特崗教學方法有哪些

㈠ 怎麼備考特崗教師招聘

接下來小編就想跟大家來聊一聊如何合理利用備考時間實現科學備考~
①准備階段：准備特崗教師考試復習所需資料（各學科專業知識、學科教學知識），同時制定特崗復習計劃，
②車輪階段：1月份起採用階段性復習方式，開展全面學習
摸底測試：通過往年考題或者與考題較為類似的完整試卷以檢測自己的專業基礎，從而在後期的復習中查漏補缺，有針對性地復習。
基礎鞏固：4周左右，每周3-4天，每天學習2-3小時；此階段主要是對學科專業知識做全面而系統的梳理，形成每個章節、每個知識點的框架，夯實專業基礎。
模塊練題：2周-4周左右，分模塊、分客觀題主觀題兩方向進行練題實戰，對知識進行練習專項梳理，以達到鞏固知識、明確知識考查方式及難度，以及達到靈活運用知識的目的。本輪復習應以教材為基準，由知識回歸教材，達到查漏補缺、識記並強化知識的目的。
綜合刷題：2周左右，每周2-3套試題，每次2小時，通過綜合試卷的形式對知識再一次進行鞏固，同時建議考生按照考試時間來進行模擬以熟悉和適應考試模式。
考前沖刺：考前一周，根據往年考情和學科特點在臨考前對可能考點進行預測和梳理，梳理客觀題、主觀題的答題技巧和方法，增強考前信心。
在備考過程中，知識的梳理是一方面，在梳理的過程中需要掌握科學的復習方法，掌握考點、重難點及做題技巧，如此才能事半功倍。同時心理的建設是另一方面，在備考的過程中很多考生會出現焦慮、煩悶、緊張等不良的心理狀態，這些主要是因為自認為復習備考時間較短，效能感較低，競爭壓力大，備考群內考學霸多感覺自己師途無望等等，因此考生也要掌握一些排遣不良情緒的方法，例如可以通過自我暗示與鼓勵、自覺降低崗位需求動機降、正確看待練習中的錯誤等等，化壓力為動力，每天進步一點點，相信自己肯定可以如願以償。
當然，如果考生想得到更加系統而科學的特崗考試訓練、掌握具體的備考方法和應試策略，可選擇中公教育組織的特崗考試相關培訓，不少考生表示有老師帶、有小夥伴一起學習，動力會更足哦~
最後，不管大家是自主復習還是報班，都希望大家能夠在特崗考試中收獲自己心中的崗位，獲得滿意的答卷。

㈡ 提高特崗教師教學技能的策略

實行老教師幫扶青年教師，相互聽課學習。舉辦公開課比賽，走出校外開展對外交流活動，借鑒學習網路公開課。當然，教師自己要備好課，備教法，備學法，了解學情，因材施教，實施分層教學，多與學生溝通，多反思自己的教法學法是否適合學生。

㈢ 特崗教師考試一般都考什麼

特崗教師考試一般包括筆試與面試兩個部分。

一、筆試考試內容一般為：

公共基礎知識：大學思想政治課基礎知識、時事政治、教育法律法規（《義務教育法》、《教師法》、教師職業道德規范）、大學英語、計算機基礎。

專業基礎知識：文科綜合（語文、歷史、地理）、理科綜合（數學、物理、化學）、音體美（語文、數學及本專業）三類分別命題。

二、在面試的過程中，主要採取的形式是說課和試講，試講就是正常的講題。說課很多學生沒有接觸過，它是老師進行教研活動的方式，就是介紹課程的設置，設計思路，最終要達到什麼樣的教學目標等等，既是對在座的考官進行一個闡述，它不是講課，而是你對課程的設計的講述。

(3)特崗教學方法有哪些擴展閱讀：

供參考的江西省2019年特崗教師考試內容：

1、考試科目為「教育綜合知識」和「學科專業知識」兩科，考試依據《江西省中小學教師招聘考試大綱》（2016年修訂版）。單科試卷滿分為100分，客觀題和主觀題各佔50%，客觀題用2B鉛筆在專用答題卡上填塗作答，主觀題用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在專用答題紙上作答。

2、面試。經資格復審合格，由各設崗縣（市、區）教育部門組織面試，主要考察入闈人員的教育教學水平和能力，採取試講、說課等方式進行，原則上要求在入闈人員確定後20天內完成。

3、確定擬聘人員。面試之後，根據筆試和面試總成績（筆試和面試成績各佔50%）按崗位從高分到低分確定擬聘人員並選擇具體任教崗位；若總成績相同，則以面試成績確定擬聘人員並選擇具體任教崗位。

㈣ 特崗崗前培訓什麼內容

特崗教師的崗前培訓主要是進行師德修養還有教育理念的培訓，讓教師掌握基本的教學方法和知識，同時進行熟練的配合和學生管理。

畢竟特崗教師大多是進入到鄉鎮教學，很多都是偏遠山區，教師管理是很有必要的。特崗教師學習一般分為兩個階段，一個是基本的教師學習，教師技能和管理技能的學習，一個是學科知識的教學學習。特崗教師的崗前培訓一般都是教育局統一進行安排。

特崗教師崗前培訓：

各縣(市、區)要安排擬聘特崗教師參加不少於一周的崗前培訓，並在上崗前按國家規定進行教師資格認定，確保特崗教師在秋季開學時持證上崗。每年的特崗教師上崗情況由市(州)教育行政部門都會報省教育廳。

㈤ 特崗教師教案設計過程與方法有哪些

特崗教師考試培訓：教案設計與編寫

一、教案的基本內容與設計類型
(一)教案的基本內容
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標
教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。
3.課型、課時
課型是指根據教學任務而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示範課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。
4.教學內容
教學內容是課堂教學的核心，備課的其他環節都是為它服務的。
5.教學重點和難點
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。
6.教學方法
教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。
7.教具
教具又稱教具准備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用於指導和規范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。教學過程要做到各個環節銜接，內容充實，重點突出，詳略得當。
9.作業布置
布置作業包括布置書面作業、探究討論式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。
10.板書設計
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。
(二)教案設計的類型
根據教學的任務來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。
二、教學目標設計
教學目標是教師根據課程標準的要求和聽課者的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指聽課者在課程總結時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。
(一)教學目標的內容
新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
1.知識與技能目標
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。
2.過程與方法目標
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。
過程——指應答性學習環境和交往、體驗。
方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學習……)。
3.情感態度與價值觀目標
情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一; 不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一;不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
(二)教學目標的陳述
1.行為目標的陳述
行為目標描述的是學生的行為，它強調用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述教學目標。下面以「ABCD」模式為例加以說明。該方法認為明確的行為目標主要包含四個要素：
(1)教學對象(audience)
是指學習者，即行為的主體，行為目標描述的應是學生的行為，而不是教師的行為。規范的行為目標的開頭應是「學生應該……」，書寫時可以省略，但目標必須是針對特定的學習者而提出的。
(2)行為(behaviour)
指學生達到教學目標時應能完成的行為，它是目標中最基本的成分。行為應該用明確的行為動詞來描述，例如：對學習新教材的描述一般使用「學習……初步掌 握…… 建立……概念」。這里的「學習」「初步掌握」的涵義是指學生基本完成了對技術學習的泛化期的過渡。對復習舊教材的描述一般使用「復習……改進……提高…… 進一步提高」。這里的「復習…『改進」的基本涵義是指學生初步完成了技術學習的分化期的過渡。「提高…『進一步提高」的基本涵義是指學生基本完成了對技術 學習向熟練掌握的過渡。對發展學生身體素質和提高身體機能方面的描述一般使用「發展……增強……提高……促進……」。對思想品德方面的描述一般使用「培 養……加強……發揚……調動……」。
(3)條件(Pondifions)
指學生行為發生的條件，即評定學習結果的約束因素(包括環境、人、設備、信息、時間、問題明確性等因素)。例如，在指定時間內，能獨立完成幾個動作;在提供多少資料的情況下，能編制一個游戲，等等。
(4)標准(degree)
指評定行為的最低依據，或學生對目標所達到的最低水準，包括完成行為的時間限制;完成行為的准確性;完成行為的成功特徵。
實例：《桂林山水》的知識與技能目標描述為「認識8個生字，會組詞和聽寫，並能正確讀寫『無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷」』等詞語。該目標的行為即「識字，寫字」，主體是學生，這樣便於教師確定學生是否達成了預定知識與技能目標。
2. 內部心理與外顯行為相結合目標的陳述內部心理與外顯行為相結合目標著重指向無需結果化的或難以結果化的教學目標，既反映學生學習的內部心理變化，也反映學 習的外顯行為變化結果，特別適用於描述情感、能力領域的教學目標。用這種方法陳述的教學目標由兩部分組成。第一部分為基本的教學目標，即用一個動詞描述學 生通過教學所產生的內部心理變化，如記憶、知覺、理解、創造、欣賞等;第二部分為具體教學目標，列出具體行為樣例，即學生通過教學所產生的能反映其內在心 理變化的外顯行為。
實例：「理解兩位數加法的算理。能口算簡單的兩位數加法，並能正確筆算所給出的兩位數加法題」。其中，「理解兩位數加法的算理」描述了學生的內部心理狀態，而「能口算簡單的兩位數加法，並能正確筆算所給出的兩位數加法題」描述了學生預期的外顯行為變化。
3.表現性目標的陳述
在表現性目標中，教師重在明確規定學生應參與和經歷的活動情境，描述學生在活動中應表現出來的行為和態度，但不規定學生將會在這種活動中具體習得什麼，不同的學生在此活動中允許有不同的習得結果，一般來說，在涉及復雜的智力性活動時常用表現性目標表述。
表現性目標的陳述方法為：先說明學生參與的是什麼樣的活動或情境;然後，選用某一目標水平下恰當的行為動詞，明確其相對應的教學內容，兩者構成動賓短語來陳述。
常見的表現形式類似於「在……活動中，學生感受………」「在……過程中，學生體驗………」「在……情境下，學生討論……」等。
實例：將「6～10的認識和加減法」課時教學目標之一陳述為：「在運用已學知識解決問題的過程中，能進行簡單思考，體驗演算法多樣性。」在陳述中，重點 指出了學生學習活動和行為的具體情境，即「在運用已學知識解決問題的過程中」。但至於用什麼方式和途徑去解決問題，解決問題過程中的表現方式和表現水平， 以及從中的學習體驗深淺等各種「際遇」，則允許每位學生有不同的表現，呈現出很強的開放性。
三、教學重難點設計
(一)教學重難點的區別與聯系
教學重點，是指在教材內容的邏輯結構的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個知識體系中處於重要地位和突出作用的內容，是授課時必須著重講解和分析的內容。
教學難點，是指學生難於理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內容。
教學重點不一定是教學難點，教學難點也不一定是教學的重點。
(二)確定教學重難點的方法
1.地位作用分析法
根據重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學的重點。所以，可以從分析學習內容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重點。
2.課題分析法
很多情況下學習內容的標題(課題)就明確了將要學習的主要內容，由此可以根據學習內容的標題(課題)來確定教學的重難點。
3.例題、習題分析法
重點內容的學習要求學生要達到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數量的例題、習題供學生練習、鞏固並形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習題的安排和配製可以確定教學的重點。
4.學情分析法
學情分析法又叫經驗分析法，是指教師根據往屆學生學習理解本節內容的困難程度或者根據知識本身的難易程度再結合學生的理解水平來確定教學的重難點。
四、教學過程設計
(一)導入新課
1.課堂導入的含義
課堂導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。
2.課堂導入的方法
(1)直觀導入
①實物、教具演示法
②實驗引導法
③視聽導入法
利用現有的綜合媒體，截獲多媒體信息導人課堂。
(2)設疑導入
課堂的導入，教師一定要針對教學內容的重點、關鍵和難點，巧妙設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，激發學生求知慾望和探究思維，為整堂課的成功奠定基礎。
①提問析題法
②以舊引新法
③懸念導入法
(3)趣味導入
①故事、事例導入法
②游戲、活動導人法
③歌謠、謎語導入法
(4)目標展示導入
目標展示法，又稱「一課一得法」：要求學生在有限的45分鍾內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一「得」，就要求教師明確課文重點、確定目標、直切主題。一開始講課，就直奔主題，即「目標展示」導入。
(二)新課講授
課堂講授是教師運用系統的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統地向學生傳授知識的教學行為方式。在課堂中講述現象與過程、講解概念與規律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統稱講授。
(三)鞏固練習
在新課講授總結以後，選擇或者編制一些與教學內容吻合的、有代表性的題目供學生練習，使學生更深刻地理解所學知識，並通過練習學會應用知識解決實際問題。
(四)課堂總結
1.課堂總結的類型
通常的課堂總結主要有兩種形式，即封閉型總結和開放型總結。
2.課堂總結的方法
(1)系統歸納
(2)比較異同
(3)集中小結
(4)領悟主題
五、作業布置
作業的布置，是教師的教學思想與教育機智的體現，其容量和難易程度都會對學生產生一定的影響，教師要全面思考、精心設計，不能草草了事。
遼寧特崗教師考試培訓小編建議作業的布置要遵循以下原則：
1.目的性
2.針對性
3.趣味性
4.層次性
5.多樣性
6.開放性
六、板書設計
教學板書是教師在教學過程中，根據教學的需要，配合語言、多媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能。
1.脈絡式板書
2.提綱式板書
3.圖表式板書
4.點睛式板書
5.對比式板書

㈥ 德宏的特崗教師面試有些什麼好的說課技巧

所謂「說課」，顧名思義重在「說」，因此首先在說的過程中我們要注重語言表述的自然性，面試是面對面的交流，所以在語言表述上大可不必過於呆板，不能將「說課」變為「讀課」，變為「背課」，語言上比平時交流稍微正式一些即可，在說的過程中可適當的選取一些口頭語。
其次，要注意各個環節之間過渡語的流暢性，很多人將「說課」喻為「八股」，認為說課無非就是幾個環節，這些環節具備了，說課自然就成功了，這樣的觀點是極為錯誤的，各環節不僅僅是幾個簡單的名稱，它們是我們成功教學的構成：教材及學情分析是我們解讀文本、搞好教學的重要前提，教學目標及重難點的確定是我們教學的航標，教學方法則是我們抵達彼岸的最好方式，教學過程是展示我們智慧的舞台，板書設計是我們精心提煉的精華，如果把這些環節比作粒粒珍珠，那麼過渡語則是串起這些珍珠的線，有了流暢的過渡語，整個說課才能顯得自然、流暢，故而在過渡語的表述上要注意多變性，不能每個環節都是相同的表述，例如上在一個環節用了「針對以上情況」這句話，那麼在下一個環節的過渡時就需要考慮換另一種方式表達，前一個環節是先陳述內容後解釋設計依據，那麼下一個環節則可以顛倒順序。一言以蔽之，想要達到說課自然、流暢的效果，在語言陳述上就要做到多樣化的表達。
在說課中，我們除了在內容撰寫上做到充實、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：
一、忌撰寫時間過長、內容過細
我們需要認真撰寫備課稿，但這並不意味著我們一定要把所有的准備時間都用在「寫」上，我們要預留出一定的時間，去梳理所寫內容，否則，在說的過程中會因不熟悉內容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內容不要過於詳細，過於詳細的說課稿會在說的過程中產生依賴性，最終將脫稿「說課」變為照稿「讀課」。
二、忌口頭禪過多
人在緊張的情況下表現在語言上就是過多的口頭禪，例如「嗯」、「啊」等一些語氣詞，「對吧」、「是吧」、「所以」等一些固定詞語多次出現在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的最好方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應中，同時在上考場前深呼吸，調整好自己的狀態。
三、忌無肢體語言
說課的自然不僅體現在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時最好一手拿稿，結合著所說內容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過於繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講台來回走動。
四、忌無原因闡釋
說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設計思路，同時還要說出自己的設計理由，因此從教學目標這一環節開始就要注意對每一個環節設計依據進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念、設計依據以及所能達成的教學效果。

㈦ 特崗教師考試科目之如何有針對性的學習教育學

特崗教師考試中教育學考查內容多，知識點細，內容中教育的產生和發展、教育學的產生與發展、教育與人的發展、課程和教學為主要部分，重點內容我們需要著重備考。面對龐雜的知識，我們如何有針對性的學習呢？下面我們來梳理下三種學習教育學的有效方法：
（一）連一連
我們可以選擇自己設計連線題，背著連一連，把識記的知識點記准記牢固。比如，教育學的產生與發展中我國教育學的萌芽階段會涉及到很多古語，《學記》和《論語》中的古語在教育與人的發展、教學等章節會再次涉及，我們有意識的把古語和原則的記憶達到熟練准確的程度。
（三）聯系 實際
關於教育的產生與發展中教育的發展歷程我們可以聯系歷史，聯系當時的實際情況展開記憶。比如，根據社會生產方式的構成特點可以把教育劃分為原始社會的教育、古代教育和近現代教育。原始社會教育內容、手段單一，傳授打獵、捕魚等維持生活的知識等類似的知識與實際生活的聯系。教育學中教學規律、教學原則、教學方法、德育規律、德育原則和德育方法主要考查主觀題，我們在記憶的時候同樣可以聯系實際，考慮如何應用，輔助例子進行理解和掌握。
（三）框架 梳理
框架梳理不僅對初學者有幫助，對於知識點已經詳細掌握的考生也有很大的幫助。對於剛接觸教育學的考生來說，知識相對較零散，頭腦中沒有體系，我們可以嘗試先去把框架列出來，從每一個章節的大標題入手，把標題穿起來，再進一步把每一個大標題下的小標題進行擴充，比如相對比較抽象的課程部分，第一步在紙上書寫課程總標題，列出大括弧，第一節了解新的概念即課程概述，第二節課程設計，涉及到產生課程計劃、課程標准和教材三個活動，第三節課程實施和評價，我們把課程設計具體應用到實踐中即課程實施，並衡量課程目標是否達到即評價；第四節新課程改革中的學生觀、教師觀、教學觀和評價觀是重中之重，會出現教學情境分析及論述題（佔20分或30分）。第一步把大框架梳理完成後，再開始第二步的補充小標題。對於已經把細小知識點掌握清楚的考生可以嘗試不藉助於書籍自己梳理框架，做到知識與知識之間是緊密聯系的，有助於提取知識。
其實，教育學每一部分的知識都不是散的，有的知識主要是識記，有的知識需要理解記憶，輔助列框架的方式形成體系，合理安排學習時間，適當回憶，想必教育學將不再是困擾的問題。
我們推出了 築師精訓筆面協議班 ，包括 基礎理論班、思維寶典班、模考密卷班和 1 次一對一試卷批改。 筆試合計20天20晚，面試4天4晚。基礎理論班教師精細講解，聯系實際，幫助理解記憶；思維寶典班使知識前後聯系形成體系，老師帶您框架梳理，形成思維導圖；模考密卷班就可以做到嘗試回憶，主觀題和答題都可以復習；還有1次一對一試卷批改，讓你的失誤暴露在考試前。課程送80課時輔學和知識樹梳理，一定收獲滿滿，我們期待見到您！更多內容關注黑龍江中公教育網站吧