名師高中語文教學方法

㈠ 名師指導：如何學好高中語文

雙十中學高級教師許序修老師在日常教學中經常為學生解答問題。他發現，在高中語文學習中，學生有下面幾個典型困惑：「周記為何越寫越沒有內容」、「聽課為何越聽越不能觸類旁通」、「作文為何越寫越沒有思想」、「閱讀為何越來越沒有興味」。如何解決這些困惑？許序修老師認為，用心學習就是用心生活，而用心生活是學好語文的前提。 名師檔案許序修 全國中語會學術委員，中學高級教師，廈門雙十中學教研室主任。 從小事著眼發現問題 周記要寫得有內容，就要關注社會，關注人生，留心身邊的事情，尤其是別人看來不起眼的小事；留心自己的發現、自己的思考、自己的聯想等等。並做到分主題、分專題或分欄目來寫，如天下見聞、世相雜談、奇思妙想、科學小記、生活小品、課堂聯想等等，這樣，方向才明確、內容才具體。 譬如，生活成本一直在飆升。一個學生、一個家庭生活成本的飆升，是社會的一個縮影。如果你能發現這個問題，就必然會去關注你的或家庭的，甚至別人的、社會的生活成本支出，如食品、交通、住房、醫療保健、教育、家居用品、服裝、娛樂等等。一定的生活成本既體現一定的經濟規律，反映一定的經濟發展，對應一定的生活質量，是一個值得深入思考的復雜問題。這樣，小事情反映大問題，小發現往往就是大發現。如此，信手拈來，周記可寫的內容就很多。從聯系入手觸類旁通 生活和事物都是有內在聯系的。 這三處「徘徊」意境和形象顯然是不同的。「我獨在禮堂外徘徊」中的「徘徊」，是激憤於烈士的無辜罹難，面對死難烈士，千頭萬緒都徘徊心頭，該用什麼去追悼死難烈士；「孔雀東南飛，五里一徘徊」的「徘徊」，是以孔雀起興，生動形象地比喻了夫妻依依不捨的別離；「月出於東山之上，徘徊於鬥牛之間」的「徘徊」，是生動、形象地描繪出柔和月光似對遊人極為依戀和脈脈含情。 還有戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》，前後四節採用的都是復疊的表現手法，但塑造的意境截然不同。《雨巷》以此塑造的是一對青年男女，在雨巷不期而遇而又無言分離的情境；《再別康橋》以此塑造的則是對於母校那種一往情深、別情縷縷、離緒重重的眷戀心緒。 在《雨巷》首尾兩節里，戴望舒分別用了「逢」與「飄」兩字，巧妙地表達了「我」的期待和追求是那樣臨近而真切卻又是那樣遙遠而渺茫；在《再別康橋》首尾兩節里，徐志摩分別連用三個「輕輕」和兩個「悄悄」，巧妙地營造了詩人悄悄來到和與康橋悄悄再別的情景，表達了微波輕煙似的離情別緒。 可見，沒有聯系便沒有觸類旁通，而「聯系」，只能生發於頭腦中的知識、問題儲存中。 從宏博著眼高瞻遠矚 作文要寫得有思想，起碼要有兩個前提：一是眼前有汪洋氣象，能關注國內外大事，洞察國內外形勢和社會發展趨勢；二是胸中有縱橫丘壑，能通曉社會生活中的人、事、物、情、理。思考問題時，既要從細微入手，又要從宏博著眼，才有可能高瞻遠矚，寫出有情、有味、有內容、有識見、具體入微的作文。 為拓展學生視野，激活學生思維，我又就此內容展開介紹：單就我國來說，從「神一」到「神九」，中國航天技術的應用已經輻射到新材料、新能源、計算機、生物技術、精密製造等諸多民用領域…… 從閱讀入手感悟生活 閱讀要越讀越有興味，就要把閱讀當成生活的日常方式，力求與生活貫通。這樣，閱讀便能開闊視野，豐富閱歷，使大腦豐實起來。 有一件事很能說明這個道理。有一天，我上完第二節課後，在教室外窗口的桌子上批改作業，教室里則上著第三節課。事後，學生說我「窗外偷課」，罰我口頭作「窗」的作文。我說：說到窗，我就想起剛來雙十中學的時候，那時高中部還在老校區，我的辦公室在教學樓頂層，辦公桌靠近窗口，推開窗戶，就能見到大海、見到鼓浪嶼、見到海上航行的輪船，真有「窗納大海來」的感覺，杜甫的詩句「窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船」，自然在我的心裡變成「窗含東海萬重浪，日泊廈港萬里船」了。 在這個窗口三年，我看到了廈門一日千里、翻天覆地的變化，也看到廈門向世界打開了一扇扇的窗戶。可見，窗，既是居室之窗，也是心靈之窗；既是地方之窗，也是世界之窗，甚至是宇宙之窗，如「神九」升天，向宇宙打開了一扇窗戶。當然，窗，也是秘密之窗、愛情之窗。 聽到這，學生一定要我講秘密之窗、愛情之窗。無奈，我講起了《紅樓夢》，講起《羅密歐與朱麗葉》。《紅樓夢》第七十五回，寫寧國府的女主子尤氏，帶著丫頭銀蝶，從榮國府回到寧國府，去到其丈夫與他的狐朋狗友聚賭胡鬧的屋子窗外，又偷聽、又偷看。這時的窗，就是秘密之窗。莎士比亞悲劇《羅密歐與朱麗葉》第五幕，朱麗葉與羅密歐在卧室里幽會，時間匆匆流逝，天亮即將到來，羅密歐必須趕快離開，不離開，就有可能被隨時都會出現的朱麗葉母親發現。這時的窗，就是愛情之窗。 我向學生強調：「封建時代的愛情之窗和白色恐怖時期的秘密之窗，與當今的愛情之窗和秘密之窗，在內涵和意義上已有所不同了。」以此引導學生深入思考：「窗是人類的創造，它是有生命的、有情感的、有靈魂的。現實生活中，既有亮麗的窗，也有陰暗的窗，你們喜歡哪一種窗呢？」 由此，我告訴學生：「我隨口說出這些，都是閱讀與生活貫通的結果。」並提示學生，閱讀的最終目的便是經由閱讀去領悟生活，以拓寬胸襟，涵養性靈，形成氣象，提升境界。 用心學習就是用心生活。用心學習，表現在「靜」、「沉」、「韌」、「尋」，非「靜」難以思考，非「沉」難以頓悟，非「韌」難以窮根究底，非「尋」難以柳暗花明；用心生活，表現在「新」、「實」、「活」、「美」，非「新」難以有興，非「實」難以有味，非「活」難以有樂，非「美」難以有趣。學習和生活兩相貫通，就能「納山水於眼前，藏日月於懷中」，屢有所得，屢有所悟，其樂無窮。

㈡ 幾種有效的高中語文教學方法

啟發式教學充分考慮了學生的主觀能動性，使學生在啟與發中把握學習的重點，達到教學目的。隨著時代的發展，啟發式教學也具有鮮明的時代特徵，它要求培養有創造力的人才，符合素質教育的目標，那麼，如何根據素質教育的目標來進行啟發式教學呢？一、鑽研教材，尋找教學的突破口有的教師把啟發式教學單純地理解為採用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鑽研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，並輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情並茂的朗讀和教學，使學生理解文章的內涵。而在議論文的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎？問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可採取情景教育的方式，讓學生通過想像，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什麼，會有什麼樣的感情，然後說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以後，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。二、精心構思，設計恰當問題教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。三、開拓思路，輔助多種教學手段在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》；上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學生在網際網路上查閱魯迅的生平、思想和作品；上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學生的知識面，又起到了寓教於樂的效果。啟發式教學的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內涵、事物蘊含的道理呈現在學生面前。它不僅是教師的教學方法，也是學生的學習方法。掌握了這種從現象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現有效自學，尤其能夠培養學生的創新思維。現行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學生運用啟發式學習方法進行自學的「實驗田」。常言道：「教學有法，但無定法。」教學是一種創造性活動，教師應當恰當地選擇，並創造性地運用這些教學方法，讓自己的教學取得實效。

㈢ 高三語文教學方法

1 高中 語文教學方法有哪些

(一)用足文本，整合教學

與以前的教科書比較，新教科書的課文篇目有了顯著增加。每個專題的內涵或學習方式的整體性、板塊之間人文內涵的相關或互補性，需要教師既尊重專題(或板塊)的整體性，又創造性地處理文本，進行整合式教學以提高教學效率，立足文本閱讀以實現「用教材教」。

高中語文教學方法有哪些

(二)聚焦語言，訓練思維

在全面落實「新課標」的今天，教師幫助學生「探尋適合自己的學習方法和途徑」的要義在於引領學生緊扣文本中語言這根主線，指導學生透過語言的形式去發現作品所表現的內容，由此建構生成新的「言語內容」，提升思維品質。

(三)注重延伸，合理拓展

新課程標准關注學生「應用·拓展」能力的發展，提出「注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力」的要求。「自主、合作、探究」的學習方式使得學生在學習過程中，探究的范圍必然會延伸到文本以外。那麼，該如何拓展呢?筆者以為應當立足於文本合理拓展，在書面語言的學習上適當延伸廣度、拓展深度，進而加深對文本的理解。

㈣ 語文教學方法有哪些

教學方法的研究是教學理論研究的核心內容之一。從某種意義上說，教學研究的發展史就是人們探索有效教學方法的歷史。縱覽國內外有關教學方法的研究成果，歷史上積累下來的教學方法是極其豐富的。孔子的溫故而知新、學而不思則罔，思而不學則殆;赫爾巴特的「五段教學法」;杜威的「從做中學」;歐美學者的發現法和講授法、歸納法和演繹法、媒傳教學法和非媒傳教學法，以及後來旨在探討與各種教學情境和教學目標相吻合的多樣化的教學方法，在各國的母語教學中發揮著不同程度的作用，但從發展的觀點看也存在著一些弊端。
我國傳統的語文教學，長期以來以教師、教材和課堂教學為中心，把傳授現成的知識作為主要目的，不顧學生接受的程度和方式，忽視學生在教學這一特殊認識過程中的主體作用，因而主要採用注入式教學法，束縛了學生主動性和積極性的發揮。多年來，我國廣大語文教師以糾正這種錯誤偏向為突破口，不斷進行教學改革實踐，創造出許許多多富有時代色彩的教學方法。出現了提問法、討論法、演示法、研究法、觀察法、訓練法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等，使課堂教學面貌有所改觀。
從當前我國的語文課堂教學現狀看，雖然我們也進行了新課程改革實驗和有關課題研究，並初步取得了一點成效，但仍存在很多問題。如:先進的教學理念我們還沒有真正吃透。一些教師的課堂教學或多或少地仍存在「牽著走」的現象。還有一些教師誤認為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學就是先進教學理念所倡導的教學新模式。再如:教師有效的教學策略和具體的教學方法還顯得單一。有些教師，在教學中如何落實語言訓練點苦於無招，導致學生積極地全身心地參與學習活動的「度」不夠。還有些教師在教學中「導」的作用發揮的不夠好，影響了學生學習語文的積極性，難於達到預期的目標。經分析，其主要原因是我們先進的教學觀念轉化為教學行為的條件還沒有完全具備，其中科學的教學方法的研究顯得比較薄弱。
教學，在任何時候都是雙邊的。新的教學觀念認為，教學方法，是教師教的方法和學生學的方法的綜合體。教師教的方法，在於示範、啟發、訓練和輔導;學生學的方法，在於觀察、仿效、運用和創造。教師的教法歸根到底是通過學生主體活動來獲得效能。通過這一研究，能促進語文教師在重視教的方法的同時，也重視學生學的方法，並實現這兩者的協調統一，從而進一步促進學生主體地位的確立。
語文教學的目的、內容呈現出多樣性，這就決定了語文教學方法的多樣化。傳統的語文教學方法具有單一性，難以適應新時期我國語文教學的特點，尤其難以適應新課程語文教學任務的多方面性和綜合性。通過這一研究，能促使語文教師在教學中，結合語文學科的特點，以探討教材的呈現方式，來解決教學方法的單一性，實現新時期語文教學方法的「多樣化」;以教學方法的取長補短，來發揮整體綜合效應，實現新時期語文教學方法的「整體化」。
教學方法本身具有「刺激」功能。它的用途不僅在於傳授知識，還在於激發學生的求知慾，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學生積極思維。通過這一研究，能促進語文教師激發學生學習語文的興趣，培養積極的參與意識，變苦學為樂學。同時，還能促進教師重視學生的學習情緒、體驗在學習中的作用，利用語文教材的內容和表現的藝術形式陶冶性情，造成一種最佳的心理狀態，更好地發揮其潛力，高效率地學習，從而「帶來學生知識、能力及心理品質的協同發展。
新時期語文教學是以發展學生智能為出發點，它的核心是發展學生的創造力。通過這一研究，能使語文教師順應這一社會發展的要求，把開發學生智力、培養創造力放在教學的重要位置，激發和引導學生主動探索、發現，盡量地發展學生認識的可能性，提高學生的智慧潛力，使他們掌握知識過程中的研究、探討、創造的能力得到培養。
總之，研究繼承傳統的語文教學方法，就要用新的教育理念的去分析;發展傳統的教學方法，就要用新的教育理念去創新，所以說，在研究運行中，能進一步促進教師教學思想的進一步轉變。要達到新課程的語文教學目標，就要有與之相適應的語文教學方法來支持。因此說，教學方法是教學目標和教學結果之間的「橋和船」。巴班斯基這樣講道:每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會有助於達到某種目的，都妨礙達到另一些目的。這就是說在新課程實施中，對傳統的教學方法不能一概而論，或拿來就用或全盤否定或推陳出新。
其實你網路下還有很多資料可以參考

㈤ 中學語文教學方法有哪些

1、思維可視化教學法

思維可視化教學法，是指在課堂教學中運用一系列圖示技術（如思維導圖、模型圖、流程圖、概念圖等），把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來，使其清晰可見的過程。

被可視化的「思維」更有利於理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學生的語文思維能力，推進語文的思考深度，讓學生在大腦中構建起科學的思維模式，從而形成從語言現象到本質的思維規律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。

2、三力三度教學法

三力三度教學法是指在具體的教學實踐中用扎實的學養力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進而提升學生語文學科核心素養的一種有效方法。

3、討論式教學法

討論式教學方法能夠引起學生的學習興趣，培養學生團隊合作、積極思考的學習習慣，在教學中應用這種教學方法應該針對學生的綜合水平進行調整和完善，起到更好的教學效果。

4、讀寫一體教學法

「讀寫一體」專題教學法，是以語文教材內容為「基礎閱讀」篇目，師生共同整合相關學習材料，精心設計專題教學內容，師生共選「拓展閱讀」篇目供大部分同學們研讀，「挑戰閱讀」篇目供學有餘力的學生研讀。

在學習過程中，充分運用讀寫結合的方式：課前做批註，寫閱讀感受；課堂上再做批註，寫作思考認識等；課下寫作隨筆、摘評、專題報告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。

5、思維導圖法

語文教學中研究和運用思維導圖法，有助於促進語文學科核心素養的有效培養；有助於建構語文學科特色，豐富校本課程資源；有助於探究語文教與學創新之法，提升教學效率。思維導圖法在語文教學中的運用包括筆記法、記憶法、知識整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學生有效、高效學習語文開辟新境。

㈥ 關於語文教學方法

講授法、提問法、討論法、實驗法、研究法、觀察法、欣賞教學法、愉快教學法、朗讀法、合作探究法、做報告法、自學法 3、掌握多種景物描寫的方法，並

㈦ 淺談高中語文的幾種有效教學方法

如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

㈧ 一名優秀的高中語文老師應該怎麼講課注意些什麼

在我的觀念當中,優秀的語文老師講課時最好能做到以下幾點:
1.講課時能舉一翻三並能注意趣味性,讓學生能從你的身上學到更多的東西同時又不覺得枯燥.
2.擅長調動學生們的積極性,不時地讓學生參與到教學的過程中來,引發他們思考與活躍性.學生對學生在課堂上的表現比聽老師講課會更有興趣呢!但別忘了注意機會均等.(這樣每個學生都會多花一點時間和精力在知識方面進行累積和使用)
3.偶爾可以布置一些課外的活動(當然是針對你的教學課程的目的了),請學生們通過課外活動來理解課文等,使學生們在實踐中加深了課文的印象,老師也可以參與的.
4.擅於表揚,每個學生都會有其專長的地方,適時地讓他們表現一下,並加以表揚,增加他們的自信與興趣會比讓他們拿100分還更好.
5.有耐心並且沉著,面對學生的任何問題,都得有耐心並且沉著應對.你的耐心和沉著在同學的眼中會是至高無上的一種體現.

㈨ 高中語文散文教學方法有哪些

散文的教學方法主要是：1、從抒情的角度，引導學生對場景渲染，人物形態，心理活動進行描繪。2、從寓意的角度，散文除了抒情之外，也要有深刻的主題思想，可以圍繞文章的歷史意義，道德意義，紀念意義，社會意義等來提煉中心思想。3、對散文中的優美詞彙，引導學生理解含義，並能熟練運用。4、引導學生寫一篇短小精湛的散文。作文可規定類似至少用幾個四字成語，或至少引用一句古詩之類的，這個內容的添加有助於學生提高文筆的優美，聲情並茂。希望能夠幫到你！

㈩ 聽名師學霸談高中語文如何學習

學好高中語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。