兒童語言發育遲緩訓練方法

A. 兒童語言發育遲緩應該怎麼糾正

兒童需要發育遲緩醫學上叫構音障礙

按構音障礙的音素分類，可分為單音素構音障礙、組音素構音障礙和多音素構音障礙，可以發生在聲母，也可以發生在韻母，也的聲母有韻母同時出現構音障礙的。

聲母構音障礙

（1）邊音「L」構音障礙（拉，來，樓，老，狼，龍等字發不準）

（2）聲母「g、k、(h)」構音障礙（哥，高，狗，看，開，姑等字發不準）

（3）聲母「j、q、x」構音障礙（雞，姐，家，七，橋，學，習，下等字發不準）

（4）平舌音「z、c、s」翹舌音「zh、ch、sh」

（5）其它聲母：f、d、t、y、w等，幾乎所有聲母都有單獨或同時發不準的情況

（6）送氣與不送氣混淆：如b與p混淆，d與t混淆，g與k混淆，j，q，x混淆，z，c，s混淆，zh，ch，sh混淆等

韻母（介韻母）構音障礙

（1）介韻母「i」構音障礙，最常見的是di、ti、li（地，電，掉，爹，定，丟，踢，天，條，聽，六，力，連等字發音不準）

（2）韻母「i」構音障礙（所有韻母為i、ai、ei、ui、ie、in、ing等的字音發不準，如白，陪，灰等）

（3）韻母「ü」（ 魚、月、圓、巨、全、學、雲等字發不準）

（4）an、en、in、un、ün（班，盆，蹲，團，關，但，談等字發不準）

（5）ang、eng、ing、ong（幫，旁，燈，疼，同，聽，工等字發不準

混合型構音障礙

有些孩子可能同時存在聲母和韻母構音障礙問題，甚至有些孩子許多音都發不準，講話外人很難聽懂（非思維和邏輯因素）。

按發病原因分類，分為：

原發性構音障礙和繼發性構音障礙兩類

原發性構音障

主要指患者聽力、智力及發音器官都正常，無明顯原發疾病的構音障礙。大多數老百姓所說的「大舌頭」都是屬於這一類。其原因是因為發音相關肌肉的力量或協調性不好，經過我校的矯正訓練都可以達到完全正常發音。

繼發性構音障礙

是指繼發於聽力障礙、智力障礙、發音器官畸形（如齶裂）、腦發育障礙及其他腦傷病等的構音障礙。

矯正方法

感覺運動功能操縱著發音器官，包括胸腔、腹腔、聲帶的動作及下齶的輔助，舌頭、牙齒、嘴唇之間的配合。這些部位若配合不正確，不靈活，發音就無法清楚。還 有一種情況，有些家長把兒童不會講話或語音不清的原因歸結於舌系帶太短，其實所謂的大舌頭的小孩子經過一段時間訓練，舌頭就會變得較為靈活，可見其說話不 清楚並非舌頭大，而是操縱舌頭的能力不良所致。正常的發音是由面頰部肌肉、舌部肌肉和喉部肌肉這三部分肌肉做出協調的動作來完成的，當這些肌肉動作做不到 位的時候，發音就會出現問題。常見的問題就是肌肉力量不夠、肌肉張力過大或者是肌肉協調性不好這三方面問題，也有些人肌肉發育並沒有任何問題，只是發音動 作錯誤。所謂「舌神經麻痹」的說法更是沒有任何根據的。

構音障礙矯正全部採取一對一形式，即訓練師每次只為一個學生單獨矯正，一周一次每次矯正1小時，回家後繼續配合訓練。

B. 兒童語言發育遲緩怎麼訓練

首先要排除孩子的聽力問題，開始由簡單到復雜的訓練。
1、如何促進兒童發音？
擬聲訓練 ： 做開火車的游戲，同時發出u--- 的聲音。
模擬小狗的叫聲wang wang wang wang 的聲音。
模擬小鴨的叫聲ga ga ga ga 的聲音。
模擬小雞的叫聲ji ji ji ji 的聲音。
用與生活相關簡短的詞（名詞、動詞），詞彙積累
親人、身體、玩具、食物；講解（配音）、模仿發音；一起聽歌唱歌
2、如何使孩子聽懂講話？
配音孩子的活動，比如他在玩、抓東西的時候一定要做一個簡短重復的配音。
在孩子關注自己時，配音家長自己的活動（比如：孩子看你刷碗時，你要說「媽媽正在洗碗，媽媽打開水龍頭，水沖到碗上。」）
設計適合孩子玩的游戲，說一句做一個動作
（比如：你給孩子講小熊爬樹摘蘋果，講的時候要配合做爬和摘的動作。）
3、如果孩子對你講的話完全不明白怎麼辦？
這個時候就需要你來幫助孩子完成指令。比如：你讓他把這個球放在桌子上面，他不明白，你要拉著他的小手把球放在桌子上，邊放邊說「來，我們把球放在桌子上」。
跟孩子講話時一定要注意語速緩慢、吐字清晰、語調起伏、口型誇張、語言簡單（單詞、片語和短句為主，避免句子太長孩子聽不懂）
家長說為主，但一定要等孩子的反應（比如：你描述了一個小車/一個小動物的時候，你一定要等孩子的反應，如果孩子發出「額、額」的聲音，表示他有回應，想讓你繼續說）
4、對於那些明明聽懂了，但卻不愛表達的孩子，該怎麼辦呢？
這個時候主要的原則是給孩子提供充足的聽和講的機會（日常活動、游戲），另外就是進行聽力轟炸：
舉個例子，比如說寶寶要一個糖，他可能用手指了一下糖，你就明白他想要糖，如果你只是把糖拿給了他，整個過程中沒有語言交流。而聽力轟炸的做法是：寶寶是要糖嗎？你是要糖嗎？媽媽來幫你剝糖好嗎？你看，糖剝好了。寶寶來吃糖吧。糖好吃嗎？
這樣的描述一方面句子比較短，讓孩子能管住，另外對吃糖進行了反復的強調描述，利用聽力轟炸這樣的訓練來對寶寶進行一個語言發育的刺激。
只要孩子能多表達出一兩個詞，那我們一定要給予行為上的獎賞，比如：一個暖暖的擁抱。
5、對於那些講得不多，表達簡單的孩子，該怎麼辦呢？
這個時候家長需要擴充句子的長度，比如孩子說：蘋果，那媽媽就應該說「吃蘋果」「寶寶吃蘋果」「寶寶愛吃蘋果」「寶寶愛吃大蘋果」「寶寶愛吃媽媽買的大蘋果」，不斷地增加句子的長度。
還有就是，我們給孩子講故事的時候，一定要有互動性的語言，比如我們在描述小熊在過橋，那媽媽就可以說「小熊在干嗎？」孩子可能會說「小熊在過橋」，然後媽媽緊接著問「誰在過橋？」「橋上有什麼？」通過這樣的互動問答，可以促進孩子的語言發育。
對於孩子來說，玩具是最好最好的夥伴，家長要充分利用玩具來促進孩子的語言發育，在玩中不斷地去描述，讓孩子不斷地理解並學習。
另外，要提醒家長，對於語言表達不夠好的孩子，每天一定要控制看手機、看pad、看電視的時間，通過陪孩子讀書、講故事來取代看電視；定期做發育評估能及時發現可能的語言發育問題。

C. 孩子語言發育遲緩，要如何做

很多父母面對自己孩子語言發育緩慢的問題，不知道該怎麼辦，也不知道該在哪裡下手。我們首先要知道孩子說的重要步驟在哪裡。例如，在孩子0-3歲的時候，孩子的大腦發育發達，父母與孩子溝通可以促進孩子的大腦發育。因為孩子的語言發育本身就是模仿的過程，父母和孩子的交流會刺激孩子的大腦，使孩子的聽力能夠得到一定程度的大量詞彙量。因此，父母與子女不斷對話，可以為子女創造一定的詞彙，對以後的認知發展有很大幫助。

創造家庭環境家庭盡可能用普通話制定家人能理解的簡單規則，例如飯前洗手，按時吃飯睡覺，不輕易生氣等，過上有規律的生活，共同遵守。父母要有足夠的耐心和愛心，少鼓勵批評，在決定批評或說教孩子時就事論事，不要擴大批評內容，也不要一起算新賬。父母和老人盡可能保持一貫的教育態度，以避免嘮叨、批評和辱罵。總之，在孩子語言發育延遲訓練中，如果堅持正確的方法，保持毅力，總有一天孩子會給你很大的驚喜。

D. 兒童語言發育遲緩怎麼辦呢

(1)孩子學習語言的基本方法就是模仿。因此，成人要多和小兒說話，訓練小兒模仿成人的語言發音，要鼓勵小兒敢說話，學會用語言表達自己的要求。

(2)多給予刺激促使孩子講話：比如，開始要孩子喊「媽媽」，如孩子不喊媽媽，媽媽應微笑點點頭，如再不喊媽媽仍用微笑點頭以示意，最後，孩子突然喊「媽媽」了，就應熱情地擁抱或親吻孩子。這樣，就會使孩子體驗到喊「媽媽」得到的疼愛，調動起說話的興趣和積極性。

(3)讓孩子多接觸社會和大自然，多接觸社會和大自然會使孩子的生活豐富起來，眼界開闊了，見識廣了，自然就有說話的要求了。如果再配合語言訓練，孩子的語言能力就會相應地得到很好發展。

(4)精神因素引起：改善生活環境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。

E. 記錄語言發育遲緩的訓練方法是什麼

在訓練時最好詳細地記錄下訓練的經過，以便及時檢測訓練計劃的可行性訓練內容的難易度以及改變訓練的條件試行次數等，盡快較好地達到訓練目標記錄的主要內容包括:1.訓練的課題2.訓練的方法3.反應的情況 包括反應時間的長短反應的內容試行次數的多少影響因素等，反應內容又包括正反應和誤反應兩個方面

F. 語言發育遲緩兒童的語法訓練是怎樣的

語法訓練是組詞成句的規則兒童要掌握語言，進行語言交流，必須掌握語法體系否則，很難正確理解別人的言語，也不能很好地表達自己的思想前面已經介紹了簡單句(雙詞句三詞句)中不可逆句的訓練方法，下面介紹在能理解表達簡單句基礎上的復雜句(可逆句被動句)的訓練方法

(一)可逆句1.適用對象

可以理解不可逆句的句型，如「媽媽吃蘋果」等，但對於理解不同的詞序所對應的不同指示內容困難的，希望建立文字元號詞語和圖卡相結合的關系的患兒

2.材料

圖卡(動物事物卡句卡)

3.方法詞彙:動作主對象(貓熊貓刷子的小圖)動作句卡:貓洗熊貓熊貓洗貓(大圖)語言形式:成人語訓練程序:(1)明確顯示學習內容①對照「貓洗熊貓」的圖卡，從小圖卡中選擇按「貓+刷子+熊貓」的順序從左到右排列好，這時動作主的位置被注意到在小圖的排列中，讓其學會把動作主排在第一個位置(例如:最初把動作主的圖卡放到最左邊讓其看左圖;然後把動作主的圖卡放在最右邊讓其看右圖困難時讓其注意看拿刷子的動物)②動作主的位置不同狀態的圖卡進行對應選擇(看圖中動物的位置後無反應，讓其注意看拿刷子的動物是誰)③讓其把動作主的圖卡與動作對象的圖卡進行分類

(2)語言符號的對應關系的學習 與(1)相同的狀態下對照圖卡進行小圖卡的選擇匹配，模仿自發說出言語，並且在利用文字單詞圖卡的場合下也要求進行選擇配置圖卡，進行朗讀，這個訓練應在事態符號化的產生之前，可以進行閱讀理解的課題的階段再施行

4.注意事項

(1)因為有最初的不可逆句的學習，不單只是事物狀態的構成成分的有無和它的作用特徵，這種事物狀態的特定作用和語言形式被放在特定的位置(這里指是動作主在句頭)的狀況被予以注意是十分重要的(2)已存在的特定的語言形式和不同的詞序所指示的內容在變化時，其他的詞的項目結構可以被擴大(3)這個水平的學習確立後，其他如介詞副詞連詞等詞的語法句子的學習，從兩個詞以上的句型向高難度內容的方向逐步進行(4)在日常生活場景使用應用已學習的句子，看容易理解的圖書以及多聽多讀具有詞句註解的故事書等，也是很重要的(二)被動句五六歲的兒童在經常使用主動語態句的過程中，已經形成了一種把句子中出現的名詞→動詞→名詞的詞序當做施事→動作→受事來進行句子加工的策略，因此常將被動語態句「女孩被男孩推倒」理解為「女孩推倒男孩」所以，促進孩子理解使用被動句，進行一定的訓練是必要的1.適用對象 可以理解可逆句詞句形式的患兒

2.材料

圖卡(人名稱動作單卡句卡)3.方法詞彙:動作主對象(男孩女孩)———小圖句卡:「男孩被女孩打」，「女孩被男孩打」———大圖語言形式:成人語訓練程序:基本同前

4.注意事項

當兒童出現利用詞序與前可逆句一致的方法去理解配置圖時，要及時給予提示(正確反應的刺激)，如當對照「男孩被女孩打」的圖卡，兒童排出「男孩→打→女孩」的圖序時，要改正錯誤的圖序(應為「女孩→打→男孩」)對照句子所表達內容，可在訓練者和兒童間做相應的模仿動作來促進兒童對被動句的理解，直至其能自己排列理解說出被動句式