教學方法手段

① 教學方法和教學手段區別是什麼

一、指代上的不同

1、教學方法：教師把知識、技能傳授給學生的過程，關於解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。

2、教學手段：教師把知識、技能傳授給學生的過程，為達到某種目的而採取的具體方法。

三、引證用法的不同：

1、教學方法：冰心 《南歸》：「﹝我﹞除了將一切交給上天之外，沒有別的辦法了。」

2、教學手段：秦牧 《藝海拾貝·核心》：「塑造人物是表達這種中心思想的非常重要的手段。」

② 如何讓教學方法與教學手段靈活起來

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是「黑白」無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。

③ 教學手段有哪些

1、情景教學：法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的PPT圖畫片，再加上生動的文學語言，並運用音樂的藝術感染力，再現情景現場，讓學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身事內如臨其境。
2、參與式教學法：是一種互動性的教學方法，通過互動過程讓學生學習記憶，例如上化學課老師找同學一起做實驗就是一種參與式教學方式。
3、案列教學法：案例學習就是通過具體案例去理解相關知識，這一點經常運用在法律條文的學習中。
4、研討式教學法：通過師生共同討論學習，類似於頭腦風暴法，讓學生在參與中積極思考和理解問題。
5、啟發式教學法：啟發式教學經常運用在大學教學中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內容需要學生自學填充。
6、項目驅動教學法：項目驅動常用於研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學生下來自行論證，這種方法適用於成人。

④ 教案中教學方法和手段怎麼寫

教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能通過教案的條例規劃由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。接下來小編跟大家一起來分享關於教案怎麼寫的內容。

寫教案要幾個步驟

一.課題(說明本課名稱)

二.教學目的(或稱教學要求，或稱 教學目標 ，說明本課所要完成的教學任務)

三.課型(說明屬新授課，還是復習課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學重點 (說明本課所必須解決的關鍵性問題)

六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)

七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)

八.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)

九. 板書設計 (說明上課時准備寫在黑板上的內容) 十.教具(或稱教具准備，說明輔助 教學手段 使用的工具)在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

(一)導入新課

1.設計新穎活潑，精當概括。

2.怎樣進行，復習那些內容?

3.提問那些學生，需用多少時間等。

(二)講授新課

1.針對不同教學內容，選擇不同的 教學方法 .。

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?

3.教師怎麼教學生怎麼學?詳細步驟安排，需用時間。

(三)鞏固練習

1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進行，誰上黑板板演?

3.需要多少時間?

(四)歸納小結

1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?

2.需用多少時間?

(五)作業安排

1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋?

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的範本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發揮教案在常規教學中的應有的作用首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內容而異，倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教案檢查的傳統理念和標准， 重新定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現個性化的教學;不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性;不是約束教學活動的範式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。其次，倡導教案「留白」。所謂的教案「留白」，就是指教案的開放性和靈活性。總體來說就是教案的書寫在內容上不要過於詳盡， 不要過於封閉和程式化，而是要體現出內容上的概要性、 形式上不要過於瑣碎， 形式上的模糊性和結構 結構上上的不確定性，以便能夠適

應新情境、容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有餘地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的「張力」，有利於教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現課堂教學的生態化。

教案在教學過程中的作用主要有四點：

一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃;

二是教學活動的依據，教學活動必須按教學准備有序有效實施;

三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果;

四是教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學內容、重點、難

點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學。

教師寫好教案應做到以下方面：

一、項目填寫要齊全、教學環節要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學重點、教學難點、教學目標、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫教案設計 高考如何快速提分?這些冷技巧你一定要掌握要規范，如有變動必須馬上註明。教學重點、教學難點、教學目標是在對學生教材與培養目標科學分析的基礎上形成的，概括必須准確、科學，教學環節是教學 全過程的總和，一般包括導入語(由舊課導入新課)、教學主要內容、板書設計、重點提問(互動環節)、課後思考(或作業)，教學環節完備、教學過程才能完整。

二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在教學實施過程中予以體現，教學內容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在於服務實現這一課的具體教學目標， 課教案和全部課程目標體繫上的有機統一。

三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的;教材只是提供了教學參考材料，不能代替全部教學，更不能代替教師備課和教學中的創造性勞動，所以教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機整體，一要完整，二要邏輯嚴密，三要通過創新形成特色。

四、案例教學材料要絕對「新鮮」。經濟全球化和信息化發展使世界變小了，市場變大了，技術更新快了。教材即使最新出版，由於其組稿、編輯、出版、發行等環節，有些內容很快落後於經濟社會發展與技術應用的實踐。高職教育是培養實用技能人才的教育，教育內容很大程度上決定著人才培養質量，如何解決這一問題呢?靠教師的創造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學內容，用最新、最能說明問題的案 例去闡發理論，才能提高教育教學水平。所以高職教育教學管理中，科學規定教師一課時的備課工作量是 2—3 小時，一個高校教師每周課時量規定在十課時左右。這是提高教學質量和實現技能人才培養目標的前提條件和具體保證。

五、板書設計要力求創新。教師的教學活動是極富個性特點的創造性勞動，其個性特徵最突出地體現在每次課的板書設計中。 的基礎上，為每一節課設計出具有如下特點的板書方案： 所以教師備課時要在充分研讀教材 一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現;二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內容;三是符合審美要求，板書設計要符合審美規律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述;五是創新性，每個人即使在講同一內容時由於文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現出自己的特點，即個性化。因此板書設計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

⑤ 教學方法教學手段及組織形式

採用合理的科學的教學組織形式有利於提高教學工作的效率，並使種種有效的教學方法、手段得以在相應的教學組織形式中應用。只有將不同的教學方法、手段運用於相應的教學組織形式中，才能充分發揮其效用。一般來說，教學組織形式的改進總是同教學方法的改革乃至整個教學體系的改革融為一體的。在教學實踐中，人們很難將教學組織形式同教學方法截然分開，只是為了理論研究的方便才把它抽出來做為獨立的范疇分別考察。教學組織形式同教學方法及整個教學活動模式的關系，決定了教學組織形式的合理與否，對教學活動的展開和效果具有直接的意義。 採取合理的教學組織形式，還有利於使教學活動多樣化，從而實現教學的個別化。長期以來，人們對教學組織形式的探索以及種種新形式的嘗試，主要是圍繞著如何使教學活動適應每個學生的需要、興趣、能力和發展潛力，即如何「因材施教」而展開的。當代各國教學改革的目標之一，就是探索使每個學生都能獲得最大發展的教學活動模式。而這些探索主要集中在教學組織形式的改革及相應的方法改革上，合理的教學組織形式有利於活動多樣化，滿足不同學生不同學習要求，從而實現教學的個別化。

⑥ 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(6)教學方法手段擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

⑦ 教學方法和教學手段的區別

教學方法是一種有目的性的，是實現教學內容、運用教學手段而進行的。
教學手段是針對於大部分學生的，如何使學生對學習產生興趣的一種方法。