科學實驗課的教學方法有哪些

Ⅰ 如何上好小學科學實驗課

一、科學教學孩子們身邊開始
孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什麼，足可培養孩子招聘奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。

(1)、從身邊的一草一木開始觀察。

教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水;觀察雲、霧、雨、雪、霜、風;觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化; 尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色;去欣賞四季見到的花，去分析花的構造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味;桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜， 草莓的酸溜溜等。

孩子們去尋訪小動物，在草地、在花壇、在樹林、在莊稼田、在生物園、在池塘，孩子們找到了飛舞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，成群的螞蟻、跳躍的螞蚱，鳴叫的蟬、暢游的蝌蚪，可愛的蠶寶寶，一步一步往上爬的蝸牛……孩子們去觀察這些小生靈的樣子，了解它們的習性，和它們一起玩耍，從中了解很多的知識，體驗致了無限的樂趣，他們會更熱愛這些小精靈。

(2)、從身邊的事物開始實踐

孩子們到花園里去採集植物，去郊外採集岩石，去曠野捕捉昆蟲，到養殖園去養蠶、養蝌蚪，到生物園去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案。回到教室，孩子們用放大鏡、顯微鏡觀察花的構造、細胞的構造，用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別岩石。孩子們還將採回的岩石製成岩石展示盒，用樹葉製作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲製成標本，用紙杯做土電話，用易拉罐製作發聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥製作太陽系的排列模型，用自製過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉動的風車。一樣樣的作品問世了，一件件的模型誕生了，一個個的產品出現了，這是孩子們的驕傲，這是孩子們實踐的成果。孩子們在做的過程中，有成功的喜悅和自豪，也有失敗的教訓和收獲，孩子們動手做了，孩子們經歷了，孩子們的手更巧了，孩子的心更靈了。

(3)、從身邊的小變化開始探索。

孩子們種下一顆顆鳳仙花種子，種子發芽了、長高、開出了紅的、紫的、黃的花、結出了一串串的果實，那果實成熟後，還將種子彈出很遠很遠，好讓它的後代遍布花園，生命如此奇妙。孩子們將蝌蚪帶回家，蝌蚪尾巴變短，長出腿，竟然會跳到陸地上生活，這就是兩棲動物的成長過程，原來動物就是這們生長發育的。孩子們找來一些杯子、水、鹽水、橡皮泥等，探究物體的沉或浮，從而知道大輪船為什麼是鐵做的卻還能裝載貨物，潛水艇為什麼能在水直行走;他們用塑料杯、筷子、鹽來探究一杯水中溶解多少鹽，知道了從海水中提取鹽的方法;孩子們又找來電池、導線、小燈泡，點亮了他們的小燈泡，認識了簡單電路和串聯、並聯電路;孩子們收集各種各樣的紙，探究紙的秘密，了解紙的不同用途，為同學們的生活服務;孩子們還認識並使用溫度計，測量物體的冷和熱，用凸透鏡、蠟燭、紙屏、火柴，了解凸透鏡的成像的規律，知道了照相機、攝像機等成像原理;他們把凸透鏡放在陽光下點燃火柴，從而聯想到太陽能熱水器的來由和製造原理;他們用尺子、橡皮筋、琴來探究聲音的產生和傳播，學會控制聲音，防止雜訊污染;用沙盤、噴壺，做流水搬運作的模擬實驗，用石膏、種子、石子作風化作用的模擬實驗，了解卵石的形成，地層的形成;用燒瓶、紅水、塑料袋、熱水、冷水等探究氣體、固體、液體的熱脹冷縮，了解溫度計的製作原理;用鹽水、燒杯、酒精燈、盤子等來探索水的三態變化，了解雲、霧、雨、雪、霜的形成;用雨量計、風向標、氣溫計等來測風力、風向、氣溫，用測量的數據來預測天氣，告誡同學們增添衣物，告訴老師明天適不適合開運動會。

(4)、從身邊的事物開始創新。

能讓孩子們在最佳的心理狀態下進行探索，有利於發揮孩子們的積極性和創造性，培養學生獨立發現問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創新，這才是我們為之努力的目的。例如:學生製作船，圍繞此活動，學生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由於材料不同製作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由於學生的審美觀不一，對船的裝飾也各有千秋，充分體現了學生的情感價值面，在學生作品展上，學生對自己的創作作品都充滿了成就感，喜悅和歡樂的心情溢滿活動的全過程。

孩子們關注生活，從每天吃食物開始，他們調查了同學們每天早、中、晚餐的食譜，一年四季的變化，然後，又找來米飯、饅頭、肉、蔬菜等來分析每種食物的營養成份，他們通過上網、上圖書館、上資料室、拜訪專家等方法進行了一系列的調查、分析活動之後，為同學們制定了一套針對不同季節、不同體質的學生每天吃的參考營養俗食譜，這套食譜迅速地送到了孩子的家長手中，得到了家長的支持和首肯。孩子們中間偏食現象減少了，有些體型偏胖或偏瘦的孩子們知道該多吃什麼，不該多吃什麼，一段時間下來，取得了良好的社會效益，這是孩子們創新的成果。

二、利用資源優勢，開展科學教學

教育心理學洛克說:「教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的」。要《太陽與彩虹》教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做「潑水」游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發現了與彩虹類似的景象，於是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河裡生物的種類、形態、生活習性、運動方式等和卵石的形態;到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況;到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態構造和生長環境，並適當採集製成植物標本;還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、鬥蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養了學生觀察自然事物的能力;既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

三、靈活選用教法，優化課堂教學

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點:就每一節的認識活動都有明顯階段性，每一節課的學習都要經力感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如在《物體顏色》教學教程中，主要採用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主探索現象，整理分析現象，從而使學生的實踐能力得到培養的提高。再如在《凸透鏡》教學中，主要採用「觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規律、得出結論、推廣應用」的多種方法的組合，從而使學生發現凸透鏡成像規律是:凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。在《平面鏡成像》的教學中，採用「對比法」很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構成的，再通過平面鏡成像實驗，使學生發現平面鏡成像的特點中:物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等;物與像的左右方向相反，並根據平面鏡成像的原理製作潛望鏡。總之不同的教學內容，不同教育對象，要採用靈活的教學方法，能更好地實現教學目標。

四、採用電教媒體，進行輔助教學

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段。藉助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更准確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。例如:在《生物進化》教學中，採用了多媒體教學手段，藉助自製的課件，把學生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進化的過程和各個時期生物的特徵，並對這些生物事實進行了綜合分析，從而使學生非常輕松地認識了生物進化的基本規律:生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生，簡單到復雜，生物進化的過程是極其漫長的，環境變化促使生物進化和滅絕。由於運用多媒體教學手段打破了時空界限，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，實現變古為今、變遠為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。擴展了教學容量，提高了教學效果，使課教學走向立體化，這一點其它教育手段是無法實現的。

五、自製教具，促進實驗教學

科學課是教學質量好壞，還取決於是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現象都必須通過成功的實驗來實現。

要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由於經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，製作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如:我根據各冊科學教材實驗，把相關內容進行綜合，設計製作出一個組合教具--多用科學教學實驗箱。此箱具有取材容易、製作簡單、操作方便，能縮大自然於箱內，形象直觀地展示自然現象，效果明顯等特點，成為教學用途最廣的教具，也可當做學具使用。它可以解決爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性實驗、雷電成因等十幾個實驗。堅持利用課余時間性自製教具或學具，確保了實驗教學的開展。

總之，小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優勢，採用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學目標。

Ⅱ 綜合分析小學科學教學中教學方法有哪些

（一）探究發現法
（二）實驗探索法
（三）小組討論法
（四）角色扮演法
科學探究學習的方法是多種多樣的，科學探究學習的內容是豐富多彩的，科學探究過程目標是不斷變化的。在小學科學課堂教學中，要指導學生以親身經歷為主的學習活動，我們應該注意在「觀察、思考、實驗、討論、應用」等環節的學習和指導，以使學生在像科學家那樣探究科學知識的過程中，真正體驗到學習科學帶給的樂趣，形成正確的科學態度和科學價值觀。

Ⅲ 小學科學實驗步驟

雖然小學科學不是主課，但是老師應該對小學科學實驗充分重視，在備課方面要精心准備。確定好教學內容和方向，明確教學目的，對一學期的科學實驗都有一個系統的規劃。
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學生准備工作。
有的實驗課是實驗室里本來就有現成的工具可以使用的，但是有的實驗課是需要學生自己准備實驗工具的，老師應該在上課前，讓學生們准備好相關實驗工具，並提前預習實驗內容。
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提升學生興趣。
小學生剛開始對科學實驗課是比較感興趣的，但是孩子們年紀比較小，容易在短時間內就對科學實驗失去興趣。老師應該鼓勵孩子動手做科學實驗，並及時予以一定的獎勵。
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演示方面。
小學科學實驗雖然過程不是很復雜，但是也是需要老師進行實驗方面的演示的。老師演示的時候，要確定每一位小學生都看的很清楚，邊做實驗邊提問，加強互動。
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教學方式。
小學科學實驗課的教學方式有很多，有的是讓學生一個個的操作過關，有的是讓學生自己組成小組，然後互相合作完成實驗。不管什麼教學方式，一定要學生們寫下詳細的實驗過程和實驗結果。
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考核方面。
小學科學實驗一般不做考試要求，但是老師們可以自己對學生進行考核。對學生的做實驗的態度、實驗操作過程、實驗結果進行評分，作為小學生的平時成績，引起學生對科學實驗課的重視。

Ⅳ 初中科學教學方法有哪些

老師的教學方法對學生的影響非常大，下面初三網小編為大家總結了初中教學方法有哪些，怎樣教學效果好，僅供大家參考。

初中教學方法有哪些 怎樣教學效果好

初中教學方法講授法

這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用。

通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。

教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。

演示法是很好的教學方法

這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。

第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。

第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。

以引導探究為主的教學方法

(1)討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。

通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。同時，也有利於培養學生民主協商的人際關系技能及合作解決問題的能力。

(2)研究法。這種教學方法是在教師指導下學生通過獨立地探索、創造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發展能力的方法。使用研究法時，教師要為學生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學生可以獨立思考與探索問題

Ⅳ 小學科學教學方法有哪些

1、鼓勵學生多問「為什麼」和積極思考：小學生的一個行為特點是喜歡問「為什麼」，教師可以利用這一特點，引導學生對生活中的科學現象加以思考。

2、對生活中的科學現象實踐探索：探究活動是觀察、分析、思考與總結的過程，對於生活中的一些現象與問題，很多學生並不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學生創造良好的探究時間與空間，關注學生們提出的科學現象，並引導學生積極探索現象背後的科學知識。

3、將教育環境科學化：學校是學生的主要學習場所，學生在學校學習和成長，校園環境對於學生的發展具有重要的意義。為了培養學生科學探究意識，教師應改變嚴肅的教育環境，設計一些具有豐富意義的文化環境，讓學生置身其中並體驗科學知識帶來的樂趣

4、教學與活動服務於科學教育需求：小學生個性活潑好動，很多教師苦惱於怎麼讓小學生端端正正坐在課堂中學習，與其這樣，不如利用小學生的這一天性，通過開展各種各樣的教學活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學效果和教學質量會更加有效。同時，教學活動不應僅僅局限在課堂上，科學教育更多的應該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學的神奇。

5、在生活中讓學習成果得到鞏固：隨著教育改革的深入貫徹，新課標在小學教學中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結合的必要性。小學科學教育的目的是讓孩子們對科學知識有一定的了解與興趣，增強科學意識，探索科學奧秘，用知識解釋周圍的科學現象。

因此，教師要幫助學生在生活中鞏固學習成果，並將知識運用在實際的生活中。對於孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結冰後仍然可以晾乾，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現象的背後隱藏著無數的科學知識。

師生之間的互相溝通交流對於知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應注重日常與學生的交流，鼓勵學生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。

Ⅵ 科學的教學方法有哪四種

目前，我國常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

Ⅶ 如何上好科學實驗課

一、教師要注重實驗導入，培養學生學習積極性和激發學生的學習興趣。
在小學階段，學生學習積極性取決於對學習內容的興趣。教師應該抓住學生的好奇心強，求知慾旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟的特點，選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣，調動學生的學習主動性和積極性，明確實驗的目的，能自覺地投入學習中去。
二、教師要注重做好實驗的准備工作。
課前准備工作是確保實驗順利完成的基礎。
1、在每一次實驗之前，教師要做好准備工作。科學課中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應該提前做一做。
如：要了解本節課所需要的實驗器具、知道實驗的過程、通過實驗你要得出的結論等。有些容易出差錯的實驗，教師要動手親自做一做，這樣可以掌握一手資料。這樣就明白哪些地方學生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪些器材要換，因為，實驗材料准備也是上好實驗課的關鍵，俗話說：「巧婦難為無米之炊」，這就說明了實驗材料准備的重要性，只有實驗材料准備充分了，才能使每個學生都有親自動手的機會，同時也才能提高學生的學習興趣和探究知識的方法，真正做到培養動手能力與實踐能力。哪一種方法需要改進。教師做好「准備」實驗，有利於作好更充分的教學准備，有利於有針對性的指導學生，有利於預防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。
2、有些實驗還要求學生配合，教師要做好課前准備。科學實驗大多是學生進行，沒有一批得力的助手和骨幹配合，實驗效果和效率也會出現不盡人意的問題。課堂上學生實驗人多、過程復雜或內容較多時，教師難以在短短的四十分鍾內對每一小組和學生進行指導，這時必須充分利用責任心強的助手和骨幹擔任小組長。同時也驗證了，實驗課的目的是培養和鍛煉學生的動手能力，學生的動手能力是怎樣獲得的，不是照葫蘆畫瓢就出來的。
三、教師要注重實驗過程，鼓勵創新
做任何事，都需要有目標，沒有目標的人是永遠也不會成功的。在實驗課教學中，也有同樣的道理，只有明確實驗過程、實驗目的，學生才能進行正確的實驗操作，才能達到實驗預期的效果。實驗前，要讓學生明確實驗方法、步驟和注意事項。針對不同實驗，可以讓學生自己想辦法去研究，如果學生實在想不出的教師給予提示。實驗由學生自己設計，這對學生主動參與實驗研究是很有意義的。學生在獲取知識的過程中得到了磨練，也培養了學生實驗能力和邏輯思維能力。
四、教師要注重引導學生得出實驗結論。
當學生完成實驗活動後，要引導學生在探究的基礎上得出結論。實驗報告是對實驗的一個階段性的總結。在這個環節中，教師不但要指導好學生正確填寫實驗報告，還要為後面的匯報交流做好准備。在分組實驗的過程中，一般的小組都會派語言組織能力較強的組員進行記錄，教會學生有條例地進行整理數據，多次訓練後學生就會掌握記錄方法。匯報交流可以使實驗得到進一步的深化。匯報交流是實驗課上的最後一道程序，是不可缺少的程序。在這個環節中結論不是從教師的口裡說出，是通過學生自己的口把它講出來的，學生各自發表自己在實驗中得到的結論，以及在實驗中的一些困惑。這樣有爭論、有探討的課堂，學生的思維得到了碰撞，知識的火花就會得以呈現。
總之，要真正上好一節實驗課，必須盡可能地為學生創造條件，恰當時侯給予指導，使學生都能規范、科學地動手操作。做實驗不是教給學生別人科學活動結果的科學事實，而是通過做科學來進行教育。不是試圖讓他們背誦科學結果的描述，而是讓他們了解結果是怎樣得到的。也就是在於通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。

Ⅷ 科學實驗教學有哪些方法

1、關鍵是培養學生學習的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌握有效的教學方法.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.

Ⅸ 如何做好小學科學實驗教學

1、科學實驗課的課前准備工作顯得十分重要，課前准備的充分則是實驗成功的有力保證。
做好實驗教學課前准備，不光教師要做好准備，還要引導學生做好准備。
2、實驗前師生的充分准備，才能使我們的小學科學實驗課堂有序、高效地進行，這是提高實驗效率的首要保障。
3、實驗前師生的充分准備，才能使我們的小學科學實驗課堂有序、高效地進行，這是提高實驗效率的首要保障。