學前兒童研究方法利與弊

① 運用觀察法研究學前兒童有何優點和缺點

第一章評價概述

第一節評價的內涵

一、評價的定義:

根據一定的標准，衡量和判斷人、物、事價值的過程(主觀性) 評價 = 事實判斷 + 價值判斷

測量(量的記述)或非測量(質的記述)依據一定的價值標准 二、學前兒童評價(幼兒發展評價)

1、定義:根據教育目標，衡量和判斷幼兒身心發展變化的過程。

2、幼兒發展評價的內容:

兒童維度:身體發展、認知發展、情感發展、社會性發展、學習品質

教育維度:五大領域發展(健康、語言、社會、科學、藝術)

3、幼兒發展評價的功能(指向幼兒發展)

第二節評價的要素

要素:主體、客體、標准、過程、結果

一、 主體(誰評)

需要與傾向(誰的需要,)

問題:評價主題單一

趨勢:評價主體多元化和自我評價

思考:兒童怎麼成為評價的主體,

二、 客體(評什麼)

屬性與特徵

問題:客體有哪些類型,幼兒發展評價的客體是,

三、 標准(怎麼評)

衡量食物的依據或准則——指標體系和評價標准

問題:標準是要具體還是要有彈性,標準是誰的標准,

四、 過程(搜集信息)

(一) 明確需要什麼樣的信息，到哪些地方才能得到這些信息;

(二) 確定信息源的數量，這個數量的確定不是隨意的，而是有科學依據的

(三) 要選擇搜集信息的具體方法

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② 學前兒童心理研究常用方法中作品分析法的優缺點

優點：

1、與其它研究方法相比，作品分析法由於其間接性的特點，更容易排除因學前兒童防範心理所帶來的信息失真。

通過他們所完成作品的質量，分析其所具有的方法技術和能力水平。由於完成作品的過程大多需要一定的方法與能力的參與

2、作品分析法的優點是可比性強，同一主題，幾個學前兒童的作品放在一起，比較後便可見出高低。

而且，實施研究時學前兒童通常不知道老師要求他完成作品的意圖，其注意力集中於作品的完成過程中。這樣可以達到降低學前兒童防範心理，獲得真實信息的良好效果。

缺點：需要極高的專業知識，屬於心理學的內容。

(2)學前兒童研究方法利與弊擴展閱讀：

意義：

隨著幼兒教育改革的深入，新的問題層出不窮，需要廣大學前教育工作者去研究。通過參與學前教育科學研究，使用作品分析法，從而促進研究者的教育科研素質的提高。

這樣不但推進了學前教育改革，提高了學前教育質量，而且可以為幼兒園領導和教育主管部門的決策提供科學依據。運用作品分析法對於不斷提高研究者的教育科研素質有重要的促進作用。

③ 學前兒童發展心理學的研究方法觀察法的弊端

第一，盡量自然。第二，觀察記錄要詳細、准確、客觀。第三，觀察一般要多次進行、多人評定。第四，要與實驗法結合，並輔之以調查。

④ 學前兒童心理學的研究方法有哪些比較各自的利弊

咨詢記錄 · 回答於2021-10-27

⑤ 學前兒童社會教育的方法有哪些各自有哪些優缺點

學前兒童社會教育的方法有講解法、談話法、討論法和演示法等。優缺點：調動孩子的潛能，師資水平不高。

（1）幼兒社會性教育的一般方法主要有：講解法、談話法、討論法和演示法。

（2）幼兒社會性教育的獨有方法主要有：移情訓練法和角色扮演法。

雖然學前教育對孩子的學習成長起著關鍵作用，但並不是所有「學前教育」都對孩子有益處，甚至還會可能害了孩子。

目前，上面有不少機構打著「學前教育」的幌子，忽悠了不少家長給孩子報名，實則上課內容無非就是幼兒園的孩子學習小學知識，對孩子的能力並沒有多大提升。學前教育擔負著促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展的重任，幼師們因材施教，充分調動孩子的潛能。

學前教育期間，孩子還將與其他孩子共同學習、交流、生活，能有效促進孩子的社交能力、自控力、自信心及團隊協作能力，這些能力對孩子將來上小學、中學、大學，乃至踏上社會，都必不可少。

「師生比」是從數量上衡量教師能否滿足學生（幼兒）需求的指標，表示的是平均每個教師能夠教導學生的數量。比值中，學生數量越少，則師資的供給越豐富，反之則有可能存在師資供給的短缺。

學前教育不是拔苗助長提前學習，而是提升孩子的各項能力為將來的正式學習做好准備，都能擦亮眼睛，挑選優質學前教育資源，切勿「心急亂投醫」，成了黑心教育的「韭菜」。

⑥ 學前兒童心理學實驗法的優缺點

學前兒童心理學實驗法的優缺點

實驗法是根據研究目的，改變和控制兒童的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。

1、實驗室實驗法

(1)含義

實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內，利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。

(2)優缺點

①優點：能夠嚴格控制條件，可以重復進行，可以通過特定的一起探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學資料。

②缺點：兒童在實驗室環境內產生不自然的心理狀態，由此導致所得實驗結果有一定的局限性。

2、自然實驗法

(1)涵義

自然實驗法，是在兒童的日常生活、游戲、學習和勞動等正常活動中，有目的、有計劃地控制某些條件，來引起並研究兒童心理變化的方法。

(2)優缺點

①優點：使兒童在實驗過程中心理狀態比較自然，而研究者又可以控制兒童心理產生的條件，既與觀察法接近，又是實驗方法，兼有二者的優點。

②缺點：由於強調在自然條件下進行實驗，難免出現各種不易控制的因素。

3、教育心理實驗法

教育心理實驗法是自然實驗法的一種重要形式，是把學前兒童心理的研究和教育過程結合起來的一種方法。其重點在於比較不同的教育條件對兒童心理發展的影響，揭示學前兒童心理發展的潛能，從而為教育改革服務。

⑦ 試析古代實施學前教育文化知識教育中的利弊

一、利：

1、以兒童為中心--反對以成人為本位的教學特點，視兒童為與成人有別的獨立個體，有如毛毛蟲和蝴蝶在形態上不一樣。

2、不教的教育--六歲前的幼兒還沒有認識、辨異的能力，不適合說教的教育。因此蒙氏反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常訓練著手，在配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發性的主動學習，自我教育。

二、弊：

1、過早的教育會給孩子帶來精神上面的壓力，讓孩子形成內向的性格，失去本該應有的童真童趣和快樂，不利於孩子開朗、積極、樂觀、自強、自信等人格的形成。

2、幼兒園時期的孩子過早的學習小學的知識，過早的開發孩子的智力；會讓孩子的學習興趣受到傷害，讓孩子對之後的小學學習失去興趣。

(7)學前兒童研究方法利與弊擴展閱讀

注意事項：

1、把握兒童的敏感期：零到六歲的幼兒隨著成長，會出現特定的喜好傾向，稱為「敏感期」，若在此敏感期學習該特性，讓兒童順著敏感期掌握最佳的學習良機。

2、教師扮演協助、啟導的角色--教師的工作是觀察兒童的內心需要，為他們設計環境，並示範教具的操作，在依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導。這種不教的教育能使師生關系和諧，兒童自然能愉快學習。

⑧ 一，作為一位幼兒教師，為什麼要學習學前教育科學研究方法

你好，尊敬的網路知道用戶樓主，很願意為你問題作答 一、 文獻綜述 學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎交易。對鞏固義務教育的成果，提高義務教育的質量和提高國民素質具有重要意義。 查閱文獻後我們知道了， 第 一，針對目前社會上熱門的學前幼兒的雙語教育問題展開了討論,首先，以開展幼兒教育的背景入手:社會和個人的需要,接著分析了幼兒雙語教育發展現狀,並就問題提出了一些建議。旨能盡快地讓幼兒雙語教育走出一條康莊大道。 第 二，闡述人類使用語言，都是從單語向雙語發展。雙語現象是人類發展到一定階段的產物，是適應一個民族或個人與另一個民族交往或為了向另一個民族學習而產生的。 第 三，幼兒大腦、語言和思維等的發展使雙語教育成為可能,但這種可能性能否真正轉變為現實,還取決於是否具備相應的外部條件,即自然的雙語環境和適宜的教育。只有將兩者密切結合,才能真正實現促進兒童雙語發展的目標。但是，只是考慮到如何交、如何學和幼兒的發展階段，都沒有考慮到學前教育幼兒是主體， 因此在幼兒語教育時，正處活潑可愛、無憂無慮的學前教育幼兒是怎麼想的，是怎麼認為的，正是本論文研究的主要內容。 二、研究方法 本論文採用了文獻研究方法，文獻研究方法又稱文獻法。文獻法是對相關的文獻進行研究和梳理的研究方法。本論文查閱了來自青海民族大學劉艷的《青海藏漢雙語教育實踐研究》和學前教育研究期刊，作者陳琴; 龐麗娟的《幼兒雙語教育問題探析》等等，對其進行了分析和歸納，所以本文採用了文獻研究方法。 本文也主要採用了調查法。調查法包括問卷法和訪談法。 問卷法是一種以問卷作為工具和手段來進行資料收集的調查方法。向xxx幼兒園的幼兒發放調查問卷。 訪談法是以口頭談話的形式獲取所需信息、研究資料的方法。為了了解學前教育幼兒雙語教育是兒童的感受，我走訪了貴陽的xxx幼兒園訪談了教師，還有幾位幼兒的家長。

⑨ 研究學前兒童心理的具體方法有哪些

研究學前兒童心理的具體方法有哪些？

它沒有一個統一的界定，常常需要藉助於我們所學的一些專業理論知識、幼兒身心發展的特點以及在龐大的社會背景下提出的一些具體要求，通常總結來說就是三個點，教什麼、怎麼教以及我們為什麼這么教?

一、觀察法
1.含義：
觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，並根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特徵的方法。例如：教師在幼兒進行體育游戲中觀察幼兒是否有把游戲材料分享給其他小朋友。
關鍵詞：
前提—目的、計劃
地點—生活、游戲及學習
內容—言語、表情及行為
目的—分析結果、找到特點與規律
2.特點：
觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。(也是最常用的方法)
3.優缺點
①優點：觀察資料真實、生動;觀察及時，捕捉正在發生的現象;搜集到幼兒無法用言語表達的資料
②缺點：受時間、對象、觀察者本身的限制;只能觀察表面現象;不適用大面積調查。

二、實驗法
實驗法是根據研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。
1.實驗室實驗法
(1)含義
實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內，利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。廣泛應用於對出生幾個月的幼兒進行研究。例如：兒童情感實驗室中，通過設計不同的情境實驗，誘發特定情緒，並利用生理學方法，遙測記錄心率、血壓等生理信號的變化來達到對兒童情緒能力評估的目的。
關鍵詞：
地點-實驗室內
條件-實驗儀器
(2)優缺點
①優點：能夠嚴格控制條件，可以重復進行，可以通過特定的一起探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學資料。
②缺點：幼兒在實驗室環境內產生不自然的心理狀態，由此導致所得實驗結果有一定的局限性。
2.自然實驗法
(1)含義
自然實驗法，是在幼兒的日常生活、游戲、學習和勞動等正常活動中，有目的、有計劃地控制某些條件，來引起並研究幼兒心理變化的方法。
關鍵詞：前提-控制條件
(2)優缺點
①優點：使兒童在實驗過程中心理狀態比較自然，而研究者又可以控制兒童心理產生的條件，既與觀察法接近，又是實驗方法，兼有二者的優點。
②缺點：由於強調在自然條件下進行實驗，難免出現各種不易控制的因素。

三、調查法
1.含義：
調查法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
2.優缺點
①當面調查的缺點是比較費時間。
②書面調查則往往因被調查者不十分了解調查意圖而不能提供所需資料。
③調查法的缺點還在於被調查者的報告往往不夠精確，可能出於記憶不確切，也可能是受個人偏見及態度的影響。

四、談話法
含義：
談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。談話的形式可以是自由的，但內容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論准備、明確的目的以及熟練的談話技巧。