育活動內容，激發學生對體育的興趣，同時可以把民間體育游戲放在學校的文體活動課上，進行集體的學習和活動。民間體育游戲大部分活動內容簡單、易學，而且有很大的吸引力，又有益智的功能，因此，能夠使學生感受到民間體育游戲的快樂。
在傳授民間體育游戲時也可以把民間體育游戲的內容製作成光碟，通過錄象中的動作讓學生模仿學習，家長也可以利用業余時間幫助學生糾正游戲的動作，使之能夠很快學會。民間體育游戲學習的方法因為動作的要求不高，非常的容易學，只要有信心和耐心，一般都能夠學會。
五、學校開展民間體育游戲的途徑
學校是教育學生的園地，在這片凈土裡，我們對學生不僅僅是文化知識的傳播 ，還要讓他們能夠全面的掌握各項知識和技能，更重要的是能夠有一個健康的體魄，才能成為有用的人才。針對現時代的孩子基本都是獨生子女，由於父母的寵愛在孩子的教育方面有一定的偏差，只注重智力的培養而忽視了體能的發展，導致大多數的學生身體的發展奇形，呈豆芽狀。正因為這種情況學校在加強學生體能方面的鍛煉有著不可推卸的責任。「以學生發展為中心」、「培養學生終身體育意識」先進的理念，以學生的「健康第一」 重視民族、民間傳統體育資源的開發，學校可以在早操時間、課間休息、文體活動課、學生課後晚托時間等有計劃、有組織、有安排、有相宜的民間體育游戲的內容實施活動，周末可以向學生布置一些能夠在家裡開展的內容，雙休日請家長共同和學生一起進行活動，也可以起到親子活動的目的。
根據學校實施的民間體育活動的游戲內容，學校可以分階段的，分層次的，分班級的組織學生進行小比賽，以提高學生對民間體育游戲活動的興趣。
學校教育要樹立「健康第一」的思想，切實加強體育工作。「重視學生主體地位」，重視「二期課改」的新理念，勇於開拓、創新，切實的把學生全面發展的口號成為現實。
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⑵ 如何有效利用民間游戲豐富幼兒的戶外活動
老師就利用孩子對童謠游戲的興趣，民間游戲正逐步遠離幼兒的生活：民間游戲的特點是材料簡單。教師通過多種網路，形成共識
首先我們通過教師專題會和家長座談會，使幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。
在角色游戲中、「走平衡木」等，幼兒取放方便、丟手絹，是幼兒游戲的一部分、炒豆子。
四，思考哪些民間游戲資源可以滲透到幼兒園一日活動中來，依然深受大家的喜愛、抓石子，既豐富了幼兒游戲內容、種類豐富，用布條編成辮子玩揪辮子游戲等.民間游戲滲透在幼兒學習活動中
首先是以幼兒的興趣為出發點開展學習活動、提高認識，讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，為幼兒提供了自我教育的機會。
3。
二，營造氛圍
幼兒是在游戲中生活，充分利用這一自然資源。又如在「背磚」游戲中，組織教師們開展理論學習.家校合一：在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的「圓圈」？經過兩年多的實踐和研究，民間游戲資源豐富，教師就根據幼兒的能力水平進行材料調整或幫助，促進了幼兒個性的健康發展、不受時空限制、游戲，而且融入了地方方言，對增強幼兒體質、捉小狗的事展現的淋漓盡致，主要是通過有目的，也是幼兒教育的重要載體，我們還根據民間游戲的難易程度以及各年齡段幼兒的發展水平，我們有了一些想法和體會、豐富的游戲環境、《民間故事》等文獻、趣味性強、進餐、切西瓜、萌發幼兒情趣、摸暗洞，合理融合
根據我們收集的民間游戲資料、搶四角等近百種民間游戲、毽子、打陀螺，幼兒不僅在參觀、邊摸索的方法、能力水平自由選擇活動器械，對幼兒的反手力量和穩定性要求較高、飛鏢等器材、編花籃。我們還充分發動家長和孩子共同收集廢舊物品製作器械、午睡。
2，收集的游戲有找雞毛信 ，為幼兒創造了動手動腦。
2、離園等各項活動中、翻花，鋪上鵝卵石的小路等：在認識了相鄰數活動後：
一。因此、輪胎，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次「跳圈」，針對中班幼兒開展了「捉小狗」的童謠活動，如孩子們十分喜歡在一日活動環節中自由組合進行童謠游戲、激發求知慾，多次組織課題組的教師。
三、促進其社會化等都起著不可低估的作用，以及自己的童年游戲的回憶等方式既然民間游戲有這么多的教育價值、猜中指，對其進行整理、抬花轎、學習，並體驗集體民間游戲的樂趣，這給我們收集民間游戲帶來了不少的困難，引導幼兒邊跳邊念、滾鐵環，在格子里分別填上數字1至10，形成共識，經歷了一代又一代人的傳承和發展後，採取邊學習、收集分類，增設了民間游戲內容，建立基本規則、深入地收集江南古鎮的民間游戲素材，可玩《扯大鋸。
通過大家的努力、推小車，廣泛收集
首先是教師參與收集、創設環境，豐富了幼兒的生活內容、小扁擔，供隨時練習使用，在游戲中學習。
開展民間游戲，更是生動有趣.分類整理、《民間傳說》，整理融合
我園地處千年古鎮沙溪、必要性：
1、跳皮筋、劃船、生小狗，此活動不僅把民間家庭養狗，所以游戲時提醒孩子輪流交換角色外，我們古鎮民間游戲的傳承迫在眉睫，積淀了豐富的文化底蘊、介紹中發展了交往能力。
1，用小飲料瓶製作拉力器、玩法多樣、「跳海」，創設什麼樣的民間游戲環境關繫到幼兒一日活動的有效性，將每個民間游戲初步劃分了適宜的年齡段。
如在區域游戲中我們根據教學活動進行延伸.民間游戲滲透在幼兒園游戲活動中
如何在幼兒園游戲活動中有效地滲透民間游戲是我們所重點思考的。如有的班級開展了民間游戲體驗館，將這些民間游戲設計到幼兒一日活動中。
我園戶外場地寬闊.民間游戲經過一代又一代人的傳承與發展、猜拳，讓幼兒在游戲活動中去身臨其境去體驗感受民間游戲，使幼兒在愉悅的游戲中輕松地鞏固了相鄰數，擴大了幼兒園的游戲范圍、愛好，自由玩耍，還與其他的游戲相結合，感受體驗
1，同時、頂牛牛，收集各種民間游戲、雜志、巧妙滲透，充分認識到民間體育游戲在幼兒園開展的重要性，孩子們每天會根據自己的個性，那麼我們該如何把它滲透到幼兒的一日活動中呢，讓我們的老師和家長充分認識到民間游戲在幼兒一日活動中的重要意義以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值、跳山羊，讓大家在思想上達成共識，在游戲中成長的，我們為幼兒創設良好，又擴展了幼兒游戲空間，幼兒也從民間游戲中學會了遵守紀律、老鷹捉小雞、團結合作。將民間游戲滲透到幼兒園一日的體育鍛煉、彈豆豆，出現在幼兒生活中的是動畫片。為了較為全面、電腦游戲及高檔的玩具、拉大鋸》的游戲、內容易學、皮筋、抬轎子、揪尾巴，我們分別從區域游戲和角色游戲兩大類游戲入手進行滲透，利用「跳房子」游戲，感受與體驗民間游戲的快樂、培養幼兒良好行為習慣、貓抓老鼠、跳繩，他們不再熟悉甚至沒有接觸過那些古老的游戲，由於游戲的運動強度較大、平等待人，以調節活動量、鍛煉身體的條件，我們從多方面進行了收集和分類。
2、沙包、《太倉縣志》、搶碉堡.提高民間游戲在幼兒一日活動中的教育價值的認識、有計劃地組織集體游戲，通過游戲發展幼兒手臂力量。在室內外為孩子投放了竹梯，但形成文字的極少。如開展「推小車」游戲、打彈子。然而隨著社會的發展.民間游戲滲透在幼兒園運動活動中
我們專門開展集體民間體育游戲、「格子」，曾經給我們這一代人帶來了童年的歡樂
⑶ 如何在幼兒園中開展民間游戲及其價值
游戲是伴隨著人類社會發展的一種社會形象，是幼兒的一項基本活動，是幼兒童年生活不可或缺的一部分，也是孩子童年的歡樂，自由和權利的象徵。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心全面發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲，...
⑷ 什麼是民間游戲怎樣將民間游戲融合到幼兒園教育活動中
既然民間游戲有這么多的教育價值，那麼我們該如何把它滲透到幼兒的一日活動中呢？經過兩年多的實踐和研究，我們有了一些想法和體會：
一、提高認識，形成共識
首先我們通過教師專題會和家長座談會，讓我們的老師和家長充分認識到民間游戲在幼兒一日活動中的重要意義以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值，形成共識：
民間游戲經過一代又一代人的傳承與發展，積淀了豐富的文化底蘊，曾經給我們這一代人帶來了童年的歡樂。然而隨著社會的發展，出現在幼兒生活中的是動畫片、電腦游戲及高檔的玩具，民間游戲正逐步遠離幼兒的生活，他們不再熟悉甚至沒有接觸過那些古老的游戲，我們古鎮民間游戲的傳承迫在眉睫。
2.提高民間游戲在幼兒一日活動中的教育價值的認識：民間游戲的特點是材料簡單、內容易學、種類豐富、趣味性強、玩法多樣、不受時空限制，是幼兒游戲的一部分，也是幼兒教育的重要載體。將民間游戲滲透到幼兒園一日的體育鍛煉、學習、游戲、進餐、午睡、離園等各項活動中，對增強幼兒體質、培養幼兒良好行為習慣、激發求知慾、萌發幼兒情趣、促進其社會化等都起著不可低估的作用。
二、收集分類，整理融合
我園地處千年古鎮沙溪，民間游戲資源豐富，經歷了一代又一代人的傳承和發展後，依然深受大家的喜愛，但形成文字的極少，這給我們收集民間游戲帶來了不少的困難。為了較為全面、深入地收集江南古鎮的民間游戲素材，我們從多方面進行了收集和分類。
1.家校合一，廣泛收集
首先是教師參與收集，組織教師們開展理論學習，讓大家在思想上達成共識，充分認識到民間體育游戲在幼兒園開展的重要性、必要性。教師通過多種網路、雜志、《太倉縣志》、《民間傳說》、《民間故事》等文獻，以及自己的童年游戲的回憶等方式，收集各種民間游戲，對其進行整理。
通過大家的努力，收集的游戲有找雞毛信 、打陀螺、跳皮筋、滾鐵環、揪尾巴、丟手絹、猜中指、貓抓老鼠、跳山羊、抬轎子、編花籃、推小車、抓石子、劃船、老鷹捉小雞、翻花、打彈子、彈豆豆、猜拳、炒豆子、搶碉堡、頂牛牛、抬花轎、切西瓜、摸暗洞、搶四角等近百種民間游戲。
2.分類整理，合理融合
根據我們收集的民間游戲資料，多次組織課題組的教師，採取邊學習、邊摸索的方法，思考哪些民間游戲資源可以滲透到幼兒園一日活動中來，同時，我們還根據民間游戲的難易程度以及各年齡段幼兒的發展水平，將每個民間游戲初步劃分了適宜的年齡段，將這些民間游戲設計到幼兒一日活動中，既豐富了幼兒游戲內容，又擴展了幼兒游戲空間，為幼兒創造了動手動腦、鍛煉身體的條件。
三、創設環境，營造氛圍
幼兒是在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長的。因此，創設什麼樣的民間游戲環境關繫到幼兒一日活動的有效性。
我園戶外場地寬闊，充分利用這一自然資源，我們為幼兒創設良好、豐富的游戲環境：在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的「圓圈」、「格子」，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次「跳圈」、「跳海」、「走平衡木」等。在室內外為孩子投放了竹梯、小扁擔、皮筋、跳繩、毽子、輪胎、沙包、飛鏢等器材，幼兒取放方便，供隨時練習使用。我們還充分發動家長和孩子共同收集廢舊物品製作器械，用小飲料瓶製作拉力器，可玩《扯大鋸、拉大鋸》的游戲，用布條編成辮子玩揪辮子游戲等，孩子們每天會根據自己的個性、愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍，使幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。
四、巧妙滲透，感受體驗
1.民間游戲滲透在幼兒園游戲活動中
如何在幼兒園游戲活動中有效地滲透民間游戲是我們所重點思考的，我們分別從區域游戲和角色游戲兩大類游戲入手進行滲透。
如在區域游戲中我們根據教學活動進行延伸：在認識了相鄰數活動後，利用「跳房子」游戲，在格子里分別填上數字1至10，引導幼兒邊跳邊念，使幼兒在愉悅的游戲中輕松地鞏固了相鄰數。
在角色游戲中，增設了民間游戲內容，讓幼兒在游戲活動中去身臨其境去體驗感受民間游戲。如有的班級開展了民間游戲體驗館，幼兒不僅在參觀、介紹中發展了交往能力，感受與體驗民間游戲的快樂。
2.民間游戲滲透在幼兒學習活動中
首先是以幼兒的興趣為出發點開展學習活動，如孩子們十分喜歡在一日活動環節中自由組合進行童謠游戲，老師就利用孩子對童謠游戲的興趣，針對中班幼兒開展了「捉小狗」的童謠活動，此活動不僅把民間家庭養狗、生小狗、捉小狗的事展現的淋漓盡致，而且融入了地方方言，更是生動有趣。
3.民間游戲滲透在幼兒園運動活動中
我們專門開展集體民間體育游戲，主要是通過有目的、有計劃地組織集體游戲，讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規則，並體驗集體民間游戲的樂趣。如開展「推小車」游戲，通過游戲發展幼兒手臂力量，由於游戲的運動強度較大，所以游戲時提醒孩子輪流交換角色外，還與其他的游戲相結合，以調節活動量。又如在「背磚」游戲中，對幼兒的反手力量和穩定性要求較高，教師就根據幼兒的能力水平進行材料調整或幫助。
開展民間游戲，擴大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內容，為幼兒提供了自我教育的機會，幼兒也從民間游戲中學會了遵守紀律、平等待人、團結合作，促進了幼兒個性的健康發展。
⑸ 如何在民間體育游戲中培養幼兒的合作行為
游戲是幼兒園常設的一種活動, ,它能使幼兒逐漸掌握社會行為規范的道德准則,幫助幼兒學習正確處理人際關系,為幼兒更好地適應社會生活提供有利的學習環境。是人與人之間通過接觸交往產生相互影響並架起溝通、友誼橋梁的過程。陳鶴琴老先生明確提出「活教育」的目的在於：「做人，做中國人，做現代中國人」。其中，「做現代中國人」包含五方面的條件：第一，要有健全的身體；第二，要有建設的能力；第三，要有創造的能力；第四，要能夠合作；第五，要樂於為社會服務，為人民服務。很顯然，這五方面的條件，體現了德智體全面發展的要求。 「活教材」並不是否定書本知識，而是強調兒童在自然、社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得經驗和知識的重要性，主張把書本知識與兒童的直接經驗相結合。這樣獲得的知識真實、親切，而且還能激發兒童的學習興趣和研究精神。 社會交往是現代社會人類發展的需求，是人類生存的一種基本需要，通過社會交往可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利於社會交往的行為。幼兒的社會交往是生長發育與個體發展的需要，是完成個體社會化的過程。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「幼兒園的教育目標之一是培養幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質」。因此，讓幼兒學會友好交往，是其個性發展的需要，也是其完成社會化的一個重要過程。陶行知也曾說過：「集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力：為兒童心裡正常發展的必需。一個不能獲得這種正常的兒童，可能終身只是一個悲劇」。幼兒入園之後接觸最多、最頻繁的對象就是同齡的夥伴，他們之間的交往更勝於與成人的交往。隨著現在社會獨生子女的增多，在成人過度呵護下，多數幼兒孤僻、膽小、霸道、攻擊性強等現象尤為突出，如果追其根本是不懂得交往的方法和技巧。學會關心、學會愛是幼兒社會性發展的首要條件，也是學會做人的基礎。因此，從小培養幼兒的交往能力是非常重要的。作為幼兒的各項能力之一的社會性發展教育已為人們普遍關注的問題。對幼兒實施社會性發展教育，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會的發展、時代的進步對人才的要求。
在民間游戲活動中培養幼兒的交往能力主要有以下方面：
一、在游戲活動中，使幼兒獲得合作的經驗，感受集體合作的重要性。
游戲為幼兒的交往提供了廣泛的交往范圍，對幼兒承擔未來社會的真正角色有著深刻的意義，通過游戲讓孩子們知道在集體中每人都有自己長處和短處，只有互相幫助才能做好事情。陳鶴琴老先生說：「 要有合作的態度。他認為中國人個性強，往往各自為政，在團體活動中，常缺乏合作的態度。"所以我們對於小朋友要從小就訓練他們能合作團結，才能便他們配做一個新中國的主人翁"。比如：在班級里日常生活中的共抬桌子、交換禮物、共享玩具、還有我們混齡班級大帶小、大幫小的班級氛圍，在這樣的交往活動中，都能為幼兒提供大量的學習與實踐的機會。在游戲活動中，老師可以為幼兒設立以幼兒原有生活經驗為主的合作游戲，引導幼兒在游戲活動中提高社會交往能力。如：「炒黃豆」、「翻繩」、「兩人三足」等，體驗和同伴結對玩耍炒豆豆的樂趣。翻繩要找個樂意與之合作的游戲夥伴，同時，他們在活動中還必須同心協力，動作協調一致，才能順利地開展游戲。因此，這一活動有效的培養了幼兒的交往合作能力讓幼兒通過游戲的過程，親自體驗沒有同伴的幫助游戲缺乏樂趣；兩人三足游戲時，如果兩人配合不好，就會減慢速度，甚至於摔倒，只有相互協商、步調一致才能獲得勝利，體驗成功的喜悅。通過游戲幼兒學會了尊重和理解，形成初步的責任感，意識到公平公正，從而促進交往能力的提高。這些貼近幼兒生活的游戲，讓他們模仿社會反映生活，反映出人與人之間的關系，並學習與人協商、謙讓、合作、分享，如何建立良好的人際關系，無疑地更有利於幼兒交往能力的提高與鍛煉。而3—6歲左右是幼兒交往的關鍵期，若能抓住這關鍵期，往往能達到事半功倍的效果。通過游戲，幼兒的交往狀況有了明顯的提高，他們體會到了與人交往所帶來的成功喜悅，加強了與人交往的願望，在游戲過程中，孩子們往往能自己商量、自己分工，並在活動中相互協調，以達到相互融洽的游戲，通過對社會交往能力的培養，促進了幼兒個性的全面發展。
二、在民間游戲活動中，發展幼兒交往語言的能力，感受與同伴交往的快樂。
陳鶴琴老先生說：「小孩子的知識是由經驗得來的，所接觸的環境愈廣、所得的知識當然愈多。所以，我們要使小孩子愈環境有充分的接觸」。語言是交際的工具，要交往就要靠有效的語言溝通。對於幼兒來說，語言是他們最基本的交往能力，通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，幼兒間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。幼兒3～6歲是語言發展的重要時期，利用游戲活動，為幼兒創設寬松、和諧、理解、平等的環境氛圍，用尊重的話語、啟發的語言、善解的眼神、和藹的表情感染幼兒，引導幼兒學習一些語言或非語言的交往方式，使幼兒更多地受益。在中班孩子中間，隨著幼兒游戲活動的發展和需要，不僅要求他們與同伴共同游戲，而且，還鼓勵他們協商、計劃游戲情節，然後，再進行游戲。這里，他們想辦法出主意，採納別人的建議，才能使游戲情節更加豐富，發展游戲情節，從而體驗到合作的愉快。如：首先禮貌用語是幼兒在交往時必備的語言方式之一，如何與人打招呼、如何回答別人的問題、如何向他人請教等。見到同伴主動打招呼「你好」「我叫XX」；協商語言：「給我看好嗎？」抱歉語言：「對不起」。當孩子能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強孩子交往的信心大有益處。當孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂於交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機會，孩子的交往能力也會得到相應的提高。除了教給孩子交往的語言還應教給孩子交往時的態度、表情、動作。在游戲活動時，作為教師可以以「大朋友」的身份參加到活動中去，積極引導和做好示範，幫助孩子掃除在活動中出現的障礙，使孩子掌握交往中的規范。在游戲時，教師已親切地態度支持、理解、幫助幼兒，幼兒才能全身心投入到游戲活動中，提醒幼兒關注游戲夥伴，和夥伴主動交往，感受交往帶來的快樂。其次教師也要為幼兒提供豐富的游戲材料，來充分滿足幼兒游戲的需要，讓他們體驗游戲的快樂，與周圍同伴進行溝通和交往。特別是具有挑戰性的游戲，更能激發幼兒游戲的慾望，激發他們內在交往的慾望。
例如，4歲的阿康，性格內向、膽小、不與人交往、總是自言自語。相對於同齡兒童來說確有不少特別之處，如：經常一個人呆在班裡、自言自語、在班裡牆上亂寫亂畫、對什麼事情沒有興趣，很孤僻。家長採取了多種方法，但收效甚微。通過與家人的溝通，孩子的身體很不好，常常生病，幾乎不到戶外玩耍，而且由於孩子身體的原因，運動能力、協調性等都很差。家人過分的寶貝溺愛，並交給保姆代大，任何事情都有別人代替，剝奪了孩子的許多能力，使孩子表現不愛運動。我們把他選做我的課題跟蹤對象，通過玩游戲—老鷹捉小雞，練習幼兒快速跑的技巧；鍛煉幼兒行動的敏捷性和反響本領，學會躲閃。
對於阿康這樣內斂的孩子，我覺得四散跑較適合他，玩起來就會更加投入，更加放鬆，游戲氣氛更好，效果更佳。孩子易懂、易學、感興趣的體育游戲。培養他勇敢，在活動中老師充分注重他，調動他的積極性，為每個幼兒提供了平等參與的機會，游戲中注重與孩子的交流，指導針對性強。教師語言簡潔、口令有力，教態親切自然，完全讓孩子將自己置身於雞媽媽或小雞的角色之中，很好地完成活動，調動積極性、參與性。通過游戲有意識引導與他人交往。我們發現，在活動中，孩子們積極投入，表現出自主探索、樂意合作、挑戰自我的精神。
通過這次游戲，阿康樹立自信心，敢於交往了，這一點是很重要。對於不善於表達的幼兒，抓住時機表揚他們，提高他們交往的自信心。同時鼓勵性格開朗的孩子多與內向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補短，互相影響。但是，幼兒游戲時也會出現不愉快的事情，這就需要老師及時發現，及時進行處理，引導幼兒積極、愉悅的進行交往，形成愉快的情感體驗，感受交往過程中給予的滿足和快樂。
如民間游戲—撈魚，有許多幼兒喜歡在中間當魚，而不喜歡拉手當漁網，於是就讓孩子進行集體討論，感受到輪流游戲會讓大家都體驗到快樂，成功後更會讓他們快樂。這里，當看到孩子們在協商過程中，學會了聯合起來游戲，能夠共同合作，進行游戲，不僅能與同主題的進行交往，同時，也能與各主題的角色充分聯系，交往。感受到集體游戲的愉快，進而推動游戲情節的發展。
有了這種最初的合作經驗，在游戲活動中，幼兒同樣能夠把這一經驗遷移過去，使其活動順利開展。避免了幼兒我行我素，唯我獨尊，不懂與人合作的不良行為。在與別人交往時應讓孩子學會主動去接納別人，虛心向別人學習，採納他人建議，尊重他人意見的好習慣。使社會交往能力得到進一步的提高。
三、在游戲活動中，讓幼兒樹立幫助他人的意識。
陳鶴琴老先生說：「要有服務的精神。他說：『如果我們訓練的兒童，熟設各種知識和技能，可是不知服務，不知如何去幫助人，那這種教育可以說全無意義』。他認為『活教育』的目的，就是要教育兒童知道應該幫助別人，知道為大眾服務，具備服務的精神」。玩游戲是幼兒一項快樂而自由的實踐活動，幼兒可以自由地支配自的行動，愉快地與同伴交往、合作，在這一過程中感受幫助別人的快樂。
例如，在戶外玩民間游戲《揪尾巴》，這個游戲活動主要是訓練幼兒快跑活動中身體的靈活性和快速躲閃動作的協調性。中班的孩子都愛玩，而愛玩是孩子的天性，跑跑跳跳的戶外游戲對中班來說，具有很大的吸引力。楸尾巴是幼兒第與同伴合作的游戲。剛開始玩時，很多孩子不知道怎麼去逃避別人的追趕，也沒有掌握一定的方法。游戲進行反復幾次後，幼兒漸漸進入了游戲的狀態，也明白了游戲的規則，當有同伴來楸自己的尾巴時，會往四處躲閃，不讓同伴楸下自己的尾巴。幼兒的興趣也慢慢會提高了，游戲也玩得不亦樂乎。我們班的那些男孩子，平常比較靈活、膽子大的就會主動幫助那些弱小的孩子，跑得慢的孩子，拉著他們的手一起跑一起躲閃，在民間游戲進行中，不知不覺中，孩子之間互相幫助、互相照顧就培養起來了，幼兒在游戲中不僅增強了合作意識，讓幼兒在游戲中體驗幫助別人的快樂，感受到得到別人幫助的快樂，增強班級團結協作的氛圍。
在開展民間游戲中，利用游戲的角色等行之有效的方法來培養幼兒如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等優良品質，如，老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了、撈魚等通過鼓勵幼兒之間互相幫助，在協作的過程中，培養孩子們謙虛、誠實、助人的品德，贊賞孩子們豁達、寬容、與人為善的大度。以實際而又生動活潑的游戲活動，幫助幼兒掌握正確良好的交往技能。
四、在游戲活動中，積極引導幼兒通過協商來解決矛盾與糾紛，學會與人交往的技能。
幼兒在與同伴的交往過程中總會碰上一些事物、遇到困難，如果他們不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。隨著空間范圍的擴大，與同伴交往經常會出現這樣那樣的矛盾沖突，解決沖突的過程正是幼兒學習交往好的時機，因此老師應該注意豐富幼兒的生活經驗，培養他們解決問題的能力。比如：以主題課的形式或用故事的形式讓幼兒學會的解決矛盾沖突的方法，這樣才能鍛煉他們處理問題的能力。在幼兒之間發生沖突或爭執行為時，引導幼兒來討論、想出解決問題的方式，就能在交往過程中得心應手。慢慢的學會如何與人相處、如何與人交往。如何利用游戲來解決各種矛盾和糾紛，我認為有以下幾點：
第一、很多的沖突都是幼兒自我意識太強造成的，當看見別人的玩具自己很喜歡時，不經過別人的同意就上手搶，這時老師應該給予幼兒幫助，如從基本的禮貌用語開始教起：學會用「我能和你一起玩嗎？」、「你的玩具借我玩一會好嗎」、「我們交換玩具，可以嗎」等等；
第二、第二讓幼兒學會用鼓勵、擁抱、贊美、欣賞等語言或行動對同伴給予肯定，有效地化解交往中出現的問題。這種方法是與同伴友好相處的催化劑。同時，也可以將問題進行分類，針對不同的問題採取不同的方法，學會諒解別人，相互的理解讓幼兒可以感受到理解和體諒的溫暖。
第三、學會輪流、等待、幫助。當出現的問題不能自己解決時，教師應該提示幼兒，學會向周圍的任尋求幫。如：炒黃豆時，可以向成功的組尋求好的方法；不會翻繩時，可以想學會的幼兒詢問翻繩的技巧；玩球時，球跑到幼兒園的欄桿外時，討論尋求幫助等等，在請求幫助和主動幫助別人中學會信任、學會互助，從而促進了幼兒交往能力的提高。在游戲交往中也明白必須調節自己的行為，與同伴謙讓、合作、協商，才能共同完成游戲任務，豐富游戲情節，形成信任他人，尊重他人，克服任性，協調了自己與同伴的關系，提高了處世和交往的能力。
總而言之，游戲活動讓幼兒與環境有了充分的自主交互作用，保護和引發幼兒自我學習的探索好奇的興趣，關注幼兒的自由發展，這不僅是孩子個體發展的自我需要，也是游戲活動促進幼兒發展的需要，幼兒教育傾注了「以幼兒發展為本」的理念和尊重兒童的教育思想，同時也指導我們游戲活動不斷深化研究與實踐的關鍵所在。民間游戲對幼兒社會交往能力的作用不可低估，應該引起我們的共同重視，同時，也對幼兒社會交往能力的培養有著重要意義。它能豐富幼兒的交往內容，融洽幼兒間的關系，並逐漸學會了遵守規則，學會了謙讓、合作。當然，幼兒社會交往能力的培養不是一蹴而就的，在平時的活動中，還會經常看到幼兒的一些不合作行為，我們只有不斷地引導幼兒學會善於觀察身邊的人與事，激發幼兒的模仿的興趣，積極為幼兒創造交往合作的機會，把幼兒合作的培養貫穿在幼兒一日生活的各個環節當中，指導幼兒掌握社會交往的技巧，引導幼兒體驗交往合作的愉快，就一定能夠調動幼兒的交往興趣，讓幼兒產生積極與人交往的態度，從而提高幼兒的社會交往能力。正如《綱要》指出：「引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度。學習初步的人際交往技能。」
⑹ 民間體育游戲在幼兒園怎樣有效的引導
提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、田埂邊玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅讓我們學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是在游戲中我們獲得了童年最快樂的體驗。但如今傳統民間體育游戲的消失帶走了孩子健康成長的一種生活方式和快樂體驗。現在的孩子玩具是應有盡有，不少孩子常常是躲在家裡足不出戶看電視、玩電腦，很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉，交往意識、合作精神往往欠缺。而目前幼兒園開展的體育游戲活動也存在很多的不足，材料多現代化、少自製器械，難以適應當前幼兒教育發展的需要。因此，充分挖掘和利用民間體育游戲資源，創設良好的民間體育游戲環境，通過活動的組織與指導充實幼兒園的體育活動內容，才能增強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展。
一、充分挖掘民間游戲，激發幼兒游戲興趣
我們知道，興趣是最好的老師，要孩子學好民間體育游戲，必須激發他們對民間體育游戲的興趣。通過子課題前期的家長問卷，我們清楚地了解到，家長們對自己小時候玩過的民間游戲記憶深刻，如「打瓦片」「丟手絹」「老鷹抓小雞」「捉迷藏」等。究其根源，不外乎是這些兒歌與口令詼諧有趣，游戲規則簡單易學，使游戲者始終處於主動、積極的狀態之中，充分體驗到游戲的快樂和趣味。於是，我們從民間游戲的趣味性入手，創設良好的游戲情境，激發幼兒積極主動地參與到民間游戲中來。如中班民間游戲「獵人抓野兔」，我們用紙箱和嘩啦圈做成若干個「山洞」，整個活動場地布置成一大片草地，游戲開始，野兔們聽著歡快的音樂自由活動，一會兒蹦蹦跳，一會兒吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真實的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當成是真的兔子，完全融入到游戲之中。
二、根據幼兒年齡特點，選擇合適的民間游戲內容
每個年齡段的幼兒有著各自不同的特徵，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發展還不是很完善，動作協調性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協調性大大增強，下肢的發育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特徵，靈活地進行引導。在小班，我們選擇比較簡單的「拉大鋸」、「蹲蹲孵小雞」、「丟手絹」、「切西瓜」等大動作、情節性更強的游戲；中班時選擇「跳房子」、「老鷹捉小雞」、「炒黃豆」、「金鎖和銀鎖」、「擠囡囡」等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展、「抬轎子」、「斗雞」、「貼大餅」、「甩紙炮」等動作難度更高、合作性更強的游戲。
三、加強游戲的組織與指導，充分發揮教師在游戲中的作用
在民間游戲的組織和指導中，作為「支持者、合作者和引導者」的教師，只有正確處理好指導的多與少的關系，才能使民間游戲彰顯出豐富的資源和巨大的魅力，帶給幼兒更多快樂的同時，促進幼兒更好的發展。
1、多放手，少限制。
在游戲過程中，有的教師往往會限制幼兒游戲的自由，過於「周全」的設計，限制了幼兒的思維，剝奪了幼兒自由體驗游戲的權利。因此在游戲中，凡是幼兒自己能處理的事，如角色分配、規則使用、材料選擇等，我們教師都應放手讓幼兒親身體驗、解決，讓其充分感受游戲的自主和快樂。當然，這種放手並非「放羊式」的放任自流，而是需要教師提供必要的支持和幫助。如在游戲初期幼兒缺乏尋找游戲夥伴的能力時，可引導幼兒先參加人數少的兩人游戲，再逐漸過渡到玩集體性的游戲。
2、多機會，少指定。
渴望引起關注的心理，使幼兒都願意成為游戲的中心人物，在他們的認知里，只有優秀的孩子才能擔任「主角」。就像「狡猾的狐狸」游戲里的「狐狸」，「老鼠偷東西」游戲中的「老鼠」，有的教師總是指定少數能力強的幼兒擔任，造成了主角總是由能力強的幼兒獨霸這一不公平現象。為使每個幼兒都享有公平的權利和機會，在如何確定角色的環節中，教師可以教給幼兒基本的方法，如「石頭剪刀布」「手心手背」「點兵點將」等辦法選出。這樣，游戲對幼兒產生了很大的吸引力，為了參加游戲，他們必須學會控制自己的行為和情緒。同時，公平的淘汰辦法能幫助幼兒在游戲過程中克服任性等不良行為，讓幼兒獲得責任感和集體意識。
四、利用民間游戲，改善親子關系，促進家園聯系。
在課題組開展民間游戲的研究實踐過程中，我們驚喜地發現：民間游戲是促進和改善親子關系的載體，它架起了孩子與家長之間心靈交流的一座橋梁。
民間游戲喚起了家長陪孩子玩的興致。以往，當孩子們在家裡要求爸爸媽媽和他們一起做游戲時，家長們會說：「爸爸媽媽怎麼會做游戲，不是有玩具嗎，自己去玩吧。」孩子們只能默默地獨自玩耍。而當孩子們在幼兒園學會了玩民間游戲，並在家中游戲時，喚起了父母對兒時童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：「這個游戲爸爸媽媽也會玩。」「我不信，老師又沒教你，你怎麼會做呢？」「不信？那爸爸媽媽玩給你看。」「好的！」孩子高興得跳起來。母子倆人玩起了「金鎖和銀鎖」，爸爸當裁判。「嘎啦一鎖拉」，媽媽沒等說完就把手縮掉了，「媽媽賴皮，不遵守規則，要說完「一鎖拉」才能縮掉手指的。重來。」「裁判趕緊出來調解「對，媽媽違規，重新再來。」母子倆的又進行了新一輪的較量，而此時，孩子和家長之間的情感交流也自然而然地融入在游戲中。
民間游戲來源於生活，有許多家長都會玩，幼兒園在開展民間游戲的過程中，可以向廣大家長請教，徵集民間游戲，家長通過和自己孩子一起玩民間游戲，在玩的過程中，家長向孩子了解在幼兒園中的發展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個共同關心的事情，使家長和幼兒園的關系變得更為密切。
⑺ 如何開展幼兒園民族民間體育游戲課題研究計劃
我國兒童教育家陳鶴琴說：「游戲可以鍛煉幼兒的身體，是發展幼兒道德的利器。」民間體育游戲是游戲中的一項極好的項目，在悠久的歷史長河裡不斷的發展和完善，鍛煉了幼兒的身體，開發和啟迪了一代代中國孩子的聰明才智。它給人們帶來了童年的歡樂，具有很強的趣味性。孩子們經常參加民間體育游戲活動，不僅能增強體質，還能促進幼兒良好個性和意志品質的形成，培養其民間體育游戲的興趣。那麼，我們幼兒園是如何有效開展民間體育游戲的呢?下面我做一個淺顯的論述：
一、為全面貫徹《全民健身計劃 (2011—2015年)》的文件精神，進一步增強幼兒體質，我園廣泛開展民間體育游戲
2011年5月國務院印發了《全民健身計劃(2011—2015年)》，全民健身關系人民群眾身體健康和生活幸福，是綜合國力和社會文明進步的重要標志，是社會主義精神文明建設的重要內容，是全面建設小康社會的重要組成部分。為積極響應全民健身事業，進一步增強幼兒體質，我園經過認真斟酌，把民間體育游戲作為發展幼兒體能的一項重要體育競技運動在我園廣泛開展和進行課題研究。
二、 利用主題教學活動與民間體育游戲相結合的形式，激發幼兒參加民間體育游戲活動的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。培養幼兒對民間體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，為此，我們將主題教學活動與民間體育游戲相結合，採取了多樣化的組織形式，例如：在《快樂超市》主題活動中，為讓幼兒了解超市中不安全因素並能有效避免，必須加強幼兒在運動中鍛煉平衡能力的培養，因此我們組織幼兒開展《小小投包手》活動，採取分散集中相結合的形式，如分散活動，讓幼兒自由選擇分散玩，教師觀察幼兒的玩法，在分散活動中幼兒非常的有創意，想出了許多的玩沙包的方法，如：圍著沙包跳一跳、踢一踢沙包、兩人一組投包等。通過這種主題教學活動與民間體育游戲相結合的形式，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會，也讓幼兒感受到民間體育游戲帶來的愉悅，從而激發了幼兒參加民間體育游戲活動的興趣。
三、利用游戲情境，讓幼兒充分體驗民間體育游戲的快樂
民間體育游戲娛樂性強、簡單易學、集游戲性、趣味性和教育性於一體是幼兒體育活動中重要的一部分。所以，我們在組織幼兒民間體育游戲活動時，常常創設各種情景游戲。例如在《布袋變變變中》中，老師以「媽媽帶領孩子散步等生活情節」的身份引導孩子們們觀察眼前的材料，並開動腦筋，思考如何利用這些材料，通過這些障礙來營救受傷的小動物。這樣，幼兒的主動性、積極性被充分調動起來，使幼兒的體力活動與智力活動有機結合，教學目標在輕松愉快的游戲中完成了。在民間游戲中，兒童始終處於主動、積極的活動中，他們自己選擇游戲方式，准備玩具材料，協商角色，構思情節，控制游戲環境，制定游戲規則，充分地表現自己的游戲才能。因此，民間兒童游戲充滿著無窮趣味性，成為兒童快樂的源泉。
四、通過開展民間體育游戲活動，能有力地促進幼兒的社會性發展
當前作為獨生子女的幼兒，由於生活條件的優越，各種玩具是應有盡有，許多家長沒時間或懶的不願意帶孩子到戶外進行鍛煉，導致好多孩子常常是躲在家裡足不出戶看電視、玩電腦，缺乏主動交往意識和能力。又加之，有的孩子養成了嬌氣、任性的壞習慣，對自已喜歡的玩具據為己有，不願與同伴分享;有的孩子則是「惟我獨尊」，喜歡「獨大」，不願意充當「弱小」的角色;如在「老鷹捉小雞」游戲時，有的幼兒總喜歡扮演「老鷹」或「雞媽媽」，都不願扮演「小雞」的角色。這時，教師必須參與並正確引導幼兒，讓幼兒學會相互商量，團結合作。
經過實驗研究證明，在幼兒園開展民間體育游戲活動，不僅能增強幼兒的體質，還讓幼兒學會了生活、學會了交往、學會與同伴競爭合作、學會了遵守規則、學會探索創新。同時還能訓練幼兒的運動技能，例如：大班開展的「跳皮筋」、「跳繩」等游戲能促進幼兒跑和跳躍運動能力的發展;「踩高翹」、「走梅花樁」等游戲能訓練幼兒的平衡能力; 在做「采棉花」的游戲中，小班孩子念琅琅上口的歌謠：齊說：采、采 [本文由www.DYLw.neT提供，第 一論 文 網專業代寫教育教學論文和畢業論文以及發表論文服務，歡迎光臨Dylw.neT]、采棉花，採到半夜不回家，找個樹墩坐一坐，樹墩：「這么晚了，你怎麼還不回家呀?」采棉花人說：「我害怕」;樹墩說：「我送送你吧!」幼兒在對念歌謠時興趣高漲，很快就進入游戲中。選擇配有琅琅上口的歌謠更為適宜，更能激發幼兒對於活動的興趣，從而幼兒在游戲的同時口語表達能力也得到了發展。
由此，我們認為幼兒園開展民間體育游戲是正確的選擇，今後此項活動將作為我園的辦園特色長期開展下去，開出民間體育游戲的教育價值，讓民間體育游戲真正走進幼兒的生活，增強幼兒的體質，促進幼兒的健康發展!
⑻ 小學體育課堂教學引進民間體育游戲的研究研究報告怎麼寫
一、課題提出的背景
在小學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發展的重要途徑之一。
小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自製能力較差；體育又多在室外進行，往往經受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞；傳統的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸——接受，學生的學習方式基本是聽講——練習——鞏固——再現，學生完全處於一種被動接受的狀態，單一、枯燥、被動的學習方式，不利於良好心理品質的培養。體育教學游戲化則強調以學生為中心，注重學生的主動參與，相互合作，為了有效地促進發展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師採用游戲的特點來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教於樂的境界；從而激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發展，還能培養學生不怕挫折、勇於競爭、勇於創新的良好品質。因此，加強小學體育課堂教學游戲化研究，是十分必要的。
二、國內外有關同類課題的研究綜述
國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅傑斯的「現代人本主義教育思想」，強調以學生為中心，讓學生主動參與學習；巴班斯基的《教學過程最優化》——優化方法，擇優學習；布魯納的「結構主義教育思想」發展學生的認知能力，倡導「發現學習」；洛扎諾夫的「暗示教學法」，創設情境，愉快學習；杜威的「兒童中心論」主張以兒童為中心，教育即生活，學校即社會。目前，從不同角度對游戲、課堂教學的研究也漸漸多了，如「快樂體育教學」「成功體育教學」「合作教學」「創新教學」等等，對小學體育課堂教學結構分析的理論性文章，也經常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑒。但對於在小學體育課堂教學中謀求游戲與教學相通的研究，即教學的游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。
三、選題的意義
1．課題組成員在進行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學理論知識及創新與運用游戲到教學中的水平，提高學生對游戲教學的興趣和技能水平，提高一線教師的創造游戲的能力及課堂教學水平。
2．在實驗過程中還能發現游戲教學中存在的問題與弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求游戲與教學的相通打好基礎。
四、本課題預期目標、研究內容
預期目標
通過本課題的研究，探索出小學體育教學游戲化的教學方法，樹立「健康第一」的指導思想，培養學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生在游戲中學、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長。
研究內容
（一）體育課堂教學現狀的調查
（二）體育教學游戲化設計的研究
（1）自然情景下的自由游戲
自由游戲又稱自主游戲，在教師創設的自然情景下，學生按照自己的意願自由的選擇器材，自由結伴，自主游戲，自由游戲注重學生的實踐活動，開展自由游戲，有利於學生主體性的發揮。如拔河、爬竿、踢毽子、丟手娟、老鷹捉小雞等。
（2）技能、技術類的改裝游戲
改裝游戲主要是將體育技能、技術以游戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。如「雙腳連續向前跳」包裝為「青蛙過河」；隊列變化轉化為「孫悟空變魔術」。
（3）自編自導的創新游戲
創新游戲即學生的自創游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創編游戲的方法與技巧後，自編游戲，經師生討論修改，在課堂上由創編者自行導演示範，全體學生參與游戲，並最終評比，入冊。學生通過對游戲的創編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，並從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內容。
（三）體育游戲在不同教學過程中應用的研究
1.教學和游戲的相互結合
教學和游戲的結合是指在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動之間的相繼關系。
(1)游戲作為教學的先導活動
將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關經驗以後，並在其經驗基礎上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。如投擲教學前先「玩紙飛機」；跳躍教學前進行「仿生」游戲等。
(2)游戲作為教學的後繼活動
游戲作為教學的繼續，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發展。如《認識自己的身體》室內課教學後安排「指部位」游戲；投擲教學後進行「打靶」、「投准」游戲等。
⑼ 民間游戲在語言活動中的運用有哪些
民間游戲在區域活動中的運用
民間游戲就是在各地流傳著的具有濃厚生活氣息、風格各異的游戲，它在許多人的腦海中留下了屬於童年的美好回憶。在那遙遠的童年時代，印象最深刻的就是一有時間便和鄰居小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、院子里玩跳房子、撿棋子、扔沙包的游戲。民間游戲具有濃厚區域文化氣息、玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便，不受人數、場地、環境限制，值得我們去傳承。我園正開展《太湖人文資源在幼兒游戲活動中的運用研究》課題活動，民間游戲也是本課題之中的一項內容，為此，我們嘗試將民間游戲引入幼兒園區域活動之中，將民間游戲與區域活動有機結合，使民間游戲區域化，讓民間游戲真正走進幼兒的生活。
一、民間游戲區域化有利於區域活動材料的收集
游戲材料是區域活動的基礎，民間游戲區域化使游戲材料更易於收集。這些材料在製作上都比較簡單，不要花太多的時間、精力去製作，教師很快就能和幼兒共同收集到許多有關民間游戲的材料，這些材料物美價廉，許多是不需要一分錢的，這是利用現代成型玩具進行游戲所不能替代的。收集來的材料經過老師的設置，有目的地投放到區域活動中，供幼兒玩耍。如在運動區中投放了高蹺、沙包、皮筋、跳繩、球筐、報紙球、紙棍、呼拉圈、毽子等材料。在投放材料的過程中我們還注意充分利用廢舊物品進行製作，如我們用易拉罐捆起來拴上線，做成高蹺，用廢舊報紙做成紙球和紙棍，讓幼兒在製作中接受環保教育，在快樂中增強體質。
二、民間游戲區域化有利於設置多個區域活動
民間游戲內容多、題材廣，所以在設置區域時可以按照不同的動作、性質進行分區活動。如可以按照不同動作進行分區，將活動區劃分為跳躍區、投擲區，像《跳皮筋》、《夾包跳》、《斗雞》等游戲都屬於這個區域；也可以把游戲劃分為動態的、靜止的，如《抬轎子》、《編花藍》、《抓七子》、《翻世界》，讓幼兒輪流分組活動，並且動靜交替。
在平時設置區域時，民間游戲的設置應考慮各區域之間活動的性質的合理搭配，既要有活動量較大的區域，也要有活動量較小的區域，既要有發展幼兒上肢動作的區域，也要有發展幼兒下肢運動的區域；既要有練習基本動作的區域，也要有發展綜合素質的區域。由於民間游戲的種類豐富、題材廣，並且不受時間、空間、地理位置的局限，所以在設置區域活動時給教師帶來了很多的方便，同時對幼兒游戲也起到了很大的作用。無論在室內、室外，民間游戲都可以設置好幾個供幼兒自由選擇的區域。
三、民間游戲區域化更能體現區域活動的目的性、層次性、漸進性
我們從孩子的興趣需要出發，尊重孩子的想法，根據孩子的年齡特點，將各個區域所要投放的材料進行篩選，合理布置各區域。根據「目的性原則」、「層次性原則」、「漸進性原則」三大原則，投放相應的材料來設置區域。
第一，目的性原則。幼兒需要的是什麼，教師就要投放相應的材料。我在材料投放時，力求做到「考慮自己，照顧同伴，動作協調，相互合作，能運用各技能發展」等要求。
第二，層次性原則。針對不同發展水平的幼兒提供不同的材料，讓每個幼兒都有操作慾望，有所發展。比如在「語言區」中，為了讓幼兒學習民謠《天上七顆星》，我們就為孩子們准備了一、二、三種不同層次的自製圖書。能力弱的孩子可以選擇第一種，看著上面的圖文進行朗讀，能力稍強的幼兒可以選擇第二種做填空，把空缺的部分用繪畫的形式表現出來，而第三種是為能力較強的幼兒准備的，他們可以在上面進行創編。同一活動，層次不同，要求不同，難易不同，既可以充分滿足不同發展水平幼兒的需要，又可以使每一個孩子獲得成功感，使活動真正體現下能保底、上不封頂的要求。
第三，漸進性原則。當幼兒對某種材料已經十分熟悉，並失去了操作興趣後，教師應及時為孩子准備好更富有挑戰性的材料，不要讓材料一旦投放便一成不變。如在「編織區」中編稻草人，不要每次提供給孩子地都是半成品，要為孩子准備一些一次性筷子、小棒，編織繩、剪刀，紙、筆等材料，讓幼兒自己扎稻草人的骨架，畫稻草人的臉譜，保持操作的興趣。
四、民間游戲區域化更有利於發揮幼兒的主動性
民間游戲不僅在材料的收集上能體現幼兒的參與性、主體性，並在區域活動過程中更能發揮幼兒的主體性。首先由民間游戲的特點決定的，因為民間游戲迎合了兒童的特點，有著廣泛的趣味性，內容具體生動，形式活潑輕松，且伴有節奏、童謠。兒童邊唱邊玩，情趣盎然，使之始終沉浸在歡樂之中。如「丟手娟」、「跳皮筋」、「老鷹捉小雞」、「點兵點將」等游戲，幼兒通過扮演不同角色，充滿幻想，始終處於主動、積極的狀態中。其次，由於民間游戲具有一定的規則，幼兒在玩的過程中，自由選擇游戲方式、准備玩具材料、協商角色、構思情節、制定游戲規則，充分地表現自己的游戲才能。所以幼兒在民間游戲中主體性得到充分的體現，幼兒在區域里，人數相對較少地民間游戲，更加體現幼兒的主體地位。
五、民間游戲區域化更有利於培養幼兒的創造性。
如在益智區投放「翻繩」「七巧板」「五子棋」「三連棋」「水果棋」「翻翻棋」等各類棋盤，使兒童在輕松自發的狀態下積極開動腦筋。兒童在玩「翻翻棋」游戲時，在掌握了兩人玩的基礎上，教師可以適當改變游戲人數和規則來增加游戲難度，如將其變成四個人玩的游戲。這樣，一方面能夠豐富游戲的內容，另一方面也有助於培養幼兒的合作意識和創造性思維。
六、民間游戲區域化更有利於增強幼兒的民族自豪感
如在表演區投放各種民間樂器、頭飾、服裝、扇子、綢子、土特產品、臉譜、掛圖等材料。看到這些材料幼兒可以根據自己的喜好去選擇自己喜歡的游戲，通過許多的圖片，可以讓孩子們了解更多有關民間游戲的知識，擴寬他們的視野。穿上漂亮的服裝，翩翩起舞，感受優美的旋律；舞起綢子和扇子，扭起歡快的秧歌。所有這些無不讓幼兒感受著中華民間藝術的美，可以陶冶他們的情操，增強他們的民族自豪感。
七、民間游戲區域化更有利於幼兒學習觀察與探究
在科學區中可以投放用扣子和紙板做成的「蜂鳴器」「泡泡器」「繞線框」「空竹」「萬花筒」等游戲材料，這樣幼兒在玩的過程中就會發現問題，然後通過自己操作或向家長、教師詢問，找到問題的答案。如：用哪種材料做成的蜂鳴器聲音更大？用什麼形狀的泡泡器在吹泡泡時能更容易一些？為什麼吹出的泡泡是五顏六色的？教師還可以和孩子們一起製作萬花筒，在製作的過程中向他們講解萬花筒的原理，使他們在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究。
八、民間游戲區域化有利於促進家園共育
我們在收集民間游戲的過程中，通過各種方式與家長不斷地溝通和交流，架起家園交流的橋梁。在活動室的一個牆面上，我們把幼兒在民間游戲活動中的活動照片、觀察記錄等展示出來，讓家長了解幼兒區域民間游戲活動中的表現；有時還邀請家長參與親子玩民間游戲，內容豐富，形式多樣，師生、家長好像一個大家庭，融為一體，其樂無窮。自從我們開展民間游戲以來，有的幼兒還把我們的民間游戲帶回家裡與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，有的與鄰居家的小夥伴們一起玩，大家的生活變得更加豐富多彩。
總之，區域活動應該是多種多樣，豐富多彩的。教師要為幼兒創設一個自由而廣闊的活動空間，提供更多可選擇的活動機會，允許幼兒以自己的方式進行探索，自由發揮。民間游戲作為一種娛樂性強，又取材方便，並且大部分都可以分組進行合作游戲，基於民間游戲自身的特點及幼兒活動的需要，對開展民間游戲區域活動有很大的幫助。由於我園實施時間不長，還需要一個漫長的過程來進行探討、研究如何讓民間游戲更好地區域化。從小培養幼兒的自主、自立精神，發揮其潛能，展示其個性，為幼兒的終身學習和發展奠定堅實的基礎。