A. 如何培養和提高小學生的語文閱讀能力的課題研究
在整個小學階段里,小學生正處於培養良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期,他們有很強的求知、求新、求奇的慾望,想開拓自己的視野,想獨立,喜歡閱讀人間求生存、征服開發大自然的緊張驚險故事或傳記故事。 一個學生閱讀能力的高低,直接影響到其個人作文創作水平的高低和作文質量的優劣。教師一邊抱怨學生作文差,沒有閱讀習慣,不願意讀有益的圖書,要求學生多讀書,希望學生的作文能寫好,一邊卻只重視課本知識的教學,缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習,教師在課外閱讀方面的重視程度加強了,布置了課外閱讀的作業,但大多仍是有關的作文選集。雖然閱讀優秀作文集是課外閱讀,但畢竟范圍太窄,閱讀層次淺,而且不能滿足他們求知、求新、求奇,想開拓自己的視野,想獨立的慾望,閱讀的主動性和積極性低。 掌握閱讀能力,不但使學生進行課文理解更容易地開展,而且通過學習借鑒別人優秀的語言文字,寫作方法,還能夠提高學生作文的自行創作的能力。要想培養和提高學生的閱讀能力,光憑紙上談兵還是不行的,要付之於實踐行動,還要講究方法。 電腦的普及,互聯網迅猛的發展,上網閱讀的學生越來越多,越來越小齡化。網上信息量大,金子與泥沙俱有。中高年級學生好新奇,缺乏辨別能力,受網上不良讀物影響的學生人數迅速增加,加強中高年級學生課外閱讀的指導,培養良好的閱讀興趣和閱讀習慣,不僅節約時間與金錢,更重要的是對學生思想素質的培養,一生發展大有裨益。 (一) 正確指導、巧妙遷移,把課內外閱讀有機地結合起來。 閱讀是一種基本的的智力技能,這種技能是取得學業成功的先決條件,它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自於教師課堂教學,閱讀方法也來自於教師在課堂中的方法指導。課文教學中,指導學生利用工具書讀准字音,理解詞句,抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀,培養學生讀中感悟,讀中理解。教師在課堂教學中應適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題,又是文字優美,在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀,從而滿足學生閱讀慾望,激發學生積極閱讀報刊書籍的積極性,積累自己的資料信息。 首先,激發和培養學生自我閱讀的興趣。在日常的閱讀教學中,適當滲透閱讀興趣的培養,靈活運用多種教學方法,如:常用的創設情景、直觀教學、演示法、故事引導等方法,激發學生學習的興趣,及時糾正一些學生的錯誤思想,讓學生自主地加入閱讀行列。 其次,讓學生學會藉助工具書進行閱讀。閱讀課文是讓學生自主地進行學習的,要能夠完整、深入地理解課文的詞語、句子的意思,課文的內容,以及了解作者寫作的意圖、所要表達的精神內涵,靠學生個人的理解能力是不夠的,還需要藉助工具書的幫助,如:小學里常用的《新華字典》、《成語手冊》,以及一些輔導手冊等,要讓學生掌握使用這些工具的方法。 最後,讓學生懂得用聯繫上下文的方法來理解課文內容,歸納總結課文內容、中心和段落大意。 閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數的課文閱讀獲得較大的提高,而要通過大量的課外閱讀,運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規律,把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品,引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀,閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化,學生能力得到提高,思想得到升華。 (二)教會學生選擇課外閱讀讀物的方法,讓學生自由選擇閱讀。 小學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大,喜歡新奇、有動感的圖畫書籍,求快,閱讀時囫圇吞棗;求厚,不切實際地讀厚書,缺乏辨別能力,出現不少學生偏愛的現象,甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。教師不僅要向學生經常性地推薦有益的讀物,還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法,讓學生自由選擇閱讀。 清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等,主張按等選擇讀物。書有當讀之書,有當熟讀之書,有當看之書,有當再三細讀之書,有當備以資查之書。唐彪的這個分類是極粗略的,但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類,有選擇進行閱讀:第一是與課內教學密切相關配合的書,教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書,如讀了《火燒赤壁》,指導讀《三國演義》。第二是經典作品,名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書,如《安徒生童話》《十萬個為什麼》等。第三是屬於字典、辭典的書,這是讀書工具,要讓學生熟悉它們,並善於運用。中年級以教師為主選擇讀物,教師應根據學生特點選擇成套讀物,到了高年級,教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法。
B. 小學語文高效閱讀教學研究課題中期報告怎麼寫
小學語文閱讀教學有效性課題中期報告
一、課題的提出
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分,由於課外閱讀具有開放性、廣泛性,不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容,個體的獨特性,使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展,是我們探究並需加以解決的研究課題。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養等。基於問題、分析問題、解決問題,我提出小學語文閱讀教學有效性課題研究。
二、課題的界定
教學過程中,小學語文閱讀教學有效性策略是指通過激發學生閱讀興趣,教給孩子閱讀方法,讓學生能夠潛心讀書,能夠投入情感,並具有一定的情感體驗,創造性地整合、使用教材,構建有效課堂。提升學生的閱讀能力,培養學生良好閱讀習慣的形成,使閱讀習慣逐漸內化為學生的自覺行為。促使學生的語文素養得到最大限度的提高。從實質上把握小學語文高年級閱讀教學的教學規律。
三、研究的目標和原則
目標:探索出提高小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。形成小學高年級語文課堂教學有效性研究的氛圍,提升高年級語文教育教學質量。通過研究提升高年級學生的語文素養。
原則:遵循自主性原則、探究性原則、創造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內容
(一)研究對象:小學五、六年級學生。
(二)課題研究的主要內容:將緊緊圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究,切實提高小學高年級語文閱讀教學的有效性。
五、課題研究的思路和方法
(一)研究的思路:以學生發展為目標,以閱讀教材為載體,以課堂教學為主渠道,以閱讀教學效益為核心,以教師教育教學水平提升為重點,探索出小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
(二)研究的方法:在《小學語文課堂有效教學策略的研究》的總課題的指導下開展研究,以行動研究法為主,以經驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下,把教育教學實踐與理論相結合。在實踐中研究中,不斷反思和總結,把研究的結果及時運用於實踐。通過深入課堂,從中發現問題,有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉,形成成果,促進本課題研究的進一步深化研究。收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
六、課題研究進展
(一)加強理論學習,更新閱讀教學理念。
理論是實踐的基礎。新課程改革在閱讀教學方面提出了許多新思想、新理念,我們很有必要進行思考與探索。自課題立項來,重新解讀學習了新課標對習作教學的理念,正確解讀、全面把握這些新理念的精神實質,是我們端正閱讀教學指導思想、全面更新習作教學觀念、探索科學的閱讀教學策略方法的前提和基礎。
(二)開展閱讀教學研討活動,閱讀教學比賽活動。
遵循課題研究提出的「以讀為本」的主旨,注重閱讀線、生活線、情景線三線結合,加強實踐自主性,制定有效策略,使活動有序進行。對實踐活動進行記錄,及時作出階段性評價。
(三)加強閱讀方法指導,讓學生循序漸進地掌握閱讀方法。
以語文教學依託,加強學生閱讀方法的指導,能夠把文中的一些好詞好句進行摘抄背誦。其次,利用班級各種活動,帶領孩子親身體驗,以親身感受為依託,指導學生閱讀。
七、課題研究的階段成果
(一)激發了學生的閱讀興趣,學生閱讀興趣濃厚。
(二)學生養成了一定的閱讀習慣,並能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進行篩選。
(三)舉行閱讀小能手評選,提高了學生的閱讀熱情,班內涌現出一批閱讀小能手。
(四)關注學生的需要,開展各種活動,豐富學生體驗,有效指導學生閱讀。
八、課題研究中存在問題和困惑
課題實施以來,雖然關注到了學生的個別差異,但在實際教學中,仍然難以操作,能夠有效的關注到每一不同層次學生的發展。其次,如何檢測學生的閱讀效果,既關注學生閱讀水平的差異,又兼顧到學生情感需求,讓不同水平的學生得到提高,這一點是我在教學及研究中遇到的困惑,也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中,繼續遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續加強自身理論學習,通過指導與練習,結合學生的社會生活時間,使學生對閱讀產生興趣,樂於閱讀,並在此過程中享受閱讀的快樂,增長見識,真正做到快樂閱讀。
C. 小學語文閱讀理解的教學方法
一、重視預習
養成良好的預習習慣可以有效地培養提升小學生的閱讀能力和效率,而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中,將文中的重點詞句進行標注,對不理解的地方進行思考和解答,再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中,圍繞問題展開思考,進行自主研究,培養並提升學生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓練
詞句構成了一段優美的文章。因此,加強學生對詞句的理解可以有效地培養和提升學生的閱讀能力,進而逐步領會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中,教師可以讓學生在閱讀的過程中,找出並收集相關的詞句,使學生在了解詞句含義並享受閱讀的過程,藉此達到培養學生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效,語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時,語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結論句等,從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎之上的,對文章中的重點內容進行深入的分析,剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處,意境的深遠,生動的情節以及人物鮮明的個性,使學生在文章上集中注意力,帶著情感閱讀,邊讀邊想,最終養成良好的閱讀習慣。
D. 小課題《如何提高小學生的閱讀能力》教學設計,課例
如何提高學生的閱讀能力小課題研究方案
一、問題的提出
在小學語文課堂教學中,我越來越多的發現,學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀,不加思索,很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析,學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題,每次檢測完做試卷的分析時,發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少,沒有主動深入地去讀文章,閱讀方法不對。
新課程標准對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定,然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀,尤其是對於我們農村小學生來說,真正達到新課程標准閱讀要求的學生卻並不多,究其原因,我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。
2、農村小學生閱讀是勉強的,沒有做讀書筆記的習慣,做筆記更成為他們的負擔,不願意也不習慣做筆記,即使做筆記也只是完成任務。
3、閱讀方法不正確,只讀不思,思而不深。
因此,為了激發學生的閱讀興趣,從而提高閱讀和寫作能力,我准備進行《如何提高小學生的閱讀理解能力的研究》這一課題,希望通過該課題的研究,營造濃厚的讀書氛圍,激發學生積極閱讀的最高閱讀境界。
二、研究內容:
1. 學習興趣的培養
(1) 加強情感投入,激發學習興趣
在教學過程中,教與學雙邊活動的順利進行,需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生,關心學生,時刻讓學生感受到教師對他們的理解,信任,關懷和鼓勵。這樣,不僅會贏得學生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會成為他們學習的動力,進而提高他們的學生興趣,從而產生學習慾望。
(2) 選好閱讀材料,引發學習興趣
在閱讀訓練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點,並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。
(3) 利用學習成果,發展學習興趣
在閱讀教學中,教師要創造條件,使不同層次的學生都能體會到成功的快樂,並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈,學習興趣越來越濃,使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。
(4) 創設學習情境,培養學習興趣
寬松和諧的學習環境,不僅能培養學生的學習興趣,而且也有助於培養學生的創新思維能力。在訓練中,我們將通過創設寬松和諧的學習環境,激起學生的學習興趣和學習願望,調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考,就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
教師要適時組織有效的學習活動,使學生在課堂練習中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言,敢於質疑,敢於表達自己見解的習慣
在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會,鼓勵學生大膽發言,敢於質疑問難,培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
教師要有計劃地介紹一些課外讀物,指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物,養成課外閱讀的好習慣。
三、步驟
1、第一階段(准備階段2014.09——2014.10)
(1)對三個學段班級學生的閱讀現狀進行問卷調查和記錄。
(2)設計小課題——《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》方案、計劃。
2、第二階段(實施研究階段2014.10——2015.01)
(1)組織實驗人員進一步加強理論學習,並深入實踐研究。
(2)主研人員深入課堂調研、指導。
(3)給學生推薦有益的讀物;
(4)開展各種閱讀活動,激發學生的閱讀興趣;
(5)撰寫經驗論文活動,完成教學設計集、論文集,定期通報研究成果。
(6將學生閱讀所得寫成的文章,編輯成冊。
(7)完成階段研究報告,進行階段成果評估。
(8)舉行各種形式的經驗交流活動。
3、第三階段(總結結題階段2015.01)
(1)收集、整理研究資料。撰寫論文在校內交流。
(2)總結、提煉研究成果。推薦部分學生參加作文比賽。
(3)形成詳細、具體的研究報告,申請結題。
四、改革措施:
根據《小學語文課程標准》的要求,為了探討農村小學如何培養學生閱讀的有效途徑和方法,解決農村小學生閱讀能力不高的問題,以便提高農村小學生的閱讀能力,為學生的成長與發展奠基。我們提出幾點策略:
1、研究思路:
首先鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物,把課外閱讀納入語文教學計劃並規定課時,以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍,幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學生閱讀興趣的活動,如:中華經典誦讀比賽、舉辦紅色經典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學生參與其中,既可以
E. 如何提高學生的閱讀能力小課題研究方案
如何提高學生的閱讀能力小課題研究方案
一、問題的提出
在小學語文課堂教學中,我越來越多的發現,學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀,不加思索,很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析,學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題,每次檢測完做試卷的分析時,發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少,沒有主動深入地去讀文章,閱讀方法不對。
新課程標准對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定,然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀,尤其是對於我們農村小學生來說,真正達到新課程標准閱讀要求的學生卻並不多,究其原因,我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。
2、農村小學生閱讀是勉強的,沒有做讀書筆記的習慣,做筆記更成為他們的負擔,不願意也不習慣做筆記,即使做筆記也只是完成任務。
3、閱讀方法不正確,只讀不思,思而不深。
因此,為了激發學生的閱讀興趣,從而提高閱讀和寫作能力,我准備進行《如何提高小學生的閱讀理解能力的研究》這一課題,希望通過該課題的研究,營造濃厚的讀書氛圍,激發學生積極閱讀的最高閱讀境界。
二、研究內容:
1. 學習興趣的培養
(1) 加強情感投入,激發學習興趣
在教學過程中,教與學雙邊活動的順利進行,需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生,關心學生,時刻讓學生感受到教師對他們的理解,信任,關懷和鼓勵。這樣,不僅會贏得學生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會成為他們學習的動力,進而提高他們的學生興趣,從而產生學習慾望。
(2) 選好閱讀材料,引發學習興趣
在閱讀訓練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點,並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。
(3) 利用學習成果,發展學習興趣
在閱讀教學中,教師要創造條件,使不同層次的學生都能體會到成功的快樂,並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈,學習興趣越來越濃,使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。
(4) 創設學習情境,培養學習興趣
寬松和諧的學習環境,不僅能培養學生的學習興趣,而且也有助於培養學生的創新思維能力。在訓練中,我們將通過創設寬松和諧的學習環境,激起學生的學習興趣和學習願望,調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考,就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
教師要適時組織有效的學習活動,使學生在課堂練習中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言,敢於質疑,敢於表達自己見解的習慣
在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會,鼓勵學生大膽發言,敢於質疑問難,培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
教師要有計劃地介紹一些課外讀物,指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物,養成課外閱讀的好習慣。
三、步驟
1、第一階段(准備階段2014.09——2014.10)
(1)對三個學段班級學生的閱讀現狀進行問卷調查和記錄。
(2)設計小課題——《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》方案、計劃。
2、第二階段(實施研究階段2014.10——2015.01)
(1)組織實驗人員進一步加強理論學習,並深入實踐研究。
(2)主研人員深入課堂調研、指導。
(3)給學生推薦有益的讀物;
(4)開展各種閱讀活動,激發學生的閱讀興趣;
(5)撰寫經驗論文活動,完成教學設計集、論文集,定期通報研究成果。
(6將學生閱讀所得寫成的文章,編輯成冊。
(7)完成階段研究報告,進行階段成果評估。
(8)舉行各種形式的經驗交流活動。
3、第三階段(總結結題階段2015.01)
(1)收集、整理研究資料。撰寫論文在校內交流。
(2)總結、提煉研究成果。推薦部分學生參加作文比賽。
(3)形成詳細、具體的研究報告,申請結題。
四、改革措施:
根據《小學語文課程標准》的要求,為了探討農村小學如何培養學生閱讀的有效途徑和方法,解決農村小學生閱讀能力不高的問題,以便提高農村小學生的閱讀能力,為學生的成長與發展奠基。我們提出幾點策略:
1、研究思路:
首先鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物,把課外閱讀納入語文教學計劃並規定課時,以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍,幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學生閱讀興趣的活動,如:中華經典誦讀比賽、舉辦紅色經典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學生參與其中,既可以豐富學生精神生活,又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養,提高學生的課外閱讀興趣和能力。
2、課題研究方法:
(1)文獻法:通過廣泛查閱文獻資料,把握閱讀方法的類型,從文獻中確定課題的界定和研究內容。
(2)問卷法:通過對家長和學生一系列問題的調查,准確地了解學生課外閱讀的數目、時間、類型等
(3)觀察法:通過了解學生學習活動現狀及成因,為課題研究提供依據。選取不同層面的學生,進行全面調查,保證結果的客觀性和代表性。
(4)訪談法:通過與學生直接或間接交談,了解學生閱讀的基本情況(包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀范圍等)等。
五、預期效果:
通過此研究:
(一)、學生形成強烈的讀書願望和良好的讀書習慣。
(二)、學生掌握一些科學讀書的方法。
(三)、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高
(四)、教師根據學生情況,調整指導方法和教學方法,從而提高了教學質量。
(五)、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。
六、預期成果及形式
1、文字成果:各類調查資料、論文集、學生作品集。
2、圖片成果:學生閱讀活動圖片、其他圖片資料。
3、可操作性成果:優化閱讀方法指導,學生自主閱讀。
4、學校營造良好的閱讀環境。
F. 培養小學生課外閱讀興趣的研究 有哪些
一、課題的提出及所要解決的問題
(一)問題的提出
我們認為,影響學生語文學習的重要因素是學生課外閱讀的數量和質量,學生的閱讀僅局限於課內教學時間,而學生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關鍵在於學生沒有閱讀的興趣,閱讀習慣是在學校養成的,而學校的讀書,屬語文科最為需要,因為語文教育的終極目的是為了學生一生發展奠定寬厚的文化根基,為學生人文素質的形成提供強有力的支撐。但由於某些學生的父母認為學生在學校能把課本讀好就不錯了。學生自然是課外閱讀量少,知識面過於封閉、狹窄、單一,習作上常是畏難情緒重,且內容單調、乾巴,無真情實感。
為了解決這一問題,通過深層次思考,反復琢磨,由於我們一直從事高年級的語文教學,最終將課題鎖定為《培養小學生課外閱讀興趣的研究》。
(二)所要解決的主要問題:
1、解決小學生的老師、家長對課外閱讀無用論觀點的轉變,並能師生共讀、親子共讀。
2、解決針對學生閱讀方面條件的局限性,制定相應的讀書方案,激發學生的讀書興趣。
3、培養學生選擇優良書籍的能力及有效的閱讀方法。以確保學生小學階段不少於145萬字的課外閱讀量。
三、課題的界定和依據
(一)課題的界定
課外閱讀:課外,學校上課以外的時間。閱讀,看(書報等)並領會其內容。本課題課外閱讀就是指學生利用教學作息時間以外進行的一種自主性閱讀行為。從本質上說,一切的語文改革都應當指向大量閱讀,因為只有當學生的閱讀量上去了,語言積累才能成為現實,只有具備了豐厚的語言文字積累,學生聽說讀寫能力的發展才有基礎。
調查與對策:本課題主要採用的問卷調查法進行研究分析學生課外閱讀情況,並根據不同的原因制定相應對策。
(二)、理論依據
1、 《語文課程標准》指出:閱讀教學要「培養廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書」、「九年課外閱讀總量應在400萬字以上,其中小學階段閱讀量達成145萬字」。
2、《語文課程標准》中對學生閱讀的課外讀物提出了建議,如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等,鼓勵培養學生廣泛的閱讀興趣,自主選擇閱讀材料,倡導課堂閱讀教學延伸到課內外,體現了現行語文教學對課外閱讀指導的重視。
3、新基礎教育倡導者朱永新教授說:「讀書不但可以提升個人精神生命的質量,而且對於民族和國傢具有特殊意義,因為一個民族的精神境界在很大程度上取決於這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族,幾乎都是熱愛閱讀的民族,善於閱讀的民族。」
4、蘇霍姆林斯基曾經說過:「學校里可能什麼都足夠多,但如果沒有為人的全面發展及其豐富的精神生活所需的書,或如果不熱愛書和冷淡地對待書,這不算是學校;相反,學校里可能許多東西都缺乏,許多方面都可能是不足的,簡陋的,但如果有永遠為我們打開世界之窗的書,這就是學校了。」
5、現代教育心理學研究表明:少年兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱,注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明:少年時期應該有一個強化讀書,大量積累語言信息的階段。「讀經典的書,做有根的人」,讓孩子與好書打交道,與書中人物對話,與寫書大師對話,惠及學生健全人格的形成。
四、研究目的與意義
《語文課程標准(實驗稿)》提出:「小學階段學生課外閱讀總量不少於145萬字。」2009年丁玲學校招生考試課外閱讀牽涉量廣,學生棘手。針對這一現象,我們五年級語文組通過思考,反復琢磨,決定進行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。讓學生能在閱讀的過程中自主選擇方法,自主吸收,加工信息,獲得主體感受,有效地彌補課外閱讀的不足,形成綜合的語文能力並以閱讀促進寫作。以達到課外閱讀不是「課外」,而是語文訓練不可缺少的重要組成部分,讓閱讀成為學生生活中的一種常態,使每個學生都能多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,要讓讀書成為需要,讓讀書成為習慣,讓讀書成為生活方式!
五:研究的對象與內容。
(一)研究的對象:我校五年級學生。
(二)研究的內容:
1、調查我校五年級學生讀書現狀,通過學生及家長問卷調查獲取一系列數據。
2、如何盡快改變家長對讀書「無用論」「耽誤學習成績」的看法,並能親子共讀。
3、研究留守兒童讀書方案,讓留守兒童有效的讀書。
4、開展「獻兩本,讀百本書」活動,制定相應的規章制度,充分利用現有的圖書借閱平台,開展各種活動,培養學生的閱讀的興趣。保障學生的小學階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。
5、有效地進行課外閱讀的指導,將指導閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。
6、研究要讓學生知道讀什麼、怎麼讀、怎麼評價、如何反饋的問題。 掌握適宜自己讀書方法並能養成良好的閱讀習慣。
六:研究的過程與方法
(一)研究過程設計
研究准備階段(2009、9~2009、10月)潛心學習有關教育理論,閱讀相關文獻,搜索國內外相關研究動態,編輯研究資料,並制定研究方案。
研究實施階段(2009年11月~2010年4月)組織問卷調查,了解學生及家長對課外閱讀的狀況,收集系列數據。根據學校實際情況具體從以下幾個方面進行操作:(1)優化環境,營造閱讀氛圍(2)創造條件,促進閱讀(3)介紹方法,指導閱讀(4)開展活動,推動閱讀。
研究總結階段:(2010年5月~2010年7月)概括整理研究成果,通過學習研究的經驗總結,撰寫有關論文,回顧課題所取得的全過程,寫出結題報告《培養小學生課外閱讀興趣的研究》。
(二)研究方法設計
問卷調查法:深入家庭,學校班級,就學生課外閱讀狀況細致調查,科學客觀地記載,找准問題所在,明確研究目標。
行動研究:針對不能有效地課外閱讀的原因,結合課題研究目標,科學地制定研究方案,及時了解閱讀效果,不斷地歸納總結,深入研究,構建適合五年級學生課外閱讀的模式。
實驗法:根據學校實際情況通過開展「獻兩本,讀百本書」活動創辦班級讀書角,開展課外讀書沙龍,親子共讀等多種形式的課外讀書活動,通過實驗前後學生語文學習以及其它學科成績的變化,教師要找到切實有效地閱讀指導方案。
個案研究法:通過對高年級個別同學無讀書習慣的和留守學生進行了解分析,制定有效措施。
文獻法:通過一些經典書籍,名人格言,課程標准,為學生閱讀提供正面教材,也為課題奠定理論基礎;了解同類課題研究現狀,為要課題提供借鑒。
七、預期成果
以這次課題為契機,認真研究適合五年級學生的課外閱讀模式,讓閱讀成為學生生活中的一種常態。使每個學生都能多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,要讓讀書成為需要,讓讀書成為習慣,讓讀書成為生活方式。
G. 如何培養小學生課外閱讀興趣課題研究實施方案
一、課題的現實背景及意義
1.現代社會發展的需要。21世紀,人類進入了全球化、信息化時代,科學技術突飛猛進,社會信息日新月異。面對新的時代新的形勢,教育面臨新的挑戰和選擇。現代社會要求培養具有人文精神的人,而人文精神的培養離不開好書的滋養與熏陶。中國是文明古國,但中國人的讀書量令人擔憂,目前人們的人文精神、道德素質有待提高。因此,我們要開展讀書活動,讓讀書成為一種習慣,成為一種樂趣,成為一種風氣,以培養學生的人文精神。
2.新課程改革實驗的需要。長期以來,小學語文教學一直徘徊在「高耗低效」的誤區,學生閱讀面窄,朗讀水平差,語言表達能力差,分析其原因不乏以下幾個方面:
①學生閱讀的自主性不強。孩子們每天願花兩小時看電視,卻不願花30分鍾看書,這是我們現在教育的危機。
②學生閱讀的方法不當。教師缺乏對學生閱讀方法的指導,導致學生閱讀的隨意性比較大,不能科學地進行閱讀。
③閱讀的內容過於片面。教師向學生推薦的讀物偏重於教育性、科普性、知識性,家長也按自己的意願選擇安排孩子的閱讀,學生受自身知識和審美能力的局限,不能很好地選擇有益的書籍。相對而言,對文學作品的推薦顯得比較薄弱。
④學生閱讀的時間不能保證。由於受應試教育心理定勢的影響,教師最關心的是學生的合格率、優秀率,平時的教學側重於基礎知識的理解與鞏固,學生沉迷在題海、試卷中,沒有時間去閱讀優美的經典。所有這些,嚴重製約了學生的讀書興趣,扼殺了學生的讀書慾望,阻礙了學生讀書能力的形成。
3.開展校園文化建設的需要。 近年來,學校積極開展以「書香校園」為主題的校園文化,營造自主、和諧、進取的校園文化精神氛圍;培育會學習、行為良好、愛好文雅、綠色環保的具有現代人文理念的人,為學生可持續學習、發展奠定堅實的基礎。蘇霍姆林斯基說過,一所學校可以什麼也沒有,但只要有圖書,就可以稱之為學校。教育界資深人士朱永新教授也認為應該重視讓學生與書本為友,與大師對話,在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂,升華自己的人格。可見,讀書在學生的成長中起著重要的作用。 r> 4.學校自身的優勢資源。我校有一支業務素質好、年輕上進的教師隊伍。領導十分重視學校文化氛圍的建設。我們首先想到的是以人為本,即如何提高師生的文化素養,讓全體師生願意閱讀、學會思考、知書達理,把學校辦成學習型的團體,讓每一個師生都做一個真正的「讀者」,形成人文、和諧的校園氛圍。
H. 怎樣培養小學生閱讀能力課題研究
閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一,它能使人積累知識,培養能力,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出,讀書百遍,其義自見,杜甫也曾倡導讀書破萬卷,下筆如有神等,無不強調了多讀書,廣集益的好處。在現實生活中,作為教師,不能不由此而深思:應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學生的知識儲備,提升學生的綜合素質,使學生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發揮呢?閱讀是教學中一項十分重要的工作,那麼,怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣,提高小學生的閱讀能力呢?筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍,激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動,教師應千方百計地營造寬松的教學環境,給學生充分閱讀的時間,讓學生自己用心讀課文,調動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。因為,學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中,才會有心理安全和心理自由的感覺,於是,才能積極地思考,去把握、分析和賞析課文,使閱讀成為個人化的行為,只有學生主動、自由地個性化閱讀,才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此,在教學中教師首先要尊重學生,體現以學生為本,充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人,在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生,信任與鼓勵多於指責,允許學生犯錯誤,對於學生的回答不全盤否定,而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流,逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中,與學生平等的對話,提倡教師與學生要多向交流,形成一種人與人之間相互作用的情境,可以是教師提問學生答,可以是學生提問教師答,或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍,讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間,師生之間互相交流、互相質疑,共同探討問題,使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生,這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯系閱讀教學,就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權,讓學生在自主學習的過程中,有自我發現、自我探索的空間,從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣,保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣,是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中,教師必須讓學生發現問題、提出問題,要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣,變要我提問為我要提問。在教學中,教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯系學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外,有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學,為什麼還能寫出長長的信給爺爺?教師組織學生討論,讓大家展開思路,豐富想像,各抒己見,就會提出以下問題:(1)《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說,其中的一些內容可能是虛構的。(2)凡卡七八歲時,可能上過小學,加之聰明好學,所以學會了很多字。(3)凡卡當學徒受盡欺凌,心理有吐不完的苦水。這樣,一下子就激發了學生的思維,促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗,哪怕是膚淺的,但確實是自己在讀中悟到的見解,都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出:要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀(含朗讀)、略讀(含默讀)、瀏覽(快讀) 三類。在小學閱讀教學中,精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中,三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內容,確定閱讀重點;最後用精讀法,正確而有創見地理解閱讀材料,從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時,也要大力開展課外閱讀,使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說,不但要選擇真、善、美的讀物,而且要博覽新、活、寬的讀物;小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期,無論是心理、大腦,還是神經系統,都會隨年齡的增長,對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇,要根據學生的年齡特點來選擇,比如,低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍,如童話作品《安徒生童話》,科普讀物《十萬個為什麼》等;而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗,在學校中也積累了一定量的科學知識,所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高,向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外,教師、家長要善於發現學生個性特點,並根據學生個性特點推薦課外讀物,以此來生發興趣。比如:性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事,如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向、天性好動的學生,向其推薦英雄保家衛國,具有戰斗場面的讀物,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。
I. 如何提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究
摘 要: 閱讀是人們獲取信息的渠道之一,也是小學語文的重要組成部分。作為小學教育的基礎學科,語文的魅力在閱讀課中體現,閱讀的價值不言而喻。小學生處在個體成長的黃金時期,通過閱讀可以豐富精神世界,拓寬眼界。為了發揮閱讀教學的價值,教師必須加強對學生的閱讀訓練,為學生創造良好的語言學習環境,充分研究提高小學語文閱讀教學有效性的策略,使語文教學煥發生機,彰顯魅力,同時實現語文課程教學目標,培養學生聽、說、讀、寫的基本能力,使小學生實現「快樂閱讀」。
關鍵詞: 小學語文 閱讀教學 有效性 提高策略
閱讀教學既是語文教學的基礎,又是語文教學的升華,提高小學語文閱讀教學有效性是在新課改背景下提出的新要求,旨在發揮語文的學科魅力,提升小學生閱讀水平。教師要充分認識閱讀的意義,無論是對基礎知識的掌握,還是對知識點的整理能力等都是建立在學生有效閱讀的基礎上的。因此,教師要在教學實踐中總結經驗,提高小學語文閱讀教學的有效性,具體來說,可以從以下幾方面入手。
一、重視課前閱讀,加強課前預習
小學生處理文字信息的能力還不夠完善,於小學生而言,課前預習閱讀文章是提高閱讀有效性的重要途徑。通過對課文的預習,可以做到「有的放矢」,使小學生將問題帶進課堂,實現自主思考的過程,這也是檢測學生自主學習能力的重要環節。小學生具有強烈的好奇心和求知慾,教師要把握小學生的這一發展特點,讓學生認識到課前閱讀的重要性,激發學生求知慾,這也是實現有效閱讀的前提,教師還要引導學生明確自己在閱讀過程中的疑惑,例如對個別生字生詞的不理解,對某一片段的不理解等。此外,教師還要教會學生使用工具書查詢自身疑惑的字詞。可以說,小學生通過課前閱讀,在預習過程中明確問題並將問題帶入課堂能夠大大提高學習效率,一方面,教師可以進行更具針對性的教學,另一方面,小學生可以在有限的課堂時間內迅速領會文章重點,掌握重點內容。
二、創造閱讀環境,轉變閱讀場所
傳統的小學語文閱讀課堂氣氛沉悶而缺乏活力,嚴重壓抑小學生的學習熱情,為了改變這一情況,教師必須創造良好的閱讀環境,轉變閱讀場所,使學生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀任務。良好的閱讀環境可以促進小學生實現高效閱讀,教師可以在教室內設置「圖書角」和「閱讀區」,使學生處在良好的閱讀氛圍中,讓學生自主挑選喜歡的書籍閱讀。另外,閱讀教學的場所並不一定要局限在教室內,教室是教學的主陣地但並不是唯一選擇。因此,教師要勇於顛覆傳統的閱讀教學模式,豐富學生的閱讀場所。圖書館、閱覽室、機房等都是不錯的選擇,教師可以定期轉換小學生的閱讀場所,激發學生閱讀熱情,為閱讀課堂增添新鮮感,為小學生帶來愉快的閱讀體驗,使他們感受到閱讀的樂趣,實現快樂閱讀,這也是根據小學生的身心發展特點所設計的。
三、設置閱讀任務,豐富閱方式
小學生具有強烈的好勝心且注意不穩定,教師要充分利用小學生的這一特點,合理設置閱讀任務,在閱讀課中增添「任務閱讀」環節,突破傳統閱讀教學的弊端,使學生變被動為主動,改變以往學生消極厭倦的心理,促進學生有效閱讀。具體來說,教師可以課前為學生設置一些問題,讓學生在閱讀過程中尋找答案,課上相互交流,加強課堂互動,幫助學生集中注意,防止學生出現注意分散現象。此外,教師可以利用多媒體資源,為學生播放文章,示範閱讀,還可以播放相關視頻,調動學生多感官共同參與閱讀過程,節省時間,提高效率,增強閱讀課堂的新穎性。
四、加強小組合作,實現探究學習
小組合作學習是實現探究學習,發揮學生主動性的有效方式。通過小組合作,不僅可以加強學生之間的合作與交流,而且可以實節省時間,分享閱讀經驗,取長補短,實現共同發展。教師要立足於學生實際情況,綜合考慮學生的成績、課堂表現、性格特點、學習能力等方面因素,科學合理地進行小組劃分。教師可以讓小組成員分角色朗讀,加深閱讀印象,深入理解閱讀內容,還可以引導學生加強組內交流,這樣可以有效幫助學生發現自己在閱讀過程中遺漏的問題。教師要鼓勵學生大膽表達閱讀感悟,提高學生表達能力,形成良好循環,促進閱讀有效性的提高。
五、優化作業設計,加強學科融合
根據新課改的指示,教師要優化閱讀作業,為小學生「減負」,進行有意義的小學語文閱讀教學,可以說,優化作業設計是提高小學閱讀教學有效性的重點所在,教師要讓小學生在語文閱讀課堂中高效完成作業。閱讀作業應該具有生活化、實踐性、趣味性的特點,還可以實現學科之間的融合。例如,教師講述《烏鴉喝水》一文時,可以讓學生將文章「畫出來」,引導學生根據文章內容,把烏鴉向瓶內投石子,瓶內水面升高,烏鴉最終喝到水的內容畫出來,發展學生「繪畫閱讀」的能力,同時可以通過這一方式,直觀而形象地加深學生對所讀內容的理解,激發學生興趣,引發學生對閱讀內容的見解,提高閱讀有效性。
總之,閱讀教學作為語文教學不可或缺的組成部分,是小學生所喜愛的學習內容,應該得到教師的高度重視,教師只有充分了解小學生的發展特點,為學生制訂合適的發展計劃,才能真正促進閱讀教學有效性的提高,讓學生喜歡閱讀,實現「快樂閱讀」的教學目標,使學生的閱讀成為一個充滿快樂的過程。教師要通過多種方法激發學生閱讀興趣,發揮閱讀價值,為培養全面發展的高素質人才打下基礎。
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J. 小學語文閱讀課題階段計劃要研究什麼內容
《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃
上傳: 胡玉保 更新時間:2012-5-30 10:15:38
一、課題組研究的對象和內容
(一)研究對象 一----六年級學生
(二)課題研究的主要內容
課題將圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究,切實提高小學語文閱讀教學的實效性。
二、研究目標
通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究,著眼於培養學生學習的良好習慣和有效性,構建和諧、高效的語文課堂,以「學生和諧發展」為核心的目標,促進學校、教師、學生共同發展。
三、課題研究的主要工作
1、制訂計劃
因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究,因此,特別召集課題組成員,制定本學期的課題研究計劃,確定研究目標和研究內容,討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規定每學期應完成的研究任務,扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、加強組織建設,落實課題研究的常規工作。
本課題組工作力將開展出自己的特色。本期,將注重落實課題組的常規工作,對老師們上交的各類資料登記考核,以保證課題研究工作的順利進行。
3、以「扎實、成效」為核心價值觀,拓展課題組成員發展的空間。
著實提高老師們的專業素養,促進教師的專業化發展。
4、把課題研究工作與其它教學研究有機結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
5、立足課堂,扎實研究。
課題研究要基於課堂,立足於課堂。認真學習閱讀課課堂教學的一般模式,在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課一次,並爭取鎮教研室成員對課進行指導與點評。
四、工作安排:
根據本課題研究的目標和內容,本課題研究分為三個階段前進。
第一階段:課題准備階段(2009、9—2009、10)
成立課題研究小組,小組成員本校小學語文閱讀教學現狀進行交流,思考課題研究的方向,制定研究方案,布置研究工作,明確分工,下達研究計劃。
第二階段:行動研究階段:(2009、11--2010、3)
1.根據前期的課堂調研與分析,各年級根據自身存在的迫切的主要的問題,根據「有效、優化」的原則,確立一個行動研究突破口,即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法(優化策略)。
2.根據確立的優化策略,開展課堂教學行動研究。
3.定期開展課題研究的研討活動,對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析,作好階段性總結,並根據研究的實際情況與發展,作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作,以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4.撰寫課題中期報告,邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題論文、調查問卷等
第三階段:總結結題階段(2010、4--2010、5)
1.對課題研究和開展的工作進行系統反思,整理和升華。
2.寫出研究總結報告。
3.理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果(如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等),接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告等