兒童預成冠課題研究方法

A. 課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法。

1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。

2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找准問題所在，明確研究對象。

3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。

如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。

B. 適合小班的課題研究

幼兒園小班課題研究

幼兒園小班美術課題研究計劃一、課題名稱：《幼兒運用色彩繪畫初探》 二、問題的提出：本班幼兒都是剛入園的新生，他們對於色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。
幼兒具有好奇的天性，他們對於不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發現。
幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今後將收益無窮。
所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運用色彩繪畫初探》列為本班的美術課題研究。
三、研究對象：小二班全體幼兒 四、研究時間：2005年9月-2006年6月 五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的： （一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的塗色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。
（三）通過觀察—體驗—發現—想像—表現—創造來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
七、課題研究步驟： （一）准備階段：2005年9月 1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。
2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做准備。
3、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。
（二）實施階段：2005年10月——2006年6月 第一階段（2005年9月——2006年1月） 1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。
2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關材料，階段小結。
第二階段（2006年2月——2006年6月） 1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想像，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行後測，並收集相關材料。
（三）總結階段：2006年5月——2006年6月 1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
幼兒園小班美術課題研究方案《幼兒園運用色彩繪畫》課題研究方案 一、課題提出新《綱要》提出：幼兒美術活動的目標在於幼兒興趣的培養、幼兒素質教育的培養。
幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產生一定的興趣。
幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。
幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。
它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，並能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。
幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質和文化修養有著奠基作用二、研究的目的和意義研究的目的：1、讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的塗色方法，對多種色彩感興趣。
2、通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。
3、通過觀察—體驗—發現—想像—表現—創造來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
研究的意義：幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、嚮往美、表達芙的過程。
而色彩游戲活動是完善幼兒繪畫教學的重要途徑之一，它不僅能培養幼兒的繪畫興趣，也能促進幼兒表現力、想像力和創造力的發展。
這就需要教師轉變繪畫的教育觀念。
選擇適合幼兒年齡特點的色彩游戲，在教學活動中。
讓幼兒在玩耍中快樂的學習。
三、研究時間2014年9月至2015年7月四、研究方法採用操作法、觀察法、談話法、圖片展示等方法。
五、課題研究步驟：（一）准備階段：2014年9月1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。
2、對小班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做准備。
3、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。
（二）實施階段：2014年10月——2015年7月第一階段（2014年10月——2015年12月）1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。
2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關材料，階段小結。
第二階段（2014年3月——2015年6月）1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想像，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行後測，並收集相關材料。
（三）總結階段：2014年6月——2015年7月1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
幼兒園小班課間游戲的實踐研究課題研究方案幼兒園小班課間游戲的實踐研究課題研究方案一、課題研究背景：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
游戲伴著兒童發展，兒童在游戲中成長。
課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由於課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。
課間游戲也是教師了解孩子發展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。
幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。
教師對課間游戲存在認識上的誤區，特別是對於小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些准備工作，只要注意安全，就可以了，於是就出現了放羊式的現象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵佔就是被挪用。
針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展幼兒園小班課間游戲的實踐研究，探尋適合小班課間游戲的內容及材料，並探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定：（一）課間游戲。
是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問題：1．教師小班課間游戲意識不足的問題。
2．小班課間游戲的內容較少的問題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。
四、理論依據：（一）幼兒園教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。
（二）皮亞傑的認知發展游戲理論。
皮亞傑開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。
這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發。
（三）學前游戲論。
《學前游戲論》是學前教育專業的核心課程，它以理論聯系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。
這本著作對於我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。
五、研究方法設計：1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業知識，並分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，並進行系統地分析。
4．經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
六、理論假設與研究目標、內容：（一）理論假設：我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞傑的認知發展游戲理論以及《學前游戲論》研究結果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發展規律，通過提高教師的游戲意識和開發能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，並加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內容和材料以及有效的組織方法和策略。
同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，並對小班課間游戲的發展也有推動作用。
（二）研究目標：1．培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。
2.豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（三）研究內容與重點：1．豐富小班課間游戲的內容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（四）研究的思路：對當前幼兒園開展小班課間游戲的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。
根據課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
在實施研究的過程中，不斷根據幼兒的發展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略，並邀請有關的專家、同行進行指導論證。
七、課題研究操作措施：（一）落實課題研究工作，規范課題管理。
在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。
同時做好以下工作：1．在自己的博客中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
2．每學期至少開展針對兩名幼兒的個案跟蹤研究。
3．撰寫課題研究計劃與總結。
4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學習，轉變教育理念。
教育理念始終引領著教師的教育行為。
開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。
圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。
同時，在專業雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能採用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發展。
同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行面對面的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。

C. 幼兒園課題研究思路是什麼意思

幼兒園課題研究思路是課題設計者是以怎樣的基本想法來完成自己的課題設計的。

任何課題都是有其特有的研究思路的，憑借研究思路逐步對課題進行實施，以完成申報之初所要完成的課題目標。

除此之外，課題研究思路，也可以說成是課題研究的步驟，每一步操作都可以說成是課題的研究思路。每項課題在申報的時候都要將課題研究思路體現在課題申報書中，由課題組織方通過課題研究書中的研究計劃和步驟，了解申報人對課題研究的思路，從而確定是否可以立項。

幼兒園的任務：

為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。

D. 如何著手課題研究：課題研究的類別、方法和過程

教育研究是通過預先的設計和完整的計劃，採用一定的方法和技術手段，進行一系列有步驟的研究活動，以此來解決某些特定的教育問題，發現教育活動的規律性，為教育實踐提供有價值的教育工具，提高教育質量和效益。作為高校師范教師應是教育研究的骨幹，應有教育研究的能力。針對我院十一五教育研究課題，在這里我談三點意見，以供大家在研究中參考。
一、要清楚教育研究的類別
我們知道，教育研究有三個領域，一是對活動的教育現實進行研究，即研究教育的現實活動，這一研究對教育實踐有直接的變革意義。如《新課程背景下小學科學教學案例（視頻）研究》、《高校文科教學中體驗式教學實驗研究》、 《學校體育促進中小學生心理健康教育的理論與實踐研究》、《信息技術條件下，學生自主學習能力培養的研究》等。二是對理性的教育觀念進行研究，即研究教育的理念創新。這一研究把教育活動提高到一個完整的教育觀念高度，對教育改革起作根本性的作用。如《教育整體改革的研究》、《新時期高職高專學生思想政治教育創新研究》等。三是對運行的教育現實進行研究，即對教育系統的結構、評價、課程等進行研究。如《高師大學文科數學課程研究》、《小學英語師資培訓內容及模式研究》、《高師數學教育改革與小學數學新課程適應性研究》等。領域不同，那麼研究的方法和思路也有一定區別。我院十一五申報通過的各級課題在這三個領域都有體現，綜合起來研究的類別就是兩個方面。
１、整理的類別：在教育研究中，研究者對已有的教育現狀、對已有的教育行為、對已有的教育認識進行調查、鑒別、提升，設想和提出改進的策略。我院十一五課題中就有《武漢市小學科學教育城鄉差別和對策研究》、《農村學校推廣集體舞的現狀與對策研究》、《湖北省農村小學體育的現狀及發展對策研究》、《留守學生存在的心理問題研究》等。
２、創造的類別：通過對教育問題的發現和研究，或探索、尋求有成效的策略並改變教育現狀；或建立新的教育理念體系；或編著有關教材、著作等。如我院十一五課題中就有《大學語文校網平台在教學中的應用研究》、《信息技術與高校生物學課程深層次整合的研究》、《學前教育美術教學實效性研究》、《提高小學生數學文化素質的理論與實踐研究》、《高師非音樂鋼琴教育與學生情商能力培養的研究》、《高師大學文科數學課程研究》等。
這兩大類的課題也不是涇渭分明，而往往是你中有我，我中有你，但有所不同的權重。所以類別不同的課題在實施中主要的任務不同、研究的思路不同、策略的設計不同。這點我們應要很好的把握。
二、要運用有效的研究方法
教育活動極其復雜，因為由於不同因素的介入，可以是宏觀活動，也可以是微觀活動；可以是實踐活動，也可以是理性活動；可以是繼承性活動，也可以是開拓性活動；可以是經驗性活動，也可以是創新性活動；可以是單一性活動，也可以是多向性活動；可以是封閉性活動，也可以是開放性活動；可以是學科性活動，也可以是綜合性活動，等等。這種種活動都有可研究的問題，面對的教育問題如此之多之廣，在課題研究時，我們就應採用有針對性並有效的方法。從我院十一五的兩大類別課題就可發現，每個課題在研究方法上幾乎都要應用調查方法，有的主要要運用行動研究方法和教育敘事方法，有的課題主要應用實驗方法。
１、調查方法 幾乎任何教育課題研究都要應用調查方法，調查是課題研究的起點，也是為課題提供研究動力，只有通過調查，才能知道教育改進的目的和方向，才能知道目前教育活動存在的問題，才能知道學生的發展需要。所以我們一定要重視調查，運用好調查的方法，調查方法可通過訪談、坐談、觀察、問券等手段。為保證調查的廣泛性，體現真實性，最常用的還是運用避免面對面的匿名問券形式。 所以調查方法的運用好壞，關鍵是你的調查問券量表設計的水平，研究者要圍繞自己的課題目的，有意識的從你能感受到的問題和你能估計到的問題設計問券，從被調查者的內心需要來設計問券，使被調查者清晰的明了，能夠自由和真實大膽的回答，使研究者掌握第一手材料。我們還要對調查結果進行歸因分析，分析問題存在的原因，從學校教育的角度研究和實驗改進的措施。
有些課題屬於整理性課題，更是要全面的設計出科學的調查方案、調查問題（包括問卷）、調查程序。
２、行動研究方法 現在我們對教育課題研究的要求是為行動而研究、對行動而研究、在行動中研究，也就是說，為了教育現狀的改進，為了教育問題的解決，研究者把新的教育行動整合到原有的教育背景中，以期待研究目標的實現。根據課題的創造類別，這種行動研究方法基本操作可以是： ① 研究者可把新的設計、新的策略、新的理念引入原有教育行為中。
② 研究者可原有課程進行中小規模的改革和改進。
③ 研究者可運用新的技術，如課件等技術改進現有教育活動。
如我院的《新課程背景下小學科學教學案例（視頻）研究》、《學前教育美術教學實效性研究》、《提高小學生數學文化素質的理論與實踐研究》、《通過兒童文學教學促進幼兒園文學教育的研究》、《信息技術與高校生物課程深層次整會的研究》等課題。
因此在研究中一定要注意對原有信息和反饋信息的收集、整理、比較，一定要對出現的問題和反映出的變化作出理性思考，甚至還要進行教育統計分析，這就是你研究中重要的初步成果。
３、教育敘事方法 這種方法也是近年來比較提倡的並證明有效的方法，目前在中小學得到了廣泛的運用。對我院十一五教育課題來講，這種方法也可採用，特別要配合行動研究方法。所以在研究中，要求研究者對在實踐中所遇到的典型的、有情節的、有啟發意義的事例加以事後的記述、整理和反思，以獲得一種解釋和理解。所以這種方法最大的特點和方便，就是不需嚴密的量化和統計，只需根據觀察和記述，從定性的角度，就能完成研究任務。整理性的課題和創造性的課題都可以運用教育敘事方法，這種方法能圍繞課題的方向，體現真實性、情節性，參加研究的成員也能對研究的變化和細節加以關注，同時運用生動的事例展現研究的成果，以證明研究的設計和策略是正確的。這就需要每一位研究者對自身的課題目標和任務清楚、明了，不斷的發現和感受學生的各種變化，不斷的發現教師自己的變化，不斷的發現和感受新舊的沖突，不斷的發現和感受未曾預料的精彩。研究者對以上這些運用一種故事化的手法記錄下來，並從幾個類別加以整理，就能成為課題極好的成果證明。
４、實驗方法 我們首先要了解，教育實驗不是真正的實驗，僅是一種准實驗，因為它的復製程度較小、可控程度較小、假設實現程度大。盡管如此，教育研究中仍然經常運用實驗方法，關鍵是它思辨程度小，量化程度高，可以用事實和「數量」來證明假設的成立。在研究中，只要我們能很好的注意對一些因素的控制，只要我們能很好的進行教育統計處理，這種方法的運用能給我們帶來一定的簡便和直觀，能增強研究的說服力。
所以運用教育實驗方法，我們特別強調研究中要有自變數和因變數。課題中常涉及到一些變數，特別是我們需要運用較廣泛的實驗研究的方法、行動研究的方法等綜合性方法來研究的課題，都必然涉及到有關變數。自變數是研究者能操縱的，使其能夠控制的因素。當兩個變數存在一定的聯系，其中一個變數對另一個變數有影響作用，我們就稱具有影響作用的變數為自變數，所以，自變數也是引起另一個變數產生變化的原因。如我院的《高校文科教學中體驗式》研究課題，這里的「體驗式教學」就是一研究者能操縱的自變數，是引起學生學習水平變化的原因。因變數就是教育研究的效果，是受自變數作用和影響的變數，是研究者要了解和發現的結果變數。自變數和因變數兩者的關系可以看成一種因果關系，自變數是一種假定的原因，因變數是一種假定的結果。但是在實際的研究中，我們不能把它們兩者的關系過於簡單化和絕對化，以為凡是存在變數關系的教育研究，都一定有必然的因果關系，這樣就會造成一種錯覺，認為教育研究真容易，好象只要我們設計出一定的變數關系，就會有研究的結果價值，其實不一定。因此，在設計變數時，我們就要考慮好它們之間的關系。一方面盡可能設計好有關的變數關系，對無關變數想方法加以控制，使被研究的對象在自然狀況下，在一種不知曉的狀況下進行我們的研究；另一方面還要正確的看待兩者的關系，不能遷強的看待它們，以避免造成不可信的結局。如社會實踐活動能否提高學生文化學習成績，研究者選定兩個平行班進行比較，對實驗班開展了兩個月的社會實踐活動，控制班則不進行，然後對兩個班進行文化課的語數測驗，看實驗班成績是否比控制班高，從而說明社會實踐活動能提高文化成績。這一研究把自變數和因變數的關系看得太簡單、大機械、太遷強。因此，課題方案的設計一定先要考慮到研究變數的關系，象《開展社會實踐活動，提高文化學習成績》這樣類似的課題，因為變數關系很遷強，我們就應避免這種傾向。 同時，還要強調對實驗組和控制組的比較，或者強調對實驗組前測和後測的比較。這里就不多述說。 我們可以看到教育實驗的方法就比較嚴密、嚴謹、嚴格。
三、要分解教育研究的過程
１、研究的思路要定位。 研究思路是一條清晰的研究線索，是一種研究方向的指引，是一種明確的道路，研究的思路要從研究目的出發，來進行定位。
例如耿青松老師主持的《高師大學文科數學課程研究》的課題，其最終目的應是指向文科學生的數學素養培養，而不是指向課程而已，那麼課題研究是改造現有課程還是創造新的課程？就必須明了，假如是圍繞改造現有課程這條線索進行，那麼我們應研究什麼？這是一種思路。假如圍繞創新這條線索，我們又該研究什麼？這就是另外的思路。所以課題研究一定要先把研究的思路定位，否則研究過程可能會出現事倍功半的結局。
２、研究的策略要清楚。 研究的策略也就是方法、措施、手段的集合。研究的思路明白了，在研究策略上就要運用假設的思想，首先提出研究中解決問題的措施，這種措施應有所作的調查依據，應有一定的理論根據，應有一定的創新成分，應有一定的實踐可行性，還應有一定的靈活性（可調整修正）。在研究過程中我們就依照這些措施執行，最後檢驗執行的的效果。
例如劉紅老師主持的《高師非音樂鋼琴教育與學生情商能力培養的研究》課題，老師們在自己的鋼琴教學實踐中可能對此已有一定的感受，研究過程中就可以把這些感受提升、概括，形成和總結出一定的研究措施，並明確下來，在研究實踐中，老師就可有意識的、有目的的對原有教學進行改進，最後通過觀察、訪談、整理資料，甚至通過一些統計處理，最後來證明我們這種做法是否真正能提高學生的情商水平。
３、研究的數據要歸類。 在研究過程中，不論是整理型課題，還是創造型課題，研究者會遇到大量的調查數據、統計數據、觀察數據、測試數據等，這些數據我們一定要很好的進行歸類整理。有了數據，才可以解釋研究的結果；有了數據，才可以對研究進行量化。特別是運用實驗方法的課題，更要注重數據。有的課題主要從思辨的角度、從定性的角度進行，雖然數據較少，但研究過程中的所產生各種信息幾乎等同於數據，我們一樣要收集和處理。沒有數據和信息，就沒有研究。
例如吳堅老師主持的《提高小學生數學文化素質的理論與實踐》課題、康琳老師主持的《學前教育美術教學實效性》課題，等等，我怎麼知道或你怎麼證明你的研究獲得成功呢？學生在那些方面得到提高呢？你可以從學生的興趣度、學習態度、考試分值、能力分值、創造力等方面，運用特殊量表、運用考試、運用問券等量化手段，進行數據的收集、歸類和整理，用數據說明課題研究的結果。
４、研究的成果要全面。 課題研究往往有一定的周期，在這幾年的時間里，研究者做了什麼事情？研究者開展了什麼活動、研究者遇到了什麼困惑？研究者有什麼新的思考？研究者讀了哪些些書籍？研究者摘錄了多少研究卡片？研究者收集了什麼樣的資料信息，這都是過程中的精彩點，我們可以說過程有時比結果還重要。所以在我們的研究成果里一定要反映出來這些精彩點，不能等到結題時間一到，僅寫出一篇結題報告來上交，而還要把你整個研究過程中的工作內容，即上面所提到的「精彩點」全面反映出來。所以結題成果應是豐富的、真實的、詳細的、規范的全套資料，所以要有工作報告、有結題報告、有學習資料、有論文集、有反思案例集、有教學課件、有教學教具等。因此，我們在研究過程中要做到成果的全面。
當前的教育改革急需提升教師自身具有個性特色的、行之有效的教學力和教改力，而它們的提升的基礎是要*教研力，教學需要研究，教改需要研究，在研究中，教師的「匠氣」才會淡化，「師氣」才會濃郁，學校品牌才會提升。曾任清華大學校長的梅貽琦先生就說過：「大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也」。大師就是在教學力、教改力、教研力三者俱佳的優秀教師，優秀師資隊伍是學校發展的根基，也是學校發展的根本內涵，而教師的教研力是成長為優秀教師的重要前提，是提升自身教學力、教改力的重要基礎。所以基教司副司長朱慕菊說得好：「學校的發展來自於本校的教師，來自於教師對學生發展，對教育科學規律不懈研究和執著追求」。

E. 列舉四種幼兒園課題常用的研究方法

觀察法，調查法，測驗法，行動研究法

F. 課題研究措施有哪些

措施如下：

1、觀察法

研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。（蘇霍姆林斯基觀察3700名學生，並做好詳細記錄；陳鶴琴用文字和攝影像的方法記錄下808天的孩子兒童心理）。

2、調查法

通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，並提出具體工作建議的一種方法。

3、經驗總結法

以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經說過「只有善於分析自己的工作的教師，才能成為優秀的有經驗的教師」。

4、文獻法

對文獻進行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻是記錄有知識的一切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等。

5、比較法

根據一定的標准，對某類教育現象進行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現象的普遍規律及主要對象的特殊規律，提出符合實際情況的結論或具體作法。

課題研究設計假設特徵：

（1）推測性。任何假設都是對於外界各種現象的猜測，尚未達到確切可靠的認識，因而有待於進一步通過科學研究來檢驗或證實。

（2）科學性。假設不是隨意的幻想和毫無根據的空想，而是人們根據已經認識並掌握了的有關科學知識或經驗知識，以一定的確實可靠的關於研究對象的事實材料為基礎，並按照科學邏輯的方法推理而成。

（3）邏輯性。假設不是經驗事實的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構成的邏輯體系。

（4）多樣性。即對同一現象及其規律可以做出兩種或多種不同的理論假設。所以，假設具有多樣性。

以上內容參考：網路-課題研究設計

G. 請列舉出四種幼兒園課題常用的研究方法

幼兒興趣愛好，身體發育狀況，健康知識講座疾病預防，以及安全教育基礎

H. 課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有哪些，課題研究的方法有很多種，掌握好這些基本方法可以達到事半功倍的效果，那麼下面大家就跟隨我一起來看看課題研究的基本方法有哪些的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。

課題研究的基本方法有哪些1

1、觀察法

研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。（蘇霍姆林斯基觀察3700名學生，並做好詳細記錄；陳鶴琴用文字和攝影像的方法記錄下808天的孩子兒童心理）

2、調查法

通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，並提出具體工作建議的一種方法。

3、經驗總結法

以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經說過「只有善於分析自己的工作的教師，才能成為優秀的有經驗的教師」。

4、文獻法

對文獻進行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻是記錄有知識的一切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等。

5、比較法

根據一定的標准，對某類教育現象進行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現象的普遍規律及主要對象的特殊規律，提出符合實際情況的結論或具體作法。

6、個案法

把個體作為研究的對象，通過直接或間接調查了解其發展變化的某些線索特點，並據此設計和實施相應措施，促進其發展變化，然後把對這些條件、措施與結果之間聯系的認識和結論推廣到一般上去。

7、統計法

通過觀察，調查和實驗，對所收集的數據資料進行整理、計算、分析解釋和統計檢驗的原理和方法。

8、行動研究法

由社會情景的參與者，為提高對自己所從事的'社會實踐的理性認識，為加深對實踐活動及某依賴的背景的理解，進行反省式的研究。

課題研究的基本方法有哪些2

課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓准研究切入點、明確研究思路，確定研究方法、開展理論思維，提出研究假設、根據課題類型，搞好研究設計。 具體是

（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。

1、確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2、選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1、理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2、課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。

3、課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。

以研究過程的階段為標准，按階段研究任務確定方法，以研究對象的性質為標准，按研究對象確定方法，以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。

（三）開展理論思維，提出研究假設。

研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。

1、積極開展理性思維。

2、掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。

3、明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。

4、明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：要以科學觀察和經驗歸納為基礎；要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經驗。

5、明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。

（四）根據課題類型，搞好研究設計。

1、應用性研究課題的設計。

這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設計：要突出「應用」。

2、經驗研究性課題的設計。

經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。

課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。

3、實驗性課題設計。

實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。

課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。

(8)兒童預成冠課題研究方法擴展閱讀：

實施課題研究

1、認真搜集資料。怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。

2、制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。

I. 課題研究常用方法有哪些

1、觀察法：研究者按照定的目的和計劃，對研究對象進行系統的、連續的觀察，例如對於一些植物，一些動物等進行研究，以每日或者每周為單位，做出准確，具體的相關記錄。

2、文獻法：通過閱讀國內外的相關圖書，資料和文件，或者將國內外的相關課題成果進行對比參考，全面拿握所需材料。

3、調法：通過訪問，發問卷，開調查會，測驗等方式去收集反映研究現象的材料。必要時可同歷史研究法，實驗法等配合使用。

4、統計法：通過觀察測驗，調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，求出數量分析結果，用於支持研究。

5、歷史研究法：通過對人類歷史上發生過的歷史現象進行分析研究，吸其精華，探索事物發晨的規律性，用於指導今天的研究。

6、比較法：對某類研究現象在不同時期，不同地點，不同環境下進行觀察，記錄相關表現，以便於進行比較研究。

7、實驗法：針對於研究對象和方向，來進行相關的實驗，例如做一些相關的化學或者物理實驗，並將相關數據進行記錄，以便於今後做相關對比。

(9)兒童預成冠課題研究方法擴展閱讀：

實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。

1、收集資料方法：

一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；

二是設計科學、明確的搜集資料的工具；

三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；

四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；

五是注重資料、數據的客觀性。