思維導圖論文研究的方法和手段

❶ 思維導圖如何用到科研論文上

MindMaster思維導圖對於科研論文寫作有哪些幫助？

1、用思維導圖進行頭腦風暴，能夠盡可能多的為你提供論點論據，這些都是你寫論文的中心點。

2、搭建論文的框架與任務安排。思維導圖的強大之處在於能夠理清思路與邏輯，它能將頭腦風暴之後的論據按照一定的層級關系呈現出來，便於你進一步整理成大綱，然後分解撰寫論文到具體的行動，這樣一來就能保證寫作順利展開。

3、理清開題與答辯演講思路。論文寫出來之後還不算結束，還需要做成PPT進行演講，很多人都很懼怕這一環節，這其實是正常現象，因為稍有問題就會被那麼多的眼睛釘在上面下不來，無地自容。用思維導圖理清演講思路，有利於增加自信，保證演講順利進行。

❷ 怎樣做思維導圖

6月15日 22:48 作為一種由全球知名教育學家托尼·布贊發明的思維工具，「思維導圖」融合了色彩和圖像等多種元素，結合了全腦的概念，讓我們通過圖畫的方式，清晰的描繪出我們思維的線路和層次，包括左腦的邏輯、順序、條列、文字、數字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。通過它，大腦的潛能得到了有力的開發，人類特別是處在成長期的孩子們的創造力、注意力、想像力和記憶力將得到全面的提高。

什麼是思維導圖？

思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用「畫」的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。下圖是關於「今天的計劃」的思維導圖(來源：東尼�6�1博贊(Tony Buzan)先生《思維導圖：大腦使用說明書》，外語研究與教學出版社，2005年4月)。

使用思維導圖來記筆記，你將獲得以下收益：

1、你的思緒可以任意馳騁，將聯想擴展到極至，因此很難漏掉任何一個與關鍵點有關聯的要素；

2、你可以隨時展開想像的翅膀，一邊思考一邊「塗鴉」，其樂無窮！(其實我經常看到很多人一邊思考一邊在紙上畫來畫去。人天生就對圖象感興趣，我們現在只是給這種「塗鴉」的方法「正名」而已)；

3、思維導圖所採用的「關鍵詞」方法，迫使我們思考事物的關鍵點；

4、由於採用了色彩及圖形，所以充分調動了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增！

其實，思維導圖不僅能夠用來做筆記，還能夠用來進行各科學習內容的總結和復習。試試看吧，效果一流！

如果你對思維導圖這種方法感興趣，請閱讀以下書籍(如果你的老師或家長、老闆或上級禁止你「塗鴉」，那麼務必請他們也來閱讀！)：

《思維導圖》——大腦使用說明書

《做精神富人》——發掘你精神天賦的10種方法

《「說」行，你就行》——發掘你語言天賦的10種方法

《身體好嗎？》——發掘你身體天賦的10種方法

《贏得他人》——發掘你社交天賦的10種方法

《大腦先生》——發掘你創造天賦的10種方法

以下可以更詳細地說明其作用及用法
http://e.sina.com.cn/focus/mindmap

❸ 如何運用思維導圖自主學習探究小學數學知識的論文

美國康奈爾大學諾瓦克(J.D.Novak)博士根據奧蘇貝爾（David P.Ausubel）的有意義學習理論在20世紀60年代最早提出了思維導圖這一概念，並將思維導圖運用到教學中，取得了較好的效果。思維導圖的研究在國外已經比較成熟、豐富，研究內容涉及思維導圖的內涵、結構和特徵、分類及其編制過程、評價標准等諸多方面。我國目前還處於介紹引進階段，小學數學教育對思維導圖的專題研究還不多見，中文版的思維導圖軟體較少，本文將從思維導圖的內涵，思維導圖在小學數學教學中的應用以及制圖的策略、應用的注意事項幾方面做初步探究。
一、思維導圖的定義
思維導圖是用來組織和表徵知識的工具，它通常將某一主題的有關概念置於圓圈或方框之中，然後用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。思維導圖能夠構造清晰的知識網路，便於學習者對整個知識結構的掌握，有利於發散思維的形成，促進知識的遷移。
二、思維導圖在小學數學中的應用
（一）教學設計的工具
思維導圖為教師進行教學設計提供了支持與幫助，通過思維導圖教師能夠更清晰地呈現知識的框架結構，更加有條理地進行教學。教師可以運用思維導圖對教學內容進行歸納和整理，突出教學重點、難點，將教學的主要概念和原理以一種可視化的方式展現出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關系，呈現概念的地位以及相關性，以便學生發現概念間的區別與聯系，從而，提高課堂教學效率。
例如，在學習課程標准實驗教材四年級下冊《三角形》時，製作這樣一個思維導圖（如圖一），就可達到事半功倍的效果。
（二）創造思維的工具
製作思維導圖的過程其實就是學生進行創造的過程，學生擁有較為寬泛的想像空間，可以根據自己的愛好設計符合條件的思維導圖。在思維導圖的製作過程中，學生要進行大量的思考，會在頭腦中萌發各種新的想法，且學生在構建成自己的思維導圖之後與他人的作品比較時還會有新的想法出現。有利於培養學生的創新精神和實踐能力。
例如，學生在學習過五年級上冊小數這一節內容時，通過與同學交流構建出這樣一個思維導圖。

（三）知識整合的工具
新課程標准要求在小學數學教學中要注重聯系實際，提高對數學整體的認識，使學生體會知識之間的結構關系，感受數學的整體性。在小學數學中很多知識表面看起來毫不相干，其實它們之間存在著千絲萬縷的關系，把它們聯系在一起的就是「數學思想與方法」。融人了思維導圖的教學讓學生從散雜、片斷的機械式學習提升為注重關系並充滿主動探究活力的有意義學習。
如在教學《平面圖形的周長和面積》一課時，這部分內容涉及的概念很多，如周長、面積以及六種平面圖形的周長和面積計算公式等。如何給學生講述這些概念?怎樣讓學生達到對知識的意義建構？怎樣獲得學生對這些內容掌握情況的反饋信息?教師通過引導學生討論復習內容，明確了復習的任務：(1)平面圖形的周長和面積表示的意義?(2)小學階段學習過哪些平面圖形?(3)平面圖形的周長計算公式? (4)平面圖形的面積計算公式?請將以上內容整理成思維導圖，並且能讓人一眼就看出平面圖形面積計算之間的聯系。

（四）教學反思的工具
思維導圖有助於師生對教學活動效果進行反思。學生通過製作思維導圖可以發現自己在知識掌握方面存在的問題。比如，所學重點概念理解的是否透徹，知識的掌握程度等，從而，及時有效的對知識上的欠缺予以修正和補充，不斷完善自己的知識結構，增強學習的自我導向性，進而使學生自我反思能力和元認知水平能力得到提高。同時，在師生共同繪制與修正思維導圖的過程中，教師可以及時發現學生知識掌握的不足之處，反思教學過程，發現教學的薄弱環節，為教學的改進提供客觀依據，學生也能及時發現自己存在的問題，可見思維導圖的繪制有利於師生的共同發展。
三、製作思維導圖的策略
如何讓學生掌握思維導圖的製作策略呢？我認為，讓學生掌握思維導圖這一學習策略，需經歷「識圖—制圖—用圖」三個階段[。
（一）識圖——了解思維導圖
思維導圖對大部分小學生來說並不陌生，見到時有種熟悉的感覺。大量實踐表明，首先需要讓學生認識思維導圖，了解思維導圖的作用，能夠看懂思維導圖，從而產生學習製作思維導圖的興趣。例如，在復習整、小數的概念時，利用多媒體技術，製作了網路課件，以整、小數知識思維導圖為基點，採用星形鏈接實現交互，讓學生依託思維導圖自主復習。。
（二）制圖——逐步形成概念圖
制圖，是一個比較高的要求，難度也比較大。製作一個完整且合理的思維導圖，除了要讓學生掌握基本的制圖方法外，更重要的是要引導學生探究發現各概念之間的內在聯系，以及概念之間的邏輯關系和層級關系。
指導學生製作思維導圖的步驟：①指導學生閱讀課本，找出概念。②讓學生將概念寫於一張張小紙片上。③引導學生分析各概念間的關系並確定各紙片擺放的位置。④將步驟3中概念間的位置關系搬移到紙上。⑤用線段或箭頭連接各概念。⑥逐一分析線段兩端概念間的關系並用適當的語義詞注於線段或箭頭上（注釋內容要簡單、明了）。⑦教師引導學生進行合作，分析思維導圖，優化完善思維導圖並做評價。
（三）用圖——靈活運用概念圖
經過調查發現，在學習中使用思維導圖的學生，在較長一段時間以後，其知識的保持時間比用死記硬背學習的學生時間要長，且知識面也比用死記硬背來學習的學生寬，且更能解決實際問題。
1.引導學生利用思維導圖進行知識加工和整理
思維導圖，就是將多個零散的知識按其內在的聯系聯合在一起的，繪制思維導圖，就是將這種內在的聯系用思維導圖的形式清晰的表示出來。學生對知識進行有效的加工整理，可使知識結構更清晰。
2．引導學生利用思維導圖進行知識表達和合作學習
可以讓學生對自己的思維導圖進行解釋，說說思維導圖中各個概念的具體含義及各概念間的關系，以加深對概念的理解，還可以讓學生分組討論交流自己製作的思維導圖。
3.引導學生利用思維導圖進行評價和自我評價
從學生製作的思維導圖中，教師可以准確把握學生的對概念的理解水平。在利用思維導圖進行交流的過程中，學生不僅可以對同學製作的思維導圖進行評價，幫助同學發現問題，而且能發現自己概念理解上的不足，進行自我評價，從而完善自己的知識結構。
在整個「識圖—制圖—用圖」過程中，學生積極主動參與，體驗成功的喜悅，與同伴交流，在比較中自覺矯正思維偏差，不斷完善認知結構，提升數學素養，促進認知飛躍，創新能力及發散思維能力有了很大的提高。
四、運用思維導圖要注意的事項
（一）「嚴謹」不等於「束縛」
制圖嚴謹，就是製作概念圖時，形式上要滿足思維導圖的結構特徵，內容上要准確、簡單．從某種意義上說，任何概念之間都有聯系，所以一定要精選出要連接的概念並認真考慮連接詞．嚴謹性是數學學科的最大特點，力求用詞准確與精練。
制圖嚴謹並不意味要束縛學生的思維，運用思維導圖教學是培養學生發散思維的過程，但是如果在制圖過程中過於程序化、教條化則會適得其反。要讓學生達到對所學知識的意義建構。
（二）「自主」不等於「放任」
自主，就是學生根據自己對所學知識的理解，經過獨立思考建立的思維導圖。因為個體差異的存在，學生對思維導圖的理解、製作必然也不相同。思維導圖是促進學生自主學習的一個工具，但學生自主運用思維導圖並不等於教師放任自流，讓學生自己絕對獨立地隨意完成，特別是中低年級學生，教師要進行積極的引導並且要對學生的思維導圖作業予以評價，引導他們構建更好的思維導圖。
五、結束語
思維導圖作為「教」的策略，能有效地改變學生的認知方式，切實提高教學效果。作為「學」的策略，能促進學生的有意義學習、合作學習和創造性學習，培養學生的發散思維，最終使學生學會學習。
因此，小學教師在運用思維導圖進行教學的過程中應充分發揮思維導圖教學策略的優勢，最大限度地優化教學，提高教學質量和教學效果，使思維導圖成為促進學生學會學習的有效工具。

❹ 什麼是思維導圖運用思維導圖的優勢是什麼

MindMaster思維導圖作為一個常用的思維工具，其本質就是幫助培養我們在處理問題時候的邏輯思維能力，就像一把刀一樣，你可以用這把刀去切菜，去削水果，去割東西等等。但是這把刀並不會因為你拿他去做了什麼而有所質的改變，它僅僅只是一把刀而已！

如何正確使用思維導圖？

曾經有人做過一項調查，發現思維導圖使用領域前10名分別是：待辦事宜、准備演示、做筆記、解決問題、項目計劃、做決定、知識管理、項目管理、個人思考以及寫作，其中有46%的人認為思維導圖對自己最大的幫助就是理清思路。

對於人的大腦，我們終其一生也只能運用5-10%的大腦潛能。而思維導圖是一種比較形象、具體、直觀的圖，對比抽象的語言，它更易於理解和記憶。思維導圖提供了一個有效的工具，可以幫助我們通過圖文相結合的方法，開啟大腦更多的潛能。

所謂千言萬語不如一張圖。圖片對於文字來說更能吸引人的目光；文字不易於人的記憶，尤其是一大段冗長的文字；圖片一目瞭然，能讓你一眼就知道這張思維導圖說的是什麼內容，而文字，卻需要你花費大量的時間去閱讀，還有可能讓你遺漏重點內容。你可以使用MindMaster繪制思維導圖。

❺ 如何運用思維導圖設計出寫論文的方法

再過不久，又將是一大波學子走出校門進入社會的日子，相信很多學弟學妹早已開始准備畢業論文了吧。作為過來人，小編深知寫論文是一件耗時又費力的「苦差事」，不僅要有扎實的語言基礎，關是資料收集和整理資料就是一項大工程，但也不是說論文寫作有多難，畢竟讀了這么多年書，腦子里沒點貨也說不過去，對吧？

MindManager下載地址：網頁鏈接

不知道大家有沒有讀過《開動大腦》這本書，作者在這本書里就講到利用思維導圖快速完成論文的方法，只需十個步驟，就可以在幾天之內快速完成論文。

1、選定論文題目。

2、對這一主題所知道的一切或認為與之有關的內容做成思維導圖。

3、放幾天，在心中反復思考。

4、去圖書館、書店、互聯網或其他地方查找相關書籍和資料。

5、把找到的書籍和資料進行分類，然後快速閱讀。

6、將有關信息做成思維導圖。

7、休息一下或鍛煉一下身體。

8、就論文本身做一個思維導圖，形成論文梗概。

9、再休息一下。

10、坐下來，集中精力完成論文。

而對閱讀者而言，無論什麼樣的論文，沒人願意花超過五分鍾去閱讀。合理的寫作策略就是最大程度的節省讀者的閱讀時間，最有效地傳遞信息：

1、如果讀者只有十秒鍾，他也應該清楚地知道我幹了什麼，主要結果是什麼，用了什麼數據，貢獻在哪裡。

2、如果讀者有三十秒，他應該在得知以上信息的基礎上，知道我是這么論證的，並且能夠快速在三四十頁的論文中准確地找到他想讀的內容。

3、如果讀者有一分鍾，他應該能知道80%的論文內容，並且覺得似乎應該多花兩分鍾再看看。

4、如果讀者有三分鍾，他應該能准確地知道我在討論的這件事的來龍去脈，准確地知道我的方法我的假設。如果我是一個推銷員的話，我必須做到在三分鍾內把最重要的賣點都說清楚了，至於讀者買不買，那是另一回事了。

最後，至於寫論文，啥也別干，就是寫，論文是寫出來的，不是想出來的。

文中貼出的思維導圖是使用MindManager繪制而成的

❻ 如何寫出一篇優秀的碩士畢業論文 思維導圖

具體的你看下這些建議

1. 前期閱讀大量文獻。要想寫出好的畢業論文，自己的文獻閱讀量一定要大。從每篇寫好的論文中也可以看出作者的文獻閱讀量。閱讀多，論文的資料就越充分。

2.平時努力做實驗。真實可靠的實驗數據，是優秀畢業論文中最顯眼的部分。平時的刻苦實驗是提供可靠實驗數據的關鍵。

3.參考師兄師姐的論文。師兄師姐的論文一般多少跟自己的論文有一些聯系。有些課題，可能需要幾屆的學生才能完成，對於這些同學說，參考師姐師兄的論文就尤為重要了。

4.導師的細心指導。優秀的碩士畢業論文離不開自己導師的細心指導。在論文的完成過程中，耐心的導師，會將自己好的建議全部告訴你。所以可以說，一般碩士論文中有很多還是自己導師的想法。

5.自己的寫作能力。好的論文當然與自己的寫作水平離不開。培養寫作學術論文水平的最好方法還是多看相關的優秀文獻。

6.同學間的相互交流。每個人的思維方式是不一樣的，寫好論文後，可以找找同學幫忙看看。讓同學出出主意。

7.耐心的修稿。畢業論文完成初稿後，一般自己會修改很多次。這時，一定要有耐心。

❼ 思維導圖的教學應用有哪些形式

思維導圖如何與學科學習聯系在一起。比如文理科思維導圖學習，無論哪一科應用，首先還是得學習思維導圖的核心繪制原則，明白怎麼提取關鍵詞，最好就是能進行有效的線條訓練，這可以節省很多的畫圖時間。文科學習中，以語文為例子，運用思維導圖，可以用於課文記憶和背誦，加深理解課程的內涵。當然，也可以從多角度地分析文章的中心思想，線索，人物性格特徵，文體特點等多個方面找出內容來繪制思維導圖。理科的應用，更主要是畫出那些重點的公式和原理，在畫思維導圖的過程中深刻地理解這些學科的知識的內在聯系。如果在繪圖過程中，你想參照些優秀，你可以加她的共眾號是「萍說思維導圖」，mindmaplover2，你也可以關注一下，很厲害，她是博贊中心認證導師的親傳弟子，經常分享很多思維導圖作品。我也是跟這個老師學習的，現在可以自如地運用思維導圖了，你可以參照一下繪制你自己的思維導圖，相信你也可以進步很快的。

❽ 怎麼使用思維導圖

《看完就用的思維導圖》（劉艷）電子書網盤下載免費在線閱讀

鏈接:https://pan..com/s/1ylzy6Q3qS82PP-sESruThg

書名：看完就用的思維導圖

作者：劉艷

豆瓣評分：6.5

出版社：中信出版社

出版年份：2019-7

內容簡介：

很多人對思維導圖望而卻步，認為這是一項費時費力且需要繪畫基礎的工具。市場上關於思維導圖的書很多，筆記、記憶、寫作、創意……不少人質疑，思維導圖的作用是否被過分高估？

其實，思維導圖核心的功能在於呈現思考的過程。不管是輸入還是輸出信息，思維導圖的使用過程都可以分為三步：1.羅列信息；2.在信息之間尋找關聯；3.用信息完成決策。

《看完就用的思維導圖》從學習、生活和工作三個角度，重點闡述了思維導圖的落地應用。書中包含來自企業員工、學生和作者本人的近150張手繪思維導圖，為個人和組織提供了不同場景下的實用解決方案。

學習篇：高效筆記整理術/讀書筆記/聽記導圖

生活篇：出行清單/賬單統計/基金理財/日常創意

工作篇：製作簡歷/時間管理/目標管理/工作匯報/高效會議

作者簡介：

劉艷

學而思網校大師課簽約導師，果殼網「在行一點」簽約思維導圖專家導師，羅輯思維「得到」簽約導圖專家，著有暢銷書《你一學就會的思維導圖》。

思維導圖發明人東尼·博贊推薦的「東尼·博贊授權主認證講師」 （Master TBLI），博贊思維導圖授權認證資深講師（Advanced TBLI in Mind Mapping）。

曾榮獲第8 屆世界思維導圖錦標賽「全球總冠軍」，並打破了世界思維導圖錦標賽舉辦以來三項比賽的成績紀錄，成為亞洲首位獲得此殊榮的人。在第9、10 屆世界思維導圖錦標賽中擔任中國隊總教練，也是世界思維導圖理事會中國區的副裁判長。

劉艷長期致力於思維導圖的教學和推廣，受聘擔任中國管理科學研究院素質教育研究所研究員，曾受邀在清華大學、長江商學院、強生集團、東南衛視、北汽集團、中國航天科工集團、惠普中國、央視國際等知名機構和企業講授高端思維導圖課程。

❾ 撰寫論文的過程中如何有效利用思維導圖

首先寫綜述必須要先有一個清晰的主題然後列出框架或者提綱，不然很容易偏題，在提綱范圍內再來尋找相關文獻，利用參考文獻滾雪球的方法找到更多相關的文章， 還有一個個人覺得比較好的方法是將關鍵詞（中文）輸入網路先找到幾篇與綜述主題相關的中文文章，迅速查找與主題相關的信息，直接找到它的參考文獻（外文），這樣可以節約時間。另外，最好將參考文獻有用的信息用自己的話說出來同時加上自己的想法。之前師兄告訴我自己寫出來的文獻邏輯關系自己也許很清楚，但關鍵是要別人看得懂，所以寫完後可以拿給旁人參考參考提出中肯的意見。