5F教學方法樂高

Ⅰ 樂高教育模式是什麼

樂高教育隸屬樂高集團，樂高教育和樂高玩具是兩條完全不同的產品線，樂高教育產品主要以教育為目的，在設計上會加入科學知識、工程技術等元素，3-6歲的產品包括管道、齒輪等，小學到中學的產品主要是有編程功能的WeDo2.0，MindStorm EV3。樂高教育並沒有自己開設直營的樂高培訓，而是授權合作夥伴進行樂高課外培訓，樂高教育只是提供產品及課程支持。說通俗一些，樂高課程開發是樂高教育自己做的，但是培訓機構並不屬於樂高教育。

Ⅱ 如何讓樂高積木融入幼兒園的五大領域教學中

樂高積木一般是應用於建構游戲或者是科學領域的活動。以樂高為主題開展課程恐怕是有點難度，但是可以把樂高的元素融入到教學中呀，比如說導入或者是作為講課時和孩子的談話內容或者是作品展示等等等等。

Ⅲ 樂高教育中有哪5f教學設計原則

協助（Facilitation）, 樂趣（Fun）, 知識（Facts）, 暢流（Flow） and 4C （Four C）

Ⅳ 樂高5c教學法包含什麼

樂高5c教學法包含5C是指溝通(Communications)、變革(Change)、沖突(Conflict)、創造性(Creativity)和指導訓練(Coaching)5個名詞英文單詞開頭第一個字母均是「C」，並由此而得名。5個「C」的焦點都集中在人這個最難管理的資源上。樂高積木是兒童喜愛的玩具。

這種塑膠積木一頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、黃、藍、白、綠色為主，它靠小朋友自己動腦動手，可以拼插出變化無窮的造型，令人愛不釋手，被稱為「魔術塑料積木」，樂高積木的故鄉就在丹麥彼隆。

樂高積木的發明者是奧勒·基奧克（Ole Kirk Christiansen），他1891年生於丹麥比隆附近的菲爾斯哥夫村。他有一手精湛的木匠手藝，年輕時就熱衷於製作各種小玩具，出自他手的小飛機、汽車、動物個個形態逼真、惟妙惟肖。

盡管他不懂經商，玩具經常滯銷，但這並未使他放棄自己的愛好，後來，他設計的拼插玩具「約約」終於風靡一時，1934年，他為自己的積木玩具設計了「樂高」商標。

Ⅳ 如何利用樂高教育理念或者教具開展教學

樂高教育，指的是用樂高積木作為上課的道具，學生在上課的過程中，通過獨立動手完成

作品的設計製作，以達到主動發現問題，解決問題的效果。簡單來說，與傳統應試教育不

同的是，樂高教育更多強調的是學生的主動性，主動思考、主動觀察、主動發現問題、從

而主動解決問題。課堂上，老師只是作為問題的引出者，而問題如何延續，如何解決都需

要學生自己思考，因此，樂高教育是西方式的教育模式，它所強調的是學習的過程，是這

個過程中學生的參與程度。

換句簡單的話說，樂高教育是學生自己主動學，而應試教育是被動式的教；主動和被動的

對比，更能清晰的分析出學習的效率來。

樂高教育最強調學生八大能力的培養：想像力、創造力、動手能力、手眼協調能力、語言

表達能力、團隊合作能力、抗挫抗壓能力、邏輯思維能力等。
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Ⅵ 樂高編程課是學什麼的

主要課程內容如下：

1、學編程，邏輯思想，創新思維。機器人編程採用5C1E教學法，藉助於專業教具，通過積木搭建出機器人外觀，編程實現機器人的功能，將創意變成實物，鍛煉學生多方面能力的課程。

2、各種結構的搭配。

3、學習數學、物理。樂高課程學的不僅僅是搭積木，還有更高級的機器人，教學內容還是很豐富的。

(6)5F教學方法樂高擴展閱讀

一般有線上和線下兩種授課模式。線上的時間和地點相對靈活，線下對時間地點有要求，但真實場景能讓老師更好的輔導學生。年齡過小的孩子最好選擇線下，因為他們專注力和自製力較差。

不管是樂高還是編程，最重要的目的都是為了培養孩子的縝密思維和解決問題的能力。而在這種思維逐步構建完善的過程中，孩子的問題解決能力自然也就提升了。所以，到底要不要學，這個問題確實見仁見智，每個家庭有自己的實際情況，孩子的時間也有限，想明白自己究竟想要什麼，希望孩子能獲得什麼，非常重要。