網課補差教學方法

1. 在網課結束後，老師如何解決學生水平參差不齊問題

在網路學習過程中，由於家庭學習環境的影響，學生對知識的接受程度參差不齊，學習效果也不盡相同。如何處理復課後學生水平的不平衡？心中有計劃，談論智能集成
1.在討論中，由於各種原因，網路教育對其他學生的影響是“壓倒性的”。作為一名教師，有必要盡快了解班上學生的學習情況。除了找出知識點，更重要的是找出學生的網上學習習慣，關注那些沒有放棄的學生。2.看看成果。當在家學習時，老師必須安排適當的學習任務。記憶的知識反饋很容易獲得，但能力的知識反饋需要觀察過程。3.總的來說，面對新的學習形勢，教師必須創新新的教學。應該用實踐訓練代替理論解釋。

2. 疫情當下網課頻繁，如何提高上網課的學習效果

自從2019年疫情出現後，上網課就變成了學生們的常態。可是隨著上網課越來越頻繁，越來越多的問題也隨之暴露出來。網課期間效率越來越低，這成為了越來越多的父母以及老師重點關注的問題。那麼，如何解決當前疫情期間網課效率低下的問題呢？

相信在不遠的將來，網課的效率會慢慢的上升，孩子們會喜歡上上網課的這一種形式。

3. 如何提升網課教學質量

提高網課教學質量，首先要有監督，同時也有授課老師的認真備課和良好的課堂管理等！

4. 網課之後學生如何培優補差

網課後，學生可以通過課後復習，反復觀看網課視頻。做相關的練習來鞏固網課學到的知識

5. 提高網課教學質量的方法有哪些

疫情之下,教育部門倡導“停課不停學”,在線教育聚焦了所有人的目光。網課之於傳統課堂,優勢在於教學資源可以互享。好的網課,可以幫助教師突破傳統教學模式。然而,各方對網課褒貶不一,如何提升在線教育質量成為每一個教育者都要回答的問題。本期,記者邀請到四位校長從不同角度闡述對線上教育的看法。

峽山二七一雙語小學執行校長韓相福: 網課學習必須走向深度

面對海量信息、冗雜技術、多方訴求,學校管理該如何跟進及應對?我認為,應承認網課的重要地位,從如下幾個方面構建教育教學形態。

構建“學校+互聯網”新形態。網課的問題首先要從戰略上解決。學校要抓住機遇,加大結構調整和模式轉換力度,打破教育的時間、空間限制,重構時間結構、空間結構、資源結構和課堂結構。重構時間結構,統一作息和自主作息相結合。既有規則底線,又尊重孩子學習環境的差異。重構資源結構,教師推送和自主選擇相結合。教師精選並推送國家課程、校本課程及相關資源,作為學習的基本內容。學生在教師指導下自主選擇網路資源拓展,實現課程的生本化。重構課堂結構,線下學習和線上學習相結合。無論線上還是線下,課堂推送的基本目標、內容、任務和整體進度要統一,然後才是學生個性化的選擇與生成。特別是對線上學習要進行必要的學分認定,線上線下同等價值、同等效果。

推動學科與技術深度融合。學科學習是網課的主體。網課狀態下的學科學習要更加關注學生的學習障礙、資源深度和數據驅動。一是搭建自主學習的支架。當教師強勢頻繁引導更多轉向了學生自主,學生的學習就會變得盲目、無力、困難重重。教師需要對學生進行導學。二是提供深度學習的資源。網課學習必須走向深度。學習資源的提供必須支持學生的深度學習,這給教師帶來極大的考驗。教師必須提升自身的課程水平,同時還要特別警惕內容整合淪為“形式主義”。三是設計數據驅動的評價。網課的推進必須由“行政驅動”轉向“數據驅動”。

坊子區實驗小學校長劉劍鋒: 做好線上教育科學評估與研判

在抗擊疫情當中,我們教育面臨著兩個主要戰場:一個是看得見的戰場,我們必須要教育我們的師生怎樣做好自我防護、自我隔離、科學防控、避免感染。第二,我們還面對著一個虛擬的戰場。在面對延期開學,停課不停學的要求之下,如何做好這段時間的線上教育,考驗著每一個老師、每一個孩子、每一個家庭和每一所學校。

在這場戰“疫”中,我們看到了一些誤區,比如有的學校在平台、資源毫無預期和體驗的情況下,沒有做到慎重選擇支撐場景,造成網路擁堵、卡頓、效率低下的現象。有的學校試圖將現實的校園搬上互聯網,想真正在互聯網上還原真實的物理校園。老師們輪番上陣,直播、打卡、點名、批閱,忙得不亦樂乎,但是效果如何,不得而知。從大量反饋來看,這樣的學校容易造成老師極度疲倦,學生疲於應對,家長也有怨言。

因此,要想做好這件事情,必須要有明確的幾個關鍵因素:

一是前期信息化的探索非常重要。老師、學生們的認可度、參與度,這是支撐,是做好這件事情的前提。

二是對此次線上教育的科學評估與研判。防控疫情、珍愛生命是當前的頭等大事。因此,我們的線上教育,也應積極配合做好這些工作,而不僅僅是教給孩子們一些知識。

三是要打好組合拳。凡事預則立,不預則廢。特殊時期一定要有特殊對策,沒有一個統籌的計劃和規劃,效果一定不明顯。

2018年頒布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要實現從專用資源向大資源轉變,從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變,從應用融合發展向創新融合發展轉變。這種變化給教育界帶來前所未有的挑戰,當然也帶來了更有利的發展契機。

在這場沒有硝煙的戰場上,我們面對的最大“敵人”並非是被熱議的“技術”,網路學習問題的關鍵是如何看待教育技術與教育結構、教育形態的關系,也就是未來學習方式的變革問題。

線上學習要避免三個誤區,一是將線下課堂簡單搬到線上進行；二是無視學生真實需求,“一刀切”式的設置線上學習內容；三是忽視學生個體發展狀態的學習模式。目前的線上學習,雖然是不得已而為之,但作為教育者,我們的眼光不能僅局限於這個特殊的“停課不停學”時期,而是要從未來學校建設視角、從學生個體發展的視角去思考,讓網路學習不僅能適應當前延期開學的需求,還能適應未來學校學習方式變革的需求,要將關注核心放在學生學習力的提升上。

6. 網課的學習效果不相同，老師怎樣進行補差教學

看著電腦屏幕前昏昏欲睡又苦苦支撐的小芹，劉女士只得嘆息一聲，轉身去廚房准備晚飯。郝女士百思不解：以前那個在學校認真學習，受一眾任課老師誇贊的乖女兒，為什麼在家通過網路學習就學得一塌糊塗呢？郝女士百思不得其解。

上述的一系列原因，都是網課的授課效果得不到保證，學生學習效果遠低於線下課堂教學的主要原因。

誠然，按我們國家現在的狀況，只能使用網路教學這一種手段。但是好歹也給我們提了個醒：網路教學的確擁有它的優越性，但它也還需要更多的發展，克服許多問題，才適合成為全民教育的手段。

傳統的線下課堂教學也並非過時，有著符合其自身屬性的優越性：更利於學生知識的獲得、學習能力、學習習慣的培養、師生之間的交流等，也更符合學生的心理特性。

7. 老師怎樣提高網課效率

在疫情的影響下，學生的學習方式都是聽網課為主。雖然網課不受空間限制、可以無限回放等優點，但是學生的自覺性卻良莠不齊，缺少了教師的監督與對學生問題的解答，大大降低了教學的針對性。如何提高網課教學效率，接下來就以語文網課教學為例進行說明。

一 教師轉變思維，改進教學方式

由線下教學轉向線上教學，教師的授課對象由班級轉向全年級，所以教師也應順時而變，在規定課時內結合授課內容進行授課准備。文言詩歌教學應注重課外文學常識的教學，拓寬學生的知識面。

二 精簡語文家庭作業內容

這樣可減少學生厭煩心理，提高學生寫作業積極性，在相同時間里，讓學生充分思考，從而提高作業效率。

三 教師如何檢查背誦和默寫

默寫的篇目多、篇幅長，學生的自覺性高低不齊，學生習慣於完成筆頭作業，對於背誦默寫不夠重視。在規定時間段明確背誦內容，以家庭作業的形式讓學生默寫。雖然這樣，學習態度端正的會完成，不端正的仍然不會完成。此為第一種方法，如果有家長的配合，那麼效果就會不錯。

8. 孩子上網課，學習效果差距大，開學後老師如何進行補差教學

這種學校安排是務實有效的。停課期間，家長和學生都不會關注新課，網上上課流於形式。父母的擔心是有道理的。這段時間的實踐證明，網路教學的效果是課堂教學無法相比的。其中，雖然教師的信息技術能力參差不齊，不能適應新的教學形式，但主要是因為網路教學缺乏互動性，教師很難督促學生努力學習。作業反饋和效果評價不好操作。可以肯定的是，學生這段時間的網上學習，大部分都是一直在吞，在學習上不踏實。兒子小學三年級。這兩天的數學課，兩位數被一位數除，他需要掌握列豎計演算法。

「父母真的不需要擔心。開學後，我們一定會對孩子們目前的學習和預習進行有效的評估，然後採取合適的教學方法。」如果孩子在網路課堂上缺課多，學習效果不好，就要想辦法彌補。前面說過，學生返校後，老師可以簡單的復習已經學過的內容，而不是重復。或者坐下來想辦法和孩子一起彌補。應該提醒孩子們，三個月不上網路課將導致三年的學業荒廢，鼓勵他們重新振作並努力學習是值得的。必要的時候也可以咨詢老師的意見，得到專業的方法來彌補。

9. :做為學生你通過什麼方式配合老師彌補線上教學的不足

線上聽課，線下做練習，不懂的及時用qq、微信等跟老師聯系、溝通，如果是涉及到語言類科目，就需要多朗讀和背誦