1. 教學板書的基本類型有哪些
·01提綱式·
提綱式板書:指按教學內容,用課文中的重點詞語,編排出書寫的提綱。
特點是:能緊扣教學內容, 突出教學重點,能直觀地給學生呈現出完整的內容體系,啟迪學生的思維,便於學生掌握要領,而且還能培養其分析概括的能力。
這種方法最容易掌握,也有比較明顯的問題,那就是不夠特別,不會給考官耳目一新的感覺,是比較中規中矩的一種板書樣式。
02線索流程式·
線索流程式板書:是按教學內容的先後順序進行板書的形式。
比如講解《人的消化》一課時,教師可設計以下線索式板書,使教學內容條理清晰,一目瞭然,便於接受。
這種板書樣式也經常應用在講解語文課文中,可以按照情節和故事發展來進行梳理。
·03表格式·
表格解釋法式板書:一般用於知識性強並可以明顯進行分類的內容。不會有學科限制,只要內容適宜都可以應用。
比如小學歷史《四大發明》一課,課文層次清楚,四部分內容表達方式相仿,教師可採用表格式板書,邊講邊填寫,既節約時間,又可提高教學效果。
教師設計出表格,可以要求學生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更有利於學生參與,更有助於調動學生的學習積極性,激發學生的創造性,使其進行高層次的認知加工,更深刻地理解教學內容。
2. 如何高效板書
如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是:
一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。
精心備課,分四步。
第一步是在備課前泛讀,我們一定要經過大量的閱讀和准備,不單是寫寫教案那麼簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎,作好充足的教學准備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學生去上課,否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學生肯定更是雲里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網查詢各種疑難問題。所以,本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本,遠遠超過了備課本的厚度。「台上一分鍾,台下十年功」,這句話我是深有體會了。總之,我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什麼要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課後,根據課堂的實際情況寫出課後反思,調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學後記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情,而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以,本期我寫了一些隨筆與反思,來隨時反省自己的教學行為。但是,由於時間精力有限,我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以後我要堅持寫教學隨筆與日記,不斷反思自己的教學過程,努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課,同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材,並提出疑問。因為對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應該落實的知識、訓練重點,找到三維目標的交匯點,在心裡和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎麼教?學生學什麼、怎樣學?但無論事先如何備,都不會與事實上的發生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課後進行反思,進行整理,小結得失,及時進行調理,揚長避短,以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結,還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯系;另一條是暗線,即掩藏在知識背後的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐後,教師一般都有感覺,只要勤於總結,及時運用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。 例如,教師研究學生對所教內容的掌握情況,研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的「切入點」,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對於課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。此外,通過設計高質量的有針對性的課堂練習,拿它和本節知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。
3. 怎樣使用設計板書的基本方法,把握好板書使用契機
板書設計是對本節課教學結構的再現,是形成邏輯推理過程的文本。 整體撰寫,注重反映學習思維過程、學習過程。 應突出教學重點和難點,呈現知識內在聯系和總體結構,布局合理且有特色。因此,板書設計要目的明確,計劃周詳,條理清晰,概括精煉,嚴謹規范,藝術美觀。 板書的設計應當遵循以下原則 : 1. 科學性原則 2. 針對性原則 3. 啟發性原則 4. 藝術性原則 內容應做到: 1 .定位課標,把握重點 2 .分析學情,有的放矢 3 .主輔相隨,緊密結合 4 .語言准確,啟發性強 5 .內容完整,條理清楚 以下是幾種板書的基本形式 1 .提綱式( 綱目式 )板書 最常見的板書形式,以文字表達為主,把教學內容綱目化。這種板書優點在於提綱挈領、條理分明,層次清楚,言簡意明、重點突出,字句簡潔。教學思路清晰,學生根據板書提綱學習,思路明確,利於分析問題和解決問題。 2 .結構式板書 這是一種以文字表述為主並用線條或符號把文字組成一定框架結構、腦圖結構,體現出地理事物組成,內在聯系,因果關系的整體性鮮明的板書形式。它通常能把比較抽象的地理理性知識具體化,具有概括性、直觀性的特點。 3 .表格式(對比式)板書 這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書形式。特點是形式簡明,內容扼要,對比性強。運用表格式板書,學生可以在老師的指導下,主動學習。對於教學內容比較復雜、而地理事物或地理區域之間有明顯的差異性,為了培養學生的歸納、比較能力,掌握地理事物或區域特徵,對比性很強又比較容易用簡單的詞語概括的教學內容,使用表格式板書效果較好。它是根據教學內容和學生已有的相關知識,運用對比方法顯示出知識的異同的板書。這種板書對比強烈,有利於指導學生分清知識的共性與個性,有利於學生求異思維能力訓練。 4 .聯系式(線索式)板書 這是一種為突出各種地理事物和地理要素之間相互聯系,因果關系而設計出的條理清楚、層次分明的板書形式。它具有概括性強、邏輯性強、直觀性強的特點。這種板書的特徵是能夠顯示出事情發生、發展的過程,能夠突出知識形成的過程,有利於學生學會學習。 5 .圖解式(圖示式)板書 6 .綜合式板書 地理課是內容十分豐富、知識面極廣的綜合性很強的學科,教學中每節課往往涉及到許多地理事物的時空分布、地理特徵、地理成因、地理規律等,要完成一節課的教學任務,需要運用文字、圖表、板圖和板畫等多種黑板板書畫形式的結合,才能達到最佳教學效果。
4. 關於教師板書,應該在課堂上起到什麼作用
老師在課堂上進行板書,孩子能夠直觀地看到講課的內容,也能夠很好地去進行學習。上課並不是老師在上面講,學生在下面聽就可以,學生要跟著老師的思路來學習這節課所學的知識和內容。當老師講到一些重點的方面,就會將這些重點的東西寫在黑板上,以便學生能夠理解。
有很多老師他們的板書非常有意思,會在上面畫很多結構示意圖,孩子看到老師的板書,也能夠提升他們的積極性,讓他們聽講變得更加認真,集中注意力會更強,所以老師在黑板上進行板書是很有必要的。老師在黑板上去板書,能夠體現老師字體的優美,孩子也能夠學到,起到了示範的作用,讓學生寫得一手好字,所以在很多課堂上去運用板書能夠更好地教學。在教學這一方面,老師可以說是有很多的經驗,因為他們教過很多的學生,能夠懂孩子的心理。老師在教學上也會有一定的方式,加上板書的運用,能夠讓這節課的效率變得更高,孩子也能夠學得更多。
5. 課堂教學中怎樣設計板書
基本板書(中心板書):體現的是教學目的與教學內容內在聯系的重點、難點、中心和關鍵的板書。能表現教學中心內容的基本事實、基本思想,反映教學內容的結構及其表現形式。是板書的骨架
6. 五種常用的板書形式是什麼
1.提綱式
是按教學內容和教師的講解順序,提綱挈領地編排書寫的形式。這種形式能突出教學的重點,便於學生抓要領,掌握學習內容的層次和結構,培養分析和概括的能力。
2.詞語式
它的特點是簡明扼要,富有啟發性,通過幾個含有內在聯系的關鍵詞語引起學生連貫思索,加深對教學內容的理解,有利於對學生思維能力的培養。
3.表格式
這種形式的板書是根據教學可以明顯分項的特點設計的。教師根據教學內容設計表格,提出相應的問題,讓學生思考後提煉出簡要的詞語填入表格。也可教師邊講解邊把關鍵詞填入表格。還可先把內容分類有目的的按一定位置書寫,歸納、總結時再形成表格。
4.線索式(流程式)
以教材提供的線索(時間、地點等)為主,反應教學的主要內容,這樣能把教材的梗概一目瞭然地展現在學生面前,使學生對它的全貌有所了解。這種板書指導性強,對於復雜的過程能起到化繁為簡的作用,便於記憶和回憶。
5.圖示式
在板書中輔有一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方法。它的特點是形象直觀地展示教學內容,許多難以用語言解釋清楚的事物往往一經圖示,便一目瞭然了。它能引起學生的注意,激發學習興趣,學生能長久地欣賞玩味。
7. 語文教學中怎樣才能更好的發揮板書的作用
一、深入學習板書的作用,認清板書的意義。
1、板書體現教學意圖
目前多媒體教學生動形象,但圖像、知識點大都一閃而過,學生記憶不深。二板書通過有關教材內容的學習,要讓學生學到哪些東西,受到哪些教育,形成哪些能力,可以比較突出的體現出來。
2、板書書寫提綱挈領,重點難點一目瞭然
多媒體教學中,多媒體課件給出的信息量大,尤其是教學內容較多時,容易使學生把注意力分散在不同的信息上,導致部分學生跟不上老師的思路。而傳統的板書教學則能夠突破上述局限。由於時間、精力等諸多方面的限制,板書書寫必須突出教材的精華,提綱挈領,做到讓學生一抬頭,便對本節課的重點難點一目瞭然,看得明白、記得扼要、學得精當,起到了畫龍點睛的作用。
3、板書揭示教材思路
好的板書不僅能對學生理解教材起到引路的作用,而且可以通過簡單明了的結構圖示,把教材的思路清晰地展現在學生面前。
4、精心設計的板書有利於促進學生的理解和記憶
教師的板書具有很強的示範和引導作用,可以直接影響學生的書寫能力,給學生以美的示範與享受,能使學生賞心悅目,興趣盎然,活化知識,對知識加深理解加深記憶,是提高學生非智力因素的重要手段。好的板書不僅能體現教師邏輯思維、訓練抽象能力甚至可以體現教師形象,幫助教師在學生中樹立威信。
5、板書書寫靈活互動,有利於捕捉課堂閃現的靈感
多媒體教學是以流線型特徵展現的,它在學生思考體會與筆記記錄、教師點撥與學生回味等方面都存在著明顯的弱點和缺陷。我們可以藉助黑板板書,把那些不能夠完整呈現,需要經過逐步動態展示盒師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學內容,通過板書的形式,以扼要的文字或簡明的圖畫生動地反映其互動、演繹推理的過程。
此外,素材簡便的板書對教師的教學行為束縛小,教師可以根據課堂教學的實際需要,及時調整自己課前預設方案。黑板板書及時重現力強,隨寫隨看,內容還可以方便的增刪。教師有突如其來的靈感時(這些往往是教學藝術的動人之處),可以隨時板書貫徹到教學內容中,這樣一來,教學藝術感增強了,學生學習興趣提升了,教育教學質量也就有了提高。
二、學習板書設計,提高板書設計的水平
板書設計的要求有哪些要求呢?
1、要有鮮明的目的性
板書在設計時都要有明確的目標,要充分體現教學目標,每節課的教學目標、重點、難點都要認真考慮,並要在板書中盡可能地體現出來。
2、要有一定的針對性
板書的設計一要針對教材內容的特點,如語文課的議論文教學,設計板書時就要盡量體現論證的邏輯性和條理性;而文學作品的教學,設計板書時要盡量體現出作品的形象性和藝術性。而要針對學生的特點,不同的教學對象,板書設計業不能完全一樣,對於低年級學生可多選形象性的特點,對高年級的學生可以突出邏輯性的特點等。
3、要有高度的概括性
板書必須簡明、醒目、凝練、集中才能給學生留下深刻的印象對教材內容必須進行高度概括,用語要字斟句酌,這樣既能清晰醒目,又節省了書寫時間。
4、有清晰的條理性
板書的目的在於幫助和引導學生理解和領會教材的內容因此板書要做到眉目清楚,調理清晰,主次分明,次序井然,使學生通過板書就對教材內容一目瞭然。
5、要有周密的計劃性
設計板書時,一要考慮板書的內容的安排,如何突出重點,如何具有調理,如何形成整體等等;二要對黑板的板面加以計劃,如課題的位置、主要板書的位置、輔助板書的位置都如何安排等等;三對整個板書內容呈現的時間和步驟也要進行計劃,以便與教學內容緊密結合。
6、要有適當的靈活性
板書雖然都要精心設計,但實際教學中還要根據具體情況適當進行調整,不能一成不變,特別是有些概括性的詞語或提法,可盡量採用學生的詞語或提法,來鼓勵學生的主動性和積極性。
板書設計有哪些方式呢?
直鋪式板書、歸納式板書、圖示式板書等。以上這些板書方式只是我在平常時教學中常用的幾種,而在現代化的語文教學中,黑板已經不是傳統意義上的黑板了。投影儀、多媒體等加入,使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體――這一現代化的教學工具,她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話,給人一種賞心悅目的感覺,創造了一個輕松愉快的學習氛圍。在具體的設計中,特別要注意充分發揮各要素的作用。如色彩和簡筆畫。
三、處理好板書設計中預設與生成的關系是課改所需,勢在必行
1、在研讀教材時,梳理板書思路
要想設計出既符合實情又發揮實效的板書,首先必須研讀教材。只有理解了教材的編排意圖,把握了解教材的重心,才能夠形成清晰的教學思路。這是構建板書最基本的前提條件。
2、在醞釀預案中,構建板書雛形
設計出有效的課堂教學預案是上好一節課的關鍵所在。為此,我們在上課之前要認真備課,精心設計教學預案,並在不斷的修改完善中,構建板書雛形。
3、在組織教學中,實施板書設想
一個好的板書設計,光有預設那是遠遠不夠的,要想把預設好的板書設計轉化為現實的內容,就需要藉助精心組織的課堂教學來實現。為此,我們在課堂教學的實施過程中,要有明確的構建板書的意識。
4、在處理細節時,完善板書結構
新課程的課堂教學不僅僅需要精心的預設,還需要教師根據課堂教學動態過程,有效地調整教學的進程、教學內容、教學方式。同時,板書設計的內容也應根據課堂教學過程中生成的有效內容進行適當的調整。
四、舉行板書設計比賽,激勵教師積極恰當地使用板書,培養教師使用板書的好習慣
在多媒體教學日益深入的情況下,要想激勵教師積極恰當地使用板書,可以多舉行一些有趣的板書設計比賽,促使教師在比賽中學習成長。
總之,要想真正在語文教學中更好地發揮板書的作用,方法有許多,但關鍵還是在教師身體力行上。
8. 課堂教學中怎樣簡潔的醒目的書寫板書
板書是課堂教學的主要環節,是通過文字、圖形、符號等構成的書面語言,密切配合口頭語言等多種媒介共同傳遞教學信息的重要手段.好的板書,應是教學內容的精華,是開啟思路的鑰匙,是解題格式的規范,是視覺美感的享受.因此,好的板書,對於突出教學重點,加深理解記憶,訓練學生思維,培養學生能力都有重要意義.板書也是一門綜合的教學藝術,是教師業務素質的重要體現,需要我們深入探討,以提高課堂教學質量.我認為課堂板書時應注意以下幾點:
要規范流暢,大小適中
幾何中的「圓」,不可寫成「園」;整數的「整」,不可寫成「正」;解題格式要規范,字體應力求工整,易於辨認.教師還應根據教室的大小,學生的多少,光線的強弱,確定好板書字體的大小,以確保每位學生都能看清.
要重點突出,布局合理
板書不是教材的摘抄,而是教材精髓的濃縮.其內容一般應包括以下部分:課題名稱,重要概念,主要公式,基本圖形,典型例題,注意事項及布置的作業.板書的文字,式子或符號都要精煉准確,重點之處,不妨加大字體或彩筆描繪,使之突出醒目,以增加板面的美感.
在板面的整體布局上,應有主輔之分,一般把黑板分成幾大塊.主要板書寫課題名稱,重要概念,主要公式,基本圖形等;輔助板面書寫典型例題,注意事項,布置作業或留給學生板演.板書安排應在備課時就設計好,且主要板書不能隨意擦掉,要努力做到講課結束時,整個板面整潔清晰,重點突出,且具有疏密得當,錯落有致的和諧美和整體美.
要講寫結合,速度適宜
在課堂教學中,根據教材和課型不同,應分別採取先講後寫,先寫後講或邊講邊寫的方法.要善於把握時機,使教師和學生的雙邊教學活動配合默契.如遇一些難懂的敘述較長的定義,可先板書然後再逐字講解;一些較易的性質,則可先歸納或推導,然後板書;再如一些幾何論證,需調動學生思維,則可邊講邊寫,逐步展開.
要圖文並茂,生動醒目
在數學課堂教學中,不僅要板書文字,式子和符號,而且還要畫圖.線條明快,簡練的數學圖形,配以簡明扼要的文字說明,可以加深學生對教材的理解.
數形結合不僅是數學教材內容的必需,而且是形象,直觀教學手段的必要,千萬不可隨意塗畫.
板書是課堂教學的重要手段,是每位教師必備的基本技能,為了提高課堂教學質量,我們須努力提高這方面的藝術水平.
9. 板書設計方法除了大綱式還有哪些
還有:
網路式
圖解式
等等。
南昌師范附屬實驗小學 李福秀 板書設計,是小學語文課堂教學的重要組成部分,是一種很重要的教學手段。板書設計要力求簡明、實用、構思精巧。用簡練的文字、符號、線條、圖形來直觀地反映豐富的教學內容,以增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染力。一堂課的好壞,透過板書設計這面「鏡子」就可以看出來。獨具匠心、恰到好處的板書設計有利於激發學生的學習興趣。提高板書設計的有效性大致可以從以下幾個方面入手。 一、板書設計要體現教材的思路 合理的板書設計不僅能幫助學生理解教學內容,而且能使學生通過板書對所學內容一目瞭然。因此,在教學中教師要根據教學要求,精心設計並確定板書內容、格式,力求體現教材的思路。例如,教學人教版三年級上冊《玩出了名堂》時,教師板書課題後提問:「通過題目,你們能提出哪些問題?」學生稍加思索,問題便提出來了:「什麼叫名堂?」「誰玩出了名堂?」「玩的是什麼?」「怎麼玩的?」……由疑而入,學生經過初讀、自主讀、逐段讀等環節,弄清了課文是以「玩」為線索,以「名堂」為中心的。「玩」的實質是觀察、好奇心和求知慾,「名堂」則是發明與創造。學生在教師的指導下主動探究交流,清晰地敘述出「玩」與「名堂」的關系。師生經過共同討論交流,完成了以下板書: 二、板書設計要突出重點難點 教師在設計板書的內容時,要體現課文的中心、故事的高潮,要能引導學生把握課文重點,理解內容實質。在板書時,教師為了強化重點難點,通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫,並用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化,使其具有獨特的吸引力,也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。例如,人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》的板書設計: 這樣的設計,層次清晰,不僅揭示了文章的中心及作者的寫作意圖,還突出了教學重點,收到了較好的教學效果。 三、板書設計要強化直觀形象 板書設計具有直觀性,可以體現知識的重點、難點,還可以幫助創設情境,激發學生的學習興趣。例如,教學人教版三上中的《花鍾》,讓學生了解「花兒開放的時間不一樣」是教學重點之一。教學時,教師根據學生的發言在黑板上畫了一個鍾面。學生通過仔細閱讀,在鍾面上標出了各種花的開放時間,接著交流「植物開花時間不同的原因」,教師板書: 四、要創造性地設計多種形式的板書 在板書設計形式上,教師要勤於動腦,善於根據教材創造性地設計多種形式的板書。有的可以設計成以呈現關鍵詞語為主的結構式板書,這樣的板書便於學生從整體上掌握教材的結構特點和脈絡層次;有的可以設計成突出課文重點的板書,這樣的板書如同一個放大鏡,可把文章的重點放大,將重點來個「特寫」,有利於突破重點;有的可以設計成圖示式或表格式板書,這樣的板書類目清楚,條理清晰,便於學生自學課文;有的可以運用現代化信息手段,將事先製作的板書在課堂上依次展示,使靜止、平面的板書,變成動態、立體的畫面,這樣更能激發學生的學習興趣。教師巧妙地使用折線、箭頭、圈點、方框及各種特殊符號,創造性地設計出整齊、醒目、易懂、易記、主旨鮮明的板書形式,常常會給教學帶來事半功倍的效果。如《桂林山水》的板書設計: 五、引導和鼓勵學生參與板書設計 小學語文教學應「以學生為本」,不能讓學生被動地獲取知識,而要讓學生在積極參與教學的過程中學習。教學中,教師應把學習的主動權交給學生,引導和鼓勵學生大膽設計板書,只有這樣,才能培養和提高學生的學習興趣。在具體教學活動中,可採取以下幾種形式。 1.在教師指導下讓學生編制圖示、圖表,在雙邊活動中完成板書。 如教學《富饒的西沙群島》時,教師在學生了解課文內容的基礎上,以課文結尾處「我發現課文是圍繞一句話來寫的」這句話為引子,引導學生找出中心句,教師隨機板書: 2.教師把事先准備好的教材結構圖表發給學生,由學生獨立或組內合作完成。 如教學《美麗的小興安嶺》時,教師將課前製成的表發給各小組。 在小組合作中,每位學生先有選擇地讀一讀,然後再說一說有哪些景物,喜歡哪句話,並說明為什麼喜歡,其他同學補充或糾正錯誤,最後填寫表格。這樣既可轉變教學方式,體現以學生為主的原則,又能使學生在活動中養成團隊精神。 總之,只要善於使用上述方法提高板書設計有效性,就能清晰地展現課文作者的寫作思路及文章結構層次;能准確反映出文章的主題,突出課文的重點與難點;能給學生一個直觀的感覺,使學生一目瞭然地洞悉文章概貌;能讓學生對課文有個系統的認知,准確地把握文章的內容與主題;能吸引學生注意,啟發學生思考,從而理清文章的思路,抓住文章的要領。