初中英語七種教學方法

❶ 初中英語教學理念及教學方法

巧家縣第三中學 韓光翠

摘要：經濟全球化促使世界各國之間的聯系日漸緊密，英語逐漸成為人們日常生活中必不可少的交流方式，英語教學也成為家長和社會關注的焦點。但是，傳統的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生的創新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。

我在英語教學過程中總結出的英語教育創新理念主要包括語法教學的創新以及閱讀和寫作能力提升的創新這三個部分。

（一）英語語法教學的創新理念

對於初中生而言，語言是學好英語的重要基礎。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創新理念必然要包含英語語法教學創新這部分內容，主要可以分為四個部分：

一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應用背景，才能更好地學習語法。新課程標准要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，培養學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設法地在語法教學中創設一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的牆上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片「英國」前，然後對其他學生說「He has gone to England」，當這個學生回到座位上時，教師說「 He has been to England」。學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。

二是教師要藉助圖片或者圖表來充分表達語言結構，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。

三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以後，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！

四是要注重精講精練、講練結合。我們在參與課題「英語『四位一體』——『運用4p模式，優化課堂教學結構』」實驗研究的時候，強調「四位」就是：循序漸進、階段側重、精講精練、「五技」(讀、聽、寫、說、譯)並舉。循序漸進、階段側重體現了外語教學規律和學生的「學情」，而不是孤立地去解釋語法。

（二）閱讀教學的創新理念

2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的「國培計劃」的培訓。這次培訓中的「PWP」閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：

P- Pre-reading 指讀前活動

W- While-reading 指讀中活動

P- Post-reading 指讀後活動

在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和主題相關的背景知識，或者讓學生預測文章的內容，為學習文章做好准備。Pre-reading的目的是激發學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。

在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關的主要信息來理解文章內容、文章結構以及作者的寫作意圖，並且進行單詞、短語和句型的學習。

在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，並鞏固復習已經學到的新的語言知識點。閱讀後常設計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。

「PWP」教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設計出千變萬化的風格，這就是創新！運用「PWP」閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。

（三）寫作能力提升的創新理念

在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，「寫」的教學也是初中英語教學中不可或缺的環節之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是「寫長法」。我這里提到的寫長法，並不是王初明教授提倡的那種寫長（內容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是「擴句」。這種方法的關鍵之處就是動詞短語，教師在詞彙和閱讀教學中就要有意識地強調學生記憶動詞短語或者用動詞「組詞」，才能在寫句子的時候自如地運用。如：

go 只是一個動詞

go to school 組成短語，還不是完整的句子

I go to school. 這已經是一個合乎語法結構的句子，幾乎沒有扣分依據

I go to school every day. 信息更全面

I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......

等學了更多時態以後，還可以輕松轉換：

I went to school with my friends this morning.

I am going to school with my friends.

I was going to school with my friends at this time yesterday morning.

I have been to school just now.

......

與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當的方法來進行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。

運用創新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：

（一）學生是課堂的主體

在我國正在推行的新課改當中，一再強調學生在課堂中的主體地位。以往傳統的英語課堂中，教師負責教學，全權把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。

例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據這個單元的標題進行自主發言，談談他們對於季節和天氣的看法或者感受，然後藉助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節、天氣有關的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂並非是枯燥的知識講解，會樂於進行英語學習，對以後的英語課堂自然會抱有極大的期待。

（二）讓英語課堂「熱鬧起來」

我在教學過程中發現，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優劣。在沉悶的課堂中，學生不願意發言，教師的提問也無法得到回應，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得「沒勁」，學生自然也覺得英語課學得「沒勁」。因此，我認為讓英語課堂「熱鬧起來」是創新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內就「自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動」來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞彙和語法，也可以找出其存在的發音錯誤或者語法錯誤，有利於鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之後，筆者便開始針對課本內容進行講解，在此過程中可以藉助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節課快要結束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。

（三）小組合作學習是「催化劑」

國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：「鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。」小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，「兵教兵」，「師帶徒」，實現了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現合作共贏，成就感「爆棚」！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優生變得更優，後進生也努力向上，自發主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！

綜上所述，創新理念對於初中英語課堂的教學而言至關重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深

❷ 初中英語口語教學方法有哪些

學習英語並非一日之功，要想學好英語，需要堅忍不拔堅持不懈的努力才行。作為一名在教育第一線的英語老師，想要教好英語也並非一件容易的事情，特別是初中英語口語，要想激發學生學習英語的興趣，讓學生學好英語口語，需要有一些教學方法構建英語口語交際活動，才能培養學生英語學習的能力。下面小編就給大家總結以下學習初中英語口語的幾個教學方法。
第一：基礎是地基，一定要打牢固。
學生在學英語的時候基礎非常關鍵，在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。教學生國際音標的讀音、母音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助於培養學生的語音和語調。重視書寫，要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。
第二點：課堂氣氛融洽，讓學生愛上英語口語。
在每一節課的開始用輕松的英語對話或者英語歌曲和學生交流，不僅能讓學生感受到老師對學生的愛，還鍛煉了學生開口說英語的能力。課前幾分鍾的師生同學間的英語對話，還能培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，讓學生輕松進入教學。
第三點：樹立學生自信心，讓學生開口說英語。
在課堂中不管學生英語說的怎樣，都要適當的鼓勵學生，充分肯定他們的每一點進步，同時委婉的指出學生的不足之處，提醒改正。讓很多缺乏自信心的同學可以大膽的開口說英語，提高口語水平。
第四點：因材施教，選擇適當的教學方法。
初中英語口語交際的訓練既可以結合課堂的教學也可以在生活實踐進行，還可以根據不同學生的需要組織專門的訓練活動，英語口語的訓練形式是多種多樣的也是豐富多彩的，教師可以根據不同的學生，選擇不同的教學方法，以提高學生口語交際水平。
李陽大師說過，歌，是唱出來的；英語，是說出來的。要想取得一個好的初中英語口語教學效果，還需要老師在教學中不斷的摸索，充分發揮學生的主體作用，讓學生愛上英語，大膽的開口說英語，才能取得理想的英語口語教學效果。

❸ 人教版初中英語聽說課常用的教學方法都有哪些

聽說課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語並設置任務加深印象，這要求教師創設情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風暴等調動學生所學知識，激發學生學習熱情，學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充信息，調動學習熱情，聽力輸入讓學生感知語言，學習語言結構。聽後設計，設計各種活動，激活學生思維，讓學生組隊練習，展開競賽，利用語言結構進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學生是課堂的主體，一切都是以學生的願望和水平為出發點設計活動，教師應耐心引導幫助學生，實現聽說課的三維目標。
教學程序設計 (Teaching proceres)：
Step 1 熱身（Warm-up）
話題交流（Free talk or daily English）
結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。
一、營造愉悅的英語環境
1．English songs
首先，在每一節英語聽說課前，我帶領全班學生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學生迅速把注意力轉移到課堂上，並感受到一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內容。
2．Free Talk
堅持每天不超過三分鍾的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題．並可以提前准備。每組學生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候等。此項活動不僅使學生們敢於開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞彙量。在這項活動中，教師要起到引導、督促的作用，使學生自由談達到預期的效果。（在此活動環節中，教師依據教授內容靈活處理，選擇使用）
二.引入（lead--in ）
任務1 針對本單元所涉及的中心話題，聯系學生以往所學的有關內容，創設適當的語境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態等語法知識。也可以創設情境開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識准備。
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，並描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的准備。通過以上創設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。並且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。
Step 2. 學習目標語(Study new language)
1.Study new language：
任務2 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞彙、句式等，
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述並介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。
任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以採取小組討論，小組競賽的形式激發他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。
Step 3．1b聽力訓練(listening)
任務4
Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，並預測聽力材料的內容和結構，為之後的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發學生的求知慾望。具體有以下幾種方式
（1）話題導入 為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之後的聽力做好鋪墊。
例如 我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然後，再讓生生對話，進行話題引入。
（2）詞彙梳理 現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字並且教會學生這些生詞，帶讀一些發明家的名字，為下一步聽力降低了難度。
（3）預測內容 聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發學生積極投入的去聽。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅遊畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 並進而啟發學生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內容。
任務5
While-listening聽中活動設計 聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂並敘述主要內容。再提出細節性問題，然後逐段聽，把握細節。最後，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。
Step 4． 1c對話練習（pairwork）
任務6
Post-listening聽後活動設計
1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀
聽力練習後，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為後面要完成的任務打下口語基礎。
2 1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。
3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達
任務7 創設情境，展開活動，鞏固目標語言，
教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發進步的動力，小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應准備，准備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功後，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發式教學，採用「多維互動啟發式」教學方法，優化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養，並加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意製作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強，。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。
例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I』m watching TV的這個環節教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什麼，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態，然後再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。
2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don』t you get her a scarf? 的這個環節教學中，設計小組合作活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什麼樣的禮物，並說說為什麼，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。
3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的這個環節教學中，設計小組競賽活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然後用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發言踴躍，課堂氣氛達到高潮。
Step 5. 2a-2b聽力訓練((listening)
Pre-listening 聽前活動
Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。
While-listening 聽中活動

❹ 初中學好英語的方法及技巧

初中學好英語的方法與技巧，學習英語應該經常練習和朗讀文章才可以把英語練好。要勤練多練。

❺ 初中英語教學法有幾種

幾種實用的初中英語教學法

(一)翻譯法(Translation Method)
翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀歐洲人學習希臘文和拉丁文所採用的方法。在課堂里，教師藉助語法進行教學，認為背誦語法規則是學習外語的捷徑。其主要特點有:1.教材所選的材料是「規范」的語言。 2.教學語言大部分是學生的母語。 3.在課堂教學過程中，注重利用語法並發展學生的理解能力，以提高外語教學的效果。 翻譯法曾盛行於歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學法投放到小學英語教材里，運用到教學實踐中。這是因為翻譯法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識，就可以拿著外語課本教外語，不需要什麼教具和設備。
(二)直接法(Direct Method) 直接法產生於19世紀後半葉，當時歐洲一些語言學家和語言教師深感翻譯法滯後於外語教學，便發起了一場教學改革運動，直接法便應運而生。它的主要特點是: 1.強調直接學習外語和直接應用外語，使學生能真正掌握外語。 2.強調口語和語音教學。 3.注重實踐練習，培養語言習慣。 4.通過句型教學，使學生在語言實踐中有計劃地學習實用語法，發揮語法在外語教學中的作用。 5.採用各種教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式和方法，較為生動活潑地進行教學。 6.教材內容的選擇注意實用性和安排上的循序漸進。 隨著對外開放的不斷深入，人們有更多的機會與外國人交流，迫切需要掌握口語，更迫切需要學生擺脫「口語障礙」。因此，小學英語教材的編寫，教師教學法的選擇，不能不考慮直接法。
(三)聽說法(Audio-Lingual Method) 聽說法也叫句型教學法，產生於20世紀40年代的美國。二戰前，美國的外語教學仍使用翻譯法。二戰爆發，美軍急需聽說能力較好的大批外語人才隨軍。由此，聽說法便出現了。其特點是: 1.新課內容以會話形式展開。 2.用模仿、記憶、重復等方式學習，以養成語言習慣。 3.語言結構按序排列，依次教學。 4.句型結構反復操練，語法教學用歸納法進行類推，很少語法解釋。 5.語匯量嚴格控制，詞彙依賴上下文來學習。 6.重視語音教學。 7.大量使用視聽設備和語言實驗室。 8.對學生成功的反應立即予以強化，盡量防止學生出現錯誤。 9.按聽、說、讀、寫的順序安排教學。 10.強調第二外語文化背景的重要性。 從聽說法的特點來看，當今的小學英語教材在很大程度上遵循了聽說法，從聽說入手，積極引導學生學習讀和寫，將外語和學生的母語作比較，使學生意識到母語與外語的文化差異。
(四)認知法(Cognitive Approach) 認知法產生於60年代，是依據卡魯爾(J，B.Carroll)、布魯納的知識結構論，喬姆斯基(N.Chomsky)的轉換生成語法提出的。其特點是: 1.通過系統的、有目的講解和練習，使學生獲得一定的語言能力。 2.在教學中，利用學生自身的母語知識，與所學外語進行對比，幫助他們理解和掌握語言規則。 3.把語言材料與學生的已有知識銜接起來，創設良好的語境進行教學。 4.聽說讀寫並進，以促進各種感官同時運動。 5.教學順序由語言能力到語言表現，先建立起必備的認知結構，了解一定的語言規則，再創造條件讓學生應用規則，創造性地使用語言。 認知法符合學生的認知結構，在教學中，能較好地幫助學生完成理解、能力培養、綜合運用三階段的學習。因此，認知法被許多語言教育家和教師所接受，並用於小學英語教材編寫和具體教學中。
(五)全身反應法(Total Physical Response) 全身反應法是美國心理學家阿舍爾(J，T.Asher)提出，他強調通過身體動作學習外語。其特點是: 1.從充分理解性的「聽」自然過渡到「說」。 2.藉助全身動作發展理解能力。 3.通過教師熟練的指令，訓練學生掌握詞彙、語法結構。 4.在大量輸入之後，讓學生自然地開口說話並付諸行動。 全身反應法以兒童語言習得的理論為基礎，強調通過動作來理解語言，用大量輸入來激發學生開口。正是這一特點，使得小學英語教材的編寫形象化、課堂教學動態化。

❻ 幾種有效的初中英語語法教學的方法

（一）加強語境教學方法應用
英語語法的學習情況是通過學生在語言應用中體現出來的，英語語言是以其獨有的文化和環境背景為依託的，因此語法的教學也要注重情景的創造和介紹。初中英語教學中隊語法的教學一般都是從理論結構上進行講授，但是每一語法都是有其語境的，語境的運用實際上非常重要。初中英語教師要在教學中突出文章的背景介紹，語法教學中突出語境的分析，從而幫助學生認識到何時應用何種語法，從而真正提高英語學習的效果。
（二）應用情景對話模式開展英語語法教學
語言的最強大功能就在於交流，我國中小學的英語教學的主要目的也在於培養學生的英語應用能力，提高學生用英語交流的能力。初中英語教學中，學生對語法的學習必須要積極主動才能真正的學進去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過生動的實際的情景才能學到兼具理論和實踐性的英語語法。初中英語教師要改變傳統僵化的課堂教學氛圍，營造生動的充滿互動的情景開展英語語法的教學，讓學生張口進行英語對話，引導學生在情境中用英語表達，在情境中學生更加能積極主動的去學習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。
（三）教學中應用現代多媒體
英語學習尤其是語法學習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學中利用課件展示圖片或者播放動畫、視頻等方式來提高學習的趣味性，通過經典外文影片的觀影不但能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠在潛移默化中讓學生感受語法的實際應用。Look
at the picture.What are they
doing？同時，多媒體還可以用來展示內容豐富的課件，這就要求英語教師做好課程設計，力求讓學生在課件中可以看出清晰的語法結構體系。多媒體課件還可以應用在練習等多方面，多媒體教學能夠使枯燥無味的英語語法教學變得富有趣味性，對於提高教學效果具有十分重要的作用。
此外，英語語法教學還可以應用精講精練、經典美句賞析背誦、游戲學習等多種方法，但需要注意的是應用上述對策開展英語語法教學時，需要注意結合初中生的年齡和認知水平和語言能力等因素，要選擇與初中生生活相關的並能夠引起初中生興趣的話題和情境，真正做到以學生為主體，以培養能力為目標開展教學。
希望能幫助到你，望採納！

❼ 初中英語教學方法有哪些

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.

❽ 常用的初中英語的教學方法都有哪些

常用的教學方法有:
講授法，情境教學法，任務型教學法，綜合法等等。

❾ 初中英語課堂教學方法有什麼

1、 交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、 合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。 以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。