高中數學的教學方法有哪些
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
㈡ 求高中數學的教學方法。
不同的身份，不同的對象，不同的年級選擇的教學方法是有所區別的，這里主要以高中數學教師以及家教兩種身份來大致說明一下。
一、教師身份
首先：高中數學其實是初中數學的一個提升，幾乎大部分高中數學的內容學生在初中的時候都有接觸過，所以要開始教高中前可以把初中數學的所有內容都看一看，了解一下初中學生都掌握了什麼知識（主要針對高一的新的數學老師，當然，沒看過也不會有什麼大問題），然後將高中數學的所有內容也都看一遍，找高三的數學老師拿高考考點（一本小冊子，最准確的名字忘了），對比看看所教的內容，找出重點、難點。
其次：了解你所教的學生。如果是剛升上高一的學生的話，先拿到他們的畢業升學數學成績，錄到你自己的一個專門記錄學生數學考試成績的表格內，然後在開學之初可以試試進行一次小小的摸底測驗（以函數內容為主，聯系初中所學知識，考察高中相關內容，如函數定義域，一次函數、二次函數的圖像、解析式等），同樣記錄下來，這樣大致能了解學生的能力水平。
第三：了解自己習慣的教學模式。數學教學主要分注重基礎練習和注重思維培養兩種。注重基礎練習話，以做題為主，需要教師多選擇針對考點的題目給學生練習（題型以基礎或中等難度題為主），這樣對學生掌握考點，培養學生解題技巧比較容易，見效比較快，往往數學思維能力一般的同學也能考得不錯，而隨著學習的深入，學生的思維也會慢慢提升；注重思維培養的話，則是在選題和講解題目的時候，多選擇開放性的題目（題型較新，綜合性較強，或趣味性較大的題），而在教學過程中以問答式引導學生，這樣的教學總會讓學生有豁然開朗的感覺，對學生的思維開發很有幫助，但在學習初期往往考試分數都不會太高，隨著題量增加，成績上升會很快。當然，最好是兩者兼顧。個人意見，在高一的時候以思維能力培養佔六，基礎練習佔四高二基礎練習佔六，思維能力佔四，高三開始基礎練習佔七，思維能力佔三。
第四：認真備課，上好每一節課。上每一節課前盡量多找各方面的資料，如果是以純平台教學的話，課件盡量自己做，要把整個課件的每一個細節把握到位，對學生看到某各問題是可能提出的問題要成竹在胸，並要做好應對。上課時候課堂氣氛要把握好，各種上課的細節都要注意。
最後要提的是：要形成自己上課的一種風格，但又不能千篇一律。養成自己的風格後，上課時學生會很清楚老師什麼時候講的是重點，什麼時候該做什麼；但如果每節課都是一個樣的語調，一樣講授方式的話，學生對你的課很容易會出現「審美疲勞」，所以把握自己上課的風格，但形式可以多變化一些，有的課以講授為主，有的課可以讓學生討論，有的課以練習為主。
二、家教老師身份
做高中數學的家教就沒那麼多講究，因為是一對一的輔導，又沒有太大的時間限制，所以很多東西可以自己把握。選擇教學方法的主要區分點就是看你做的是長期的家教還是短期家教。如果是短期家教，或者短期內教得不好會有「炒魷魚」危險的，可以試著猜題，找出近期考試的重點進行專題訓練，運氣好的，學生成績一下就上去了，不過這樣容易養成學生對你的依賴性，不提倡此方法。如果家教的時間相對能比較長的，則多循循善誘，注重開發學生的思維能力，同時針對學生幾樣數學基礎能力（運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力等）中的弱點，相應加強，學生成績慢慢會提高的。
㈢ 高中數學教學方法有哪些
上課認真聽講，課後及時復習並做題鞏固
㈣ 高中數學課堂教學方法有哪些
講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。
㈤ 高中數學教學方法有哪些
把各個知識點融會入各個例子，並且選用合適的應用例子，嘗試使用舉一反三的教學法，這就要求課前的教案需要多下一番功夫了~
㈥ 高中數學老師的教學方法經驗
我覺得這些方法和經驗都是其次的，首先應該激發學生學習數學，熱愛數學的這種興趣，有興趣了才能學好
㈦ 簡析幾種有效的高中數學教學方法
數學作為高中教育階段的一門課程，對於擴展學生的數學學科學習視野，提升學生的數學知識儲備和學習能力等，有著十分重要的價值和意義。隨著新課程標準的實施和深化，高中數學在課程教學理念和課程教學模式等方面，面臨著巨大的教學挑戰，而改進高中數學教學中存在的教學問題和教學缺陷，提升高中數學教學質量，實現有效教學，成為該門課程在教學中面臨的一個亟待解決的課題。
一、現階段高中數學教學中存在的問題
第一，教師在進行高中數學教學時，由於教學任務較重，教學時間較為緊迫，在教學過程中極容易形成一定的教學慣性和教學定式，很少對自身的數學教學手段和教學策略等進行改革和完善，從而使高中數學課程教學呈現出一種千篇一律的教學模式，教學氛圍較為枯燥、壓抑，無法真正的激發起學生的課程學習興趣，調動起學生的數學知識學習積極性和主動性，從而導致高中數學課程的教學質量較低，學生的數學課程學習能力和學習水平得不到及時有效的改進和提升。
第二，傳統的灌輸式的教學理念和教學模式仍占據著高中數學課程的主導性教學地位，教師在對學生進行數學知識講解和分析時，為了能夠充分利用起有限的課堂教學時間，完成沉重的教學任務，往往習慣於採取以教師講解為主導的教學模式，在這種教學模式的影響和制約之下，教師雖然能夠完成自身的教學任務，但是卻壓制了學生的課程學習好奇心和能動性，使學生的課程學習停留在十分淺顯的層面上，無法真正深入到數學知識的內部，對其精髓進行有效的挖掘和分析，從而影響了高中數學課程教學質量的改進，以及學生數學課程學習能力的培養和提升。
第三，在現階段的高中數學教學中，教師由於習慣性的採取「填鴨式」和「一言堂」式的教學模式對學生進行數學課程教學，這就導致學生的數學發散性思維和創新意識被局限在狹小的框架里，無法得到有效的施展和發揮。很多教師為了節省課堂教學時間，在教學過程中很少給予學生充分的自主學習時間和自主學習空間，對自身的數學學習方法和學習思維等進行充分的展示和驗證，從而制約了學生的學習創新性和學習探究性，對學生今後在數學學科方面的學習和發展造成一定的負面影響，不利於高中數學教學質量的改進和學生數學學習能力的培養和提升。
二、應對高中數學教學中存在問題的措施
從上述內容可知，在現階段的高中數學教學中仍然存在著諸多的問題和不足之處，需要教師從課程教學的各個方面進行改進和調整，進一步提升高中數學課程的教學質量。尤其是在新課程標准背景之下，高中數學教師應該從新課程標準的教學要求出發，對高中數學的教學理念、模式等進行改革，切實提升課程教學質量和學生的學習水平。那麼在現階段的高中數學教學中，教師應該如何提出相應的教學策略，激發學生的課程學習興趣，提升高中數學課程的教學水平，實現有效性教學呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。
第一，教師在對學生進行高中數學課程教學時，應該從自身的課程教學實際出發，並且結合時代的發展和教學手段的更新，將更加符合學生的學習需求，貼合教學實際的教學手段和教學策略，引入高中數學教學中，活躍教學氛圍，調動學生的學習積極性和學習能動性。隨著時代的進步和科技的發展，越來越多的教學手段被開發出來，對於改進課堂教學氛圍，挖掘學生的學習潛力起著重要的影響作用，在高中數學教學過程中教師應該將新的教學手段，如多媒體教學手段引入教學過程之中，通過這種新型的教學手段引入，為學生營造更加輕松靈活的教學氛圍，增強教學過程的直觀性和形象性。利用多媒體教學手段對學生進行數學課程教學可以將抽象的、片面化的數學知識轉化為具象的、立體的數學圖像，從而使學生能夠在教師的引導之下，更加深入而清晰的了解數學知識，進行數學知識的剖析和探究。例如教師在進行數學立體幾何相關知識的教學時，可以採取多媒體教學手段，為學生呈現出立體的三維圖像，從而使學生從平面化的想像性學習中跳脫出來，提升課程教學質量和教學水平。同時利用多媒體教學手段，還可以節省教師的課堂教學板書時間，使教學時間能夠充分合理的運用到知識講解和推導過程之中，豐富教師的教學方法和教學手段，提升高中數學課程的教學效率和學生的數學學習成績。
第二，轉變教師和學生的教學地位，突出學生在教學過程中的主體性地位，將自主探究學習模式引入高中數學課程的教學之中，引導和鼓勵學生對各種數學知識進行自主探究和獨立挖掘，提升學生的數學學科素養和學習能力。高中階段的學生在數學學習方面已經具備了一定程度的知識積累和儲備，並且具有一定的學習能力和學習技巧，因此教師在教學過程中，應該將自主探究教學模式及時引入課程教學之中，使學生從傳統數學教學所設置的狹小框架中解放出來，為學生做好初中數學知識與高中數學知識之間的溝通和銜接，從而樹立學生的數學課程學習自信心，進而引導學生發揮自身的學習能動性，對具體的高中數學知識進行深入的挖掘和分析，加強學生的數學知識學習印象和學習能力，促進學生數學自學意識和自學習慣的養成，為學生今後在數學方面的學習和發展，奠定堅實的基礎，提供有利的條件。
第三，鼓勵學生提出不同的學習意見和學習看法，培養學生的數學學習發散性思維和創新意識，使學生的數學學科能力和綜合素養得到有力的改善和提升。高中數學是一門具有很強邏輯性和發散性的學科，在面對同一教學內容時，往往有多種不同的切入點和解決方法，教師在引導學生進行數學知識學習時，應該給予學生以一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生大膽的說出自己的想法，運用自己獨特的方法進行數學知識的分析和探究，從而使學生能夠全面健康發展，活躍學生的思維，提升學生的數學課程學習能力和學科素養。
高中數學在高中教育中占據著重要的教學地位，發揮著重要的教學作用，教師應該從自身的數學課程教學實際出發，結合時代的發展和新的教育理念，對自身的高中數學課程教學理念和策略等進行補充、改正和豐富，切實激發學生的課程學習興趣，提升教學質量，實現有效教學。
㈧ 高中數學的教學方法
一、建立互動式師生關系
眾所周知，高中數學的學習無論在理解還是解題方面，都有很大的難度，這就要求教師學會運用合適的方式去實施教學與講解。這其中有效的一種教學方法就是在課堂上創設互動式師生關系，讓學生更加輕松自然地去接受知識。
例如，在學習排列組合時，很多類型和模式都比較復雜，而且計算也相對繁瑣，這就使學生更容易注意力不集中，這時教師如果適當地引入提問法增強互動，就可以達到事半功倍的效果。如，公式C是指組合，從N個元素取R個，不進行排列（即不排序），教師可以在做題演示時要求學生一起敘述，邊說邊演示，從而營造一個活躍的課堂氣氛。
二、創設恰當的教學情境
除了課堂互動方面，另外一種很有效的教學方法就是創設恰當的情境。例如，在學習立體幾何時，很多學生的思維都不能立體化，但是，如果教師把相應的圖形都製作成道具，把正方體、長方體等都做成透明的模型，把學生平時看不見的空間全都展現在模型上，這樣一來各種隱形的輔助線等就會更加清晰，從而讓學生的理解更加充分。
三、生活與知識相結合
高中數學來源於生活，而且可以在生活中加以利用，為了讓學生對高中數學更加有興趣，教師可以引入生活化的學習情境。例如，在學習線性規劃時，教師可以把規劃目標在生活中引入，如足球場草坪等，教師可以把這種大面積圖形作為規劃目標，真正讓數學走進學生的生活，從而讓學生對數學的理解更加深刻、更加輕松。再例如，在學習空間向量時，教師也可以把課桌或者牆角等當作教學案例，讓學生更加容易感受數學概念，提高課堂效率。