什麼字方法

『壹』 小學識字方法有哪些

小學常用識字方法有：1、形聲字識字法；2、形近字比較識字法；3、換部首識字法；4、猜謎語識字法；5、編兒歌識字法；6、組詞識字法。7、象形識字法；8、聯想識字法；9、會意識字法等等。

『貳』 有什麼寫好字的簡單方法

要想寫好字，首先要提高審美意識，也即知道字寫成什麼樣才比較好看，為什麼好看；其次，能用自己手中的筆寫出自己想寫出的好看的形狀，這就是你控制筆的能力，也即運筆基本功。所以有一定的審美意識和一定的基本功，那就一定能寫好字！無論是提高審美意識，還是加強基本功的訓練，都要求平時多看、多寫、多琢磨，做到眼到、手到、心到。練字沒有任何的捷徑可走。
那麼什麼樣的字，才算是比較好看的字呢，一個字的好壞無非是看它的線條與間架結構；對於一幅字而言，除了單個字要寫得好看外，還要看它的布局(即章法)。美的線條當是來龍去脈交待清楚、行筆流暢自如、輕重緩急得當，呈現出美的形態與神態，充滿活力，或輕或重、或緩或急、或剛或柔，歸於自然。而交待不清、呆板遲疑、輕重無常的線條自然就是不好看的了；間架結構，即一個字的筆畫搭配，如筆畫的長短、曲直、擺放的角度，筆畫間的間距、粗細(輕重)、前後照應關系，等等。對於初學者，在字的間架結構上當先求勻稱、端莊為宜，然後才能根據需要與個人的習慣愛好(個性)考慮變化。
布局，也叫「章法」，即字的排列。如字的大小、形狀、排列的位置與擺放的角度、上下左右的照應關系，等等。就毛筆書法而言，還要考慮墨色的濃淡、枯濕的變化，不過實用的硬筆書法可以忽略這些。就一般實用的寫字而言，章法布局當做到二點：首先是在一行或一列中，讓每一個字的重心基本在同一條直線上；其次是將字的大小、形狀稍作區分，一般而言，筆畫多的字寫緊湊些，線條盡量細一點，筆畫少的字寫松一點，形狀小的字線條盡量寫粗些。但一般情況下，依然是筆畫多的字大些，筆畫少的字小些。不過有些筆畫少，但屬筆畫舒展的，也可寫大些，如「中」字的豎畫，「安」字的橫畫，「人」字的撇捺畫等，就可以根據前後字的搭配需要而異。在楷書的章法中，字的大小區分不很明顯；而在行書的章法中，字的大小區分可以十分明顯，有些草書中更加明顯。另外，在行書中適當誇張個別字的主要筆畫，對整篇來說，也會產生生動美好的效果。比如毛澤東的書法，字的大小變化極大，錯落有致，大氣磅礴，別有一番雄偉的氣勢。
知道了怎麼樣就能把字寫得比較好看，那趕緊去練喲！帶著興趣去練，勤練、多臨摹，既可以加強控制筆的能力，也可以學習別人好的寫法。多看字帖，反復地臨摹，熟能生巧，這就是最佳的方法。只要你堅持這樣做，就一定有大收獲，並且趣從中來呢！說不準練字會給你的人生帶來意想不到的收獲！或者從此會改進你的人生！其實不是說不準，而是肯定的，練字的好處很多很多，比如對你的文字水平的提高會大有裨益，比如對你的性格的改善會大有裨益等等，在此，因為篇幅有限，不再贅述，自己在今後的練字過程中去體會。

『叄』 六種識字方法分別是什麼

1、生活場景識字法

從生活場景中自然識字是個非常有效的方法，而且這種識字方法在事實上也被不少的父母在實踐中加以運用。比如，帶孩子走過街頭，看到商店招牌、公園門口、交通路牌等上面的字，就現場教孩子認字，這種實景和識字相結合的方法往往能引起孩子的學習興趣。

2、運用想像識字法

漢字本身就有比較豐富的內涵，且大部分的字都可以通過想像編成故事，而孩子豐富的想像力讓這種識字方法的運用成為可能。比如說「林」字，可以這樣啟發孩子：兩棵樹緊緊挨在一起，就是一個「林」字了……

3、比較識字法

對在字音、字形方面很相近，但字義相差甚遠的生字，可以先讓孩子對這些字進行字音、字形及字義上的比較，然後再讓孩子組詞，這樣在區分的基礎上就比較容易記住了。

4、拆解識字法

對較為復雜的字，可以引導孩子把這些字拆解開。如「想」字，可以把它拆解成「木、目、心」，簡稱「木目心」，簡單明了又好記。

5、構字組合識字法

還可以利用孩子愛玩游戲的天性，把原本枯燥無味的識字活動變成好玩有趣的活動。比如，寫下若干個構字單位，隨意放在一起，讓孩子自由組合成字。這種識字方法不僅能調動孩子學習興趣，還能提高學習效率。

6、用「熟」字「加減」識字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或減一部分變成一個新字。如認識生字「輛」，可以利用孩子已經學會了的」車「字和」兩「字，對孩子說「車」和「兩」相加在一起就是一個「輛」字。孩子因為已經原先學過了」車「和」兩「這兩個字，比較熟悉，所以很快就能學會生字——「輛」。

『肆』 有哪六種漢字造字方法各自的意思是什麼

1、象形法

象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。例如：「大」字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示「大」的意思了。

2、指事法

就是用象徵性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類：一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。

3、會意法

就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。

4、形聲法

就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。

5、轉注法

過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發展而採取的一種造字法。如原有一個「老」，表示年紀大的意思，而由於時間和地區的不同。

又有用kǎo這個音表示老的意思，於是又造出了一個與「老」字部首相同、讀音相近和意義相同的「考」字。但「考」字的形旁是「？」，聲旁是「？」，因此，「考」字就其造字法而言，也是形聲字。

6、假借法

就是借用同音字表示新義的一種方法（「假」也是借的意思），如「汝」本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現象，當初大多是因為沒有本子而暫借一個同音字替代，但後來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩佔了，有的字本身的意義，倒是後來另找出路才有著落的。

東漢經學家、文字學家許慎《說文解字》簡介

《說文解字》內容共十五卷，其中前十四卷為文字解說，字頭以小篆書寫。此書編著時首次對「六書」做出了具體的解釋，逐字解釋字體來源；第十五卷為敘目，記錄漢字的產生、發展、功用、結構等方面的問題，以及作者創作的目的。

《說文解字》是最早的按部首編排的漢語字典。全書共分540個部首，收字9353個，另有「重文」（即異體字）1163個，共10516字。

『伍』 求助，什麼識字方法最有效

有效的識字方法是：
1、在游戲中識字。游戲識字是課堂上最常用的識字方法之一。游戲的方式有多種多樣，如開火車，摘果子，找朋友，對對碰，放氣球等等。但如果方式單一，每節課都開火車，摘果子，學生也會有厭煩的時候。這就要求教師要經常變換游戲的方式，保證學生有足夠的熱情投入到活動中來。如開火車可以開單軌火車，雙軌火車，環城火車，過山車等。還可以根據課文內容設計游戲，如教《蜜蜂引路》一課，就可以設計「蜜蜂采蜜」的游戲；教《坐井觀天》一課，可以設計「青蛙過河」的游戲，學《沙灘上的小魚》，就可以設計「送魚兒回大海」的游戲等，這樣才能做到靈活新穎，常教常新。
2、在猜謎語中識字。這里有個典型的例子：霍懋征老師在教「聰明」兩字時，用的就是猜謎語識字法。教學過程如下：每個人身上都有四件寶。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄；東一片，西一片，隔著山頭不見面；紅門樓，白門檻，裡面坐個嘻嘻孩；小白孩，坐高樓，看不見，摸不著，它要出來可不得了。在老師的啟發下，學生猜出了謎語。然後老師說：「一隻耳朵豎起來，兩隻眼睛瞪起來，一張小口張開來，再加一個『心』字，就是『聰』，這四件寶貝要日日用，月月用，人就聰明了。」霍老師用了幾分鍾教學，取得的效果是學生記了一輩子。
3、在情境中識字。 在教學《烏鴉喝水》一課時，有「渴、喝」兩個生字，可以讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打採的樣子。此時，讓學生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什麼？（水）把「渴」字中的「氵」描紅。然後拿起茶杯喝水，讓學生說說老師喝水用什麼？（口）再把「喝」字的「口」描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清了「渴」和「喝」的意思。在這種動作情境中，學生的思維有效地發揮了作用，識字就有了成效。在情境中識字，往往過目難忘，這符合了學生形象思維的特點，學生的識字興趣也因此而提高。
4、在聯想中識字。奇特聯想識字是師生根據漢字的規律和結構特點，產生豐 富的聯想，從而記住生字的一種方法，它很大程度上體現了字理識字的理念。我們的祖先造字是非常有智慧的，有些漢字神奇有趣，如：手放在眼睛上是「看」；人倚在樹上是「休」；家裡著火是「災」；火上壓物是「滅」；人關在籠子里是「囚」；木字下邊加一橫是「本」，指樹根，上邊加一橫是「末」，當樹梢講。如果教師能夠從這些漢字造字的規律和漢字的演變過程來給學生以指導，除了幫助學生記字以外，培養學生字理識字的能力，學生的識字能力和識字水平就會大大地提高。如一位教師在教學《憫農》一課「夫」字時，先讓學生觀看農夫的圖片，畫面上農夫四肢伸展，站成了「大」字，頭上帶著長長的發簪。然後出示「夫」字的字卡，與畫面比較，學生說出農夫的樣子像個「大」字，而發簪就是大字上面的一橫，然後，教師說，古時候稱種田的男子為「農夫」，接著教師說提示語，打漁的男子——，船上工作的男子——，最後，教師出示詞語讓學生說提示語：（ ）——丈夫，（ ）——大夫，（）——夫人。學生從象形的字型開始記字，再從字意開始擴詞，教學效果良好。
5、在生活中識字。生活就是一本網路全書，有生活的地方就有漢字。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店裡，超市裡，商品琳琅滿目，我們就可以要求學生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師——字典公公來幫忙。又例如認識了同學，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認識了。過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記……這就要求學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
6、在交流中識字。你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就曾嘗試著讓學生一天識一個字，當一回小老師，把你認識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。也可以讓學生在小組內交流，每4人或6人為一小組，每個人當一回老師把自己平時所認的字教給組內的小朋友。在學校時可以當同學的老師，在家裡也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學，在交流中人人為師，這樣識字教學中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。
總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學過程中，我們只有採用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識字效果的提高，使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

『陸』 還有什麼識字方法

1、歸類識字
歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行歸類識字教學。
（1）形聲字歸類。利用形聲字規律進行識字教學，可以幫助學生掌握一些字的基本意義，做到准確運用漢字。（2）會意識字。如「日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖」等等，這種方法有利於理解字詞的意義。
（3）象形識字。
（4）偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹－－砍、門+人＝閃、哪－口＝那。
（5）形近字識字。如「鳥－－烏、令－－今、問－－間」等。利用形近了，可以區別字形的異同，可以減少錯別字。
2、情境識字
在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。
（1）隨文識字。（2）謎語識字。（3）兒歌識字。如「三人日下去春遊。」（4）編順口溜。如「有腳真開心，無腳直犯愁。」（5）諺語識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）游戲識字。
3、生活識字
低年級的學生知識有限，要注意引導學生平時積累。

『柒』 造字方法有哪些

漢子造字的方法有六種，也叫六書，分別如下：
1:象形：獨體造字法,屬於最原始的造字方法,用文字的線條或筆畫,把要表達物體的外形特徵,具體地勾畫出來.例如：日、月、馬、魚、龜等.
2:指事：獨體造字法,與象形的主要分別,是指事字含有繪畫較抽象中的東西.例如：「刃」字是在「刀」的鋒利處加上一點,以作標示.「上」「下」二字則是在主體「一」的上方或下方畫上標示符號.
3:形聲：合體造字法,形聲字由兩部份組成：形旁(又稱「義符」)和聲旁(又稱「音符」).形旁是指示字的意思或類屬,聲旁則表示字的相同或相近發音.例如：「櫻」字,形旁是「木」,表示它是一種樹木,聲旁是「嬰」,表示它的發音與「嬰」字一樣.「齒」字的下方是形旁,畫出了牙齒的形狀,上方的「止」是聲旁,表示這個字的相近讀音.
4:會意：合體造字法,會意字由兩個或多個獨體字組成,以所組成的字形或字義,合並起來,表達此字的意思.例如：「酒」字,以釀酒的瓦瓶「酉」和液體「水」合起來,表達字義.「鳴」指鳥的叫聲,於是用「口」和「鳥」組成而成.
5:轉註：屬於「用字法」,不同地區因為發音有不同,以及地域上的隔閡,以至對同樣的事物會有不同的稱呼.當這兩個字是用來表達相同的東西,詞義一樣時,它們會有相同的部首或部件.例如「考」、「老」二字,本義都是長者；「顛」、「頂」二字,本義都是頭頂；「竅」、「空」二字,本義都是孔.這些字有著相同的部首(或部件)及解析,讀音上也是有音轉的關系.清代學者戴震、段玉裁說,「轉注」就是互訓,意義上相同或相近的字互引解釋.
6:假借：假借就是同音替代.指借用已有的形近、音同的字,表示不同意義的詞.口語里有的詞,沒有相應的文字對應.於是就找一個和它發音相同的同音字來表示他的含義.例如「自」本來是「鼻」的象形字,後來借作「自己」的「自」.
假借的使用范圍：假借，是用已有的同音字來寄託新詞的意義，因此，漢語的各種詞類中都存在著豐富的假借字。例如：
1. 名詞：①「泉」本是「水原」，象形字，假借為貨泉的泉；②「錢」是一種田器，竟借為貨幣的錢；③「才」是「草木之初」，假借為人才之才。
2. 動詞：①干求的「求」，本義是「皮衣」，求和裘是異體字。②升降的「升」，本義是「十合」。
3. 形容詞：①「難」是鳥名，借為艱難之難；②「易」是蜥蜴，借為容易之易；③「長」是長發，借為長久之長；④「久」是「從後灸之」，借為久遠之遠。
4. 數量詞：①天乾地支（天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸；地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥）共二十二字古人用來表示序數；②量詞如「斤」，它的本義是斧斤；「枚」，它的本義是榦（榦〔gan四聲〕同「干」）。《說文》：「榦也，可為杖。從木從攴」（攴pu一聲，古同「撲」，戒尺）
5. 代詞：「汝」的本義是水名，「之」是出的意思，「若」是選擇的意思。它們假借作為代詞，和原義根本不同。
6. 副詞：「末」的本義是「木重枝葉」，「不」的本義是「花柎」（註：花柎〔fu一聲〕：花萼，亦指草木子房）；「又」的本義是「手」。這些字假借為副詞之後，本義反而廢棄了。
7. 介詞：「於」本是鳥的異體字，「為」本是作為的意思；「在」本是草木初生在土上的意思。它們都借來作為介詞。
8. 連詞：「然」是燃料，是燃的本字；「而」是胡須，「且」是薦的意思。它們都借來表示連接關系。
這些就是漢子造字的方法

『捌』 常有什麼好的識字方法

常用識字方法有：1、形聲字識字法；2、形近字比較識字法；3、換部首識字法；4、猜謎語識字法；5、編兒歌識字法；6、組詞識字法.7、象形識字法；8、聯想識字法；9、會意識字法等等.

『玖』 漢字都有哪些構字方法

有象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種。

1、象形法

象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。例如：「大」字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示「大」的意思了。

2、指事法

就是用象徵性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類：一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。

3、會意法

就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。

4、形聲法

就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。

5、轉注法

過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發展而採取的一種造字法。如原有一個「老」，表示年紀大的意思，而由於時間和地區的不同。

又有用kǎo這個音表示老的意思，於是又造出了一個與「老」字部首相同、讀音相近和意義相同的「考」字。但「考」字的形旁是「？」，聲旁是「？」，因此，「考」字就其造字法而言，也是形聲字。

6、假借法

就是借用同音字表示新義的一種方法（「假」也是借的意思），如「汝」本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現象，當初大多是因為沒有本子而暫借一個同音字替代，但後來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩佔了，有的字本身的意義，倒是後來另找出路才有著落的。

漢字的構字方法原理

漢字的構字方法獨具哲理和智慧，祖先應實際生活之需求，運用不同的方式方法，創造出不同形體的漢字以滿足人們的交際需求，為漢字的發展提供了基本的構字規律，這就是人們常說的「六書」。
中國東漢學者許慎在 《說文解字》 中記：「周禮八歲入小學，保氏教國子，先以六書。一曰指事：指事者，視而可識，察而可見，『上』、『下』是也。二曰象形：象形者，畫成其物，隨體詰詘。

『拾』 造字的方法有哪些

漢字的造字方法有六種，分別是：象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。

一、象形法

象形法是用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特徵，具體地勾畫出來。象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。

例如:"大"字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示"大"的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是後來發展出來的。象形字雖然起源最早，但數量卻最少。

二、指事法

就是用象徵性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類：一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。

用指事法造字，這是漢字從象形發展到表意的第一步。

三、會意法

會意法就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。例如「酒」字，以釀酒的瓦瓶「酉」和液體「水」合起來，表達字義。

四、形聲法

就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。因為形聲字是在象形、指事、會意的基礎上產生的。盡管它還屬於表意性質的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯系，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發展，成了漢字發展的主流。

用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發現的化學元素「鎇、鋦、鐒」等，都是用新造的形聲字來命名的。

五、轉注法

轉注法就是為了適應方音分歧和語音的發展而採取的一種造字法。如原有一個「老」，表示年紀大的意思，而由於時間和地區的不同，又有用kǎo這個音表示老的意思，於是又造出了一個與「老」字部首相同、讀音相近和意義相同的「考」字。

六、假借法

就是借用同音字表示新義的一種方法（「假」也是借的意思）。例如「然」，本是燒的意思，底下四點已經是火了，可是被「然後」借用後，只好自己在旁邊再加一把火，變成「燃」字（形聲）。