更傳統的教學方法英語

㈠ 英語翻譯：傳統的教學方式不能提高我們的成績。

the
traditional
teaching
method
cannot
have
satisfied
the
need
of
contemporary
ecation,
the
teacher
must
break
through
the
traditional
teaching
methods
to
improve
the
teaching
quality.傳統的教學方法已經不能滿足當代教育的需要，老師必須突破傳統的教學方法去提高教學質量。

㈡ 傳統英語教學法

傳統英語教學方法主要包括講授法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法、角色扮演等。其中講授法是傳統教學方法最主要的一種,經過改進的語法翻譯法最常見。

㈢ 英語教學方法有哪些

1.首先肯定是要買幾本英語學習教材，教材關乎著我們學習英語的成果是怎樣的。零基礎的成人學習英語更是需要選好英語學習教材，可以先去網上看看每本教材的評價，然後去書店翻翻看看，看課程目錄是怎樣的，適不適合自己學習。
2.其次是要學習英語語法了，對於每個人來說英語語法是比較難學。不過語法學習是靠慢慢積累的，不是一下子就可以學會的，可以經常朗讀一些英語文，做到熟讀並且記下來，也可以和朋友經常做一些簡單的日常英語交流，對學習語法很有幫助。
3.最後積累英語詞彙量是必不可少的，詞彙量是成人學英語的基礎。只有積累了大量的詞彙量，才會敢開口說英語。最好就是每天給自己布置任務，記住多少個英語單詞，並熟知用法，下面說幾個記單詞的小技巧！
1、循環記憶法，記住一個單詞是一次挫折，兩遍熟悉了，這種方法可能會加深你對這個單詞的印象但並不記得它的意思。因此記住單詞時，記憶就會加強模糊和及時復習。研究表明，一周檢查一次比學習一天強7倍。具體的方法是經常復習以前學過的單詞，周期復習間隔可以採取「秘密預疏水」的方法，先復習一遍，然後按兩天、一周、半月的間隔復習。英語死記硬背的效果不好，如果能找到一個有經驗的人知道一下，對學習進度是有很大幫助的。
2. 構詞法在漢字的濃煙中，很多詞都是由一些極端成分構成的，具有一定的意義。英語單詞也不例外，由詞根和詞綴組成，詞根可以幫助我們快速有效地理解單詞的含義和形式，增加我們的詞彙量。
3.機械地記憶單詞是徒勞的，如果你能准確地理解它的意思，並正確地掌握它在句子中的用法，你就能記住更多的單詞。因此，在記憶單詞時，我們必須結合句子來記憶單詞，並將它們整合到一個特定的語境中。
4. 比較記憶，也就是說，比較並記住同義詞、反義詞和同音異義詞，以闡明它們之間的區別。例如，把動詞「看」、「瞥」、「瞪」、「凝視」等放在一起，看看它們在意思和用法上有何不同，以免混淆。
一旦我們掌握了一定的詞彙，我們就有可能在提高詞彙量後更好地學習語法，而且更容易訓練聽、說、讀、寫和翻譯。只有這樣做從0開始學英語的效果才會最好。

㈣ 英語教學法有哪些

英語教學法有很多, 從事英語教學者最好讀一些有關語言教學的英文原文書, 會對你的工作有很大幫助的~
推薦書目:
1.《Techniques and Principles in Language Teaching (3nd ed.) 》, Diane Larsen-Freeman
2. 《Principles of Language Learning and Teaching (4rd ed.) 》, H. Douglas Brown
3.《Approaches and Methods in Language Teaching》, Richards Jack C. and Rogers Theodore S.

以下再提供你幾個目前常見的教學法, 希望對你有幫助~

◎ 傳統語言教學法 ：文法翻譯法、直接教學法、聽說教學法與認知教學法。
1.文法翻譯法 (Grammar-Translation Approach)
@產生背景及教學理念：
文法翻譯法大約衍生於一七八0年代(Stem, 1983)。一九二0年代到五0年代的拉丁文文法教學的主要目的是訓練學生有研讀拉丁文及希臘文文學典籍的能力。其次為增進對第一語言的深入瞭解。第三為訓練學生的閱讀能力，加強學生對較難教材的學習能力。教學著重於對文法規則的解說與字匯的學習與記憶。
@ 教材設計與教學方式：
閱讀的材料主要是取自於文學著作，為文法翻譯者編著的書籍，內容的主要特色是每課課文之前有單字表文後有長篇的文法解析，練習的份量不多。

2.直接教學法 (The Direct Method)
@產生背景及教學理念：
直接教學法約萌芽於十八世紀末期 (Stem, 1983)。鑒於文法翻譯法著重於熟記文法規則，無法習得交談能力以及兒童對第一語言習得的經驗而提倡。這個教學法在一九六0年代中期頗具勢力，又稱為『常識法』(common sense method)。強調在有意義的語言學習環境以畫圖、示範及表演等方式施教，提供以學習語言為主的密集式語言訓練。
@教材設計與教學方式：
標的語言(target language)教學使學生完全投入在學習第二語言的情境中。
@優點：
這種教學方法注重於培養並建立學生交談的能力，而不是對文法規則及結構的死背強記。
@ 缺點：
由於師資的遴選必須是能流利地使用第二語言的本國人或是外國人。所以，師資的來源可能較有困難。另外，由於這種教學多半以畫圖、示範及表演的學習活動來進行， 所以，比較適合年幼，培養初級與中級語言能力的學習者，而較不適用於年紀較大、高中及大學階段的學習者。

3. 聽說教學法 (Audio-lingual Approach)
@產生背景及教學理念：
聽說教學法基本上是承襲一九二0/三0年代的學習模式。在第二次世界大戰之後，才廣被採用。它的教學理念是建構在行為學派的刺激反應及制約的學習理論。這種語言學習活動的目標在於使學生的外語能力達到以說該語言為母語的水準。
@教材設計與教學方式：
教學課程採用編序學習(programmed learning)的編輯方式，依序著重對話及練習的熟記，句型練習及由句型來闡釋文法結構。教材基本上分三部份：對話、換句練習及應用活動。學習語法結構重於單字，文法解析很少甚至不提及。
由老師講，或播放錄音帶給學生聽，學生反覆地練習發音、單字及片語以加強記憶，是一種教師本位的教學。

4.認知教學法 (Cognitive Approach)
@產生背景及教學理念：
一九五0年代是聽說教學法的全盛時期，然而，認知心理學家認為行為學派的理論並不適用於人類。認知教學法的教學理念是以認知心理學 (cognitive psychology) 及衍生變形語法 (generative-transformational grammar) 為依歸。心智的功能在於處理有創造性、有規則轄制 (rule-governed) 的語言。
@教學目標
使學習者發揮語言的真實才能 (language competence)，以便有好的臨場表現 (language performance)。
@教師職責
認清學生既有的背景知識 (background knowledge) 或知識庫 (knowledge base/bank)，並善加利用，使學習者連貫與學習范圍相關的知識，使整個學習語言的過程具有意義。教師協助學生獲取、整理以及儲存知識。上課重於瞭解，教師使學習者意識到他們正在學習的內容，教師並且能提出全新的結構與概念使學習者瞭解語言的功能型態及關系。
@教材設計與教學方式：
教材的編寫必須由深到淺都有。課程與篇章著重有意義的學習與練習及應用討論。每一個語言技能與課程密切地配合，除非有必要，盡量少討論文法。

◎ 近代語言教學法及模式
近代語言教學方法及模式包括：諮詢學習/社區語言學習教學法、全身反應法、密集教學課程、建議教程教學法、同化模式教學、功能/觀念性教學、自然教學法、語言純熟度教學法、監督模式教學、瞭解教學法、溝通實力教學、潛移默化教學法及發問教學法。

1. 諮詢學習/群體語言學習教學法 (Counseling-Learning Community Language Learning, CL/CLL)
@產生背景及教學理念：
柯藍(C. A. Curran)氏在一九五五年所提出，旨在消弭學習環境中，團體所帶給個人的焦慮、競爭及沖突。
@教學目標
發展完整的個人學習過程與建立學習者與學習者之間的互信關系，使學生安心、用心、專心、有上進心地增進記憶力及辨別力。
@教師職責
充當學生的顧問，隨時提供協助。在入門階段，學生可用母語自由交談，教師提供翻譯上的協助，以鍛鍊學生敢講的膽量及自信。
@教材設計與教學方式：
教材依難易程度分為五個階段，前三個階段為入門，後兩個階段為高階。

2. 全身反應法 (Total Physical Response)

3.自然教學法
@產生背景及教學理念：
一九七七年由特瑞爾氏 (T. D. Terrell) 提出，其理論與美國南加州大學教授柯拉申氏 (Stephen D. Krashen) 所提出的『第二語言習得』的假設不謀而合。（參看 2.9 監督模式教學）
教學理念有五個原則：一、以語言溝通能力為目標。二、理解先於發言。三、容許學生依程度發言。四、教師強調『習得』的活動，而非『學習』的活動。五、將課堂活動的情感因素減至最低。
@教師職責
教師要求學生注重語言的意義，而非句型及結構。教師強調內容重於傳達資訊，瞭解輸入訊息。讓學生依程度發言，由簡單到繁復，由字串到整句。要求學生在發言前先瞭解語言。教師負責營造出使學生樂於與教師及同學相互交談的課堂氣氛。
@教材設計與教學方式：
由於這種教學法重視『習得』活動，因此，教師將提供大量可以理解的語料輸入，要求作作業不得使用口語，學生在寫作的同時准備演講稿。學生在學習到資料後再發言，對話練習少。強調『學習』與『習得』的不同，不強調性向的影響，減少第一語言的干擾。

4. 潛移默化教學法 (Silent Way)
@產生背景及教學理念：
因為兒童和成人對於語言的認知有很大的差異，導致兒童在學習第一語言和成人學習第二語言不盡相同。葛特諾氏 (C. Gattegno) 鑒於自然教學法不適用於成人學習第二語言，於是在 1983 年提出著重心智灌輸、控制嚴謹的人工方法教學。這種教學方法的基本理念是：教師不幹預或誤導學生進入旁軌，使學生有多種方法可以學習自由地創作簡單的語言。認定學習是為了預備學習者學習新內容的心理准備，目的在於運用已知的背景知識，不包含模仿練習及教師的干預。學習活動重於教學本身。
@教材設計與教學方式
教學過程中將會用到三種工具：1. 顏色棒。2. 掛圖/表。3. 教學桿。將單字寫在圖表上，用桿子指出正確的詞，另外用不同顏色的棒子代表不同的句型及其結構。
@教師職責：
教師可以完全掌握教學內容，學生可以自由運用他們心智知覺的能力。教師不提供正確的答案，堅持學生自己檢討功課，不替他們改正，淺清他們被糾正的心理壓力。

㈤ 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教學法；5、任務型教學法。建議學習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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㈥ 傳統英語課堂的教學模式有哪些

傳統英語課堂的教學模式：
文法翻譯法、直接教學法、
聽說教學法與認知教學法。

㈦ 幾種英語教學方法的英語表達形式

1．自己要有改變口語現狀的迫切要求，並開始行動。

2．克服英語交流恐懼，利用一切機會說英語。

3．持之以恆，細水長流，一步一個腳印，從最簡單的開始。

在推進課程標准實施和課程改革上起著積極的作用。教師從事教育研究是國際外語課程改革與發展的一個重要趨勢。教育研究與英語教育教學實踐密切結合，日益成為中國英語教師努力進取的方向。

「全球化思考，本土化行動」（Think globally，act locally）是貫穿本書的一個重要原則。

中國的英語教學模式研究必須植根於中國傳統文化的沃土之中，必須面向世界，立足中國，基於學校，植根課堂。也就是說，中國的英語教學模式研究應跟蹤與借鑒國外最新教育理論、其他相關學科和外語教學研究成果，並立足於中國的外語教學實踐。

傳承我國傳統語言教學的優秀教學思想、方法，使外來的東西本土化，中西融合。當然，這種融合要以學校為基礎，植根於課堂教學的實際。教學模式研究為教師提供了可選擇的教學工具，為學生提供了有效的學習工具。

㈧ 傳統教學的優缺點 英語作文

傳統教學的優缺點英語作文：

Traditional teaching Main advantages: teachers have high teaching quality. Heuristic teaching, trial teaching and cooperative teaching methods are applied to varying degrees in classroom teaching.

Traditional teaching Main shortcomings and suggestions:

1. The mastery of some knowledge points only stays at the level of simple memory and recitation, ignoring the application level of knowledge and the systematicness of knowledge.

2. In classroom teaching, teachers still talk too much and students' subjectivity is obviously insufficient.

The fundamental purpose of using modern information technology is to promote students' autonomous learning, change the traditional learning methods, expand information time and space, and improve learning efficiency.

This can not increase the capacity of classroom knowledge and rece students' thinking activities.

傳統教學主要優點：教師的教學素養較高，啟發式教學、嘗試式教學、合作式教學方式在課堂教學中都有不同程度應用。

傳統教學主要缺點及建議：

1、對部分知識點的掌握只停留在簡單記憶背誦的層面上，忽視知識的應用層面，忽視了知識的系統性。

2、課堂教學中教師講的仍然偏多，學生主體性發揮明顯不足。

使用現代信息技術的根本目的在於促進學生的自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。不能以此增加課堂知識容量，減少學生的思維活動。

㈨ 求一篇英語作文：什麼樣的教學方法是最好的 What the best teaching style should you like

Tradtional ecational methodology is the students were asked to bear in mind what teachers told in class.In the new wave of ecationalreform, we explore in our search for a suitable youth development, growth and effectiveteaching methods.Develop a new teaching methods and involve both learning and teaching.That is student demand special requirements.
Teach students according to their aptitude.Every student and every people has its special characteristics and strong points.Follow his own custom.Can be find solutions to the problem.傳統的教育方法是要求學生記住老師在課堂上所講的內容。在新的教育改革浪潮中,我們在探索尋找一條適合我國青少年發展、成長的高效的教育方法。開發一種新的教育方法，及到教與學兩個方面.那是滿足學生的特殊要求。因材施教。每個學生都有自己的特點和長處。遵循他的習慣。便能找到解決問題的方法。