三年級下生字教學方法

⑴ 生字詞教學方法

一 字詞的認讀

字詞教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞，我在教學中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結合；記憶識字與趣味識字相結合；生活識字與閱讀識字相結合等。

二 字詞的理解

字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對於字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據具體的語境來理解詞語；聯繫上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。

三 字詞的積累

字詞的教學不是孤立的，而是要具有發散性。我在字詞教學中，常常讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞彙。

四 字詞的運用

字詞教學的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學中，我讓不僅讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養學生的運用意識，我從興趣入手，展開星級運用闖關賽，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相乾的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。

⑵ 小學三年級怎樣高效識記生字

一、每天鞏固,少量多次,細水長流.為了鞏固學過的生字詞.老師每天都利用語文課的課前幾分鍾將上節課學習過的生字詞進行聽寫.習慣養成後,學生有備而來,每天不用我多說都能在家裡自覺溫習了.老師還讓學生和同桌結對子,互相找比較易錯難寫的生字詞,一起聽寫,互相糾正.學生提前根據聽寫的情況和同桌互相溫習.這樣做,目的是為了讓學生養成習慣,明白今天的事情要今天完成.採用這樣的記憶方法,所有的生字都進入運用狀態.
二、天天見面,定期更換,加深印象.為了能讓學生對新學的字加深印象.老師可在教室里開辟出生字專欄,將難記難認的生字定期展示在教室後面的公告欄上,到學生達到一定的熟練程度後再更換.為了刺激孩子去主動記憶,老師還應在生字卡片上增添一些與字詞有關的鮮艷色彩和生動圖案,或者乾脆就把生字做成美術字,或者把與生字有關的句子展示出來.有時無意記憶的效果並不比有意識記差,尤其是對兒童來說,他們更樂於在快樂與輕松中喝下知識的乳漿,用這種「隨風潛入夜,潤物細無聲」的方法,效果很明顯.
三、廣泛收羅,逐步聚攏,集中攻關.為了糾正學生的錯別字,平時老師專門為孩子們准備了一本「糾錯本」,專門收集孩子們易錯易混淆的字.在平時的聽寫和批改作業中,發現學生經常發生同音替代的錯誤.為此,老師專門拿出一個作業本收集學生易錯易混淆的字,並在平時有意識地反復聽寫這些字詞.在反復聽寫、訂正的過程中鞏固,直到掃除所有錯別字.
四、現賣現唱,全部上陣,派上用場.識字的目的是為了更好地閱讀、寫作.為了讓孩子對生字的記憶更加深切,在學完所學的生字詞後,老師每天晚上都會布置一個特殊的作業,那就是運用今天所學的生字詞造句或連成幾句話寫一個小故事.能夠馬上在作文中運用所學的生字詞,學生興趣盎然,在寫作過程中他們對所學的生字詞加深了記憶.

⑶ 如何進行三年級的識字、寫字教學

橫江小學 胡振華
三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同，因為低年級以識字為重點，到了三年級要進行過渡到中年級以閱讀教學為重點，也絕對不能忽視學生識字。教材中要求學生認字的數量只是下限，教師應該鼓勵學生的通過課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。
二、課中，我會進行認真的檢查、指導。但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發孩子識字的熱情，激發孩子匯報的積極性。因而，我常在課堂上設置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。
孩子通過預習，有自己獨特的識字方法，我們要把講台讓出來，讓學生匯報自己最拿手的識字方法，他願匯報哪個就匯報哪個。在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。當然生字那麼多，每字都匯報是不可能的，我們老師要做到心中有數。要明白哪些字學生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記，容易混淆的。就要讓學生充分開動腦筋智慧，積思廣益，把這些字讓學生匯報自己的方法，使大家得到啟發，觸動。有的孩子喜歡老師教大家認字；有的喜歡找好夥伴一起識字；有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環境中識字；有的善於想像；有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統一。
我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應用匯報中、相互啟發中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進了自主識字能力的提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事。
匯報展示過後，我們還不能忘了鞏固所學生字。我常採用的方法是在讀文中鞏固。我們識字的目的是什麼？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的課文。而讀文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學了生字後，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們再去讀，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學了生字後，讀文的准確流利度比沒學前有了進步，有了長進，那我們的生字教學應該說成功了一大半！
三、為了更好的識字，我們要建立大語文觀的教學觀念，提倡鼓勵孩子以社會為課堂，以生活為老師，盡量多的識字，鞏固字，這對學習也是很有幫助的。如：常布置一些實踐性的作業，到街上去看看，你會認哪些字，哪些不會，多向別人請教，爭取會認，到超市、書店轉轉等。並做成圖片、剪報等，拿到班裡展示、匯報，這樣既提高了學生識字興趣，又培養了學生敢於當眾表現自己的能力，以及收集資料的能力，學生在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。以後教學某個字時，也許孩子早會認會寫了，從而對課堂效率的提高有了較大的幫助。
四、多鼓勵孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面，將會更加鞏固所學的東西。
在寫字教學中，我有三點想與大家交流
一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢，讓孩子養成良好的寫字習慣。現在，有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯誤的寫字姿勢，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個關節之間，形成了90度的角。錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等。現在三年級開始用鋼筆，以前姿勢不對，這是一個很好的轉變契機，我們要時時強調寫字的姿勢，讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對，那就是看虎口是否是個圓圈，手指、手腕是否能活動自如。
二、要有的放矢指導孩子寫字。每一課要寫的字有十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟：
第二步：臨寫練習。讓孩子明白字的寫法特點，注意事項後，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然後再下筆。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學生一定與範字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然後再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。老師巡迴指導，發現典型問題及時糾正。
第三步：評價欣賞。我一般先讓孩子自評，對照範字自己找優缺點，然後師生共評，選一些寫得好或寫得差的字展示，讓生再看範字，提出優點和不足，然後讓寫得差的上台再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。
第四步：再練提高。通過評價欣賞，學生認識到自己書寫的不足，再練寫幾個字，可以有效的進行鞏固、提高，再練，完成後可把成功的字展示給孩子們，進一步使孩子體驗成功的快樂，進而對其他的孩子也是一個激勵！
三、評價寫字。難點的字（一般兩三個）指導完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個別指導。為了激發孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價，如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測，我還根據書寫好壞加分。這樣，大大地促進了孩子們把字寫好！
當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。需要我們在教學多多總結經驗，以便取得更好的識字效果。

⑷ 怎樣教三年級孩子練字

教三年級的孩子練字一定要掌握正確的寫字姿勢，理解手部和筆之間的作用力，以下辦法作為參考：

一、指導學生選好寫字用的筆。
二、練字先練姿。
三、創設一個寫字的好環境。
四、抓實寫字四環節：
1、看，看教師的范寫，看清老師寫字的筆順，字在田字格中擺布；
2、描仿，就是課文中出現的每一個生字都要求學生按筆順先描後仿；
3、臨，這一步是學生前兩步學習過程的自然提高，臨寫不光要求筆順的正確，筆畫的到位，而且更要注意結體的美觀；
4、比較，把臨寫的字和範字進行比較，看還有哪些地方沒寫相似。然後再進行第二次臨寫，特別要在第一次沒寫相似的地方多用功。寫得比較相似時，再反復鞏固幾遍。

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⑸ 如何進行三年級的識字寫字教學

識字多少、快慢，直接關系著讀和寫的成敗，所以識字教學法是語文教學的一個重要部分，識字的目的是為了讀文、寫文，因而寫字教學法也顯得尢為重要。但是，三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同，因為孩子已有了一定的識字寫字方法和經驗，何況，三年級的寫字量比一、二年級時多了許多，三年級的重要訓練又是進行段的訓練，這就要求我們要提高識字、寫字教學的效率。 現在我就將我如何進行三年級的識字、寫字教學的幾點做法與大家交流，如有不當，懇請指正。在識字教學中，我努力做到以下幾點，從而提高識字的效率和增強識字的效果。一、課前布置孩子們進行預習。 這是我從一、二年級就在逐步培養的。預習要求孩子們初讀一下課文，把生字、字和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。然後思考一下，你用什麼方法能記住這些字？對記住有困難的字可通過問父母、查字典等方法來解決，實在不能解決的在上課時注意從別的孩子處學習經驗。所以我班絕大部份孩子已養成了課前預習的習慣，能初步給生字擴一到二個詞，並能給一些字找到自己喜歡的記憶方法，一些自己不能說出部首的字，他們大多還會通過問、翻工具書等方式來弄明白。其實也就是讓學生自主識字。二、課中，我會進行認真的檢查、指導。 但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發孩子識字的熱情，激發孩子匯報的積極性。因而，我常在課堂上設置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。如設置：男女生比賽場景，向老外介紹漢字的場景等。 孩子通過預習，有自己獨道的識字方式方法，我們要把講台讓出來，讓學生匯報自己最得意的識字方法。他願匯報哪個就匯報哪個，在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。但生字那麼多，是每字都匯報嗎？不能，我們老師要做到心中有數。要明白哪些字學生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記。就要讓學生充分開動腦筋智慧，積思廣益，把不好理解不好記的字讓學生匯報自己的方法，使大家得到啟發，觸動。有的孩子喜歡當教師教大家認字，有的喜歡找好夥伴一起識字，有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環境中識字，有的善於想像，有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統一。 我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應用匯報中，相互啟發中，孩子一定會積累很多識字的方式方法，同時又促進自主識字的能力進一步得到提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事。 匯報展示過後，我們還不應忘了鞏固所學生字。我常採用的方法有兩種，一種是在豐富多彩的游戲中鞏固，如找朋友、開火車、猜字謎、做動作讓孩子猜、送字寶寶回家等。一種是在讀文中鞏固。我們識字的目的是什麼？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學了生字後，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們再去讀，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學了生字後，讀文的准確流利度比沒學前有了進步，有了長進，那我們的生字教學應該說成功了一大半！ 當然，對孩子的進步，我們老師要用充滿激情的語言去鼓勵他，對成功的孩子表示祝賀。我想，很多孩子為了取得成功，就是不布置讀書、讀字，他為了在課堂上大顯身手，也會抽時間去讀讀書、認認字的，有了這種自覺性，主動性，我們的課堂效率必定會提高。 三、為了更好的識字，我們要建立大語文觀的教學觀念，提倡鼓勵孩子以社會為課堂，以生活為老師，盡量多的識字，鞏固字，這對學習也是很有幫助的。如：常布置一些實踐性的作業，到街上去看看，你會認哪些字，哪些不會，多向別人請教，爭取識會，到超市、書店轉轉等，並做成圖片、剪報等，拿到班裡展示、匯報，這樣既提高了學生識字興趣，又培養了學生敢於當眾表現自己的能力，以及收集資料的能力，在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。以後教學某個字時，也許孩子早會認會寫了，從而對課堂效率的提高有所幫助。 四、多鼓勵孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面，將會更加鞏固所學。在寫字教學中，我有三點與大家交流： 一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢，讓孩子養成良好的寫字習慣。現在，有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯誤的寫字姿勢，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個關節之間，形成了90度的角。錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等。現在三年級開始用鋼筆，以前姿勢不對，這是一個很好的轉變契機，我們要時時強調寫字的姿勢，讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對，那就是看虎口是否是個圓圈，手指、手腕是否能活動自如。收到良好的效果。二、要有的放矢指導孩子寫字 每一課要寫的字十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟： 第一步：觀察字的特點。以書上田字格中的字的擺放為准，讓孩子觀察，整體結構怎麼樣？哪一筆又該在什麼位置？觀察後匯報，我依他的匯報作范寫，並對觀察仔細的孩子大加贊揚。讓孩子明白，寫字前，觀察要用心，這是很重要的一步。 第二步：臨寫練習。讓孩子明白字的寫法特點，注意事項後，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然後再下筆。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學生一定與範字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然後再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。老師巡迴指導，發現典型問題及時糾正。 第三步：評價欣賞。我一般先讓孩子自評，對照範字自己找優缺點，然後師生共評，選一些寫得好或寫得差的字展示，讓生再看範字，提出優點和不足，然後讓寫得差的上台再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。 第四步：再練提高。通過評價欣賞，學生認識到自己書寫的不足，再練寫幾個字，可以有效的進行鞏固、提高，再練，完成後可把成功的字展示給孩子們，進一步使孩子體驗成功的快樂，進而對其他的孩子也是一個激勵！三、 評價寫字 難點的字（一般兩三個）指導完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個別指導。為了激發孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價，如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測，我還根據書寫好壞加分。這樣，大大地促進了孩子們把字寫好！ 當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。

⑹ 三年級識字方法有幾種

三年級的識字方法

三年級的孩子不像低年級，識字需要老師帶，他們已經掌握了一些識字方法與技巧。此時的教師只要做好歸納與引領。以下是我在識字教學中採用的一些方法。
1、辯音法，
所謂的拼音教學法就是說教師在教學生字時，可以根據當地實際情況和學生的識字水平。把一些生字詞按照讀音分組學習。例如;在三年級上冊《讓我們盪起雙槳》的生字詞時，把雙槳、紅牆、輕輕、環繞放在一組。因為我們這里的孩子，地處農村，an、ang；in、ing；en、eng前後鼻音的區分有待加強。所以，在教學時，我把帶有前後鼻音的詞語排成一組，這樣幫助了他們快速的讀准字音，又節省了課堂時間，大大提高了課堂教學效率，一舉三得。當然還可以按照平翹舌音、多音字分組識字。
2、辨析字義法：
所謂辨析字義法就是說根據字意組織識字教學。如：在進行三年級下冊課文《你必須把這條魚放掉！》這篇課文的詞語教學中，我把釣、鉤放在一起，因為根據我們以往的經驗，學生對於釣和鉤，總是不分。「釣魚」寫成「鉤魚」；「魚鉤」寫成「魚釣」。所以，在進行詞語教學中，我是結合字義，讓學生記住字形，「鉤」字我們去釣魚時，魚「鉤」上要穿上餌，看「L」就是個鉤子；「、」就是餌，記住要想「釣」到魚，光有「L」不 行，還得要「、」這個餌。這樣才能釣到魚。形象化的語言，讓學生很快的記住了這兩個字。由於先入為主，在學生的作業中，沒有發現一個錯別字。
3、詞串法。
所謂詞串法就是把一些與文章內容有關聯的詞語放在一起集中學習的方法。在教學三年級上冊《第八次》中，由於這課的識字讀音，字形上沒有什麼難度，我就把打仗、受傷、磨坊、信心、招集、動員、抵抗，這些詞放到一起，乍一看，你會覺得很平常，是呀，這些字好認、好讀、好寫。但是在教學中，我卻話鋒一轉，這些詞語他們有什麼內在聯系？學生一經點拔，恍然大悟——這些詞語者跟課文的主人公，布魯斯有關，於是我順勢力導，你能用這些詞語，來說說課文主要講了一件什麼事？生：布魯斯王子的置之腦後遭到了別國的侵略；王子英勇抗擊，一連打了七次敗仗，還受了傷，失去了信心。再例如在教學《軍神》時，把「愣住、鎮定、擔心、失聲」等表現沃克醫生心裡變化的詞語放在一起集中學習，再進行復述課文大意。在學生復述的過程中，既鞏固了詞語，同時也有條理地了解了課文內容，訓練了學生的遣詞造句和概括文章主要內容的方法和能力。
4、詞語延伸
所謂詞語延伸就是利用課堂中的識字，向學生的生活實際延伸。書本上的詞語是有限的，如何在課堂的，最大限度地擴大學生的識字量，在《哪吒鬧海》的詞語教學中，我把銀花朵朵、波光粼粼、金光閃閃、放到了一起，不難看出，這些詞語結構相同，我就是讓學生讀准詞語，也讓他們從中找到規律，並大膽向課外拓展。嗷嗷直叫，喜氣洋洋，生機勃勃，這些詞語，學生說得是精彩紛呈，既有效地鞏固了新詞，同時也大大積累了ABCC式成語，豐富了學生的知識。激發了學生識字興趣，提高學生自主識字的能力。在教學《卧薪嘗膽》時，形容勾踐的成語除了卧薪嘗膽還有哪些：發憤圖強、忍辱負重，催人奮進，以屈求伸等既鞏固了漢字，也有效的擴大了識字量。為文章中人物的理解做好鋪墊。

⑺ 如何進行三年級的識字，寫字教學

識字多少、快慢,直接關系著讀和寫的成敗,所以識字教學法是語文教學的一個重要部分,識字的目的是為了讀文、寫文,因而寫字教學法也顯得尢為重要.但是,三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同,因為孩子已有了一定的識字寫字方法和經驗,何況,三年級的寫字量比一、二年級時多了許多,三年級的重要訓練又是進行段的訓練,這就要求我們要提高識字、寫字教學的效率. 現在我就將我如何進行三年級的識字、寫字教學的幾點做法與大家交流,如有不當,懇請指正.在識字教學中,我努力做到以下幾點,從而提高識字的效率和增強識字的效果.一、課前布置孩子們進行預習. 這是我從一、二年級就在逐步培養的.預習要求孩子們初讀一下課文,把生字、字和不懂的地方做出記號,或圈或點都可以.然後思考一下,你用什麼方法能記住這些字?對記住有困難的字可通過問父母、查字典等方法來解決,實在不能解決的在上課時注意從別的孩子處學習經驗.所以我班絕大部份孩子已養成了課前預習的習慣,能初步給生字擴一到二個詞,並能給一些字找到自己喜歡的記憶方法,一些自己不能說出部首的字,他們大多還會通過問、翻工具書等方式來弄明白.其實也就是讓學生自主識字.二、課中,我會進行認真的檢查、指導. 但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅,要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味,毫無樂趣,要激發孩子識字的熱情,激發孩子匯報的積極性.因而,我常在課堂上設置一定的情境,讓孩子在興奮中不吐不快,交流匯報.如設置：男女生比賽場景,向老外介紹漢字的場景等. 孩子通過預習,有自己獨道的識字方式方法,我們要把講台讓出來,讓學生匯報自己最得意的識字方法.他願匯報哪個就匯報哪個,在匯報中,生生互動,師生互動,相互得益.但生字那麼多,是每字都匯報嗎?不能,我們老師要做到心中有數.要明白哪些字學生一看一讀就能明白,哪些字比較特殊,不太好理解,不好記.就要讓學生充分開動腦筋智慧,積思廣益,把不好理解不好記的字讓學生匯報自己的方法,使大家得到啟發,觸動.有的孩子喜歡當教師教大家認字,有的喜歡找好夥伴一起識字,有的喜歡編兒歌,做動作,在語言環境中識字,有的善於想像,有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字,方法不求統一. 我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法,如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等.在多次的方法的應用匯報中,相互啟發中,孩子一定會積累很多識字的方式方法,同時又促進自主識字的能力進一步得到提高!對孩子好的識字方式方法,我們要多加鼓勵,一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵.我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事. 匯報展示過後,我們還不應忘了鞏固所學生字.我常採用的方法有兩種,一種是在豐富多彩的游戲中鞏固,如找朋友、開火車、猜字謎、做動作讓孩子猜、送字寶寶回家等.一種是在讀文中鞏固.我們識字的目的是什麼?無非就是為了更好地去讀文,理解我們的文本.而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識.課堂上,學了生字後,我常讓孩子把有生字的句段找出來,讓孩子們再去讀,做到讀通順、讀流利,如果孩子在學了生字後,讀文的准確流利度比沒學前有了進步,有了長進,那我們的生字教學應該說成功了一大半! 當然,對孩子的進步,我們老師要用充滿激情的語言去鼓勵他,對成功的孩子表示祝賀.我想,很多孩子為了取得成功,就是不布置讀書、讀字,他為了在課堂上大顯身手,也會抽時間去讀讀書、認認字的,有了這種自覺性,主動性,我們的課堂效率必定會提高. 三、為了更好的識字,我們要建立大語文觀的教學觀念,提倡鼓勵孩子以社會為課堂,以生活為老師,盡量多的識字,鞏固字,這對學習也是很有幫助的.如：常布置一些實踐性的作業,到街上去看看,你會認哪些字,哪些不會,多向別人請教,爭取識會,到超市、書店轉轉等,並做成圖片、剪報等,拿到班裡展示、匯報,這樣既提高了學生識字興趣,又培養了學生敢於當眾表現自己的能力,以及收集資料的能力,在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣.以後教學某個字時,也許孩子早會認會寫了,從而對課堂效率的提高有所幫助. 四、多鼓勵孩子讀書、練筆,在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面,將會更加鞏固所學.在寫字教學中,我有三點與大家交流： 一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢,讓孩子養成良好的寫字習慣.現在,有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀,形成了錯誤的寫字姿勢,趴得近,把筆捏得死死的,食指的第一節緊緊貼住筆桿,甚至使得兩個關節之間,形成了90度的角.錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度,也影響了手指健康,甚至導致做其它事手指不靈活,脊柱彎曲、近視等.現在三年級開始用鋼筆,以前姿勢不對,這是一個很好的轉變契機,我們要時時強調寫字的姿勢,讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆,抬頭,挺胸,兩手兩腳自然放平,不緊張、不拘束.執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對,那就是看虎口是否是個圓圈,手指、手腕是否能活動自如.收到良好的效果.二、要有的放矢指導孩子寫字 每一課要寫的字十三、四個,我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察,一是時間不允許,二是孩子已有了寫字觀察的經驗.通常,我是和孩子們一道找出最不好寫的字,如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導.一般分為四個步驟： 第一步：觀察字的特點.以書上田字格中的字的擺放為准,讓孩子觀察,整體結構怎麼樣?哪一筆又該在什麼位置?觀察後匯報,我依他的匯報作范寫,並對觀察仔細的孩子大加贊揚.讓孩子明白,寫字前,觀察要用心,這是很重要的一步. 第二步：臨寫練習.讓孩子明白字的寫法特點,注意事項後,再觀察字的整體,做到胸有成竹,然後再下筆.告誡他臨寫時要做到一氣呵成,切忌看一筆寫一筆,每臨完一個字,叫學生一定與範字再對照一下,看哪筆寫得好,哪兒還有不足,然後再臨一個,爭取一個字比前一個有提高.老師巡迴指導,發現典型問題及時糾正. 第三步：評價欣賞.我一般先讓孩子自評,對照範字自己找優缺點,然後師生共評,選一些寫得好或寫得差的字展示,讓生再看範字,提出優點和不足,然後讓寫得差的上台再練寫,對他的進步及時表揚鼓勵. 第四步：再練提高.通過評價欣賞,學生認識到自己書寫的不足,再練寫幾個字,可以有效的進行鞏固、提高,再練,完成後可把成功的字展示給孩子們,進一步使孩子體驗成功的快樂,進而對其他的孩子也是一個激勵!三、 評價寫字 難點的字（一般兩三個）指導完,其它的字讓孩子觀察臨寫,我再巡視個別指導.為了激發孩子寫字的興趣,促使他們成功,我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價,如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等.每次檢測,我還根據書寫好壞加分.這樣,大大地促進了孩子們把字寫好! 當然,要把識字寫字教學真正落到實處,而又要提高效率非一日之功.

⑻ 生字教學有哪些方法

一、想像――學習生字的拐杖

在學習生字中運用上想像，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術性的創造，它結合了數千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領會這些文化精粹是很有益處的。認識「火」字的時候，與圖一齊出示，讓學生先想一下，它像什麼，然後告訴學生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個「火」字。如此多次引導思考練習後，於是學生懂得說：老師，鳥字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就「烏」黑一片，這樣學生從來不會把「鳥」和「烏」混亂。學習「專」字的時候，學生數不清它有幾筆，有幾個學生說：老師，那「專」就是一道閃電，一閃而過!這真是好辦法。在教形聲字的時候，關鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。於是每一個漢字的學習，我都讓學生先說一說，這個字你看出了什麼特點，怎樣去記，這樣既培養學生的觀察能力，又發揮想像能力。

二、生活――積累詞語源泉

開始學習的時候，學生認識的詞是非常有限的，但他們已經有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而矣。在教學中，老師根據兒童的特點描述詞語意思，引導學生說出這個詞語或者是一句話來。另外還可以用有趣的游戲認識字詞，如用「一」字開花，一個人、一隻鳥、一張桌子……指導學生說出大量的數量詞，用「花」「樹」開花，要求學生說出相關的植物;要求兒童說出他們玩游戲的名稱，動作。



三、閱讀――理解詞語的手段

讀，是語文教學必不可少的一個環節。古語雲：「讀詩百遍，其義自見」，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，並要讀准字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀;結合插圖、動作、心理感受去讀都能有助於學生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學生認識了這個詞句時，運用時就會得心應手。由低年級開始，在兒童讀物越來越有趣，知識涉及面越來越廣的時候，培養學生讀課外書的興趣，更可以提高學習能力，拓寬知識面。

⑼ 孩子是小學三年級，錯別字特別多，有什麼好方法

罰寫的關鍵是推進記憶力；針對寫錯字的最佳解決方案，父母實行下去也十分輕輕鬆鬆，那便是罰寫。父母只必須動動嘴，講出罰寫是多少遍就可以了。可是罰寫的作用的確最爛的，反射性地抄錄，針對生字詞的掌握和記憶力，並無法徹底解決具體的問題。生字組詞的記憶力，要從字型、字意、想到字組詞、運用語句中去學習，也有字的筆畫、拼音字母拼注，特別是在是筆畫的次序，部首與生字的結構配搭這些。掌握好這一關鍵點，針對罰寫中的抄錄訓練才更有意義，不然抄錄就僅僅書寫罷了。或許父母會說，大家也不是技術專業的老師，能想起的較好方式 便是罰寫了。小孩乖巧，就寫一行，這也可以做到學習目地。