大班英語課堂教學方法

❶ 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教學法；5、任務型教學法。建議學習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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❷ 英語課的教學方法有哪些

一、翻譯法(Translation Method)
翻譯法也叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。翻譯法的教學目的是培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿範文進行寫作的能力。其突出的特點是:教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞彙變化與語法規則。
翻譯法歷史悠久，其優點是:
1.學生語法概念清晰;
⒉閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句子是通過分析句子結構便能理解意思;
3.有助於培養翻譯能力和寫作能力。
翻譯法的缺點是:
1.忽視口語教學，學生的語音語調差，不利於培養學生用外語進行交際的能力;
2.教學方式單—，學生容易失去興趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(OralMethod)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思:直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是:不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。
直接法流行甚廣，其優點是:
1.採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力;
2強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚;
3.重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。
其缺點是:
1.排斥母語，使學生對—些抽象和復雜的概念難以理解;
2.沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。
三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
聽說法於20世紀40至60年代盛行於美國。二戰爆發後，美國需要派大量的士兵出國作戰，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調外語教學法和語言學專家以及有經驗的外語教師，成立了外語訓練中心，研究外語速成教學方法，以六至八個月為一期，培訓士兵，其訓練方法就是聽和說，聽說法就這樣產生了。它吸收了直接法的許多優點，又受結構主義語言學和行為主義心理學的影響。認為外語學習是習慣的形成，採取模仿、機械練習和記憶的方法強化學生的反應;課堂上學生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。
其優點是:
1.培養學生敢於大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強;
2.句型操練對初學者幫助很大，語言規范;
其缺點是:
1.大量的模仿和機械操練不利於發展學生的創造性思維;
2.脫離語言內容和語境的句型操練不利於學生對語言的靈活運用。
3.放鬆讀寫訓練，不利於學生全面發展實踐能力。

❸ 如何應對英語大班額的課堂教學

新課程要突出 「以人為本，促進學生全面發展」的教育思想，探究、合作、自主學習是貫徹這一教學理念的一個重要環節。如何在現有的條件下克服大班額教學的弊端，在這里與同仁們來探討，發揮大班額英語教學的優勢，配合相應的教學策略，盡可能提高小學英語教學的效果。
一、應對英語大班額的課堂教學策略
（一） 建立合作學習小組
要使全班幾十名學生在課堂有限的時間里真正有效地學習英語，並懂得靈活運用，組織好有限的課堂活動非常重要。學生人數過多，單依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，因此把學生分成多個學習活動小組，讓學生之間互相練習、交流與幫助，這樣有助於減輕教師的壓力，也可以增強學生的學習效果，並充分利用好課堂上有限的時間。
1.培養骨幹，組織好課堂活動
為了保證各個小組能按要求進行課堂活動，要從每個語言小組中選出那些成績偏好、有一定組織能力的學生作為小組長；並把小組長組織起來，先從思想上鼓勵幫助他們，讓他們認識到這是鍛煉自己的機會，鼓勵他們幫助別的同學，再教他們在課堂活動中怎樣分配角色、維持紀律、幫助後進生等。一些有難度的材料教師可以課前先教給各小組長，平時多對他們進行輔導，徵求他們在課堂活動中的意見和建議，讓他們有帶頭人的責任感，使他們樂於做這項工作。學生練習時，教師積極走動巡視，觀察學生練習和表演的情況，必要時加以指導和鼓勵。
2. 根據情況，適時調整組員
隨著時間的推移、語言知識的積累，學生學習成績不平衡的現象也會越來越突出。如果還用同一標准來衡量組內每一名學生的發展顯然已經不科學，也難以行得通，就會出現學得好的學生受牽制，能力得不到充分發揮；成績差的學生又跟不上，逐漸失去了學習信心的情況。針對這種現象，教師需要根據各組的學習情況和組員的個別差異對學生重新分組，使他們能夠各得其所，各有所獲。對成績較好的小組，可提高學習訓練的要求，就所學材料變通和表演，能根據所學材料自編短文或對話等，使他們的學習潛力和想像力得以充分發展；而對成績較差的一些小組，只要求學生完成基本會話、發音標准等要求。這樣，學生的學習積極性都能得到保護，有助於形成你追我趕的學習氣氛，從而實現因材施教的目標。
（二） 調動學生的參與積極性
在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個人演示，學生不能積極主動地參與學習是不能達到學習的目的，也不會有很好的學習效果的。因此，採用多管齊下的辦法激發學生的學習興趣，盡量調動每一名學生積極參與學習，也是解決大班教學的有效方法之一。
1. 努力創設英語學習的環境
現階段小學英語開設課時少。學生在課外都在看語文、數學，很少會閱讀英語課本，學生沒有英語學習的習慣和外部環境，僅靠課堂上的幾十分鍾就想學好英語幾乎是不可能的事。為了解決這一困難，一方面教師要在課堂上盡量創設英語學習的環境，讓學生在具體的語境中去感受英語學習的意義和樂趣，在課堂上應盡量用英語組織課堂教學，多鼓勵學生用英語進行簡單交流，感知、體驗並鞏固強化英語學習的實際交際意義；另一方面，教師必要的時候還可以把學生帶出教室，到一定的社會環境中去學習；除此之外，教師還可用英語掛圖等布置教室，鼓勵學生說、書寫日常用語；辦好英語角或手抄報等活動形式，以此鼓勵學生課外盡量多地使用英語並把多說英語多看英語變成自覺自願的行為。
2. 開展各種形式的競賽
教師可充分利用小學生求知慾旺盛、好勝心強的特點，開展各種小競賽，以激發更多學生學習的積極性。比賽形式可以是比一比誰做得最好，誰學得快，誰記得牢，誰的發音最好，師生多維評價後可給表現優秀的學生和小組發小獎品。充分有效地利用各小組間和學生間的比賽，促使那些平時不認真聽講的學生樂於參與到小組活動當中，使人人都不甘落後，這樣一個互相幫助、互相促進、共同提高的學習局面便悄然形成。
3.開展豐富多彩的課外活動
課外活動是課堂教學的有益補充。課外活動可採取開展讀書競賽等形式，讓學生在小組間進行會話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事、收集外國有趣的風俗民情等活動，讓學生融入到英語學習的氛圍中去，使他們擴展語言文化知識，提高自主學習能力，同時也越來越對英語學習感興趣。
（三）關注轉化後進生
班級中有後進生是客觀存在的事實，也是值得特別關注的。「學困生」多有學習習慣、學習態度等多個方面的問題，難以一時改變，需要學校、教師、學生自身及家長等多方面協同努力才能做好後進生轉化的工作。而教師作為直接影響學生課堂學習的關鍵人物，應著力於因材施教，根據後進生的性格和學習狀況制定輔導計劃，鼓勵學生重建自信，趕超學習進度。
1.多表揚、勤鼓勵、激興趣、樹信心
《英語課程標准》教學建議中有一條提出[4]：特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多的為他們創造語言實踐的機會。教師可在每一節課專門為「學困生」設計簡單的問題，並在課堂上多給練習的機會，答對了表揚，答錯了鼓勵。對後進生取得的進步，哪怕是一點點也要給予大力的表揚，使他們感受到成功的喜悅，體驗到學習的歡樂和取得成績的歡樂，幫助他們逐步建立對學習的興趣和自信心。
2.多輔導、創機會、激鬥志、促成功
後進生由於基礎知識掌握得較少，想一下子趕上是不容易的。需要制定一個循序漸進、持續發展的輔導計劃。學困生有了進步又沒有繼續獲得引導，很容易前功盡棄，傷害他們繼續學習的信心。這就需要教師在課後加強輔導，一方面為他們補習以前學過的知識，一方面輔導他們學習現在的功課，讓他們和以前相比較，激發獲勝的信心，使他們能盡快趕上其他同學。要改變後進生最重要的是找出原因，發現導致後進的心理因素再加以合理、正確的引導，改變後進生的「後進」心態，使他們樹立學習和生活的自信心。
總之，在大班裡教學，教師要充分利用大班額的特點，解決學生學習參差不齊的弊端，加強教學反思，深入研究教學技巧和方法，有「他山之石，可以攻玉」的信心，只有這樣，才能達到事半功倍的教學效果 ，相信「一份耕耘，一份收獲」。

❹ 英語中常見的教學方法有哪些

交際法 游戲教學法 情景教學法 動作教學法 活動教學法

❺ 幼兒園英語教育的多種途徑，都有哪些

目前學前英語教育理論界，對兒童英語學習規律的研究不足。幼兒園英語教育大量照搬小學英語教學方法，或者借鑒幼兒園教育其他領域的教育方法，忽視了幼兒園英語教育領域的特殊性，其有效性存在很大問題。以大班英語教學為例，經過小班、中班兩年的沉澱，大部分孩子的語感得到了提升，詞彙量也有所增長。然而，在沒有語言環境的情況下，你所學的東西很快就會被遺忘，

從而為興趣的培養打下良好的基礎，小班一年的集體生活，中班的孩子集體意識和紀律性都有了很大的提升，可以選擇一些活潑的游戲，比如「大聲小」游戲，根據卡片的高低來閱讀。如果老師高舉卡片，孩子們會大聲朗讀；當老師放下卡片時，孩子們的聲音會變小。大班的孩子可以引入一些競爭機制強、節奏快的游戲，充分調動自己所有的感官和興趣。培養興趣是課堂教學有效性的基本保證。

❻ 如何在大班額英語課堂中實施任務型教學

一、對英語教學現狀的分析

目前，我區絕大部分學校仍然採用大班額授課方式。對大部分學生來說，缺乏語言訓練的環境，他們接觸英語的時間是很有限的。試算一下，一節課40分鍾，平均到學生身上，一個學生還分不到一分鍾，很多學生可能輪不上一次說話的機會。所以，幾年學習下來，仍然有許多學生學得是啞巴英語。另外，50多人擠在放得50多張桌椅的教室里，活動的空間狹窄，全身的活動時時受到阻礙，身體得不到解放，長此以往，學生養成懶動、表演欲不高，進而抹殺了其創造性思維的培養。再有，大班的英語教學，造就了許多「死角」。在50多人的一個班級里，有些小學生由於性格內向而不容易被老師關注；有些學困生，老師也無精力加以輔導，這批學生就有意無意地成了被人遺忘的角落，成為英語教學的「死角」。新課程標准最基本的理念是教育要面向全體學生。而傳統的大班化教學顯然不利於貫徹於這一理念。但這一客觀現實又是老師單方面無法解決的問題，所以，我們只有盡自己最大所能去開展英語教學。鑒於這一實際情況，我在教學過程中嘗試了一種行之有效的教學方法——任務型教學法。事實證明這種教學方法能有效地提高大額班級課堂教學質量。

二、任務型教學法的實施

如何在小學英語大班制教學中實施任務型教學，讓學生在活動中學得易、記得牢、吃得透，而且能使不同層次的學生有所收獲呢？我在以下幾個方面進行了探索和實踐。

1）游戲任務，激發興趣，主動參與

設計任務是任務型教學的前奏，小學英語教學的主要目標是培養學生的興趣。因此，我們教師應以興趣為支點，以任務為基礎，設計的任務應盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在於讓學生在參與教學中得到樂趣。教學實踐證明：越能讓學生發覺有趣或愉快的任務，越能激發他參與任務學習的慾望，學生就越樂於加入任務學習中。如：在教PEP 1 Unit 5 Let』s eat一課時，對那些西方的食物，我設計了這樣的任務。

任務：我說你演

目的：訓練學生的聽力，培養學生的快速反應能力和表演能力，激發其興趣。

操作過程：

在全班學生中隨機選擇四位學生（每組一位）並排站在講台前。

教師在他們後面做一個動作，其他的同學根據教師動作發出口令。例如：Show me the hamburger! \ Smell the chicken! ...

發口令的同學觀察講台前學生的反應，並根據反應敏捷性和動作逼真的程度等指標評出最佳表演獎若干名，並發給其小獎品。

2）設計調查性任務

小學生求知慾強，對任何事物都充滿了好奇心。他們總是樂於、敢於做種種調查。調查性任務滿足了學生的好奇心和表現欲，有利於培養學生交往能力。在教PEP 1 Unit 5 Let』s eat教學中，我設計了以下任務。

任務：調查同學所喜歡的食物。

目的：練習使用「What do you like?」「I like ... 」的句型，培養學生收集信息的能力。

操作過程：

以6人小組為單位調查組內每位學生所喜歡的食物。

教師提供表格，全班對調查結果進行統計。

向全班匯報調查結果。

經過將近一個學期對新教材的實踐：我感到在課堂上盡量為學生提供能完成的且興趣盎然的任務，能激起學生的求知慾，形成一股內在動力，產生濃厚的學習興趣，興趣越濃，求知慾越強，參與意識越高，越能發揮學生的主體性，學生越能主動進行任務的學習。另外，設計多種任務供學生參與，給不同層次的學生感受到「跳一跳，也能摘到蘋果」的良好感覺。

3）創設活動，合作學習，完成任務

在任務型教學中，很多任務都是通過pair work和group work合作完成的。合作性任務設計有助於培養學生之間的合作精神，有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

在教PEP 2 Recycle2復習26個字母一課時，為了讓學生復習和鞏固26個字母的掌握，我設計的任務是要求學生每一豎排為一組，小組合作用將老師事先告訴最後一個同學的那個字母傳給第一個同學，並在黑板上寫出該字母。小組成員都一最快的速度將字母傳話給前面一個同學那裡。最後看哪組最快將字母寫在黑板上就為贏。

4）創設交際性任務，活化氛圍

為了完成各項學習任務，學生的學習活動將以意義為中心，盡力調動各種語言和非語言資源進行意義構建，以達到解決某個交際問題的目的。教師設計一些交際性任務，使學生在完成任務的過程中自然地有意義地運用語言，營造有利於學生學習和內化語言的環境。

四、在小學英語大班制實施「任務型教學」若干思考

任務型學習活動的關鍵就是創造真實的語言活動情境，激勵學生共同參與、共同交流、共同學習。教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活和實際水平的教學目標和教學活動，吸引和組織他們積極參與。在設計任務型教學活動時，我還應注意以下幾點：

首先，在大班進行任務型教學時，一定要從學生學習基礎、學習興趣和學習能力出發，力求設計出符合學生實際的若干小任務，使之形成階梯式推進的「任務鏈」，並努力確保任務的可操作性和教學步驟的完整性，從而使課堂教學節奏張弛有度，容量適度。同時，教師應充分利用兩人結對這種活動形式，因為相對於大班教學來說，兩人結對的形式是一種簡單易行、行之有效的教學活動組織形式。

其次，要加大對小組活動的組織、管理和控制，積極嘗試有效的組內和組際間的評價辦法，對學生的口頭問答，課堂上所表現出的學習態度、參與程度和合作精神等作出過程性評價，突出激勵、反思總結的功能，從而真正激活學生的參與意識，保證學生的學習活動有效落實，提高課堂教學的效率。通過改變過去的以考試分數來評價學生的做法，使學生在學習過程中不斷得到激勵，建立自信，感受成功，並自覺地將其化為繼續學習的動力，從而達到提高英語學習積極性的目的。

第三，在教學過程中，要充分預見到大班多組匯報任務結果時可能出現的種種後果，並靈活機動地採取行之有效的變更措施，以確保匯報結果的有效和高效。在聽取小組代表匯報結果的過程中，教師可給其他小組學生增加聽後速記的具體要求，使聽和寫結合起來，讓學生在有事可做的同時，逐漸形成自己一定的學習策略，並可對其記錄情況進行抽查。當時間不足，難以讓全部小組參與匯報的情況下，則可靈活採用點單號組、雙號組，或臨時抽號定組等辦法來決定部分小組參與展示結果，也可讓學生之間自主確定展示組別，從而調動組際間競爭和交流的積極性。

總之，任務型教學給小學英語課堂帶來了更多的活力，同時也對教師的素質，專業水平和創造精神提出了更高的要求；需要我們每一位英語教師在實踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務型教學能夠在提高學生的英語實際應用能力上發揮出最大的作用。

❼ 提高幼兒園英語教學有效性的方式，都有哪些

1、適當適時的給予幼兒表揚和鼓勵。

「失敗乃成功之母」，但不可否認的是，現在的幼兒心靈較脆弱，無法經受失敗的「打擊」，教師一味地指責、批評只會削弱幼兒的興趣。特別是對待性格內向的幼兒，更不能輕易批評，應該更親近他們，多給予有效的指導和幫助，對於他們的每一個小進步要給予表揚、鼓勵，逐步激發他們的學習興趣，因為愉快、恬靜、自信、樂觀的這些積極情緒會使幼兒學得更輕松、快樂。

❽ 如何上好一節幼兒園英語課

幼少兒英語培訓應該結合兒童身心發展規律來組織教學內容和教學流程。在這個時期，是開發語音智力的最佳時期，同時也是培養其學習興趣的關鍵期。如何有組織，有目的的組織教學活動成為很多幼兒園英語老師以及幼少兒英語培訓機構老師的中心任務。不僅要求幼少兒英語老師有扎實的專業知識，而且要善於觀察學生心理和動機。寓教於樂是現代幼少兒英語教學的主要形式
教科書，各種教具。

電腦，音響，投影儀等。

01
Greeting(問候)：
首先，跟小朋友們打招呼：Hello,everybody! 通過打招呼進行老師與小朋友之間的互動，調動課堂氣氛。

02
Roll Call(點名)：
點名環節非常重要，方法多種多樣，一般幼兒老師會讓學生通過一個一個地自我介紹來完成點名。在點名過程中也可以加入一些互動游戲。往往在第一節可，小朋友們還不認識老師，所以老師應該首先做個Introction的示範。然後，通過循循善誘的方法引導學生完成自我介紹。每一個小朋友在介紹完畢之後，老師應當給予其相應的鼓勵。（常用的鼓勵語有「Give me five,good job,nice try,excellent,very good,well done,supergood等等」）。之後，給每一位小朋友在白板上畫上與他們名字相應的簡筆畫。

03
熱身環節通常是以兩三首英語兒歌進行的。選歌盡量跟本節要講的內容相關。不僅教孩子如何唱兒歌，而且讓他們在唱的同時全身動起來。老師引導學生學習每首兒歌的對應舞蹈，寓教於樂。並且可以提前把歌詞中出現的重點詞語列印成卡片，以方便做字卡游戲。老師可以通過各種各樣的游戲來增加課堂的氣氛，同時也鞏固了小朋友們對英語兒歌的記憶。

04
class rules(課堂指令)：
如何管理好學生也是衡量一節課好壞的標准，往往新老師會遇
到這種問題。對於課堂規矩的建立，當然需要老師不斷地實踐，不斷地聽課。不斷地汲取經驗。在幼少兒英語課堂上經常會用到一些英語指令，那麼如何讓學生理解
並執行指令，就要求老師在第一節的時候就和學生樹立各種不同指令信息。比如「stand up,sit down,go back to your
seat,hands on chair/head/floor/toes,one two three,clap your hands，one
two three three two one"等一些常用的課堂指令。

05
Presentation(內容呈現)：這一環節是一節課的重點，老師要合理把握書本內容的教授，運用好寓教於樂和啟發性原則。更多激發學生主動參與到課堂互動中。老師可以把英語單詞做成字卡，配上其他教學道具可以進行很多游戲教學。讓小朋友在玩中學，學中玩。真正做到以逸待勞。如果有條件的話配上互動白板或者是ppt，教學效果會更好一點。一般幼兒英語教學最好以實物教學為主。讓小朋友通過直觀地感知來形成對知識的形象記憶
。

06
practice(鞏固與練習)：
在一堂少兒英語課中，加強訓練是少不了的。你可以在課堂每一個環節進行鞏固，比如說剛開始畫的簡筆畫，可以畫的東西跟本節課的內容相關；還有在warm up的時候可以准備幾首相關的歌謠（這個老師根據具體情況可以改編），教授英語兒歌的時候等。在一節課的結束之前，老師還可以拿出字卡再次讓小朋友們認知，通過幾個小游戲來幫他們記憶。最好選一些他們感興趣的游戲，這樣他們才能產生更濃厚的興趣。

特別提示
少兒英語課堂上要盡可能多的去表揚學生。

上課之前要充分准備好課堂所需教具及教學資料。

❾ 小學大班額下如何開展有效的英語課堂教學

一、情境創設的有效性
、在課堂上充分發揮學生的參與意識。許多教師認為發揮學生的主體性，讓學生參與課堂教學，就是讓學生多回答幾個問題。變教師講、學生聽為教師問、學生答。這樣的課堂教學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非常活躍，但是這種參與往往流於形式，其有效性值得推敲！具體到科學課教學，在探究活動中，學生的積極性被激活了，每個人都有發表意見的熱情。
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》第10條中指出：教師在教學過程中應創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。有效的英語學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習英語的重要方式。一句話，教師創設的情境有效與否要看是不是有利於學生自主探索學習英語。能促進學生自主探索的情境就是有效的情境。所以，在小學英語教學中，教師在創設情境中應注意以下幾點：
1、教學情境應目的明確。一節課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知技能、思考、情感態度價值觀等方面。那麼的教學情境也應著力圍繞教學重難點設計。這個操作的情境，不僅符合學生好勝的心理，而且讓學生小組操作，協同探索，學生都主動投入地參與到活動中來。
2、教學情境應有利於合作學習。學會學習，學會合作是21世紀新型人才的基本素質。而小學英語由於要探索實踐新知識，所以教師要力求創設一種小組合作協同解決問題的情境，鼓勵學生在小組中交流討論，讓學生在合作中學會學習，學會做人。合作學習將個人競爭轉化為小組競爭，有利於培養團隊意識和集體觀念，還有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。同時合作學習，還使教學過程不只是一個認知的過程，還是一個交往與審美的過程。
3、教學情境應從現實背景中提出。生活到處都有英語，把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利於學生理解問題情境中的英語問題，而且有利於學生體驗到生活中的英語是無處不在的，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。4、教學情境應有利於學生自主探索。新課程指出有效的英語學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習英語的重要方式。英語的本質不應是簡單地給予，更應強調的是引導學生獲取。課程作為一種發展活動，必須人人主體參與，才能順利完成。如果不放手讓學生自主探索，就不會對其產生任何影響。所以有效的教學情境強調學生個體的能動性，凸現學生的個體地位與作用，使得教學更具人文關懷、更具有效性。
二、動手操作的有效性
新課標明確指出：動手操作是學生認識活動的基礎，它對學生知識的獲取、應用、思維發展、能力的培養及情感態度的形成起到十分重要的作用。操作是學生根據教師創設的問題情境與教師提供的定向指導，通過動手操作學具探究英語問題、獲得英語結論、理解英語知識的一種活動。

❿ 幼兒園大班怎樣上好英語公開課

上好公開課要做好充分准備

備內容

1.注重內容的操作性

幼兒園公開課內容選得好，就等於成功了一半。一般來說，操作性強的活動內容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優質課標准。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！

2.符合自己的教學風格

教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內容，這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學風格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重於情感體驗類的教學內容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。



備目標

一節課能否吸引住幼兒及聽眾，取決於它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。

1.適合幼兒「最近發展區」

活動目標太難不利於幼兒的發展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應根據「最近發展區」理論，為幼兒設定「跳一跳，碰一碰」既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2.活動目標要直觀化

公開課上得好不好，離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學目標，如激發幼兒好奇心，豐富幼兒想像力……這樣的活動目標都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應盡量避免。