工藝研究方案的撰寫方法

⑴ 如何撰寫課題實施方案

主講人：周德全課題立項之後，就要制定研究實施方案。研究方案是整個研究工作操作過程及結果的設計和預測，應盡可能具體，特別是「方法」和「步驟」部分一定要詳細，以便課題組在整個研究的過程中能夠按照「方案」進行實施，直至完成。一份詳實的方案等於完成了課題研究的一半。研究方案就好比一張建築圖紙，即使設計圖紙的人走了，其它的人按圖紙也能蓋起大樓。那麼如何撰寫研究方案呢？研究方案一般包括以下內容：一、標題和署名1、標題字數較多一行寫不完需分二行寫時，書寫標題時應注意：課題名稱盡量寫在第一行，餘下的字寫在第二行而且要居中排列。2、署名包括單位全稱和姓名，單位全稱和姓名之間要空兩格。二、正文包括：問題的提出（研究背景）、研究目標和內容、研究條件、研究方法、研究原則、研究的步驟、預期成果、研究人員（課題組成員及分工）、參考文獻等。下面就每一個步驟進行具體的說明：（一）問題的提出。根據什麼或受到什麼啟發而研究？國內外同行或前人已有哪些相關研究，其結論是什麼？本研究要解決的具體問題，要達到的目的以及突出的價值是什麼？重點應要回答三個問題：為什麼要開展這項研究？這項研究已有情況怎樣？這項研究有什麼意義？包括研究的緣由、有關的文獻（別人在這個問題上研究的什麼程度，結果怎樣，需要注意研究的內容不能照別人的，不應該研究相同的課題）、所要達到的目的。（二）研究的內容與目標1、研究的內容研究的內容在問題的提出里已經涉及，在這里需要說明具體的研究內容；關鍵的或易混的概念要界定清楚，以免產生異議或誤解；若是實驗研究一般要提出明確的假設。具體表述如下：（1）研究范圍的限定：任何課題,都應該有一定的研究范圍。如你要研究是小學還是中學，是語文還是數學，中學是初中還是高中等等，范圍限定越准確越好。（2）對研究對象的界定：研究對象的界定,包括兩個方面：一是對研究對象總體范圍的界定；二是對研究對象的一些模糊概念進行界定。如果研究對象的總體范圍不同,那麼同一個研究課題所得到的結論就很可能不同。例如研究青年教師的素質,以經濟發達地區青年教師為研究對象總體，和以欠發達地區青年教師為研究對象總體所得到的結論就不一樣。因此,對研究對象總體的范圍進行界定就非常重要。有不少課題中研究對象的概念模糊,外延不確定。如「厭學生」、「差生」、「青年教師」、「品德不良學生」等等。何為「厭學生」和「差生」？你的標準是什麼？你所研究的「青年教師」是以什麼年齡段劃分的？你所謂的品德不良具體指學生哪方面存在問題？這都要給一個明確的界定，以確定研究對象總體的范圍。對這些模糊概念下定義,應盡可能使用有參考依據的、比較權威的、被大多數人所認可的說法，不能是自己想當然。（3）對一些關鍵概念的界定。研究課題中的關鍵概念必須下明確的定義。一方面可以使該課題研究在確定的范圍內開展,使課題思路明確清晰,具有可操作性，具有科學性；另一方面也便於人們理解研究結果和評價該研究的合理性。對一些關鍵概念加以界定,也就是說從哪些方面或哪些角度進行研究。例如:《小學生責任感形成的有效途徑的實驗研究》這一課題中,對於「責任感」這一概念要加以界定，還要指出「小學生責任感」的研究范圍,即；研究學生在家庭、學校、社會中責任教育,可以從學生的家庭、學校、社會這三方面入手進行研究。給關鍵概念下定義，可以參照有關辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材及有關上級領導對教育問題的方針、政策、法規、守則、職責要求等。所以在研究之前要進行學習,要查閱資料,要對所研究的問題有基本的了解。（4）研究的內容的具體化以上工作完成後，就要說明具體的研究內容。一項科研課題,如果提不出具體的研究內容,就無從研究。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。如果研究課題很大,那麼研究的內容必定很多;如果研究課題較小,那麼研究的內容也就比較少。但不管多少，研究內容必須准確體現研究課題。在研究內容方面容易出現的問題是:第一,只有課題而無具體研究內容;第二,研究內容與課題不吻合;第三,課題很大而研究內容卻很少。要做到題目與內容相符，既不能大題小作，也不能小題大做，要扣題而分解內容。如《小學生數學學習困難的類型、原因及對策實驗研究》這個課題,在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分：第一,研究分析小學生數學學習困難的類型、原因；第二,對小學生數學學習困難的原因進行分析；第三,對「小學生數學學習困難」這一現象應採取的對策的分析。這樣,才能得出研究成果。再如《小學生考試評價改革研究》就可從以下四方面進行研究：一對小學生考試評價現狀調查研究，二對小學生考試形式的改革研究，三對小學生考試內容改革的研究，四對小學生評價新體系的建構研究。2、研究的目標內容確定好以後，就要明確出研究的目標，就是研究的最終結果是什麼，是構建新的模式、體系？還是發展什麼理論，形成什麼局面等等。（三）研究條件研究條件一般包括背景條件和基礎條件。背景條件，指研究課題時的學校、家庭、社會等環境對本課題研究的影響；基礎條件，主要指參與課題研究人員的素質、經費物質方面的保障等。（四）研究的方法。以上工作完成後，就要明確課題研究的方法。這里研究的方法不是簡單的列舉我採用的方法是實驗法，文獻法、比較法等。如果採用調查法、實驗法和觀察法，必須詳細說明研究對象如何確定（如怎樣抽樣、怎樣分組以及他們的數量、年齡、性別、級段等）；研究過程中要使用的材料或工具（如問卷、測試題、量表、儀器等）；研究的程序和研究資料如何收集與整理以及數據如何處理等；實驗研究還要說明怎樣操縱自變數（如研究中要驗證的「教學方法」）？如何控制無關變數（如設法使師資水平、上課時間等可能影響教學效果的其他因素相似等。）行動研究，要說明如何依據目標設計計劃，如何實施、如何觀察反思、如何修訂計劃並進一步實施等；經驗總結要說明如何搜集經驗、如何歸納提煉等。總之，這部分內容要達到這樣一種效果，那就是別人一看就知道你是怎麼做的。關於研究方法：任何課題研究都有具體的研究方法和過程。例如,對青年教師的素質現狀進行研究,離不開調查法;研究如何對青年教師進行培養,一般要用行動研究法;探討一種新的教學方法是否優於原有的教學方法,則宜採用實驗法。需要說明的是，幾種方法並用,或以一種方法為主,其它方法為輔。例如,我們進行一項實驗研究時,主要採用實驗法,但同時也要運用調查法對實驗效果進行比較，運用統計法對學生成績進行分析。一個課題究竟需要什麼研究方法，需要依據內容而定，切忌單純的列舉。如用調查法,要寫明調查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調查,應考律問卷維度。如果是訪談調查,盡可能附上訪談提綱。當前，在研究方法中,要特別注意：在不了解實驗法的科學涵義和特殊要求時,不能隨便在研究中冠以「實驗」二字。（四）研究的步驟研究的步驟就是設計研究實施步驟、時間規劃。要盡可能詳細，便於實施和操作，使研究過程不走彎路。要詳述從開始到結束，什麼時間至什麼時間你做了些什麼？你是怎麼做？也就是要說明你研究的程序，要把你研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求,每個階段需要的工作時間一一列舉出來。這樣,研究者可以嚴格按步驟和時間要求進行研究,自己督促自己,自我檢查計劃的完成情況,從而保證課題研究按時保質完成。課題研究的管理者也可依據此研究程序對課題研究進行檢查、督促與管理。 （五）預期成果可以是研究報告、調查報告、專著、科研論文等。要注意這里的科研論文不是一般的經驗總結或邏輯推理，而要有研究過程，有具體做法、有論點、論據和嚴密詳實的論證。關於成果形式：研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現形式。也可以寫成專著、教材、手冊等。小的課題只要最終成果形式即可;大的課題,應該先有階段成果，最後將階段成果綜合並發展成最終成果。如果是重大課題，可將大的課題分解為若乾子課題,分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。（六）參考文獻如果你在研究中運用了別人的成果，或是引用了別人論著，都要列出直接查閱或引用過的文章和專著名稱，並寫明作者姓名，書刊名稱、文獻篇名、出版單位、出版時間以及頁碼等。這裡面有兩層含義，一是表示對原著者的尊重。二是避免了著作權糾紛。（七）課題研究人員及分工（個人研究課題可不寫）課題方案制定的總要求是：1、認真細致。要認真細致地查閱資料,認真細致地進行思考,認真細致地討論修改。如果是馬馬虎虎,敷衍了事,對課題研究將毫無幫助。2、明確具體。方案越明確具體對課題研究的作用越大。無論研究課題是大是小,研究方案中的項目都是必要的。方案中不應該有套話、廢話,不應該有不必要的修飾詞。3、科學性。研究方案的制定一定要講究科學性。要符合教育研究方法的要求,要在掌握一定理論和事實材料的基礎上進行。研究方案的制定又要切實可行,充分考慮自己的研究能力和研究條件。

⑵ 何為工藝設計方案如何寫請不吝賜教！

任何一個工件要想成型，不論鑄造，鍛造，熱處理，機械加工，都要有一定的方法，也就是工藝，但方法可能有好多種，把最好的方法寫出來，就是工藝設計方案。
如何寫？要根據具體情況。

⑶ 如何撰寫實施方案（課題研究方案課題研究方案）

教育科研課題確定後，緊接著一項重要的工作就是對課題進行研究設計，制定出課題研究實施方案。研究設計是課題研究過程中關鍵的一步，直接關繫到課題研究的質量、價值及研究所達到的深度。 1、課題名稱課題名稱，一般叫課題標題。課題的標題是以簡潔的語言所表示的科研的主要內容。課題名稱應具有高度的概括性，恰當地揭示出課題名稱與課題中心論點之間的關系。一個科研課題不管長短，一般要涉及科研對象、內容、方式方法，用語一定要准確、明白，合乎科學研究規范。案例：倪善永申報的省級課題名稱：非操作性專業課項目課程課例開發研究周曉榮申報的省級課題名稱：烹飪專業的形成性教學評價研究 2、指明課題研究的目的和意義目的和意義就是對課題結果的總體設想。目的是指對該項科研所達到的最終結果或藉助一定手段達到達種結果途徑的設想。意義則是指對該項研究活動所造成的影響的設想，是結果的結果，比目的更深一個層次。意義可分為理論意義和實踐意義等。周曉榮的課題研究的主要目標：以課堂教學中形成性評價為研究重點，通過理論研究與實踐操作，對照烹飪專業課已有的項目教學方案，設計科學、合理地形成性評價體系，鼓勵學生之間合作探究，促進學生技能的掌握，切實提高課堂教學質量和學生學習的興趣。周曉榮的課題研究的理論、實踐意義：從烹飪行業的人才需求出發，通過對課題的研究，讓教師的教學觀念能與時俱進，轉變教學方式，把握課程標准，探索新型的專業發展道路，逐步掌握形成性評價的理論和實施技能。在研究形成性評價過程中，為學生建立綜合素質發展資料庫，使學生能夠正確的認識自我，分析自我，正確規劃自我成長的道路。在研究的實踐過程中，通過評價實踐研究促進教學，歸納和總結出一些行之有效的方法和經驗，探索並逐步建立科學的評價體系，有效促進學生之間的合作探究，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，真正體現我校「以就業為導向，以服務為宗旨」的辦學理念。3、闡釋課題研究的主要內容 主要內容包括從靜態或動態的角度研究人、事、物及其相互間關系，在闡述主要內容之前，還要注意對該課題研究范圍進行界定。任何教育科研課題都應該有一定的研究范圍，否則，研究就無法進行。研究范圍的界定一是要對一些關鍵概念進行界定，下明確的定義。二是要對研究對象的總體范圍進行界定，以便正確選取研究對象樣本。周曉榮的課題研究的主要內容：以「專業課課堂教學的形成性評價設計」為內容核心，分析目前我校課堂評價中存在的主要問題，針對這些問題，進一步探索形成更加科學、合理的形成性評價體系，充分發揮學生的主體地位，把學生的自我評價，相互評價，教師評價及企業評價貫穿在整個教學評價過程中。 4、課題研究的基本指導思想和原則教育科研必須有明確的指導思想。所有課題研究都要堅持以馬列主義、毛澤思想和鄧小平理論為指導，但在設計具體的課題研究方案時，必須確定出具體的理論指導，寫明本課題必須遵循的能正確指導本課題研究的原則。即使是相同的原則，應用於不同的課題研究時，其側重點也不完全一致。因此，每一條原則都需要做出合乎本課題實際的解釋與闡述。 5、課題研究的方法、步驟和時間 一般來說，在編制教育科研方案時，要列出採用什麼研究方法以達到研究目的。如有的研究題目需要採用觀察法和個案法；有的則需採用教育調查法中的幾種方式，如問卷、訪問、調查等；而有的題目則需採用教育實驗法等等。同一個研究題目，也可採用不同的研究方法。 在編制方案時，要列有研究的步驟和起止時間，對於時間的分配，應當有足夠的估計，各階段的時間要留有餘地。在編制方案時，各階段的時間分配可參照如下安排意見：第一階段，選題和搜集文獻資料，以及制訂研究工作計劃，用去1／3的時間。第二階段，設計方案，進行教育調查或教育實驗得到新的材料，分析新的材料，用去1／3的時間。第三階段，撰寫和修改教育科研論文或報告，用去l／3的時間。 6、課題研究的組織與管理中小學的教育科研工作效果，在很大程度上取決於是否有效地組織與管理。中小學教育科研的組織與管理一般有三種形式：一是組織統一的課題組，集體研究；二是組織統一的課題組，分工負責，分散研究；三是研究人員自選課題，經領導部門批准，自行研究。在科研工作中採取何種管理和組織形式要根據實際需要而定。

⑷ 如何撰寫課題研究方案

一、什麼是課題研究方案教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進行。研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批准課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。 二、課題研究方案基本內容教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。 （一）課題的表述如何研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。1、准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。2、規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，所以是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。3、簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。4、醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 （二）研究的目的和意義作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。 （三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。 （四）研究的理論依據我們教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。 （五）研究對象與范圍教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。1、對研究對象的模糊概念進行界定有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。2、對研究對象總體的范圍進行界定總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。3、對一些關鍵概念進行界定在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁，智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。 （六）研究的內容研究內容是研究方案的主體，回答研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。 （七）研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。 （八）研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。 （九）研究的預期成果形式成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟體（包括音像製品，計算機軟體）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 （十）課題組成員及其分工課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。 （十一）經費預算與設備條件要求經費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：1、資料費：購買、檢索或復印文獻資料；2、印刷費：印刷問卷調查材料、成果材料；3、旅差費：外出調查；4、會議費：組織或參加研討會、課題論證會；5、設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。作為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校一般多能答應實報實銷。但確需添加設備的課題和某些大課題的研究。

⑸ 如何撰寫科研課題的研究方案

概述一、什麼是課題研究方案和課題研究方案的設計課題研究方案的設計是研究人員為了完成研究任務而進行的總體謀劃。教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於科研經驗較少的人來說，一個好的方案，可以使我們避免在課題立項後，開展研究時，無從下手的現象，保證整個研究工作有條不紊地進行，可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批准課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。二、課題研究方案設計的意義 （一） 保證課題研究具有明確的方向和目標。 （二） 保證課題研究步驟有序化。 （三） 有利於課題論證、評價與管理 三、課題研究方案的主要內容及其要求。 （一） 課題名稱。要求： 1．簡明、貼切、清晰。 2． 常用陳述式句型表述。 1．研究的動機。具體說明： （1）時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標准。 （2）針對問題。說明根據新的社會參照標準的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。問題表述要求： ① 一定的維度說明，並使彼此邊界清晰，不致混淆。 ② 同一方案中旨在解決的問題前後一致，防止互相矛盾。 課題研究方案基本內容教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面一、課題的表述 如何研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。 一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。 准確就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。 規范就是所用的詞語、句型規范、科學，所以是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，如果是一篇經驗總結的論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對中學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對中學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與中學生學習成績關系的研究」。 簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。 醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。二、 研究的目的和意義 作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。 在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。 三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢 要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。四、研究的理論依據 我們教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。五、研究對象與范圍 教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。1、對研究對象的模糊概念進行界定 有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。2、對研究對象總體的范圍進行界定 總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。3、對一些關鍵概念進行界定 在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁，智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。六、研究的內容研究內容是研究方案的主體，回答研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。七、研究的方法 研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。八、研究的步驟 課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。九、研究的預期成果形式 成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟體（包括音像製品，計算機軟體）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 十、課題組成員及其分工 課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。十一、經費預算與設備條件要求

⑹ 實驗開題的「研究方案與試驗方法」怎麼寫

課題開題報告與研究方案的撰寫方法

第一部分 課題開題報告與研究方案的含義

一、開題報告與研究方案的含義

（一）開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基 礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
（二）研究方案，就是課題確定之後，研究人員在正式開展研之前制訂的
整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作
寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。

（一）首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；

（二）其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

⑺ 如何撰寫課題的設計思路，方法和內容

1、設計思路的撰寫
總體上來說就是設計者以一個什麼樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什麼地方有一些創新突破點、達到什麼樣的設計效果，最後以一個什麼樣的方式展現設計成果等方面。
2、設計方法的撰寫
設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法。可以說明在設計的某一階段主要採用什麼設計方法。
我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。
3、設計內容的撰寫
簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容，自己將要在哪些方面進行重點的設計，並希望有所突破等方面。
想要更好的完成課題研究可以選擇文華氏，文華氏科研團隊匯聚了匯集哈佛大學、新南威爾士大學、皇家墨爾本理工大學、中國科學院、中山大學、廣州中醫葯大學等知名科研院校的科學研究人員，主要提供醫學科研服務，包括課題咨詢、實驗培訓、科研寫作咨詢等。

⑻ 試述如何寫課題研究方案

如何撰寫課題研究方案
說起教育科研，我們馬上會聯繫到課題研究，盡管兩者並不互相等同和替代；說起課題研究，我們馬上會想起撰寫方案、報告和論文這一檔子讓人傷心痛苦的事，盡管這些撰寫並不能代表課題研究的所有工作。這個現象充分說明了這些「撰寫」在課題研究、教育科研中的地位和作用。
課題研究中，研究方案、結題報告、論文等等的撰寫可以說制約著整個課題研究的進程和結果。下面，主要和大家共同探討撰寫這些文體的基本要求與技巧。
一、關於課題研究方案的撰寫。
研究方案，就是課題確定之後，正式研究之前制訂的整個研究計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵作用，尤其是對課題研究經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
(一)制定研究方案的意義。
1、規定了課題研究的具體內容。研究方案明確了"准備做什麼研究","為什麼要研究"和"怎樣研究"的問題，使研究人員能夠明確研究的目的、方向,從而激勵研究人員高效率,高質量地完成研究任務。因此,有人說,制定出具體、可行的研究方案,就等於完成課題研究的一半。
2、保證了課題研究過程的規范和科學。為了整個研究過程順利開展,必須對課題研究涉及到的人、財、物和時間等主、客觀條件進行統籌安排,對研究中的相應階段所需完成的任務都作了明確的規定和分工,使課題研究過程具體化,系統化,完善化。
3、有利於課題的管理和檢查。有了研究方案,研究人員在研究過程中可以對照研究方案對課題研究的進展是否按計劃進行,是否按時取得階段性研究成果進行自我檢查。如果沒有制定出具體的研究方案,研究人員只能盲目進行,課題研究也很難自始至終地開展下去。實際上,研究方案也為課題管理部門對課題研究進展情況進行檢查、督促與管理提供了依據。
(二)制定研究方案的基本要求。
由於研究方案是供研究人員在課題展開研究時,能按計劃,有步驟地進行操作。因此,課題承擔者在制定研究方案時,必須遵循下列基本要求:
1、客觀性。客觀的說出研究的理由、水平、基礎、能力和條件等等。在制定研究方案時,研究人員要對自己開展的課題研究所需的主、客觀條件,進行客觀的分析和評價。如自身的研究水平,科研能力對所用的研究方法是否力所能及;課題研究場所、時間是否能滿足;單位領導是否重視;科研經費能否到位等。研究人員只有實事求是地依據自身的客觀情況,才能制定出符合實際,切實可行的研究方案。
2、科學性。教育科研工作的本質屬性決定了研究方案的科學性。研究方案不能隨隨便便，不能粗質濫造。研究人員要認真學習教育理論和心理學知識,在掌握一定的理論基礎上制定研究方案,同時,方案的制定要符合教育研究方法的要求,要使用科學的研究方法和手段,力求使研究方案更加科學,合理。
3、指導性。研究方案可以說是課題研究的具體框架,是研究人員開展課題研究的行動指南。因此,制定出的研究方案中的研究資料,研究內容,研究方法,研究步驟等都應對研究者有指導作用,使每個課題研究人員做到心中有數。特別是比較大的課題，更要強調指導性。要制定課題研究網路圖和教師個人問題研究一覽表。我市近兩年開展了以校為本的課題研究評估驗收工作，在驗收中我們發現，有的學校課題方案非常完善，對網路圖的認識很高，並制定有教師個人問題研究一覽表。方案要有A級、B級、C級等，A級為學校總方案， B級為各學科或各教研組或各課題組所屬的各個子課題，C級就為教師個人的問題。上一級方案對下一級一定要有明確的指令和指導效能，形成上下一致，彼此呼應，互為支撐的一個整體系統。否則，就會造成A級過大，B級過空，C級過虛的情況，最終影響問題不能解決。教師個人問題研究一覽表的制定，是為了便於管理，管理者拿到表對全校老師的問題研究一目瞭然，誰、什麼時候、完成什麼研究任務，清楚得很。
4、具體性。研究方案是課題研究的具體化,研究方案中的每個項目必須做到明確具體。無論研究課題是大是小,課題研究的意義、目標、內容、方法、進程、經費等都要在研究方案中進行具體的表述。
(三)研究方案的基本結構。
研究方案的基本結構有一個大致的共同要求，但並不是所有的方案都要完全符合這些要求。我們當陽05年開展了優秀課題方案評選活動，當時我們評選時沒有死扣通用的結構和格式，而是從最基本的四個方面去評估：學校或者老師個人提出問題沒有?提出問題的路徑對不對？提出的問題符不符合學校或教師個人的實際?你打算怎樣解決這個問題?也就是說參評的方案中能清楚回答這四個問題的就是好方案。實踐證明，這個標准在指導全市開展校本研究中發揮了積極作用。但作為一個科研究課題就這四個方面肯定是不完善的，特別是報請上級批准立項的方案，更要講究嚴謹和科學。如，《中華傳統文化與未成年人的思想道德教育研究方案》。
一般來講，一個好方案必須要有以下結構：
1、課題名稱。
名稱要准確。要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
名稱要規范。所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，還不錯，但作為課題的名稱，不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
2、研究目的意義及背景分析。
這部分主要是對課題的提出和當前研究概況的分析,即對研究的目的、意義,研究的實踐背景和理論背景進行較為詳細的分析。其內容一般包括:
(1)背景意義。選題的思路和課題的現實意義。首先要闡述該課題研究的根據是什麼？受到什麼啟發？其次是為何要研究？研究是為了解決什麼問題？該課題的研究對當前或以後一段時間的教育有什麼影響或推動作用？
(2)研究現狀。國內外在本課題方面的研究水平,研究的進展情況;存在著的尚未解決或值得探討的問題。
(3)文獻綜述。對已搜集,積累的與該課題相關書籍,論文等文獻的主要特點和主要觀點進行分析。
(4)價值分析。主要從是否以解決教育實際問題為目的,研究的成果是否有利於教育理論的發展等角度加以分析。
3、研究的內容。
課題研究的內容是課題研究方案的主體部分,是闡明所要研究的范圍、研究的對象和研究的具體內容。
(1)研究范圍的限定。
①對研究對象的范圍進行界定。對一項研究課題來說,如果研究對象不同,得到的結論不一定相同。如研究中小學生心理素質,分別以農村學生和城市學生為研究對象總體,得出的結論就會不同。對如"差生"、"薄弱學校"、"學生"等外延不確定的模糊概念也必須進行界定,以確定研究對象的范圍,正確選取樣本。
②對一些關鍵概念的界定。如"利用實驗培養學生創造力的研究",這一課題中的"實驗"指"物理實驗"還是"化學實驗",是指"教師的演示實驗"還是"學生的動手實驗"？所以,在課題研究中必須對一些重要概念下明確的定義。
(2)研究的具體內容。
研究課題要通過研究的具體內容來體現,有了具體的研究內容,就可以設計研究方案。
研究的具體內容往往以假設(課題中涉及的變數間相互關系的設想)的形式出現。人們可以根據具體的假設確定具體的研究目標,選擇適當的研究方法。在研究方案中假設要盡量提得具體,這樣研究的目標就會更清楚,研究的范圍也容易限定。一項課題研究既可以從一個方面提出若干個假設,也可以從多方面提出若干個假設(一般來說一項研究最好有三個或三個以上的假說),這就使得課題提出的研究問題進一步細化許多個小問題,便於研究過程的把握。
目前,中小學教師在教育科研中經常會出現"假,大,空"現象,即只有課題而不分析問題;課題很大而具體內容很少;有內容卻與研究課題對不上號。因此,在設計研究方案時,課題的研究內容要具體,明確。
4、研究的方法。
研究方法是課題研究方案的核心之一,正確的研究方法是教育研究科學化的基礎。在確定課題的基本內容後,必須根據研究目標選擇最適合課題研究進展,最方便研究資料獲取和處理,最容易取得准確的研究成果的研究方法。
教育研究方法有好幾種,按研究的目標、目的分有基礎研究和應用研究。目前教育研究中,比較受人重視的行動研究就是一種應用研究。從一般方法論上說有定性分析和定量分析。對具體的問題,我們除了敘述清楚用什麼研究方法進行研究之外,還要盡可能地把方法寫得細致一些。如我們在課題研究中用到實驗法研究,就要進一步闡述如何具體組織實驗控制變數,如何獲取實驗變數的數據和應變數的數據等。如用到調查法,要指明用哪種形式,如果用問卷調查法,還要設計好問卷,並把它附上。
我們在研究中有時不一定局限於某一種研究方法,因為每種研究方法都有一定的優點、缺點和適用條件,所以在具體的研究中,選擇研究方法不能是單一的,而應該是多元的,發展的。對一些較為復雜的研究課題,常常要綜合地運用多種研究方法。當然,中小學教師在教育科學研究中,應採用一種針對性強的研究方法為主。如"一天中教學所用時段對學科教學效果的影響"這一研究,採用准實驗研究法就比較有針對性。
5、課題的研究進度與步驟。
課題研究方案設計時要描述研究將是如何進行的,要交代清楚第一步做什麼第二步做什麼？每步有什麼要求？預期達到什麼目標 需要多少時間等？這些都要在研究方案中反映,使研究人員做到心中有數,從而保證課題研究能按時保質完成。當然,方案中對各個階段時間的分配應當有準確的估計,並留有充分的餘地。
6、研究的成果形式。
這里要闡述的是課題結束後,研究的結果,研究的成果是以什麼形式表現。那些有若干個子課題的大課題,分別有總課題的成果和各子課題的成果。那些研究周期比較長的研究課題,還應該分別有階段性成果和最終成果。研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種形式,當然,研究的成果還可以是教學設計、教具設計、活動設計、決策方案等。從中小學教育研究的實際情況來說,教學設計、教具設計、活動設計應該說比較實用,而且是容易被推廣的研究成果。
7、課題組成員及其分工。
課題組成員是課題研究的組織者和實施者,每個課題組成員必須承擔課題的某一方面研究。因此,課題組成員的組成要根據課題研究的實際需要而定,各課題組成員承擔的任務應適合他的專業水平、研究能力。在方案中應把各課題組成員的專業水平、科研能力、所做過的研究成果寫出並給予明確的分工,這樣既有利於增強課題研究成員的責任感,又有利於研究方案的落實。
8、經費預算及所需購置的儀器設備。
課題研究經費預算中一般包括購置必要的圖書,訂閱有關報刊的費用,復印、列印資料和成果的費用,調查、研究的費用,差旅費、調研費和購置儀器設備費等開支。在研究方案中最好對各項開支列出詳細的清單,因為合適的,結構合理的經費預算可以使研究方案的可行度和可信度增加。

⑼ 怎樣撰寫課題研究方案

新一輪課程改革實施以來，人們常將改革中的問題作為課題來研究，就是「問題課題化」。如此，課題方案的制定越來越引起學校老師的關注。課題研究方案，就是課題確定之後，正式研究之前制訂的整個研究計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，明確了"准備做什麼研究","為什麼要研究"和"怎樣研究"的問題，使研究人員能夠明確研究的目的、方向,從而激勵研究人員高效率,高質量地完成研究任務。因此,有人說,制定出具體、可行的研究方案,就等於完成課題研究的一半。有了研究方案,老師就可以對照方案對課題研究的進展是否按計劃進行,是否按時取得階段性研究成果進行自我檢查。如果沒有制定出具體的研究方案,研究人員只能盲目進行,課題研究也很難自始至終地開展下去。實際上,研究方案也為課題管理部門對課題研究進展情況進行檢查、督促與管理提供了依據。 一、制定課題研究方案的基本要求。由於研究方案是供研究人員在課題展開研究時,能按計劃,有步驟地進行操作。因此,課題承擔者在制定研究方案時,必須遵循下列基本要求:1、客觀性。客觀的說出研究的理由、水平、基礎、能力和條件等等。在制定方案時,研究者要對自己開展的課題研究所需的主、客觀條件,進行客觀的分析和評價。如自身的研究水平,科研能力對所用的研究方法是否力所能及;課題研究場所、時間是否能滿足;科研經費能否到位等。研究者只有實事求是地依據自身的客觀情況,才能制定出符合實際,切實可行的研究方案。2、科學性。教育科研工作的本質屬性決定了研究方案的科學性。研究方案不能隨隨便便，不能粗質濫造。研究者要認真學習教育理論和心理學知識,在掌握一定的理論基礎上制定研究方案,同時,方案的制定要符合教育研究方法的要求,要使用科學的研究方法和手段,力求使研究方案更加科學,合理。3、指導性。研究方案可以說是課題研究的具體框架,是研究者開展課題研究的行動指南。因此,研究方案中的研究資料、研究內容、研究方法、研究步驟等都應對研究者有指導作用,使課題組所有成員心中有數。特別是比較大的課題，更要強調指導性。要制定課題研究網路圖和教師個人問題研究一覽表。我市近兩年開展了以校為本的課題研究評估驗收工作，在驗收中我們發現，有的學校課題方案非常完善，對網路圖的認識很高，並制定有教師個人問題研究一覽表。方案要有A級、B級、C級等，A級為學校總方案， B級為各學科或各教研組或各課題組所屬的各個子課題，C級就為教師個人的問題。上一級方案對下一級一定要有明確的指令和指導效能，形成上下一致，彼此呼應，互為支撐的一個整體系統。否則，就會造成A級過大，B級過空，C級過虛的情況，最終影響問題不能解決。教師個人問題研究一覽表的制定，是為了便於管理，管理者拿到表對全校老師的問題研究一目瞭然，誰、什麼時候、完成什麼研究任務，清楚得很。4、具體性。研究方案是課題研究的具體化,研究方案中的每個項目必須做到明確具體。無論課題是大是小,其研究的意義、目標、內容、方法、進程、經費等都要在方案中進行具體的表述。 二、撰寫課題研究方案的基本結構和方法 研究方案的基本結構有一個大致的共同要求，但並不是所有的方案都要完全符合這些要求。進入課改的第三年，我們當陽開展了優秀課題方案評選活動，當時我們評選時沒有死扣通用的結構和格式，而是從最基本的四個方面去評估：學校或者老師個人提出問題沒有?提出問題的路徑對不對？提出的問題符不符合學校或教師個人的實際?你打算怎樣解決這個問題?也就是說參評的方案中能清楚回答這四個問題的就是好方案。實踐證明，這個標准在指導全市開展校本研究中發揮了積極作用。但作為一個科研究課題就這四個方面肯定是不完善的，特別是報請上級批准立項的方案，更要講究嚴謹和科學。一般來講，一個好方案必須要有以下結構： 1、課題名稱。名稱要准確。要把課題研究的問題、對象交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。名稱要規范。所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫「培養學生合作探究能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告還不錯，但作為課題的名稱不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。 2、研究的目的、意義及背景分析。這部分主要是對課題的提出和當前研究概況的分析。首先要闡述該課題研究的根據是什麼？受到什麼啟發？其次是為何要研究？研究是為了解決什麼問題？該課題的研究對當前或以後一段時間的教育有什麼影響或推動作用？國內外在本課題方面的研究水平,研究的進展情況？存在著哪些尚未解決或值得探討的問題？最後還要對已搜集、積累的與該課題相關書籍、論文等文獻的主要特點和主要觀點進行分析，從該課題是否以解決教育實際問題為目的,研究的成果是否有利於教育理論的發展等角度進行價值分析。3、研究的內容。課題研究的內容是課題研究方案的主體部分,是闡明所要研究的范圍、研究的對象和研究的具體內容。(1)研究范圍的限定。①對研究對象的范圍進行界定。對一項研究課題來說,如果研究對象不同,得到的結論不一定相同。如研究中小學生情感素質,分別以農村學生和城市學生為研究對象總體,得出的結論就會不同。對如"差生"、"薄弱學校"、"學生"等外延不確定的模糊概念也必須進行界定,以確定研究對象的范圍,正確選取樣本。②對一些關鍵概念的界定。如"利用實驗培養學生探究意識的研究"中的"實驗"指"物理實驗"還是"化學實驗",是指"教師的演示實驗"還是"學生的動手實驗"？所以,在課題研究中必須對一些重要概念下明確的定義。(2)研究的具體內容。研究的具體內容往往以假設(課題中涉及的變數間相互關系的設想)的形式出現。人們可以根據具體的假設確定具體的研究目標,選擇適當的研究方法。在研究方案中假設要盡量提得具體,這樣研究的目標就會更清楚,研究的范圍也容易限定。一項課題研究既可以從一個方面提出若干個假設,也可以從多方面提出若干個假設(一般來說一項研究最好有三個或三個以上的假說),這就使得課題提出的研究問題進一步細化許多個小問題,便於研究過程的把握。目前,中小學教師在教育科研中經常會出現"假,大,空"現象,即只有課題而沒有對問題逐一分析;課題很大而具體內容很少;有具體內容卻與研究課題不相符。這些都是要在制定課題研究方案時要克服的不良現象。4、研究方法。研究方法是課題研究方案的核心之一,正確的研究方法是課題研究科學化的基礎。在確定課題的基本內容後,必須根據研究目標選擇最適合課題研究進展,最方便研究材料獲取和處理,最容易取得准確的研究成果的研究方法。目前課題研究中,比較受人重視的行動研究實際是一種應用研究。從一般方法論上說有定性分析和定量分析。對具體的問題,我們除了敘述清楚用什麼研究方法進行研究之外,還要盡可能地把方法寫得細致一些。如我們在課題研究中用到調查法,要指明用哪種形式,如果用問卷調查法,就要設計好問卷,並把問卷附在方案裡面。我們在研究中有時不一定局限於某一種研究方法,因為每種研究方法都有一定的優點、缺點和適用條件,所以在具體研究中,選擇研究方法不能是單一的,而應該是多元的,發展的。對一些較為復雜的課題,常常要綜合運用多種研究方法。5、研究的進度與步驟。制定研究方案時,要交代清楚該課題研究的第一步做什麼第二步做什麼？每步有什麼要求？預期達到什麼目標？需要多少時間等？這些都要在研究方案中設計出來。當然,方案中對各個階段時間的分配應當有準確的估計,並留有一定的餘地。6、研究的成果形式。這里要闡述的是課題研究結束後,其研究成果以什麼形式表現出來。如果課題較大，就要分別有總課題的成果和各子課題的成果。如果課題研究的周期較長,還應該分別有階段性成果和最終成果。研究報告和論文是課題研究成果最主要的兩種形式。從中小學課題研究的實際情況看,教學設計、教具設計、活動設計等應該說比較實用,而且是容易被推廣的研究成果。7、課題組成員及其分工。課題組成員是課題研究的組織者和實施者,每個課題組成員必須承擔課題的某一方面研究。因此,課題組成員的組成要根據課題研究的實際需要而定,各課題組成員承擔的任務應適合他的專業水平、研究能力。在方案中應把各課題組成員的專業水平、科研能力、所做過的研究成果寫出並給予明確的分工,這樣既有利於增強課題研究成員的責任感,又有利於研究方案的落實。8、經費預算。課題研究經費預算中一般包括購置必要的圖書,訂閱有關報刊的費用,復印、列印資料和成果的費用,調查、研究的費用,差旅費、調研費和購置儀器設備費等開支。

⑽ 如何撰寫課題研究實驗方案

一、課題的提出 （也可以說是選題） 主要從為什麼要搞這個課題談起，可從自己的教學實踐出發，也可以從學校、區、市、省乃至全國范圍里。最好查閱有關資料，了解前人在該方面的研究情況，已取得的成果和水平，尚未解決的問題或還存在的問題，把握研究的價值和作用，使我們的研究有所創造和發展，從而使我們的研究走在該領域的前沿。作為第一線的老師可選擇與自己密切相關的課題來進行實驗。如：在一個班中挑選幾個中下生做追蹤調查的研究，從他們的智力因素和非智力因素及心理狀態等各方面進行研究，了解他們或為中下生的原因，以便制定對案，然後再追蹤看是否有效。課題的提出這部分主要著重寫為什麼要搞這項研究，及搞這項研究的意義。二理論依據我們研究的課題要有一定的理論依據，並不是我們憑空想像的。如：現代教育技術與各學科的整合的研究的理論依據主要是建構主義學習理論，認識理論等。三實驗的假設在課題確定時，要對研究的問題作出「假說」，「假說」是在已有經驗、事實基礎上，以已有的科學認識成果（教育教學理論、教育心理學理論、認知理論、媒體理論等）為依據，運用創造性思維，對某些尚未認識的事物產生的原因和規律等作出假定性的推測。當然，這種假說是在科學依據下作出的。例如，根據已有的研究和經驗，我們認為現代教育技術與各學科的整和有利於發展學生的學習能力，創造能力等。據此，可研究「現代教育技術與各學科的整合對促進學生思維能力，培養學生自學能力的影響」的研究課題，提出假設：即運用現代教育技術與各學科的有效整合來促進學生的思維能力，以此來提高學生的自學能力。四實驗的變數實驗是按一定的計劃，在控制條件下對實驗對象施加可操縱的影響，觀察其變化，以此推斷這些影響與效果之間的因果聯系。因此在進行實驗過程中會涉及許多可變化的「因素」，如教材、教法、教學時間、教學能力、學生智力水平，基礎知識、興趣愛好等，這些可變化的「因素」統一稱為「變數」。實驗中的變數有：1自變數。即實驗者加於實驗對象的實驗因子，由實驗者操縱，以了解它與實驗結果之間的因果關系。如要驗證用某種教學模式是否會提高學生的自學能力，實驗中的自變數即為該教學模式。自變數也有可能有多個。如網路氛圍下新型教學模式的研究。自變數即有二個，一個是創設網路氛圍，另一個是構建新型教學模式。 2因變數。即實驗前假定存在因果關系的結果變數，它隨自變數的變化而變化。如驗證用某教學模式是否會提高學生的自學能力的實驗，學生的自學能力即為因變數。 3無關變數，及影響實驗結果但又不是自變數的一切變數。如前面提到的實驗中，教師的教學態度、業務水平、組織教學的能力、學生的基礎知識、智力、個人學習方法或方式、家庭學習環境等，這些都是影響學習效果和自學能力的，在實驗中，它們都是無關變數，必須加以控制，不然就無法判斷因變數（學生自學能力）是由自變數（教學模式）引起的，還是由無關變數引起的。因此，對無關變數的控制也是實驗成敗的關鍵。 在寫實驗方案時，除了確定自變數，因變數和無關變數外，最好能把自變數具體操作也寫出來，如：構建模式的研究，第一步要說明該模式需要的條件和環境，然後再把模式結構圖畫出來，最後進一步對該模式的每個環節進行說明。同時如何控制干擾變數也要寫出來。五實驗的目標通過實驗達到什麼目的。除了因變數外，教師水平的提高，實驗報告、優秀課例，優秀教學設計、優秀論文都可以是所達到的目標。六實驗研究方法 說明用以檢驗假設的設計和程序，使人獲得足夠的信息可重復進行同樣實驗來驗證你的結論。它包括：1對象和抽樣方法，包括年齡、年級、選擇的方法和理由、取樣方法，實驗對象數。2研究材料和工具，包括儀器設備（如計算機單機還是網路）、軟體及其來源。量表（智力、個性、學業成就測驗等）應說明信度和效度，適用范圍（如是從何引用的，是否權威人士制定的），但我們現在的實驗有些項目難以准確量化和有現成的量表，這就需要我們根據相關學科特點，確定測量指標，精心設計測量量表。如是自編則應說明編制方法。 研究方法還應包括數據的統計分析方法，如計算機處理，常規的統計計量方法等。 七實驗檢測的項目 教育實驗要收集數據。數據的收集方法是通過操縱實驗變數，按照實驗設計在實驗中獲取各種實驗結果。要通過設控制組、前測、後測等獲取實驗數據。我們的研究需要收集什麼數據，在實驗方案中都要有所表述，如前面提到的構建新型教學模式提高學生的自學能力，我們就要收集實驗前後學生自學能力的數據。這些數據是通過什麼方法收集的，在方案中都要寫出來。檢測的項目、工具、方法，次數和插入點等都最好寫在方案中，以便於操作。 最後實驗的時間和參加的人員，實驗人員的分工，聘請的專家等都要寫在方案上。