小孩子行動力訓練方法

『壹』 從小培養小孩動手能力，好的方式有哪些呢

從小就培養孩子的動手能力能夠讓小孩子個人的能力得到增長，爸爸媽媽在這個時候可以慢慢的鍛煉孩子個人的能力。首先小孩子在很小的時候是需要被培養的，如果爸爸媽媽在教育孩子的時候出現了偏差的話，那麼很容易就會導致孩子的動手能力受到相應的影響。所以家長一定要記住要盡可能的選擇用正確的方式來做好對於孩子的教育，要用正確的方式來讓小孩子獲取更好的成長方式，這一切都能夠讓小孩子的能力得到相應的提升。

家長在教育孩子的時候要用正確的方式給孩子帶來相應的引導，要用正確的方式來教育孩子，在這個時候小孩子就能夠用正確的態度來成長了。而且爸爸媽媽在培養孩子動手能力的時候也要先確保孩子是否能夠做到這樣的事情，如果覺得孩子一定做不到的話，就不要讓孩子輕易的嘗試，否則的話有可能會打消孩子的積極性。要通過學習堅定的方式慢慢的提升孩子個人的能力，這些對於孩子而言才是最好的教育方式。

『貳』 淺談如何有效培養小學生的執行力

「執行力可以理解為：有效利用資源，保質保量達成目標的能力。」學校教育、家庭教育過程中學生的執行力是一個重要的培養內容。「一切為了學生的發展」要求教師及家長有意識地在教學、實踐、習慣養成中將執行力的培養滲透其中，從而促進學生成長的高效、高質。考慮到教育性質有相同的地方，下面把教師及家長統稱為指導者。
一、升級指導語，強調執行標准
在校園里、課堂上、家裡面，經常能聽到這樣的話：
「寫字時要認真，注意書寫姿勢。」
「動作稍微快一些，不然就完不成了。」
「站隊時要快、靜、齊，比比誰站得最好。」
「小朋友們，下課後要合理安排時間。」
「好好刷牙，不然就會被小蟲子鑽了洞了。」
「青菜一定要吃哦，對你的身體有好處的。」
……
指令式的指導語的執行效果對小學生來說，多數是靠學生的生活經驗與年齡增長來支撐的，部分孩子沒有經過系統的輔導，或者沒有進行強化訓練，就「學習」到了如何執行這些指令。這種現象會直接導致學生「聽」不懂指導者的指令，執行的結果也就不盡如人意。
比如學生寫字的時候，指導者常會說「寫字時要認真，注意書寫姿勢。」中高年級也許會知道什麼叫「認真」，什麼叫「姿勢」，可是低年級的學生呢？只能根據自己的理解來判斷「我現在是不是認真，姿勢到底對不對」。顯然對他們的要求過高，這時的指令就缺乏指導性。在這樣的基礎上進行的要求和規范，學生的執行力根本得不到提高，反而會延遲執行效果，同時干擾了指導者與學生的情緒。
如果換一種指導語，「把雙腳放平，上身坐直，胸口與書桌保持一拳距離，握筆時離筆尖大概3厘米，書寫不要太快。」要求提得明確了，學生執行起來有了具體的目標，這樣的指導語才有效。學生只有在熟練掌握這些要求後，指導者才具備了簡化指導語的基礎與條件。
曾經聽過一個例子，說一個幼兒園的孩子吃飯有點慢，常常被老師催促，老師也多次要求孩子的媽媽配合，但效果總是不明顯，搞得孩子、老師、媽媽都為這件事情感到不愉快。有一次孩子畫了一幅畫，描繪了一個正在吃飯的孩子，讓媽媽納悶的是這個孩子有三張嘴，於是媽媽問孩子，孩子的回答讓所有人都為之觸動，「我想長三張嘴，吃飯的時候一張嘴吃米，一張嘴吃菜，一張嘴喝湯，這樣我吃飯就快了。」媽媽哭了，於是暗自下決心幫助孩子，不再簡單地催促「吃飯快一點」了，通過觀察，媽媽發現孩子吃飯的順序不太好，導致吃飯比較慢。於是她細致地教孩子吃飯，「菜和米飯一起吃，幾口之後喝一些湯，之後再循環」。通過這樣的訓練，孩子吃飯的速度明顯提高，基本解決了吃飯慢的問題。
小學生在學校的學習、在家的習慣培養，有很多這樣的現象，只是簡單的催促、指令，效果不會太好，還影響發令者與執行者的情緒，長久下去，甚至會惡性循環。其實這個階段就是「細致地學，點滴地教」的過程，不能簡單地跨過去，要有具體的指導。
二、及時反饋，鞏固執行的效果
學習的過程通常是反復的，就像記憶一樣，有周期的，必要的時候要鞏固才會穩定和提高。在小學階段，學生的鞏固需要指導者的監督與指導，學生的執行在經過一段時間後，會生疏、遺忘、走樣，指導者及時的監督與反饋可以在第一時間幫助孩子加強、鞏固執行的標准與要求。
比如「站隊時要快、靜、齊，比比誰站得最好。」常用於路隊整理，雖然明確提出快、靜、齊，可是孩子對這個標准可能會有遺忘或者執行不到位，這時需要指導者給予及時的反饋，「這一隊同學都站在了線上，真直；第一組同學已經在迅速整隊了；所有的孩子都沒有說話，真安靜……」重新把先前細致的要求通過語言、手勢、眼神反饋給學生，用語積極，既表揚了做得好的學生，又起到了重溫標準的目的。由於小學生的生理特點、心理特點，可能會經常需要指導者這樣的反饋。
三、科學評價，促進執行的持續
評價對孩子來說，尤為重要，恰當、針對性強的評價能促進孩子各方面的進步，單一的、泛泛的評價生命力與作用都遠遠不能達到評價的真正目的。在評價孩子執行情況的時候，指導者要特別注意評價是否有針對性、是否有指導價值，不誇大、不縮小、切合實際情況的評價，對孩子的幫助是最大的。
比如，「你的解釋很有想法，如果再完整些，用上你記錄的數據就更有說服力了。」一節科學課上，孩子們在做完磁鐵磁力大小實驗之後的匯報時老師這樣評價。這個孩子在匯報交流的時候說：「越靠近磁極磁力越大。」這個結語本身沒有什麼問題，但如果放在孩子們對磁力大小規律尚處於摸索的階段，而且剛剛完成了各自的實驗，在對記錄的數據進行分析後得來結語的環節中，這樣說則稍顯單薄。「我們發現，越靠近磁極，吸引的曲別針的數量越多，前後能差四五個，所以我們認為，越靠近磁極，磁力越大。」這個孩子在老師的評價之後，完善了交流匯報，這次匯報獲得了其他孩子們由衷的掌聲。
老師對孩子匯報中實驗數據引用的缺失給予了有針對性的評價，指導了學生如何利用數據匯報，既是科學課培養的需要，也是對孩子們在執行交流任務時候的一種敘述能力的指導。想一下，如果老師當時說類似「請再完整一些」的評價語，孩子則無法在第一時間知道具體應該怎麼改善或朝什麼方向「完整一些」，或者就糊里糊塗地轉向其他方向的敘述了，反而偏離了老師真實的指導方向。
小學生執行力的培養需要大家重視起來，尤其是細節方面。孩子們本來就是來學習的，就是從細微處學習的，所以了解並掌握培養執行力的策略是每個指導者需要關注的。同時還應注意到執行力與創新力的培養並不矛盾，它們是齊頭並進、互相影響的，都需要合適的契機、恰當的方法來培養。

『叄』 怎麼鍛煉孩子的動手能力

《自己動手做6集》鏈接:https://pan..com/s/1lPzOw1QlgKRlCMqQH9e4uA

幼兒動手能力的培養，也屬幼兒素質教育范疇。素質教育的基礎是面向全體幼兒，我們應全面貫徹落實國家的教育方針，培養體、智、德、美全面發展的建設人才，是一種塑造受教育者完美人格的教育。

『肆』 如何鍛煉孩子的邏輯思維能力

《咕力學數學之邏輯思維啟蒙動畫片全集》網路網盤免費下載

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發帖內容：美根據6Q法則，循序漸進通過生動有趣地動畫，不斷啟發孩子的思維，培養孩子的邏輯能力，是一部勵志向上，積極引導幼兒成長、融入數理邏輯學習、寓教於樂的系列動畫片。整部動畫色彩鮮明，情節引人入勝，能讓寶寶在愉快的環境下，輕輕鬆鬆打好數學基礎，深受小朋友和家長們的喜愛。這部動畫片，耗時一年精心打造，通過一系列針對幼兒園小朋友的生活觀察，策劃出的寓教於樂的動畫片。

課程名稱：咕力學數學之邏輯思維啟蒙動畫片全集

資源目錄:
第1集 探險家的工具箱
第2集 小小馴狗師
第3集 采蘑菇
第4集 哈哈變高啦
第5集 摘草莓嘍
第6集 海島奇遇記
第7集 超級魔術師
第8集 游樂園的彩燈
第9集 忙碌的廚師數學游戲
第10集 魚兒舞蹈隊
第11集 滑雪訓練
第12集 生日蛋糕
第13集 農場的圍欄數學游戲
第14集 小雞去哪兒了數學游戲
第15集 咕力超市
第16集 農場大豐收啦
第17集 誰是大胃王
第18集 巧克力好心情
第19集 三色木橋
第20集 亂糟糟的游樂室
第21集 運貨記
第22集 一起玩拼圖
第23集 星球歷險記
第24集 尋找三色花
第25集 神奇變變變
第26集 咕力們的願望

『伍』 做事情缺乏行動力的孩子，父母該如何去引導

反而不哭不鬧才能得到禮物，久而久之，我就改掉了，不過這只是我個人的經歷，不代表每個孩子都適合。缺乏自信，在受到老師「虐待」後，怕回家會受到父母的二次責罵，因而不敢和家長溝通！有時候我自己都懵圈了，她能准確定位放哪裡，作為家長，引導，耐心，愛心，嚴厲，真的太重要了。孩子在成長中慢慢學會各種解決問題的辦法，遇到一些問題也會自行解決，而不是一味著急還可以學下太極拳或者學習一下靜坐之類的呼吸方法。這些應該都有些幫助。

如果是這樣，家長放手，讓孩子去干，哪怕乾的不好也不要去幫他讓他按照你的意願去做。建議做家長的抽空帶孩子到郊外走走，放鬆心情。與孩子談談心裡話和獨到的見解會事半功倍。

不要經常艷羨他人，人做到了，心悟到了，相信屬於你的風景就在下一個拐彎處。錯的減少這叫仁者愛人；贊美對的，對的放大，這叫因勢利導；剩下的就是靜待花開。大孩子就需要用刻苦的方法去改善心理翠弱造成的自尊心太強。這應該看心理醫生再加家人的引導方能有所改觀。

去給孩子講許多道理。孩子正在逆反期，父母說多了，反倒可能會事與願違。反應強度小的就會悶悶不樂，一個人哭，或者壓抑在心。如果是情緒本質的問題

『陸』 怎樣培養一個人的行動力

培養一個人的行動力，可以先用差異提高內在動力。相比「胡蘿卜加大棒」，「差距/差異」更能使自己開始行動和改變。看看「現在的你」和「你想成為什麼樣的人」之間的差異。比如你想成為一個很厲害的銷售，你看看你周邊銷售能力厲害的人，看看你和他之間的差異是什麼？差距在哪兒？然後找到努力的方向，並增加採取行動的緊迫感。然後好好的思考一下：今天的你是由過去的你決定的，未來的你是由現在的你決定的，所以你自己需要作出選擇，你要不要改變。這種差異上的壓力和我們自己選擇的這種動力結合在一起，我們才有可能真的發生改變。

其次，給目標和任務設置多個里程碑，減小行動阻力。

拖著不行動的一個主要原因來自於目標任務帶來的壓力，以及沒有掌控感。比如任務有難度不知道如何下手，任務耗時太長有壓力，不知道自己能不能做好等等。

為了減小這些阻力，可以對任務進行拆分，設置成多個中間里程碑（小目標）。首先這可以減小開始行動的阻力，其次每到達一個里程碑的時候，都會讓我們覺得自己取得了進步，很有成就感、掌控感，有繼續下去的動力。比如在練習「精英特快速閱讀軟體」，掌握快速閱讀能力這件事上，首先它有等級的設置，你可以把等級作為里程碑（例如今天練習升一個級別），其次還可以把具體的訓練內容作為里程碑（例如練習這個環節5遍）......把一個大的目標或任務，拆分成多個你能把控、容易實現的小目標之後，我們會更願意去做它。

其三，學會轉化任務，調整對任務的排斥感。

做事的過程中，我們難免會出現做著做著就不想做的情況。碰到這種情況時不要勉強自己「耗著」（消耗了時間和精力，卻沒什麼產出），可以轉換了一下思路：不想做這件事，那就去「待辦任務清單」中挑選一件我有點心情、不那麼排斥的一件事情去做！

如果在待辦任務清單里還是沒有找到我想做的事情，那就想想：半小時後我可以做什麼、晚上可以做什麼、明天可以做什麼？做個規劃、或者列個任務清單。你可能會覺得這是在浪費時間，其實不然，這既可以給自己增加動力，同時也是尋找方法的策略。

『柒』 孩子的行動力太差，該如何提高孩子的行動力

引言：相信每一位父母都希望教育出來一個更加聰明更有能力的孩子，畢竟孩子的能力和今後的生活密切相關，只有讓孩子更加優秀，才能讓孩子的生活更加順利，不過許多家長在日常生活中總是會發現孩子的行動力實在太差了，那麼這時候家長究竟應該怎麼做才能夠提高孩子的行動力呢？接下來我就為大家出出主意。

三、制定計劃

其實要想提高一個人的行動力，就一定要積極地制定計劃和規劃，只有做了完善的計劃才能夠更好地付出行動，對於孩子來講也是這樣的，家長們一定要輔助孩子制定各種各樣的計劃，並且督促孩子完成這些計劃，久而久之孩子們就能夠培養出良好的行動力了。

『捌』 應該怎麼樣培養初中生的行動力呢

初中生在學習的旅途中，會時時遇到困難，只有勇於突破自己，敢於改變自己，在信心和能力不足的情況下，按照計劃，奮力拚搏，下定決心一定可以實現自己的理想。只要培養好自己的行動力，目標是可以一個個的實現的。我們應該怎麼樣培養初中生的行動力呢？

一、初中的學生從小做到言行一致

有實際的行動是我們取得成功的階梯，按照要求行動得越堅決，成功的希望就會越大，孩子可以把自己的堅持到底的行動力當成自己的一種良好的習慣，孩子就可以更加順利地完成自己的學習任務，就可以更加近一步地靠近自己的目標。父母需要相信，經過長時間的堅持，歷經學習和生活中許多小事的培養，滴水穿石的效果就可以在孩子的身上看到，經過日積月累，孩子的思維習慣、生活習慣，學習能力都會有一個質的飛躍。

任何取得真正的成功人士都是擁有出色的行動力，只會空想，沒有行動，做什麼都只能是紙上談兵。所以的家長和學生都要牢牢記住，沒有行動力，我們所有的夢想都只會是空中樓閣，水中之月。有了目標，還需要有扎扎實實地行動，還需要徹徹底底地努力，有了行動力這個良好的習慣，沿著正確的航道，理想的彼岸才能靠近，才能最終成功登頂。

作為家長，應該讓初中生清楚地了解，知道完美的計劃只是開始，一切理想的實現最終還是要回到行動上來。我們要堅信沒有永遠的困難，也沒有解決不了的困難，只要分析原因，找到對策，困難的解決只是時間的長短而已。只有計劃而沒有行動力，計劃就是空想，有行動才可以有機會改變命運，許許多多空洞的幻想也不如一個堅決的行動。