1. 淺析中職計算機教學中如何培養學生的應用創造能力
如何培養中職學生的計算機應用能力
中職學校的一個主要任務就是為社會培養大批綜合素質較高、綜合職業能力較強的實用型人才。這就要求他們不僅要具備較強的專業知識，還應掌握相關的實踐技能。而計算機作為現代社會的一個極為有效的信息處理工具，其應用已經普及到了社會的各個方面，並且計算機基礎知識教學也已經進入了學校教育的范圍。這就意味著中職學校的學生必須有一定的計算機應用能力，方能成長為符合社會需求的綜合型人才。筆者針對如何培養中職學生計算機應用能力這一問題，從培養學生計算機應用能力的必要性及策略兩方面作簡要分析。
一、培養學生計算機應用能力的必要性
相比較於普通高中的學生而言，中職學生的文化水平較低，並且對於計算機的基礎知識的掌握遠遠低於普通高中的學生。盡管有的學生在初中學過一些關於計算機的知識，但是更多的是理論，其實際操作能力極為有限。面對這一問題，中職學校的教師務必認清學生的實際，從基礎知識起步，切實通過多種方法多種途徑，將培養學生的計算應用能力放在首位。確保將對學生的專業培養目標定位為面向各種工作崗位的具備計算機基礎知識及基本技能的實用型人才，提高其在社會就業中的優勢。
畢竟在現代社會，計算機是人們不可或缺的重要信息工具，對人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計算機信息處理技術的相關基礎知識以及技能，已成為人們適應社會需求、順應社會發展的一個必備條件。因而，從這個角度來說，中職學生之後的就業之路，與其計算機應用能力有著極為密切的聯系。掌握了熟練的計算機應用技術，無疑會為中職學生帶來更多的就業機會。可見，在中職學校，培養學生的計算機應用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問題。
二、培養學生計算機應用能力的具體策略
1.通過教師的動手能力培養學生的計算機應用能力。在計算機應用基礎知識教學中，教師在注重理論教學時也不能忽視學生操作能力的培養及提高。當然，在培養學生操作能力的過程中，首先教師要善於多進行操作演示，然後在演示過程中讓學生認真學習，之後再讓學生自己動手進行相關的操作。通過這樣的方式，學生的計算機應用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教學「Word」的相關知識點時，教師就可以將這些知識與名片設計的知識點進行有機結合，讓學生試著為自己設計一張極具個性的名片。當然，這需要教師的講解及示範。教師可以當場一邊為學生講解，一邊動手示範，以此來激發學生的設計興趣，從而引導其規范地進行相關操作，完成課堂教學內容。學生在完成這一教學內容的同時，多種能力也得到了培養，如豐富的想像力、獨特的創造力等等，其計算機應用能力得到了有效的培養。
2.通過教學方法的改進培養學生的計算機應用能力。上文說到，中職學生無論是文化素質還是計算機水平，相對都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計算機教師在課堂教學中務必針對學生的實際，根據其對計算機應用的興趣、接受知識的能力等非智力因素來進行計算機知識的教學。在此，筆者認為教師不能沿用傳統一刀切的教學方式，而應切實根據學生實際來制訂教學計劃。
對此，筆者認為較為有效的方法就是分層教學法。也就是根據學生現有的計算機基礎知識水平、接受新知識的能力、自主學習的能力、對計算機應用技術的興趣等非智力因素，將學生分為不同的層次，然後為不同層次的學生設計不同的教學目標，採用不同的教學方法，安排不同的學習任務等等，確保不同層次的學生都能在原有基礎上有所進步，有所提高。通過這樣的方式，不同層次的學生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導致的優生吃不飽、差生吃不下的問題。利用這種方式，教師還可以引導學生之間形成幫扶關系，讓高層次的學生利用課余時間幫助低層次的學生，幫助其更快地掌握相關知識。這樣，無論是什麼層次的學生，其計算機應用能力都能得到有效培養，並有所提高。
3.藉助相關網路媒體來培養學生的計算機應用能力。現代信息技術的發展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計算機應用能力的培養單靠課堂教學顯然遠遠不夠。因而中職學生的計算機應用能力的培養，除了依靠課堂教學之外，還要拓展延伸到課外，通過如何從網路上查詢相關資料的學習來進一步提高學生的計算機應用能力。所謂學以致用，學生掌握了一定的計算機應用知識，還應將其轉化為技能。這就需要學生能通過計算機的應用來獲取所需要的知識及信息，這才算是真正具備了計算機應用能力。
因此，在計算機教學中，教師還應積極引導學生將所掌握的計算機應用知識轉化為技能，並注重實踐運用。這樣，才能真正讓學生的計算機應用能力得到培養及提高。也只有通過這樣的方式，才能真正讓中職學生逐漸成長為符合社會需求的專業性、實用型人才，最終加強自身的實踐能力，為自己之後的就業之路奠定良好的基礎。
總之，就中職學校而言，計算機是一門實用性極強的學科，它對於即將走上就業之路的中職學生來說，其學習更是至關重
2. 如何提高中職計算機課程的教學效果
根據當前職業中專的學生特點和計算機專業課程教學中遇到的一列問題，採取化整為零、分段教學的方式，並在學習過程中採取多種手段和個性化的教學安排，同時加強學法指導，培養學生良好的學習習慣，將他們逐步引入正常的學習軌道，不斷提高計算機課程的學習效果。
近年來，招生制度發生改革，由於普高招生的影響和職校招生擴大，學生素質參差不齊，學生學習目標定位不高，態度不端正，主動性不夠，加上年齡較小，家長不放心其外出打工，不期望能學到什麼知識，只希望能在學校多呆幾年，因此造成只求過關混張文憑混日子的學生不在少數，逐漸形成不良的學習習慣，學生素質明顯滑坡。此外，網吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學生的眼睛，大部分學生選擇計算機專業，就是只對游戲感興趣，以為計算機課就是上網聊天、玩游戲，而一遇到計算機理論知識的學習，就會存在抵觸和畏難情緒。這一些都給我們中職的計算機專業教學工作帶來了很大的困難，同時也是對我們計算機專業教師教學工作的一大挑戰，我相信每一位中職的計算機教師在這方面都會深有同感。
我校是一所職業中專中技學校，主要是為社會培養和輸送大批初、中級技能人才。就計算機專業而言，如何改善和提高職業中專計算機課程的教學效果，提高這些未來建設者的科學文化素質、實際動手能力和科技意識，是擺在我們計算機專業教師面前的一項緊迫任務，也是我校計算機教研組近幾年來不斷探索和研究的一個主要問題。
1 課程教學特點分析
職業中專的計算機專業教學，其本身有理論性和實踐性相結合，並以實踐性為主的特點。對初中階段所學文化基礎知識的要求相對比較低，對於每個計算機專業的學生，都是從零開始學起，並且由於計算機教學本身具有教學手段豐富的優勢，使得教學內容直觀，師生能夠進行實時交流，對學生很有吸引力，有利於教師掌握學生的接受情況。計算機課程的學習和操作要靠平時不斷的反復練習，才能逐漸掌握和熟練，不像其它一些課程只要死記爛背就能通過期中期末考試等特點。
2 計算機教學的一些措施
2.1 化難為易、分小段教學，讓學生感受成功。中職的計算機課程學習內容又雜又多，除了要學一些最基礎的計算機理論知識之外，更重要的是注重學生動手技能的培養，而涉及到技能訓練的課程也相對比較多，每部分涉及的范圍又比較廣，知識點比較散，對中職這些學習習慣比較差的學生，在課程的「新鮮感」過去後，一般難以保持較好的學習熱情和興趣。因此，課堂紀律也就難以保證。對此，我們應在課程安排和教學內容的組織上，做精心的設計和安排，可以有意識的將每部分的學習內容「化整為零」，實施分段教學，分段考試，使中職學生能夠較容易的掌握每一小段的內容，循序漸進直到大考都能取得好的成績，讓他們感受到「我能行，我並不比別人差」，使他們精神面貌大有改觀，增強了信心，激發了進一步學習的興趣。通過每一階段的「成功」的學習，學生們逐步體驗到學習的「快樂」，在潛移默化之中，逐步樹立了對學習計算機的興趣和自信，逐步養成良好的學習習慣。這樣，學生的綜合素質也能夠得到逐步的提高。
2.2 多將學生引入學習上的競爭。中職學生由於在初中階段大多處於「劣勢」，在學習方面比較懶散，缺少競爭的意識、好勝的勁頭。對此，我們在教學活動中，採取多種形式，有意識的引入和組織學生們的良性競爭，激發他們在學習方面的「好勝心」。在具體形式和方法上，我們主要結合計算機操作的練習，針對不同的課程，可以先從簡單的練習競賽開始，將學習上的「競爭」經常化和深入化，因為在競爭過程中，腦、手、眼都得到了充分的運用，並且注意力要保持高度的集中，對學生是一個非常好的鍛煉，有利於學生的全面發展。其次，為了增加學生參與的積極性，我們對各種競賽活動也進行了精心的組織和設計，使之充滿趣味性，以吸引同學們的廣泛參與。
2.3 對不同的學生進行針對性教學。中職學生與普通高中的學生相比，整體素質較差，學生的個體差異就更大，參差不齊的情況嚴重，給教學過程帶來較大的困難。因此，在教學過程中，除了前面提到的在方法和措施外，還要針對不同學生的個體情況，有的放矢地施教，使每個學生都能完成學習的基本任務。否則，如果個別學生跟不上班級教學的進度，達不到基本的要求，不僅自己受到影響，而且還會拖整個班級的後腿，影響學習氛圍和各種激勵、競賽手段的運用效果。在整個教學和實施激勵、競賽手段的過程中，注重學生的個性化差別，因材施教，因勢利導，提倡啟發式，反對注入式教學，也是我們遵循的一個重要原則。
2.4 課堂教學和考核要明確，以日常考核為主。中職學生由於沒有養成良好的學習習慣，相當多的學生學習目標不明確，主動性差，甚至態度也很不端正，這給教學任務的完成帶來很大的困難。但他們仍與一般的學生一樣，很看重自己的分數。我們抓住他們這個特點，在每一節課的課堂教學中，都對學生提出量化的具體要求和考核目標，並將平時考核成績作為整體課程考察成績的主要部分，引導學生注重每一節課的學習，培養良好的學習習慣。
3. 如何提升中職計算機教學質量
隨著信息科技的迅速發展，計算機的應用領域涉及方方面面，社會生產、工作、生活都離不開它。熟悉計算機，並學會應用是一項基本的素質。中專學校計算機課程是為了滿足社會發展對專門人才的需求而培養的專業人才，滿足了學生自身發展的需要。一直以來，加強計算機教學，提高教學質量是計算機重點強調的問題。一、創建和諧的教學氣氛和諧的教學氣氛是提高教學質量的保障，我們不難發現，教學氣氛和諧的課堂上，師生之間配合默契，課堂教學氣氛活躍，教學活動開展順利，教學效率高；反之，當教學氣氛出現不和諧的音符時，課堂教學顯得僵硬、死板。教師教得不順心，學生學得不開心，師生之間的關系都非常被動，導致教學事倍功半。創建和諧的教學氣氛，師生關系是關鍵。經常有教師抱怨「現在的學生都不好教，不敢惹」。由於中專生是從初中考上來的，年齡還比較小，正處於青春年少的階段，自我意識較強，思維活躍，他們有自己的個性。教師嚴厲的教育和批評，讓學生的叛逆心理加重，從心底不接受教師的說法。甚至於對所有教師缺乏基本的好感,看似在學習上滿不在乎,實際上自尊心極強,非常好面子。很難想像,對一個不喜歡的教師所講的知識學生能接受多少。因此，教師要認真反思自己的教學方式，是否符合青少年的心理，如何才能被他們接受，贏得學生的愛戴和尊重。只有把師生關系處理好了，師生之間友好相處，增進彼此的理解和溝通，才能達到教學相長，形成和諧的教學氣氛。二、提高教師的素質對學生行使各項管理、提高學生素質，其任務最終還要落在教師身上。教師素質的高低，決定著對學生實施各項管理及素質教育的好壞。所以，有效地提高教師素質是走內涵發展的關鍵。21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的思想政治素質、敬崗愛業的職業道德，也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高專業水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的高級人才。現代科學的突飛猛進為教育的發展和質量提高創造了極為有利的條件。同時，也為未來的教師提出了新的挑戰。互聯網的開通、多媒體的應用、現代遠程教育網路的構建等都意味著學生不再局限於課堂上，不再局限於學校進行學習，也不再僅僅通過教師和書本，而是通過多種渠道、多種形式來獲得知識。這也意味著在學習的過程中，學生的主體地位更加突出，而教師的地位變為向導。中專計算機教師不僅作為知識的傳授者去開發學生的智能而且要更多地致力於發現和開發學生身上的潛在創造性品質，以及激勵並促進學生在道德、情感、判斷能力和審美能力等方面的全面發展。三、書本理論與實踐相結合理論是實踐的基礎,而實踐是理論的升華,兩者密不可分。作為中專教師,理論和實踐應一起抓。在學生掌握一定的理論知識後,就應當讓他去實踐,檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什麼都懂,可一上機就錯誤百出。有的學生講起計算機口若懸河,操作起來卻是笨手笨腳;有的學生操作如行雲流水,可問及基礎知識,卻是目瞪口呆。另外一種情況,是學生課上聽得如墜雲霧,可一上機,就有種撥開雲霧見青天的感覺。例如,在上文字處理軟體Word時,講到「首字下沉」「圖文混排」「設置頁眉頁腳」等,學生聽得是目瞪口呆,但在上機操作時,學生覺得豁然開朗。計算機是注重實踐的學科，如果教師只是講理論，學生即便記住了，仍然不會應用，因此，要理論聯系實踐，才能學以致用。教師要合理安排理論和上機的比例，在講完書本知識後，讓學生多上機操作，培養學生的操作能力，加深對知識的理解。對於計算機專業來說，機房是必不可少的教學設施。在以往的計算機教學中，學生在機房上機的機會並不是很多，而大多數學生都坐在教室聽教師講課，甚至有時機房空著沒有人用，教室上課倒是安排得滿滿的。我們在教改中也應該考慮到這一點，我們不僅要充分利用已有的機房，而且還要在此基礎上增加投資，改善機房環境，經常更新軟硬體設施。在實訓教學中，只要學生不是惡意破壞計算機，我們就應該放手讓他們去實踐、去操作，讓他們盡可能多地發現問題、思考問題、解決問題。四、利用多媒體教學藉助多媒體教學設備、設施，可以使我們的教學事半功倍，既方便了教與學的開展，又改善了教學的效果。多媒體教室給計算機專業的教學提供了很好的條件。單一的課本理論講解，學生看到的是抽象的文字，屬於死記硬背的學習方式，而多媒體把書本的文字遷移到畫面上，學生一目瞭然就能理解。多媒體匯集了圖像、視頻、文字、動畫等各種功能，集中地向學生展示知識的過程，思維清晰，提高了學習效果。教師根據信息技術的教學內容，可以設計相關的課件，通過感性的材料，為學生學習提供服務。五、恰當地選用教學方法教師課上使用的教學方法應該符合教材特點、學生特點，並能充分利用現有的教學條件，要發揮促進學生順利高效掌握所授內容的要求。在實際教學過程中，學科不同，學生水平不同，知識的形狀也不同，要求教師能夠根據具體的情況靈活選擇不同的方法。比如，當學生對教學內容了解不多，學習不夠主動積極時，教師要善於提出有趣味性的問題，激發學生的學習興趣。當講到全課關鍵性問題時，教師要通過一定方式引導全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都積極思考問題。如果有些問題學生難以理解，要採取通俗形象的語言進行類比分析，輔以生動活潑的直觀教學，為學生理解知識創造必要的條件。當學生具有一定的知識和經驗時，可以讓學生們進行合作討論，大家針對某些計算機技能發表意見，引導學生通過思考和互相交流分享思想，探索和解決問題，鍛煉學生的自學能力。小組合作學習改變了傳統的師生單向交流的教學模式，變為學生之間的多向交流，促進了學生之間的合作，大家取長補短，互相學習，促進了學生間良好的人際合作關系,促進其良好智力品質的發展，而且讓學生意識到集體的力量要大於個人，培養了團隊精神和合作意識。發揮學生的創造力，讓學生自己動手製作賀卡、圖畫、自檢書等；舉辦全校范圍的基礎知識和操作技能、網頁製作、動畫製作等比賽。總體來說，一節課不能用一種固定不變的教學方法，而應採取多種教學方法才能保證完成教學任務。
4. 中職計算機課採用什麼樣的教學方法為最佳（請有經驗的中職教師回答）
計算機類課程，我個人認為，主要是學校硬體設施要好。我們學校都是在多媒體機房裡上課（我是上電子CAD），每位同學一台電腦，學生機和教師機均裝有控製程序。配有投影儀，教師可以通過控制學生電腦進行演示，也可以通過投影儀讓學生邊看邊操作。至於分組，我個人沒有分過，學習進步快的同學可以代為輔導其他同學，因為你一個人輔導，時間可能會不夠。僅供參考。
5. 淺談如何打造中職計算機高效課堂
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險」。課堂教學是一門藝術，是一種需要教師與學生共同參與的復雜性活動。真正的課堂教學應該是高效的課堂，那麼，什麼是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的「發展」是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。 新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。 在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。 1、培養學生興趣，使其保持旺盛的求知慾，調動學習積極性。 化學是初三新設的一門學科，剛開始學生好奇心會很重，所以應該藉此激發學生興趣，使其熱愛化學，喜歡化學，認為化學課有趣、有用、有味，盡量使學生達到愛因斯坦所說的境界：「如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被學生當做禮物來接受。為學生以後學習化學打下一個良好的基礎。 課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師投入感情，進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些「包袱」，讓學生在張弛有度的環境下學習，使其保持旺盛的求知慾，提高課堂效率。 同時，課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。此外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業中設計「必修」或是「選修」題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求，充分調動學生的學習積極性。 2、保證教學內容適度、質量高，全面照顧各類學生。 教學內容過深、過難、作業過多都會加重學生的負擔，同時易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則，根據實際情況我採用的是降低要求「小步子」前進法，把每節分成幾個目標，弄懂一個，前進一個，使每一個學生不斷進步，提高自信心。 同時，作為教師我們還應該端正一種認識――培優補差不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。以我多年的教學實際經驗證明利用課余補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差要先是「治懶」，「懶」包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。 全面照顧好各個層次的學生，保證課堂教學內容適度，才能真正達到高效課堂效果。 3、 加強實驗以及多媒體直觀教學，鞏固學習興趣、教學任務化難為易。 魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。 在化學教學中有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。因此可以適時利用電教媒體將其中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強化學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。 同時，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生學習興趣，運用多媒體手段對學生理解知識能起到相當大的作用，利用課件來展示微觀世界學生根本看不到的抽象的化學現象（例如水如何通過水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子分別重新組合分解成氫分子和氧分子的過程），使學生對化學中的微觀世界有著極強的直觀示意作用。 精心設計每節課的課堂教學導語、教學方法和思路、優化實驗、精練習題，就會出現學生個個用心聽，人人用腦想，實驗爭著做，問題搶著答的熱烈的課堂氣氛。 4、熟練准確運用好啟發式教學原則，激發學生自主學習。 啟發式教學是調動學生學習的積極性，培養學生思維能力和創造能力的有效方法，我們要在啟發式教學上狠下功夫，可以運用問題啟發、討論啟發、實驗啟發直觀現象啟發以及比喻類比啟發等基本方法，使學生主動學習，自我探求知識，思考質疑解決問題，在課堂上我千方百計地喚起學生的主體意識，促使他們羨慕動腦筋，成為課堂的真正主人。 教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。 作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。 結束語：推行「高效課堂」勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行「高效課堂」，我們要轉變固有的教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規律新型教學思想。及時總結、調整，不斷優化教學過程。 高效課堂是我們不懈追求的目標，也是我們大面積提高教學質量的抓手，只有高效課堂的教學在相同時間內創造不平凡的業績，才能真正創造教育的奇跡。
6. 如何進行計算機專業課的教學設計
當前，中職計算機專業課教學中課堂教學仍然是完成教學任務的主渠道，課堂教學設計改革與創新是中職學校面臨的重要任務。如何踐行「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體」的新課改指導思想，提高學生的綜合素質和職業能力？通過幾年的實踐探索，筆者在課堂設計中有以下幾點體會：
一、中職計算機專業課堂設計中要充分研究學生
布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發展，主要任務是充分培養與發揮每個學生的能力，而不是預測和淘汰大多數人和選拔少數英才。對於中職來說，面向全體學生的教育尤其重要，所以，我們要研究每個中職學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。
對中職學生的這種需求和特徵分析，我們可以採用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特徵和需求的技術方法，當然問題可以是特定的也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。
二、中職計算機專業課堂設計要認真研究行業特點，結合學校和學生實際，確定課堂教學內容
中職計算機專業主要是培養符合IT行業標准，具有基本IT理念的應用型人才。這一培養目標決定了中職計算機專業教材類型上是範例式教材，結構上要注重知識、技能、能力和態度要素的呈現。而現有的中職教材大多是一些計算機軟體的功能介紹和範例式表述。針對這種特點，我們在教材內容的處理上應注意以下幾點：1.做到課堂教學內容要與IT行業的新技術發展相同步。2.在確定教學內容時，要考慮課堂教學內容與學校教學設備相匹配。3.在確定課堂教學內容時，還要考慮中職學生的現狀。
當前，各中職學校招收的學生文化基礎薄弱，知識結構零亂、接受能力較差、認知水平偏低，他們普遍缺乏學習動機、學習興趣。在確定課堂教學內容時要充分考慮學生的認知水平和心智水平，把教學內容轉換為中職學生樂於接受的內容，以提高課堂教學效果。
三、中職計算機課堂教學目標要體現「以人為本」的價值觀
新課程以「為了每個學生的發展」為基本理念。為了讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。可以將中職計算機課堂教學目標歸納為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個相互滲透、有機聯系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個維度的有機結合。
在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過於籠統、含糊的詞語，如「了解」、「理解」、「欣賞」等，用這些動詞表述的教學目標，教學後無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。
四、中職計算機課堂設計中常用的教學策略和方法
教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略設計主要依據教學目標、教學內容和學習者的特徵來開展，不能武斷採用某種理論一刀切。在課堂中我們常採用以下教學策略和方法：1.任務驅動法；2.互動式教學法；3.案例教學法；4.項目教學法。
五、中職計算機專業課教學設計應重視教學效果的評價
新課程提出關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上師生互動、自主學習以及同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。在具體的評價過程中可以從以下幾方面入手：1.對知識目標的評價。評價學生是否深刻理解並掌握每節課所學的內容，但並不是局限於對一些概念、原理的機械記憶，而是能靈活地運用知識，能與以前所學的知識建立關聯，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容；2.對自主學習能力的評價。評價學生能否根據教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。評價學生完成任務的速度、效度（創新性）；評價學生獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力；3.對合作學習能力的評價。評價合作學習主要考察以下幾點：師生之間或學生之間的溝通能力；聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點；動手參與製作的貢獻（互助）；自我診斷和反饋的能力等。
面對中職計算機專業的發展現狀，如何優化中職的計算機專業課堂教學設計，提高課堂效率，還值得我們長期探索。在今後的教學過程中，還必須著眼於使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規范，這些都需要我們中職計算機專業教師不斷探索，及時總結經驗走出誤區，為培養社會合格的IT應用型人才而奮斗。
7. 怎樣學好計算機中專的各門課程、
近幾年來，由於中職校招生熱持續升溫，從而使得中職學校學生的整體素質在不斷下降，基礎參差不齊，給教學工作帶來很大的困難。然而就計算機專業而言，如何改善和提高中職生計算機課程的教學效果，是擺在計算機教師面前的一個緊迫問題。眾所周知，中職學校學生的生源是一年不如一年，學生素質的下降不僅表現在他們的文化素質低，而且習慣也差，俗稱「雙差生」。但這些學生同樣要走向社會，成為社會建設的一份子。面對中職學生目前這樣的生源狀況和教育形勢，怎樣才能提高未來建設者的科學文化素質、實際動手能力和科技意識，是我校計算機專業教師這幾年來不斷探索和研究的一個主要問題。
通過比較和分析我校學生的特點發現這些學生可以劃分為如下幾類：
一是好動的，坐不住，但接受能力還是較好的，只是缺乏學習的自覺性和主動性；二是聽話、學習較自覺但基礎和接受能力較差；三是懶惰，沒有學習的興趣和好的習慣。並且中職學校學生絕大多數缺乏自信心，情緒化現象比較嚴重，缺乏自我控制能力。
但是，本人在教學過程中發現無論什麼類型的學生他們並不是一點自尊都沒有，他們也有一定的榮譽感，只是在初中階段一直處於劣勢，有些破罐子破摔的傾向，但如果能採取合適的方式適時給予他們鼓勵、贊揚和賞識，一樣能激發起他的學習興趣和熱情，通過不斷地鼓勵和積極引導，可以從一點點小的「成功」開始，培養他們的興趣和榮譽感，將他們逐步引入正常的學習軌道上來。
我們所從事的中職的計算機教學，其本身有理論性和實踐性相結合，並以實踐性為主的特點。與中職學校的其它文化課相比，對初中階段的文化基礎知識的要求相對比較低，並且由於計算機教學本身具有教學手段豐富、教學內容直觀、教學過程中老師和學生互動性強、對學生有吸引力。計算機課程的學習和操作要靠平時不斷的反復練習，才能逐漸掌握和熟練，不可能像其它一些課程，學生通過期末突擊也能通過考試等特點。教師完全可以在教學過程中充分利用中職校計算機教學的特點，採用一定的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，不僅可以促進他們對計算機課程的學習，而且可以逐步改變他們以往的一些不良學習習慣，帶動對其它各門功課的學習，提高自身素質，有利於今後社會。我在計算機課程的教學過程中，有計劃、有步驟地採取了激勵和賞識的教育方法，取得了一定的成效，學生的整體面貌有了很大的改觀，具體做法如下：
1.化整為零、分段教學，讓學生感受成功中職學校的計算機課程學習內容比較龐雜，有計算機理論的學習；有操作系統的學習；有應用軟體的學習；有簡單的程序編寫。每部分涉及的范圍又比較廣，知識點比較散，對中職這樣學習習慣比較差的學生，在課程的「新鮮感」過去後，一般難以保持較好的學習熱情和興趣。因此，課堂紀律也就難以保證。對此，我在課程安排和教學內容的組織上，做了精心的設計和安排，可以有意識的將每部分的學習內容「化整為零」，實施分段教學，分段考試，使學生能夠較容易的掌握每一小段的內容，循序漸進直到大考都能取得好的成績，讓他們感受到我能行，我並不比別人差，使他們精神面貌大有改觀，增強了信心，激發了進一步學習的興趣。通過每一階段的「成功」的學習，學生們逐步體驗到學習的「快樂」，在潛移默化之中，逐步樹立了對學習計算機的興趣和自信，逐步養成良好的學習習慣。這樣，學生的綜合素質也能夠得到逐步的提高。
2.利用年輕人好勝的心理，引入學習上的競爭
首先，從生理和心理的角度上看，年齡在十多歲的中職學生，大多有「爭強好勝」的天性，但中職學生由於在初中階段大多處於「劣勢」，在學習方面比較懶散，缺少競爭、好勝的勁頭。對此我們在教學活動中，採取多種形式，有意識的引入和組織學生們的競爭，激發他們在學習方面的「好勝心」。在具體形式和方法上，我們主要結合計算機操作的練習，先從簡單的練習競賽開始，比如「中英文打字」、「word排版」、「網路布線」、「簡單的程序編寫」等等比賽，以便使全體學生都能夠參與和競爭，對表現好的同學及時給予表揚和鼓勵。通過組織多輪比賽活動，使更多的學生有表現的機會。在同學們逐步樹立了學習競爭意識後，再結合課程的學習，不斷增加比賽的難度和要求，將學習上的「競爭」經常化和深入化，因為在競爭過程中，腦、手、眼都得到了充分的運用，並且注意力要保持高度的集中，對學生是一個非常好的鍛煉，有利於學生的全面發展。如：我校電教教研組曾組織過，計算機圖形的「創意設計」競賽，有一個女同學獲獎後，非常的高興、激動和自豪，她說：我從小學到初中，從未在競賽中獲過獎項，我做夢也沒想到我會在這次競賽中獲獎，並且是一等獎。
其次，為了增加學生參與的積極性，我們對各種競賽活動也進行了精心的組織和設計，使之充滿趣味性，以吸引同學們的廣泛參與。例如：在設計精神獎勵的同時，適當地進行實物獎勵，由學生自行擔當比賽主持、評委、自行組織比賽，分組練習誰做得最好，誰當「老師」指導別人等等，充分調動了學生的競賽熱情和積極向上的精神，逐步樹立起來良好的學習競賽氛圍，也使得教學任務得以順利完成。
3.注重學生的個性化差別，因材施教、因勢利導
職高學生與普通高中的學生相比，整體素質較差，學生的個體差異就更大，參差不齊的情況嚴重，給教學過程帶來較大的困難。因此，在教學過程中，除了前面提到的在方法和措施外，還要針對不同學生的個體情況，有的放矢地施教，使每個學生都能完成學習的基本任務。否則，如果個別學生跟不上班級教學的進度，達不到基本的要求，不僅自己受到影響，而且還會拖整個班級的後退，影響學習氛圍和各種激勵、競賽手段的運用效果。在整個教學和實施激勵、競賽手段過程中，注重學生的個性化差別，因材施教，因勢利導，提倡啟發式，反對注入式教學，也是我們遵循的一個重要原則。
在具體做法上，可以根據不同專業、不同階段、不同形勢的教學內容和不同的教學形式和要求，分別採取了同等水平的分組教學、好壞搭配分組教學、個別重點指導等多種有針對性的教學活動。如在一些有一定難度的課程內容的學習、上機操作練習及一些製作比賽，就注意將學習相對較好的學生與學習一般的學生分在一起，以「好」的帶「差」的，使後進學生能夠得到較好幫助和輔導，跟上學習的進度和要求，而好的學生也得到知識的鞏固和技能深化，更增強了自信心和學習的興趣。對一些熟練性的操作練習和競爭，則將水平相同的學生分為一組，以組為單位分年級、分專業進行比賽，使好學生之間相互激烈競爭，激勵他們不斷進步，而水平相對較差的學生也有「獲勝」的機會，享受「成功」的快樂，激發繼續努力學習的動力。對學習有困難的學生，教師要進行個別重點的指導，耐心解決每一個具體問題，特別是要利用學生自身取得的一點一滴的進步和成績，教育和激勵學生本人，以減少對學習的畏難心理，樹立趕上其他同學的信心。
4.課堂教學和考核明確化，以日常考核為主
職高學生由於沒有養成良好的學習習慣，相當多的學生學習目標不明確，主動性差，甚至於態度也不很端正，這給教學任務的完成帶來很大的困難。但他們仍與一般的學生一樣，很看重自己的分數。我們抓住他們這個特點，在每一節課的課堂教學中，都對學生提出量化的具體要求和考核目標，並將平時考核成績作為整體課程考察成績的主要部分，引導學生注重每一節課的學習，培養良好的學習習慣。通過這樣的教學安排，保證了教學任務的完成，學生自己也明白如達到每節課的要求後，就可以取得一個良好的平時成績，為通過全部課程的考試或考核打下基礎，學習的主動性大大增強。
總而言之，根據中職學校計算機課程教學的特點，對教學過程做了適當的改革，採取化整為零、分段教學的方式，讓學生感受成功，並在學習過程中採取多種手段和個性化的教學安排，以鼓勵學生。使學生在一點點的成績和進步面前，獲得激勵和鼓舞，樹立自信心，並將他們逐步引入正常的學習軌道上來。以上只是本人近幾年來在計算機教學過程中的一點粗淺的看法和意見。然而，對中職學校學生的計算機教育教學是一個難度比較大的工作，對其教學規律和方法仍有許多值得繼續研究和探討的地方。但不論採取哪種方式的探索，教師都要注意尊重學生的自尊心，了解職高學生的心理活動，以激勵和賞識為出發點，有針對性的運用各種手段，充分激發學生的學習興趣和自主性，才有可能取得良好的效果。