記敘文分析六個描寫方法作用

1. 描寫手法有哪些描寫手法有哪些及作用

描寫手法分為正面描寫和側面描寫，正面描寫主要是通過描寫人物的外貌、語言、心理和行動等來表現人物的性格和特點；側面描寫主要是主要是通過人物對周圍環境的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺等來表現人物內心的變化和烘托氣氛。描寫手法根據細節可分為白描和細描，根據事物的動態又可分為靜態描寫和動態描寫。

5、神態描寫：是對人物面部表情的描寫，可以側面表現人物的心理，從而突出人物性格。

2. 寫記敘文的方法及其作用

一、順敘
作用：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡清楚,有較強的時空層次性.
二、倒敘
作用：使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結構富於變化,避免平鋪直敘；增強文章可讀性和感染力.
三、 插敘
作用：幫助展開主要事件,或推動故事情節發展,或對主要人物的身份作簡要介紹,或詮釋某一細節；使文章波瀾起伏,增大了文章容量,可讀性增強.
四、補敘
作用：對原來的敘述起豐富、補充作用；造成懸念,敘事波瀾,深化主旨,造成強烈的藝術感染力.
五、平敘
作用：可以把頭緒紛繁,錯綜復雜的事情,寫的眉目清楚 ,有條不紊.

3. 記敘文有幾種寫作方法分別有什麼作用

3、 如果你在文章當中要強調一個人的變化過程,你可以寫「他變了」,「張小寶新記」、「浪子回頭金不換」等. 4、 如果你強調兩者的關系和交往,可以寫「一起走過的日子」,「最好的朋友」、「永遠難忘的情誼」等. 人物角度的作文題形式多樣,除常見的直言式外,還有比喻式：如《我身邊的雷鋒》；傾訴式：《老師,您聽我說——》；贊嘆式：《他是好樣的》；陳述式,如《我最了解他》等.這里我們只是談到了一些傳統的擬題方式,是為了避免同學們單純地求新求異,而最後以文題害文.要做到文題創新,是一個很大的話題,請同學們繼續關注我們的巧學網. 第六步：選材 在上篇中我們提到了同學們在選材的普遍問題,可以說選材是寫人記敘文的一個坎兒,很多同學就摔倒在這里了,我們說選材創新不能只是塑造完美的人物,當然也要注意選材創新不等於描寫社會陰暗面,總體來說,我們的文章都是要積極向上的.審卷老師討厭那種大而空,而且不切生活實際的材料,如寫父親冒風雪騎著自行車送我去醫院,這樣的事情發生在21世紀幾乎是不太可能,打的已經變得非常便利了.那麼,我們怎樣選材呢? 1、 寫生活的小細節.要寫父母,其實是最容易的,每天生活在一起,注意一下生活的細節就可以找到無窮的材料,爸爸每天等你自習回家做夜宵,或者為了你改掉了一個壞毛病；媽媽有時候很嘮叨,可是和你卻情同姐妹.看似不經意的東西,其實已經包含著爸爸媽媽的愛在里頭了.不論寫誰,我們都可以考慮從一些生活小細節入手,然後擴大加以描寫. 2、 以寫人反映時代新風貌,要寫一個人拾金不昧、樂於助人,請擺脫陳舊的套數,要明白,時代日新月異,每天都出現新人新事,比較於自己小的時候,身邊的人從各方面是不是也隨著時代發生了變化,比如說競爭意識變強後,人怎麼變化了. 3、 寫某個具體時期或者某個具體地點的人,在特殊時期的人,常常會表現出特殊的狀態,如非典時期,你身邊的人怎樣表現的?在不同的社會地點,一般人們表現不同的社會角色,在家的和在辦公室的爸爸一定看起來很不一樣. 第七步：結構 怎樣給一篇文章搭上一個好的框架,不但可以幫助我們確定要怎樣寫,同時也從一定程度上確定了我們在開頭、主體和結尾分別應該寫什麼.孫子兵法雲：「戰勢不過奇正,奇正之意,不可勝窮也.奇正相生,如循環之無端,熟能窮也.」作文結構是深層的東西,也是萬變不離其宗的.我們的寫人記敘文可以採用這樣的結構： 1.引入：人物外貌描寫＋點明題旨 2.蓄勢：從不同的角度選取 3.揭題：詳寫最能體現人物思想內涵的一件事. 4.點化：緊扣題旨或議論或抒情. 此篇中,我們已經把寫人記敘文的基本結構架下來了,在下篇中,我們將談到怎樣寫人,才可以使文章顯得生動. 編輯本段寫好記敘文——寫人篇（下） 我們在上、中兩篇已經把寫人記敘文的基本框架搭建起來了,同學們一定急著想知道,如何寫,怎樣才可以把文章的內容充實和豐富起來,怎樣才能讓一個人物栩栩如生,我們如何寫人的外貌、性格,怎樣去表現一個人物的具體特徵,在這篇文章中我們將把這些訣竅一一揭示. 人物是寫人記敘文的重點,寫人記敘文的目的就是要寫出個性鮮明的人物,怎樣寫一個個性鮮明的人物,怎樣讓人物有血有肉,栩栩如生,動人心弦呢?每個人有不同的面貌,不同的語言、行動,不同的思想和性格,因此寫人第一寶典就是描寫. 人物的描寫有肖像描寫、語言、動作描寫、心理描寫等. 第一、通過人物的肖像寫人. 人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等.肖像描寫可以寫人物的靜態,也可以寫人物的動態. 進行外貌描寫有幾大技巧： 1、簡筆勾勒特徵； 2、運用修辭手法； 3、寄託作者愛憎； 4、一人幾幅肖像； 肖像描寫要注意兩點： 一、肖像描寫不是說把一個人,從眼睛寫到鼻子,從鼻子寫到嘴巴,從嘴巴寫到耳朵,從耳朵寫到頭發,從臉寫到身材.通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫,比如說,寫眼睛,魯迅說要"畫眼睛"."畫眼睛"是寫人物肖像的關鍵.他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛,而每一次眼神的變化,都透露出人物當時的心理和性格的變化.我們不是說都要寫眼睛,而是說魯迅用了「畫」這個字,強調對人外貌最具有特徵的部分的特寫,通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的.魯迅寫祥林嫂是"畫眼睛",但也寫了祥林嫂 "花白的頭發"（表現其悲慘的命運）；寫閏土,在寫眼睛的同時,重點寫到閏土的手："那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻是又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了."反映了閏土生活的艱辛和痛苦. 二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化.一般情況下,"人如其面".然而人的內心與外貌並不總是一致的,外表漂亮不一定心靈美.通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象.比如說：《牛虻》中的中年牛虻,就是瘸腿,面部醜陋,有刀傷痕.《紅樓夢》中的王熙鳳美麗俊俏,卻心狠手辣. 第二、通過人的語言來寫人. 1.通過人物的語言寫人.人物的語言要充分個性化的,能表現人物的出身、教養、經歷和性格,讓人讀了如聞其聲,如見其人. 魯迅先生指出：「人物語言的描寫,能使讀者由說話看出人來.」這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點.要達到這種境界需要做到以下兩點： 一、 人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點.如《孔乙己》當中的孔乙己總是「之乎者也」,在文章當中描寫一個農民說的道理,言語一般都是朴實的,如果你寫得文縐縐的,顯然就脫離了生活實際. 二、 人物語言的描寫,力求反映人物的特徵.孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣. 第三、通過人物的行動寫人. 人物的行動要符合生活的本質,符合人物的性格發展的邏輯.可以選擇具體的、富有特徵的行動來顯示人物的性格和心理活動. 人們的所作所為是其思想和性格的表現,茅盾說：「人物的性格必須通過行動來表現.」施耐庵要塑造武松的性格,就安排了一回"景陽崗武松打虎",全是寫武松怎樣"打",從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強 在描寫人物行動的時候,應該注意人物行動的生動性和典型性.所謂生動性,指的是作者不僅要寫出人物在做什麼,而且要寫出他怎樣做.所謂典型性,則指的是作者要寫出人物為什麼這樣做,而不那樣做. 第四、通過人物的心理寫人. 人物的內心世界是很豐富的,心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等.常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等. 不是每篇文章都適合出現心理活動的,我們在寫心理活動的時候應該注意： 一、應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動,記得《賣炭翁》中有一句,「可憐身上衣正單,心憂炭賤願天寒.」本來寒冷的冬天,賣炭翁縱然身上衣衫單薄,為了賣炭只能希望天更冷一些. 二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程.例如高爾基的《母親》最後一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕,以及內心沖突,直到堅定、沉著. 第五、通過人物的活動環境寫人. 人總是生活在一定的社會環境中的,人物的個性的形成與他所處的環境有關,寫好環境對表現人物的性格極為有用. 馬克思認為：「人創造環境,同樣環境也創造人.」 茅盾也認為「人物不得不在一定的環境中活動,因此,作品中就必須寫到環境.作品中的環境描寫,不論是社會環境或自然環境,都不是可有可無的裝飾品,而是密切地聯系著人物的思想行動.」因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫. 同學們都知道環境描寫分為兩類： （一）自然環境描寫 又稱景物描寫,是對人物活動的自然景物進行的描寫. 景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯託人物心情；(2)寫景點明時令、地點；(3)寫景表現 物關系；（4）寫景表現人物性格. 進行景物描寫,應該注意以下幾點： l、抓住景物特徵描寫. 2、要選好寫景的角度. 3、寫景應滲透人物的感情.應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物,在所寫的景物上直接滲透作者的感情. 4、可以採用對比方法寫景.如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛,以樂景反襯祥林嫂的悲劇,更增強了作品對舊社會的批判力量. 5、自然景色可以暗喻某種社會環境,如高爾基的《海燕》,茅盾的《雷雨前》. （二）社會環境描寫： 從狹義上說,社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說,是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和. 社會環境描寫應該注意幾點： 1、必須具有鮮明的時代色彩.我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象,比如很多典型的世紀新人,新新人類,都是在特定的時代背景中產生的. 2、必須具有鮮明的地方特點.魯迅在寫《祝福》時,用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情,給人留下了深刻的印象. 這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法,能夠善用我們的這幾種描寫方法,我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富,躍然紙上的. 編輯本段記敘文文體知識一．考綱有如下具體要求 關於記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊） 1．能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）.理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義. 2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱）,記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用. 3．能歸納記敘文的中心思想,理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當. 4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用. 5．理解和分析記敘文中常用的表現手法（象徵、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等）,理解記敘性語言准確、生動的特點. 二．知識點說明 1．記敘文一般都具備六要素,但有的記敘文,如果其中某些要素是讀者熟知的,或者某些要素不交代不影響表達效果,是可以省略的. 2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱. 以「我」的口吻或角度來敘述的是第一人稱,如《小桔燈》《孔乙己》等.採用第一人稱來寫,便於直抒胸臆,讀起來有一種親切感和真實感. 以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等,如《皇帝的新裝》.其優點在於不受空間和時間的限制,能從更多的方面自由地敘述. 3．記敘文的線索形式有： （1）以時間轉移為線索 （2）以一人為線索 （3）以一事為線索 （4）以一物為線索. 多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索.如《藤野先生》,文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外,還有作者愛國主度思想感情這一暗線. 4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種.順敘指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫,前因後果、條理很清楚.如《一面》；倒敘,指記敘的時候把後發生的事情寫在前面,把先發生的事情寫在後面.先把結局說出來,吸引讀者了解其起因和過程,如《背影》；插敘,指在記敘過程中,需要插入另一些有關的情節,再接著敘述後來的事情,如《驛路梨花》. 5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種： （1）按事件和發展過程來劃分《皇帝的新裝》 （2）按空間轉換來劃分,如《老山界》 （3）按內容變化來劃分,如《從百草園到三味書屋》 （4）按人物、場景變化來劃分,如《分馬》 （5）按感情變化來劃分,如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂. （6）按表達方式的變換來劃分,如《一件珍貴的襯衫》,抒情—記敘—抒情、議論. 6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用. 理解和分析記敘文中常用的表現手法（象徵、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等）,理解記敘性語言准確、生動的特點. 7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式,但常常藉助議論、抒情、說明來開拓意境,深化主題. 各種表達方式綜合運用 1 敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式.它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式. 2 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌,變化所作的具體刻畫和生動描摹. 3 說明：是用簡明的語言、客觀而准確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式. 4 抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受,傾吐心中情感的文字表露,可分為直接抒情、間接抒情兩種.直接抒情即直抒胸臆.間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情. 5 議論:根據作品寫出自己的見解或道理. 小結： 1．記敘文的6要素 人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果 2．記敘文的人稱 第一人稱和第三人稱. 3．記敘文的線索：1以時間轉移為線索 2以一人為線索 3以一事為線索 4以一物為線索 4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四種 5．記敘文的劃分 按事件和發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分 6．記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言,動作,外貌,心理,神態,環境等或正面,側面）、議論、抒情、說明等 7．記敘文的語言的特點：准確,生動 8．記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等. 總結： 1．關於記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手： 一是概括文章的內容,抓住以下幾個要點： (1)把握記敘文的要素,以寫事為主的應明確寫什麼事,寫人為主的應明確寫什麼樣的人. (2)把握關鍵性語句,揣摩作者為什麼要寫這些人,事. (3)分析層與層之間的關系,理清文章脈絡,然後概括. 二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式.掌握以下劃分段落的方式： (1) 以時空變化劃分 (2) 以作者思想感情的變化來劃分 (3) 按記敘內容的變化來劃分 (4) 按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分 2．文段在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答 在結構上：總分總 文段在開頭：總起全文 文段在中間：承上啟下 文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應. 補充： 童話一般情況下是記敘文,但是也可以用議論的方式來寫作技巧. 記敘文的閱讀,要明確有關的知識點,把握其文體特徵. 一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章.中學階段,為了教學的方便,常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等,都劃歸到記敘文教學中. 二、記敘文的分類：從寫作內容與方式看,可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文.從寫作對象的不同,可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文. 三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果. 四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘. 五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線. 六、記敘的人稱：一般採用第一人稱或第三人稱,個別時候使用第二人稱. 七、記敘的中心與詳略：整體感知,准確把握文章中心.分析材料與中心的關系,理解材料的詳略安排. 八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情.比較復雜的記敘文,往往幾種表達方式綜合運用. 解題思路和技巧： 做記敘文的閱讀題,可以從以下幾個方面人手： 一、得法於課內,得益於課外： 初中三年,我們在課本中學習了大量精美的記敘文.葉聖陶先生說：「課文無非是個例子.」我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法,然後將這些方法應用到課外文段的閱讀中去. 記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體.所以,一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法.近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利於學習和應試. 比如,從1999年起,國家教委就倡導開展多讀書,讀好書的活動.2001年頒布的國家《語文課程標准》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目.可見,開闊視野,豐富自己的閱讀生活,會使你多方面受益. 二、具體步驟如下： 1．整體感知文章內容,明確中心. 2．看出文章各個部分之間的聯系,大體了解文章的思路,理清文章結構,劃分文章層次. 3．感受文章的語言所表達的思想感情. 4．結合上下文理解詞義和句義,領會詞句在特定語言環境中的含義和作用. 5．找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出關鍵語句,體會這些語句的深層含義. 6．欣賞文章中優美、精闢的語句,初步欣賞文學作品中的形象和描寫,體會語言的生動性和形象性. 7．閱讀散文,要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情,理解文章選材、組材的特點,體會散文「形散神不散」的特點. 8．閱讀小說,要把握人物的性格特點,分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫,了解故事的情節,理解環境描寫的作用,體會作者的寫作意圖. 略讀,細讀,重讀, 1先大概了解意思 2帶著問題仔細讀 3多讀能更好的掌握書的思想感情 4抓住文章主要內容,理清行文思路 編輯本段記敘文結尾文的結尾技巧 如果把開頭比作「爆竹」,那麼結尾就有如「撞鍾」.古人說過：「好的結尾,有如咀嚼乾果,品嘗香 茗,令人回味再三.」與開頭一樣,結尾也很重要.如果一篇主題鮮明,角度新穎的文章,讀到最後,卻被 一個不妙的結尾掃了興,豈不可惜!結尾除了要服務於文章的內容和中心外,還得受「開頭」的制約,這樣 說來,結尾就更難寫了.人們稱好的文章的結尾為「豹尾」,從中考作文來看,雖然不一定要求篇篇文章的 結尾都是「豹尾」,但也要求結尾簡練、生動、恰到好處.一般說來,同學們的作文結尾易犯的毛病有： ① 畫蛇添足.即全文已結束,本可耐人尋味,但作者仍不放心,偏要哆嗦幾句,把無需交待的人物下落一一交 待,把本可悟出的含義一語捅破. ②空喊口號.在結尾處為表明自己的立場、態度,大喊著與文章內容無關的口喊,這種結尾大煞題. ③拖泥帶水.結尾意思已經明了,卻遲遲不肯收尾,沖突了文章的主題. 中考作文中常用的 由此看來,中考作文的結尾顯得特別重要,如何寫好結尾,提高考場作文的質量呢?下面的結尾技巧, 都是中考作文中常用的. 1、自然收束式.不論哪種文體的文章,在把內容表達完了之後,自然而然地收束全文,而不去設計蘊 意深刻的哲理語句,不去雕琢豐富的象徵形體,這樣的結尾謂之「自然結束式」.它完全避免了文章畫蛇添 足、無病呻吟的結尾毛病,顯得單純明快、樸素無華,在中考作文中得到廣泛運用.考場作文氣氛緊張,競 爭激烈,不可能過多地講究什麼「式」,什麼「法」.只要富於激情,揮灑自如,寫到哪裡就是哪裡,能充 分地表情達意就是一篇好文章,但講究「自然」並不意味著隨心所欲,馬虎草率,而是順著文思發展的自然 趨勢結束全局.在所學的課文中,這樣的例子較多,在此不加贅述. 2、首尾呼應式.結尾與開頭要相呼應,寫出既呼應開頭,又不簡單重復的語句,這種結尾方式是各類 文章極常見的收束方法.這種收束方法能喚起讀者心理上的美感,產生一種首尾圓合,渾然一體的感覺.如 《一件珍貴的襯衫》,開頭寫了「在我的家裡,珍藏著一種白色的確涼襯衫.」結尾寫道：「四年來,這件 珍貴的襯衫,我精心地收藏著,沒有捨得穿它一次.」《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：「我要高聲贊美白楊樹!」 3、卒章顯志式.這種結尾方式,就是在文章結束時,以全文的內容為依託,運用簡潔的語言,把主題 思想明確地表達出來,或者在全文即將煞尾時,把寫作意旨交待清楚,所以這種結尾方法又稱「畫龍點晴式」.如《棗核》結尾寫道：「改了國籍,不等於就改了民族感情,而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的.」《記一輛紡車》結尾寫道：「跟困難作斗爭,其樂無窮.——記一輛紡車.」 4、名言警句式.用名言、警名、詩句收尾,著意於引申文章,揭示某種人生的真諦.它往往出現在散 文、記敘文、雜文的結尾,用三言兩語,表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容,使之深深地印在 讀者的心中,起到「言已盡,意無窮」的效果.《驛路梨花》結尾寫道：「驛路梨花處處開.」 5、抒情議論式.用抒情議論的方式收束文章,能夠表達作者心中的情愫,激起讀者情感的波瀾,引起 讀者的共鳴,有著強烈的藝術感染力.這種結尾方式主要用於寫人記事的記敘文中,也可用於說明文、議論 文的寫作.抒情議論式結尾的形式是多種多樣的,所以採取這種方式結尾比較自由,好的「抒情議論」式結 尾必然油然而生真情,給讀者以真實感、充足感.如《花市》的結尾寫道：「她笑微微地站在百花叢中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的蘭花吧.」再如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾. 作文要一氣呵成,結尾與前面正文一線相生,不可缺痕.作文的結尾與開頭一樣,是篇篇各異的,但也 有其規律可循.上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式,切忌生搬硬套,真正好的結尾存在於考 生的平時扎實的訓練之中,存在於考生的臨場發揮,存在於考生的「詩外之功」. 舉例 請看一位考生作文的結尾： 假如生命不再擁有綠色,依然還在求索的我們,為什麼不行動起來,保護綠色, 保護環境,讓我們永遠都擁有綠色. 到那時,綠色才會高唱：「我輕輕的來,正如你(沙漠)悄悄地走……」(佚名《假如生命不 再擁有綠色》) 評點：作者自然地由環境想到了綠色,然後圍繞「假如生命不再擁有綠色」展開話題,文章開篇通 過 「過去」、「今天」、「明天」的對比,突出環境正在惡化,綠色正在減少,自然引出憂慮 .接著又巧用徐志摩的《再別康橋》中的佳句,引出對生命沒有綠色的思考,給人留下想像 的空間. 中學生朋友們,文無定法,究竟用哪一種結尾法,還要根據文體要求和自己的喜好而定,不 能照搬教條.如有的可用議論式,有的可用描寫式,有的可用懸念式,有的可用引用式,等等 ,不一而足.還需要中學生朋友們在實踐中多訓練多體會,努力去探索,達到舉一反三的效 果.這樣,我相信,同學們一定能寫出「當如撞鍾,餘音繞梁」的結尾來.

4. 記敘文常用表現手法及作用

表現 手法從 廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的 語句組織方式。下面是我為你帶來的記敘文常用表現手法及作用 ，歡迎閱讀。

（一）對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。

1、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一隻狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前後判若兩人。這里通過主人公自己前後不同態度的對比，鮮明地刻畫了「變色龍」的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔於勒》中，通過菲利浦夫婦對於勒態度前後不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特徵。再如《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前後態度的對比。

2、運用對比手法，描摩景物，抒發感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年「我」的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的「三味書屋」形成了鮮明對比，「我」對「三味書屋」的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

（二）襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的「萬綠叢中一點紅」、「眾星捧月」就是襯托。

1、用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本「愛國青年」的無理挑釁來反襯藤野先生的`正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如《愛蓮說》。

2、用景物描寫來襯託人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯託了「我」的悲涼心情。

（三）鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，藉以造成一種「山雨欲來風滿樓」的藝術效果。

如《荔枝蜜》採用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民作鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發、傑姆金錶的敘寫，為後文寫傑姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊，以凸現雙方深摯的愛情。

（四）伏筆、照應。

1、伏筆，實際上是一種交待，對將要出現的事件作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆後，後邊一定要有照應。

如《故鄉》中，「我」剛回到故鄉時，母親說「還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。」這是一處伏筆，

它不僅點明了閏土和「我」的關系，而且暗示「我」將要與閏土見面，使後面閏土的出場十分自然。

2、照應，是文章前後內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

如《背影》一文中四次寫「背影」，三次寫「流淚」，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!

（五）象徵。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即「托義於物」。

如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象徵了光明和勝利，象徵著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。

如矛盾的《白楊禮贊》細致描寫了黃土高原上白楊樹枝幹筆直、葉子片片向上的形象，表現了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象徵了華北農民質朴、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》，用象徵手法構思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象徵意義，使作品意義更深遠。

（六）誇張。一種故意「言過其實」的形象化手法，可以突出人物，強化感情。如《三國演義》中寫張飛的肖像：「身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬」，這種誇張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也採用了誇張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。

另外，記敘文中常用的表現手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節曲折有致，引人入勝。

註：

1、注意寫作方法與修辭方法的區別。

①、著眼點不同。表現手法一般著眼於文章整體的構思，籠罩於全文或幾個段落，修辭方法則著眼於具體的語句；

②、作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務，而修辭方法則直接服務於語言，使其更具感情色彩。

2、注意在把握主題的前提下理解寫作方法的作用。

主題是文章的靈魂和統帥，恰當運用表現手法就是為突出主題，為表現人物服務，所以要理解手法的作用，首先要准確理解文章立意，不要脫離文章去「背」作用。

3、注意考慮各種手法並用。

一篇文章可以採用多種手法，閱讀時先考慮文章整體，然後再深入段落。如《心田上的百合花》。

4、注意寫作中運用手法要有必要和恰當。

寫作應是情感自然流瀉的過程，表現手法的運用也應是水到渠成，非刻意去為，有必要才用，用也要恰當，否則只會弄巧成拙。

5. 記敘文有哪些種寫法及作用

記敘文的寫法

一 記敘文的一般寫法
一) 六要素
記敘就是把人物的經歷、言行和事物發展的過程交代出來。這是一種最常用的表達方法。記敘文當然以記敘為主，不過論說、描寫及抒情文也都有記敘的成分。所以說， 掌握記敘文是學習寫作其他各類文章的基礎。掌握並運用記敘的六要素是最基本的，要點如下：
時間： 事情發生在什麼時候？時間有現在、過去和將來的區別，敘述時要交代清楚。
地點： 事情發生在什麼地方？地點包括事件發生的環境、狀況和氣氛。
人物： 事件涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。
事件的起因、經過和結果：事情是怎麼發生的？發生的經過如何？結果如何？這些是記敘文的三個重要環節。好的記敘文，起因和結果更要緊密配合，以使事件不違背情理。事件的經過要寫得有起有伏，曲折動人，並且能圓滿地把事件因果連貫起來,在事情最重要時我們要用細節描寫,使事情達到高潮,使事情的經過詳略得當,重點突出,中心明確。
小結：同學們在寫作文時如果能清楚地認識記敘文的要素，就能避免作文中出現了結構欠完整、敘事不清楚、中心不明確等問題了。
二) 怎麼寫？
任何事情都是在一定的時間和地點條件下發生和發展的，我們可以按時間先後的次序寫，可以按地點變換的次序寫，也可以按事情發展的程序寫。不管採取怎樣的表達方式，都要寫得清楚、具體，使文章的頭緒一目瞭然。
1順敘：做什麼事情都要個次序，比如吃飯時總是先端碗動筷再張嘴；寫文章也是這樣。按時間的先後次序把事情的經過寫出來的方法就是「順敘法」；使用這類寫法，必須用很多表示時間的詞語和句子，因為這些詞語和句子有串聯文章，分清層次的作用。不過，要記住的是，在記敘事情的時候，也應該有詳有略，選擇有代表性的時段來反映事件的進程，否則便會像流水賬一樣平淡了。
2倒敘：順敘法就象我們看錄像帶時，按正常的播放情形看，那麼倒敘是不是像從後往前倒著畫面看一樣呢？其實不然。倒敘也是一樣順序的，只是先將事件的結局，或事件中最突出動人的精彩片段提到前面來敘述，然後再回頭順敘事件。採用倒敘的寫法，必須注意把倒敘的起止點交代清楚，如果加上適當的回憶氣氛會更好。
3插敘：所謂插敘，是在敘述的過程中，暫時中斷原來敘述的線索，插入一些與主題有關的內容，然後繼續敘述。主要作用有三：對過去事件片段的回憶；對有關的人和事做必要的補充、解釋；對有關內容由近及遠地回溯。然而，插敘的部分不是主要情節，千萬不可喧賓奪主，干擾了主題。
4散敘：散敘，就是把若干有一定聯系的事件組織在一起敘述，從各個不同的角度去展現主題。比如寫人物，就寫出他不同的經歷、不同的活動，來表現他的思想性格和精神特徵。寫事件也是如此。要注意的是，散敘中所敘述的事，必須是獨立而又相互聯系的，這樣才可以多層次地表現主題。
5 側敘法:看重題意的某一點或某幾點來寫,其餘部份帶敘或不敘.
6 帶敘法:記敘一人或物時,附帶敘述另一人物.
7歸類法:眾多的人或物,可歸類敘寫.例如寫「我們的學校」可分成校景,上課情形, 學生的活動等類分別敘寫.
8 映襯法:對人物的褒貶,不做正面指出,而用反面的事物來襯托.
9細敘法:在某些細微末節上詳加敘述,即所謂的細節描寫.
總結 敘述方法的交替運用，可以使文章更多姿多彩；然而，我們不可為了變換而變換，這會使文章顯得支離破碎或者前後脫節。基本上，採用什麼敘述方式，還是要由文章的內容來決定的。同學們要把文章寫好，敘事的要素就一定要熟記，否則少了什麼時間或地點，事情發生的原因和經過也不清楚，文章就自然不具體了。

二 記敘文的分類寫法

要點:開頭(起),正文(承),結尾(合)
記敘文 可分五種:寫人的,寫物的,寫景的,敘事的,游記的.
一,以人為主的寫作方法:
1 背景,形態.這兩部份可依需要而順序對調.以映襯法寫其背景,如寫家人,就寫家境;如寫偉人,就寫時代;如寫學者,就寫當時學術思潮等.以細敘法寫其外在相貌
2 個性,情感,思想等.描寫人的情感,用其語言,不如用其行事來得深刻.例如朱自清的「背影」,藉其父親在月台上困難地爬上爬下幫他買橘子,以描寫父愛.
3 記其特殊事件.如果是寫自己的親人或好朋友等,需記其與眾不同之處,或對自己有特殊意義之事.如果是記載偉人,需記載其偉大之事.如果是記載某一平凡人的特殊事件,則應特別重視該特殊事件的描寫,甚且可忽略其餘與該特殊事件無關的部份.
4 記敘多人,宜分主客.多用映襯法,注重修辭學.
二)以物為主的寫作方法:
1 包括動物,植物及無生物等.要兼俱動態靜態的描寫.
2 要兼俱外在特徵及內在象徵.如駱駝的耐勞,蓮花的不染,窗的展望.並可討論其哲理,抒發其教訓.3 多用修辭.
4 並記二物時,可記其相似點:先記甲物,次記乙物,最後並論.也可記二物相異處,結論可記其價值之取捨.
三)以景為主的寫作方法:
1 要掌握景物的重點,做深入的觀察和描述,給人以深刻的印象,不可做空泛的描述.
2 要注意層次的變化,中心點的景物描繪最詳;離中心點稍遠,較無關者描繪較淡;如此層次愈遠,描述愈少.
3 只描寫靜態的景物易流於單調,要插入動態的事物,以對照生動化.
4 多用擬人法.
5 要滲入作者的感情,藉景抒發思想,使文章更有深度.

四)敘事為主的寫作方法:
1 記敘事情必需注重該事的完整性,亦即要注重該事的因果關系.事情的發生,經過,結果等三部份,必需交代清楚,不可前後矛盾.其順序之安排有兩種:
A 順敘法:發生,經過,結果.
B 倒敘法:結果,發生,經過.
2 與事的因果有關的才寫,無關的不寫.
3 要選取事情精彩部份詳細描寫,切忌流水帳的敘述.
4 敘事離不開寫人,但需以事為主,以人為輔,不可賓主失次.
5 敘述的人稱要統一,或用第一人稱,或用第三人稱,前後必需統一.
6 敘述事情的結果,要加入作者的思想,感情和評價.
五)游記的寫作方法:
1 走到哪裡,就敘述那裡的事物,就是游記式的文章.所以游記式的文章,要把作者的行動交代清楚.例如參觀一所學校後若記載:「校舍宏偉,操場是一片青綠的草,學生們都愛好各種運動.」就不是游記,因為沒有包含作者的動在內.應這樣描述:「遠遠地就看到那宏偉的校舍.走過穿堂,綠茸茸的操場便映入眼裡.學生們都活活潑潑地做著各種運動.」
2 觀察事物,必需用到視,聽,感,想,做等五種經驗.
三 開頭的寫法:
從方法上來說有三種基本方法:
1 精彩開頭法:由事件最精彩之處開始,回頭再敘述經過.此法最吸引人
例:「賣報!賣報!」街角又傳來熟悉的聲音.今天的消息非常好哇!一份八塊錢.他今天叫聲似乎特別凄楚,我眼前那瘦小的身影在我腦中盤繞,久久不去.(第二段)每天早上我上學時常在街上遇到他.....
2 觀感開頭法:由作者對整個事件的主觀意見開始,然後再記敘事件.此法在記敘的筆法中夾帶論說抒情,使其富變化,然開頭的觀感需精簡,否則文體就不統一了.例:在這錯綜復雜的社會上,有各種不同境遇的人:有的孩子生長在富裕的家庭里,每天揮霍無度,不知道奮勉向上;有的孩子雖然處在貧窮的環境中,卻能賺錢貼補家用,這種精神實在感人.每天早上我經常在街頭上遇到的那個報童,就是個堅強向上,孝心感人的孩子.
3 順序記敘法:從事件發生的第一步開始記敘,或事物的邏輯自然順序描寫.此法最容易但易流於呆板.
例:每天早晨我去上學時,總會在街上遇到一個賣報的孩子.他穿著破舊的衣服,赤著腳,披著頭,一邊走,一邊叫,很可憐的樣子.本來我很少買報紙的,可是今天聽到那凄的聲音,實在可憐,就向他買了一份報,而且和他談了一陣子.
從方式上來說又有這么幾種:
1 開門見山式：文章一開頭，就點明題旨，點明與內容有關的人、事、物,即開筆入題，此為開門見山。如有同學在寫《老師的眼睛》這篇文章時，開頭是這么點題寫的：
老師，你那雙眼睛啊，時而深沉，時而明快，為我的進步歡迎，為我的消沉而不安，我的一切，無需開口便從您的眼神中得到滿意的答復。我就是在您這雙眼睛注視下，由一個稚氣未脫的小孩，讀完初中……
2 描形繪神式：文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特徵，運用生動形象的語言，恰當的表達方式，描繪出主人公外貌神形方面的特徵，此為描形繪神式。描寫法即藉助於某種修辭或某種描寫技法，通過對景物的描寫，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。有個女同學在寫《向大家介紹我》這篇文章時就用了這種寫法：
站在你面前的是一個初二學生，個子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對不大不小的眼睛上橫卧著兩道濃眉；血色不多的嘴唇經常抿著，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出一幅永遠也不服氣的樣子，黑發理得短短的像個男孩子——這就是我。
3 暗埋伏筆式：文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公後來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫：
25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。
讀者一見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，後來的情境會更加艱難，但為了把孩子培養成人，定會飽經滄桑，久經磨難，深深的愛子之情，崇高的母愛，體現於字里行間。然而，深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。
文章開頭敘寫一些引起讀者對主人公所從事件的發展和主人公命運滿懷關切心情的語句，造成一種懸念。這種開頭能激發讀者急著看下文的慾望，具有很強的吸引力。
有個同學在寫「哥哥的秘密」一文時，開頭用了這種寫法，博得了一些閱讀老師的好評。他是這么寫的：
我發現哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說，我哥哥有對象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發現的。那一天，哥哥在寫日記，我湊過去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見了一個老大的字：「愛」。你想想，像哥哥這么個二十多歲的大小夥子，除了愛情，還有什麼「愛」呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。
4 抒發情感式：文章開頭時作者以飽滿的激情，抒發出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發出對社會新人的贊頌。有學生在寫《十七歲的花季》時，就成功地運用了這種寫法。
十七歲，詩一般的年華，像生命旋律上的一絲顫音，像春天鮮花上的一縷笑意。十七歲，多思的年華，因為世界從沒有像今天這樣恢宏，大量的新事物、新信息，以極快的速度撞進我們的視野，於是乎，許許多多新問題、新煩惱也同樣塞滿了心胸。
5 欲揚先抑式：作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然後一百八十度轉彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質。此種寫法，即欲揚先抑式。一個學生在寫《我的父親》一文時，為了塑造一個因小孩子不爭氣，成績頂差，於是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，後來終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。
我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。
簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了「我」對父親的恨，是因為父親對「我」嚴厲要求，寫父親「恨」我，因「我」貪玩不爭氣。然而正是由於父親對「我」的嚴厲管束，才使我改變了壞習氣，學習進了步。這種開頭式，可說妙極了。
6 對比映襯式：即開頭運用對比手法，陳述兩種與主人公截然不同的情狀，來襯托主人公某方面的優良品質的寫法。有一考生在寫《我找到了美》一文時，開頭運用了此種寫法，起到了「龍頭」作用。
美在哪裡？有人說美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛；有人說，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠；還有人說，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗……美，在人們心中，是聖潔無瑕而又虛無縹緲的。但就在不久前，一個女孩的出現，讓我真正體會到了美的真諦。
7 由物及人式：開頭寫作者看到一件與所敘主人公有關的物品，睹物思人，從而引起下文對主人公事件進行敘述的一種寫法。這種寫法在追敘昔人往事時用得很多。有同學在寫《賣豆腐的小姑娘》一文時，開頭成功地運用了這種寫法。
每當我看到白嫩嫩的方塊豆腐的時候，那位賣豆腐的小姑娘的身軀，就會從我的記憶深處躍現出來。
8 先聞其聲式：指開頭寫出主人公說的一句能表現主人公性格或心理特徵的話，緊接著下文便是主人公出場從事的內容，即先聲後人的寫法。魯迅先生描寫《故鄉》中的楊二媳，《紅樓夢》里王熙鳳的出場，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特徵。
「求求您，大爺，賣給我一束玫瑰吧。」
這是一個小作者在寫一個錢不夠而極想買一束玫瑰的小女孩時開頭運用的寫法，語音簡潔卻把小女孩迫切買花的心情刻畫得淋漓盡致。
9、貼切擬人式:由生動貼切的擬人入題，激發想像,能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴.例如:
在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露；
在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。
然而在蝶眼中，蜂不過是埋頭苦乾的笨蛋，在蜂眼中，蝶不過是游戲花間的浪子。」（《學會歷史的旁觀》）
文章開頭賦予蝶、蜂、花以人的性情，連物都會帶著情感的眼光來評價、認知事物，更何況是情感豐富的人？通過生動貼切的擬人手法，將話題的內在含義巧妙點出，不僅喚起了人們對美好事物的相關聯想，更體現了作者的睿智。
10、優美排比式: 由三個或三個以上的、相同句式構成排比，增加語拋，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強調論證觀點的作用。可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。由優美的排比句式入題，先聲奪人,形成一種強烈的氣勢.
「你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰樹海風不屑一顧嗎？你會因沉迷於江南的小橋流水、青瓦白牆而否定西北『大漠孤煙直，長河落日圓』的壯美嗎？你會介意林黛玉『使性子』而不看經典名著《紅樓夢》嗎？你會鍾情流行音樂而厭煩『沉悶乏味』的古典音樂嗎？——古希臘哲人曾說，人是感情的動物。因此，面對大千世界，感情上的親疏遠近、喜好憎惡往往會影響到對人、對事的看法。相信每個人的心中都會有架天平，有個自己的標准，用來衡量周遭的一切。」（湖北考生《心中的天平》）
優雅的語言、和諧的音節、豐富的形象還不足以觸動你的情感嗎？還不足以讓你在美的品味中恍然大悟「原來對美的感知，對人對事的看法，都是要受到心中那架天平的影響」嗎？
11 渲染氣氛式：文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運相關的所特有的氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。初中語文教材里，很多文章開頭運用了這種寫法，如「七根火柴」「最後一課」「故鄉」等。
有個考生在寫《我討厭這種生活》這篇文章時，開頭就極好的運用了這種寫法，博得了監考老師的微笑與默嘆。
又是一個陰雨連綿的早晨，我的心情也像這天氣一樣沉悶，孤零零的走在由學校家庭兩「點」所確定的「直線」上，雨點雖然不大，可也快把我的衣服淋濕了。我討厭這天空，也討厭這單調的生活，低著頭兩眼不厭其煩地盯著兩只不停移動的腳尖……
12、生動比喻式:用一個事物打比方，說明另一個道理. 用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。語段舉例：書，人們稱為人類文明的「長生果」。這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（葉文玲《我的「長生果」》）
四 結尾的寫法:
其實結尾的方法與開頭的方法是一樣的,有什麼樣的開頭就有什麼樣的結尾,只需套用開頭就行了,下面略微介紹兩種方法:
1 觀感結尾法:就最精彩的部份抒發自己主觀的感受,議論或抒情.
例:「吃得苦中苦,方為人上人.」對那個報童,我由同情變為無限的欽敬.他雖是一副弱小可憐的樣子,但在精神上卻是個擊不倒的巨人.我想他將來的成功是可以預期的.
2 含蓄結尾法:不明白表示自己的觀感,而含蓄的回味方式表出,最耐人尋味.
例:目送那報童瘦小的身影逐漸遠去,終於消失,我興起無限的感想,宛然覺得他的身影像參天的巨人,面對著他,我覺得藐小慚愧.
要是我們將 記敘文加以科學化的分析:那麼記載人和各種事物的活動變化的文章,可稱之為動態的記敘文 ;記載人和各種事物的形狀,性質,效用的文章,可稱之為靜態的記敘文 .不管那些句子是動態,那些句子是靜態,它們是可以同時放在一篇 記敘文里或一段文字里;甚至上一句是靜態 記敘文 ,下一句是動態 記敘文也可以.動態和靜態雖然不同,但卻統一在 記敘文之下的.因為每一種事物都有它的動態和靜態;而 記敘文因為是要記敘所有的事物,自然便包括動態和靜態的記敘了.
五 結構方式
文章的結構方式，也就是文章的骨架。有了中心，有了材料，就需要有一個骨架把它們支撐起來。記敘文的結構方式主要有兩種:
1．總分總式:即開頭點明題旨，作為文章的總起部分。接下來的主幹部分通常包括好幾個小段，每一小段相對獨立，分別敘述幾件事，從不同的角度表達中心。這是整篇文章的重點，具體的寫法還須運用其他的寫作知識來斟酌。結尾部分總結中心，加強文章的力量，同時也可以照應到開頭部分，做到首尾呼應。這種結構方式適用於用幾件事寫人的文章。如例文《母親》。文章是由台灣的一位小學生寫的。開頭部分使我們了解作者描寫的對象是自己的母親，同時點明：母親老了，「是我們使母親勞累成今日的樣子。」主體部分寫了兩件事，具體描寫母親是怎樣吃苦耐勞，操心家務、關心兒女的。結尾總結，頌揚了母親偉大的精神，與開頭呼應。有時採用總分或分總式,省略開頭的總結或結尾的總結.
2．遞進式:這種結構方式適用於用一件事寫人的文章。所謂遞進式，也就是依次寫出事情的起因、發展、高潮、結局，層層遞進，進入主題，從而表達文章的中心。這方面的例文很多，前面我們提到的例文中就有一些。下面我們再看一篇例文。作者在不長的篇幅里，完整記敘了一件事，通過這件事，一位誠實、純潔的農村小姑娘的形象被寫得鮮明、生動。隨著作者記敘的事件漸漸地達到高潮，小姑娘的形象也越來越鮮明，直至最後被完整
地表現出來，深深地打動了讀者的心。
3連貫式:按照事物發展和情感的變化來布局，通常順序為「發生—發展—變化—結局」；有時，採用倒敘手法，也屬於「連貫」的范疇。這種方式一般不說明中心,沒有總結性的開頭與結尾,全篇渥一色地敘事,基本不抒情不議論(抒情議論也是在事情中間,而不是開頭與結尾),只注重事情本身,用故事和人物來說話,表現中心.
4起承轉合式:要點:開頭起,正文承與轉,結尾合,以「提出中心—印證中心—提升中心」的內在邏輯層次來布局，常用的結構方式為「起承轉合」。「起」就是提出中心；「承」即講敘事件和刻畫人物；「轉」就是轉向事件和人物的反面或說通過反面事件和反面人物來說明中心；「合」是總結正反面，綜合兩種情況，點明中心,升華中心,響應開頭。

6. 記敘文寫作手法及其作用

記敘文文體知識及閱讀方法

近幾年全國各地的中考語文試題，無一不有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。縱觀這些試題，從選材看，內容豐富，語言優美，貼近生活，易於理解。材料更關注人的情感世界，大多是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內容。從試題類型設置看，一般由主觀題佔主導地位，其中開放性試題越來越多，著眼於對文章的整體感知。

考查內容：讀懂文章，能解釋、說明、概括閱讀材料的內容和特點，能理清文章的結構層次，歸納中心意思，分析寫作方法，明了作者的意圖及感情，並進行初步的評價和賞析。

題型特點：以主觀題為主的綜合題型，多數題目的答案要用文字來表述，答案不追求惟一性和標准性，要求「意思對即可」；同時各地的開放性試題也日益增多，成為一種新穎的題型，也越來越被重視。

命題規律：從命題規律來看，主要進行如下幾個方面的考查：

1、對記敘文要素、順序、詳略的分析理解。

2、對文章、層意、段意的概括。

3、對文章、段落的結構分析

4、對文中表達方式的辨別與理解。

5、對詞語的意思、含義、表達作用的品析。

6、對句子的意思、含義、表達作用的品析。

7、對文段的表達作用的理解與分析。

8、對文與段的表達技巧、表現方法的理解及對藝術特色的欣賞。

9、感受人物，分析事件，領會主旨。

10、進行與文章內容有聯系的個性化表述。

這些是記敘文閱讀命題的最為常見最為基礎的角度，幾乎所有的題型創新都不能離開這些角度，所以這也是記敘文閱讀復習的基本內容。記敘文的閱讀復習，首先要明確有關的知識點，把握其文體特徵，進而學習解題的思路與技巧。

一、識記、理解記敘文體常識
1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物，表現人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規律等所作的文章。
2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。
4、角度 直接（正面）、間接（側面）。
5、順序 順敘、倒敘、插敘。
6、段落層次。
7、中心思想。
8、描寫對象 人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫。
9、描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態（神情）、動作（行動）、心理。
10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。
11、剪裁 詳寫、略寫。
二、閱讀方法與技巧
（一）理解概念
1、表達方式 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。
記敘 體現在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。
描寫 體現在人物或環境的描摹中，表現人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節發展。
抒情 體現在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。
說明 體現在敘事過程中，對個別事物進行具體形象的說明，使記敘內容更詳盡充實。
議論 體現在敘事過程中，對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述，深化文章主題。
2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌。
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規律、人生哲理、社會本質意義。
（二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。
1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括。
時間、地點 文中表示具體時空的詞句。
人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。
事件的起因 在掌握主要事件的基礎上以「為什麼發生這件事」示問解答。
事件的經過 一般是主要事件的具體化，以「發生了什麼事」示問解答。
事件的結果 事件的結束，以「這件事最後怎麼樣」示問解答。
2、角度 站在作者或文章內容中出現的人物的方位上予以辨析。
直接（正面） 直入正題，以當事人的身份描述人物或事件。
間接（側面） 以第三者的身份對人物或事件進行描述。
3、順序 按照敘事的先後過程，予以確定。
順敘 以事件發生的先後順序一一直敘，先始後終的交代事情的來龍去脈。
倒敘 以回憶的形式，先敘述發生過的時間或事件的結果，然後承接上文，再敘述正在發
生的事件或事件的起因。
插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關的內容，對正文內容作出必要的補充。
4、線索 行文中，串聯起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。
物線 在文中多次提及或重復出現的事物。
情線 作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化。
（三）掌握方法，靈活運用。
1、 快速閱讀全文，大致把握文章內容。
2、 審清文題，明確所問。
3、 回顧所學，正確解答。
4、 辨清題型，文章答案文章找。
可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容。只要對照題目從文中找出相應詞句即可。
例：魯迅《社戲》「夏夜看戲」。
時間：夏夜。
地點：去趙庄的航船上。
人物：我和小夥伴們。
照應的內容：「似乎聽到歌吹了」照應「那聲音大概是橫笛，婉轉、悠揚」等。
指代的內容：「因為我在這里不但得到優待」中的「這里」指代「魯鎮的平橋村」。
5、 緊扣中心，深入理解，歸納概括。
① 如何把握人物的思想性格？
分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態、心理特徵。
例：魯迅《孔乙己》「孔乙己第一次到酒店喝酒的情景」。
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。
語言——迂腐可笑、自欺欺人。
神態——死要面子、掩飾不安。
動作——窮酸、顯示是個規矩人。
理解具體事件，了解人物形象。
例：魏巍《我的老師》「排除小糾紛」。
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質，也表現了「我」熱愛、贊頌老師的思想感情。
從敘述角度了解人物形象。
例：魏巍《誰是最可愛的人》「松骨峰戰斗」。
直接描寫了志願軍戰士在松骨峰與敵人激戰的情景，反映了志願軍戰士英勇頑強的革命英雄主義精神；並通過營長述說戰後的情景間接表現了志願軍戰士對敵人的刻骨仇恨。
② 如何概括文章的中心思想？
把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結尾和過渡。開頭、結尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達方式上看多是抒情和議論的句段。另外，記敘文中過渡段也是不可忽視的。這些過渡段絕大多數起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段往往既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示。

不同類型的記敘文，在歸納中心上有所不同。以記事為主的文章，要側重對事件的把握，通過對事件發生、發展、變化過程的理解，分析事件本身的內涵。以寫人為主的文章，要通過對人物的分析，把握人物的思想品質和性格特點。以寫景狀物為主的文章，要側重體會所寫景物的特點，通過分析景物特點而捕捉蘊含在其中的思想感情。

歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內容的概括)，表現了(歌頌了或揭示了) ……(指事件意義、人物思想品質、性格特點等)。

歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示。一般說題目是文章內容、作品風格、寫作意圖的直接或間接表現。不少文章的題目與中心意思有密切的聯系，甚至就是中心意思的高度濃縮。(2)抓住重點語段。文章的每一個段落都是為表達中心服務的，其中的重點段往往比較明確地揭示了中心。這樣的段落多在開頭或結尾，也有的放在文章中間。(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句。記敘文以敘述、描寫為主，在寫人敘事中，作者往往要流露出喜怒哀樂的情感，要表明自己愛憎好惡的態度及情感，這種態度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來。(4)有些文章要注意弄清時代背景。對於那些內容較深，有時代距離的文章，歸納中心時，要適當聯系時代背景，弄清時代與人物或事件的關系後，才能正確歸納中心。
例：《我的叔叔於勒》
本文通過敘述菲利普夫婦對於勒的態度變化表現了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
③ 怎樣確定剪裁的詳略？
記敘的中心與詳略：要能整體感知，准確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對生活的認識和感受叫中心。材料是為表達中心服務的。作者要根據中心的需要選材和剪裁。對表達中心有用的材料就寫，無用的就不寫；對表達中心有主要作用的重點材料就詳寫，其餘材料就略寫。閱讀順敘文要認真分析每個材料對表達中心的作用，從而准確概括出記敘文的材料(寫了什麼)和中心(為什麼寫)。
例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
西路軍的渡江情況最能表現中心，所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關系不大，因此略寫。
④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意？

記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：1、按時間先後和情節發展變化劃分。這種情況常有提示性詞語出現。2、按敘述的空間或地點的轉換劃分。3、按材料的性質劃分。4、按作者的認識過程或思想感情的變化來劃分。5、按人物活動劃分。寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章，可用這種方法。當然，有的記敘文的段落常常是以一種方式為主，同時還兼有另一種方式。

段意(層意)歸納的幾種方法：1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現中心的語句。(首括句、結尾句、中心句)2、縮句法：可將能表現段意(層意)的長句壓縮成短句。3、結合法：在各層意思不可缺時，可將各層意思結合起來歸納。4、擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。概括內容要抓住內容要點，用簡明、准確的語句表達出來，概括性要強，語句要完整。

閱讀記敘文需要注意的幾點：寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態等反映人物的性格特點，表現主題。記事的文章要弄清發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。以寫景為主的文章主要是借景抒情，在分析時要注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融(2)想像、聯想、各類修辭手法的運用。借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比、襯托來歌頌(也有少數批判)與之有關的人物的內在精神特徵，往往採用象徵手法，多有議論、抒情，且常為篇末點題。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的，這類物的形象的描寫的何種特點；(3)想像、聯想、象徵寫法的運用

7. 記敘文的寫作手法是什麼，有什麼作用

記敘文的寫作方法總例：
1.確定中心，寫出深意。我們要著於挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。
2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的「六要素」，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。
3.言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。
4.詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。
5.要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善於把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發展變化。這樣，文章的內容才會具體、生動。
6.渲染環境，生動感人。任何事情的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人

8. 語文記敘文的描寫手法有幾種

1．人物描寫。

（1）肖像描寫。描寫外形――容貌、神情、姿態、服飾等，要抓住特徵，以形傳神即透過外形揭示出身份、性格和內心。

（2）語言描寫。要透露內心秘密並顯示個性特徵。

（3）行動描寫。古典小說中有許多典型的行動描寫，如黛玉焚稿、范進發瘋、大鬧天宮和單刀赴會等。要透露內心秘密並顯示個性特徵。

（4）心理描寫。要注意下意識的心理如幻覺。還要注意藉助外在事物的間接描寫。

2．環境描寫。

（1）自然景物景物，包括時序節令、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。作用：交代時間、地點，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動提供背景，推動情節發展。

（2）社會環境描寫，一是某種社會生活情景的展示如《子夜》的開頭，二是人物活動的具體環境的陳設、格局、氣度、色調等描寫，來烘託人物的志趣、氣質和情操等，如《紅樓夢》中女兒們的居室小院。

3．場面描寫。對有中心人物活動的生活畫面的描寫。如《葯》中的殺人場面。

4．細節描寫。對有典型意義的細枝本節的描寫。如阿Q畫押、嚴監生的二根指頭。起著描繪人物性格、安排線索（如《百合花》中的被子）、推動故事發展的作用。

(8)記敘文分析六個描寫方法作用擴展閱讀:

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。

五種表達：

敘述：是表述時間過程的藝術。

描寫：是展示空間狀貌的藝術。

議論：是談看法的說理藝術。

抒情：是抒發·傾吐的流露宣洩藝術。

說明：是科學性和實用性相結合的告知藝術。

人物描寫

外貌，語言，神態，細節，動作和心理描寫。

環境描寫

自然環境和社會環境描寫。

表達方式

1.敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

2.描寫：是對人物的外貌、動作，事物的性質、形態和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。

3.說明：是用簡明的語言、客觀而准確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

4.抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

5.議論:根據作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用)。

為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

6.記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。

9. 記敘方法有哪些及作用

記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交待。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

順敘、倒敘、插敘和平敘就是記敘文中最常用的四種方法。

1、順敘，顧名思義就是按照事情起因、經過和結果的時間先後順序來記敘一件事的方法，用字母表示就是A-B-C。先發生的先寫，後發生的後寫，完全忠於事情的實際。

2、倒敘與順敘恰好相反，它的模式是C-A-B。也就是說，倒敘先把結果（或者某個最突出的片段）提到前面敘述，然後再交代事情的起因和經過。

3、插敘與順敘、倒敘的最大區別是插敘涉及到兩件事。它是在順敘的過程中，由於表達的需要，插入另外一件與之有關的事，並在插入的故事結束以後，再繼續原來的故事。也就是說是A-B（-D）-C模式。

4、平敘也涉及到了兩件事。它與插敘的區別是：插敘是在甲事中插入乙事，乙事為甲事服務；平敘則是甲事、乙事（或者更多事）同時記敘，每一件事情之間的關系是並列的、平行的，它們共同為文章中心服務。模式如A-B1（B2）-C1（C2）。

(9)記敘文分析六個描寫方法作用擴展閱讀：

作用：

順敘的作用：敘事有頭有尾，條理清晰；讀起來脈絡清楚，印象深刻。

倒敘作用：設置懸念，吸引讀者，激發閱讀興趣；避免敘事平板單調，增強文章的生動性；強調主要內容，突出中心，增強文章的生動性。

插敘的作用：結合本段內容回答，交代…………內容；聯繫上文回答，揭示…………原因；聯系下文回答，推動…………情節往下發展；聯系全文回答，對情節起補充作用，豐富文章內容，使人物形象更豐富，使情節更曲折，使中心更突出，吸引讀者，激發閱讀興趣。

10. 記敘文表達方式的描寫及作用

記敘文表達方式有：記敘(敘述)(寫了什麼事)；議論(表明什麼道理)；抒情(抒發什麼感情；有直接抒情和間接抒情)；描寫(人物描寫、環境描寫)；說明(說明道理、功能或作用)，主要是記敘和描寫
作用：敘述和描寫更鮮明地表現中心思想，增強文章的感染力，直接抒情可以直接表達自己的感情，還有的作用在後面已註明