班級教學方法分享

① 幾種主要的集體教學方法

第一、認真選擇和培養班幹部,形成班的核心力量,具體指導班隊委組織活動.選擇那些品學表現良好,樂意為集體服務的學生擔任班隊幹部,對他們嚴格要求,熱情支持,大膽放手,重在培養,激發他們的集體光榮感和責任感.教育他們在工作中充分發揮主動性、積極性和創造性,在學生群眾中起帶頭、骨乾和橋梁作用.這樣,依靠這批骨幹力量,形成個個關心集體,人人為集體出力的好風氣.第二、向同學們提出共同的奮斗目標,引導他們不斷前進.好的班集體最重要的特徵,在於它有一個共同奮斗目標,全體成員都為實現這個目標而真正團結在一起.因此,我從班實際出發,根據學校的要求,提出每個學期的奮斗目標.上學期提出「學雷鋒,關心集體,團結友愛,尊師守紀.」經過一個學期的努力目標實現了,下學期又提出：「學雷鋒的釘子精神,改進學習方法,努力提高學習成績.」這樣,一步一步地培養起團結戰斗的班集體.第三、榜樣的力量是無窮的.要樹立榜樣,激勵班集體不斷前進.我根據班上的具體情況,有計劃,有針對性地通過組織學生閱讀、舉行班隊主題會等形式的學習,在同學心中樹立榜樣,特別是使每個同學都有自己的榜樣、學習的楷模.運用榜樣進行教育,不僅要運用英雄人物的事跡作為生動的教材,而且還要用學生中的先進事例來進行教育.這種先進事例是同學們看得見,摸得著的,他們感到親切,學起來也容易,而且最有說服力.第四、培養正確的集體輿論,迅速形成並鞏固班集體.具有正確的集體輿論,是良好的班集體的一個重要標志.它是對集體成員進行教育的一種有力的手段.在一個班上,如果沒有正確的集體輿論,就會是非混淆,美醜不分,正氣不能伸張,邪氣不能下降；如果有了正確的集體輿論,就會出現好人好事人人誇,不良傾向人人抓的局面.怎樣形成集體輿論呢?我是這樣做的.①小學生年齡小,知識和生活經驗都比較缺乏,難免會出現這樣或那樣問題,因此,我對同學們加強《小學生守則》教育,使他們的思想和行為有明確的標准.這樣,可以幫助同學們逐步形成正確的是非觀念.②根據本班的特點和學校工作要求,有計劃,有目的地通過晨會課,使同學們明白班上提倡什麼,反對什麼,注意什麼.③通過表揚和批評,樹立正氣,凡是學生的言行值得贊揚的,就及時加以肯定和表揚,激發學生自信心和上進心；對集體不良現象,要善於抓苗頭,及時教育.④充分利用輿論陣地,介紹先進事跡,批判不良現象,討論班中存在問題,由同學們自己來批判是非、好醜,達到自己教育自己的目的.⑤結合學生的年齡特點,開展生動活潑富有教育意義的活動.例如,上學期結合普法學習,在班內開展「遵紀守法月」活動,評出遵紀守法積極分子.第五、在抓好集體教育的同時,抓好個別教育.在進行個別教育時,要有耐心細致和實事求是的精神,要用發展觀點看問題,要一分為二,要以表揚為主.通過個別教育,使集體中先進的更先進,後進的化消極因素為積極因素.第六、培養優良的傳統和作風.優良傳統和作風,對鞏固集體和教育成員有著重要教育意義.它既能支配著集體成員的思想和行動,又能培養集體的自豪感、榮譽感以及集體參與意識.因此,我十分注意發現集體生活中出現的好人好事,加以提倡,使之逐步形成集體的優良傳統和作風.例如,在上學期的一堂自然課中,雷騰飛同學突然發病,嘔吐起來,桌、椅、地都弄臟了,有幾位同學立即動手打掃臟物,還給雷騰飛同學端水取葯,使他非常感動,此後,雷騰飛同學也能主動關心他人.我就抓住這個事例教育全班,以後在班中,凡是同學有困難,同學們都能相互幫助,互相支持.同學們都感到生活在這個集體中溫暖,熱愛這個集體.這樣的好人好事逐漸增多,蔚然成風,一個朝氣蓬勃,團結友愛的班集體也就逐步形成了

② 教師常用的教學方法有哪些

常見的教學方法分類有：

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

③ 幼兒園教師的教學方法

教師常用的教學方法有：

1講授法。是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3討論法。是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4讀書指導法。是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

5演示法。是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

6參觀法。是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所--自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

7練習法。是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

8實驗法。是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

9實習法(或稱實習作業法)。是學生在教師紐上，利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

④ 如何做好班級的管理工作 優秀班主任工作經驗交流

如何做好班級的管理工作 優秀班主任工作經驗交流

尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
首先，能給我這樣的一次機會和在座的各位老師一起進行交流,我感到非常榮幸，也非常的高興。自從參加工作以來，我一直從事班主任的工作，大家都知道，班主任的工作是有著一定的特殊性的，班主任要履行更多的職責，付出更多的心血，可能更多地付出都是默默的不為人知的。但是我覺得我們收獲的幸福也是別人無法體會的。我覺得班主任的工作是實實在在的，沒有什麼高深的理論，卻也來不得半點虛假。下面我就班主任如何做好班級的管理工作談談我的一些感觸。
我認為，一個優秀的班集體的形成是一個長期的過程。要想成為一名出色的班主任，把自己所帶的班級管理的井井有條，獲得學生的喜愛與尊敬，從中獲得作為一名教師的快樂，很重要的一點就是責任心和愛心。
一、班主任要有愛心和責任心
我一直擔任班主任，我深知對於我們班主任來說沒有省心的時候。無論什麼事都得我們班主任管，諸如早讀，上課前，課間，課間操，午休，晚休，到食堂吃飯，放假，返校，學生生病，學生請假，學生違紀等等小小的事，都要一點一點地教學生，可以說是被瑣碎層層包圍。並且，我們都知道，我校由於生源狀況差，班裡學生的狀況更是參差不齊。學生學習基礎很差，紀律觀念淡薄，家庭情況復雜。所以說，作為市二中的班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責任心。要把學生當作自己的孩子，像教自己的孩子一樣來教我們的學生。
我們班主任要嚴於律己，敢於公開否定自己的缺點和錯誤，處處為學生做榜樣，寬於待生，就能在與學生的平等相處中對學生進行影響和教育。
班主任和學生在人格上是完全平等的，對「後進生」也不例外。我有個習慣，每天我來到學校第一件事就是到班裡看一看，如果沒有學生來，我會打開窗戶，打開飲水機，有課時把自己的課本放到講桌上，這樣學生進班後就知道班主任已經來過了，會靜下心來按照我的要求，靜下心來，准備上課。 俗話說：「人無完人，金無足赤。」我們班主任能否在充分肯定學生優點的同時，允許學生有缺點、犯錯誤，並細心、耐心地教育引導他們加以改正。我們在教育學生的過程中，不要把自己的意識強加給學生，這樣必然會產生師生間的隔閡。我們班主任如果不尊重學生，師生之間就很難形成良好的氛圍。面對犯了錯誤的學生要嚴厲的批評教育，嚴格按照學校的處理規定和班裡的班規來處理。但過後對他們不能存在偏見，而是耐心的對他們進行教育、感化，這樣才能真正拉近學生與班主任心靈之間的距離。
學生成長的階段，犯錯誤是難免的。面對學生出現的錯誤，曉之以理，動之以情，有巨大的感染力量，是其他力量所不能代替的。我經常給學生說，被同一塊石頭絆倒兩次是一種恥辱；只有自己的努力才能改變自己的命運：高中生既要學知識，更重要的是學做人；智商低不等於情商低；要學會做最好的自己等等，以此來鼓勵他們養成良好的習慣。通過給學生講述道理，開導他們，就有著春風化雨一樣巨大的感染力量，他們也願意跟班主任敞開心扉，改正自己的錯誤。
我們班主任要把花費了多少心思，投入了多少精力，是否把培養學生的好習慣看作是自己的一份沉甸甸的責任。
良好的行為習慣將使人終身受益，壞習慣的形成也會貽害其一生，學生在校期間良好行為習慣的養成是多麼的重要。什麼樣的行為才稱得上是好習慣呢？比如，進入教室後做到輕聲慢步，靜心讀書；學會傾聽；自己的東西要收拾整齊；不是自己的東西不要拿；遵守自己的承諾；做錯了事情要勇於承認；午飯後要休息等等。這些就是良好的行為習慣。所以，我們班主任萬萬不可忽視這些「最重要的東西」。如果學生出現了某些不良習慣，如果我們能夠及時恰當地予以提示、啟發，也會比較容易加以糾正。因為高中生的模仿性強、可塑性大，是培養來那個好習慣、糾正不良習慣的重要時期。因此，這個時期只要要求具體、訓練規范、引導及時，一定會取得很好的效果。
我在帶班的過程中，榜樣示範和環境熏陶是非常行之有效的方法。所謂「榜樣」就是指班內的優秀者。學生愛去模仿他們，他們這些活生生的例子給其他學生的印象會是非常深刻的。比如，當課上有學生不遵守紀律時，我就會提醒他看看專注的學生是怎樣做的；學生每天的作業完成情況以及每天的上課、課間、午晚休情況以及學生每天的違紀情況，我都會進行點評，每當這時教室里就會鴉雀無聲，表揚做得好的孩子，並進行獎勵。表揚也分為好幾個檔次，有表現完美的、表現優秀的、表現有進步的等等，變著花樣的進行表揚，都有不同層次的獎勵。沒點到名字的那些調皮好動、自律性差的學生就會很慚愧，力爭第二天被點名表揚，在這方面榜樣的力量是無窮的。除此之外，班級內的學習環境對學生良好行為習慣的養成也發揮著示範、激勵的作用。這就需要我們精心營造一種良好的班級文化，這得從學生在校的各個環節開始抓起。再者，努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團結和諧、人人刻苦學習的良好行為習慣，也需要班主任長期辛苦的付出與努力。在這樣的環境里，學生能夠潛心鑽研，精心做事，不會去犯一些沖動的錯誤。
想成為一名出色的、學生喜愛的班主任，愛心、耐心與責任心就顯得尤為重要。說著容易，做起來卻不簡單。
二、 制定合理的班級管理制度
班級目標是一個良好班集體形成的條件和前進的動力。制定班級管理的制度必須具有科學性，實用性，要求全班學生共同參與，並在班會課上討論通過。比如，制定班級目標要注意必須體現出學生全面發展的要求，當然，作為班級工作的重點，可以適當突出某一方面的要求。我們可以結合每學期開學初學校政教處部署的德育目標，結合本班學生的實際情況，把學校對學生的要求，變為學生自己的要求，變為集體共同努力的目標。我覺得合理的班級目標的制定，使得班級的發展平穩、有序，同學們干勁也足，因此在上個月的班級管理評比中我班取得了較好的成績。總之，合理的班級目標的制定帶來更多的是班集體的向心力和凝聚力，我把這些看得這比任何獎狀、任何榮譽都重要。
樹立良好的班風應該結合具體的班級情況，需要我們下很大的力量來培養以下的幾種風氣：
一是良好的學風。學習是學生的主要任務，因此，學風是班風的主要內容。我們要在有計劃地抓好學生學習的基礎上，培養學生良好的學習習慣，全班同學都能做到認真預習，認真聽課，認真復習作業，認真參加學校的活動並堅持獨立思考。養成班級的良好學風也需要一個長期的過程，我們可以通過家校的配合，對學生每天的表現進行監督、評價，對做得好的學生進行及時的表揚和鼓勵，對不能達到要求的學生找出原因，幫其進步。一段時間的強化之後，學生養成了良好的學習習慣，良好的學風也就初見成效了。
其次，自覺遵守紀律也是我們學校非常重視的學生的一項好習慣，我們對學生強調紀律的目的就是希望學生在學校能夠有效地學習，而不是把大量的時間和精力用在追逐打鬧上。比如，在這個方面就需要我們班主任對學生的課上、課下情況進行全面的了解和監督，我們可以和課任老師經常了解學生課上的表現，哪些學生是經常不遵守紀律的；課間也要經常到班裡去巡視巡視，引導學生注意課間的休息，做好下節課的准備等等，避免一些不必要的意外發生。有了自覺的紀律才能創造最佳的學習環境。
再者，作為班主任我們是還要精心培養全班成員團結友愛的關系。我們要使每個學生在感情上形成一種向心力，形成團結友愛的良好班風不是那麼容易的。學生之間是很容易因為一點小事而產生矛盾，在這個時候我們不要置之不理，或者是像例行公事一樣給學生講講道理就算了。他們只是表面上為了滿足老師的面子而暫時停止了矛盾，而沒有真正解決問題。我們應該耐心的了解事情的來龍去脈，分析事情的性質，並教育學生學會包容和謙讓，學會感恩。對班內的後進生和特殊學生更應該採取包容的態度，先從我們班主任做起，我們真心地去關心這些班內的弱勢群體，不去厭惡他們，學生也會學著老師的樣子去包容、關心他們，逐漸就會形成一種良性循環。班級的團結友愛之風建立起來了，良好的班風也就逐漸形成了。
班幹部是班主任的得力助手，我們班主任要把選拔、培養班幹部的工作放在重要的地位。
我們可以通過家訪、談心、聽取別人的評價等方式來掌握學生的第一手情況，對整個班集體中的學生有一個全面的了解之後，在從其中選拔一些班幹部。選擇班幹部也要有一定的要求：思想作風要積極向上，有一定的辨別是非和獨立思考的能力；熱愛集體，有強烈的集體榮譽感，肯為同學服務，在同學中的威信比較高；有一定的工作能力，比如組織能力，獨立工作的能力；學習成績比較好，有一兩項特長。在我平時的工作中，我是很重視班幹部的培養的，對於成績等各個方面都十分突出，有很強的組織協調能力，獨立工作的能力強，在班內威信高這種十分優秀的學生，可以任命為班長或者團支部書記這一類的主要班幹部，在學生中比較有說服力，有利於班級工作的開展；對於成績優秀，但性格比較內斂，又有責任心的學生，他們往往是比較細心的，對於老師安排的工作也會認認真真的完成的，可以任命為學習委員、宣傳委員、衛生委員這一類的職務；對於性格外向、行事潑辣的孩子可以任命為體育委員、文藝委員這一類的職務。所以，全面了解學生的情況是選拔班幹部的第一步。我們只有仔細觀察，全面了解了班級的情況之後，才能確定哪些學生適合擔任學生幹部，將來能夠成為班主任的小助手，成為班級的骨幹力量。
對於學生平時的表現，我們要善於觀察、分析、比較。因為學生的現實表現是最真實的，最客觀的。所以，在平時的工作中，我們可以多觀察我們初選出的班幹部他們是怎樣對待班級工作的。比如，對於班級出現的一些不良現象是怎樣的一種態度，除此之外，我們還要多去觀察初選出的班幹部對待班集體的工作是否熱心，是否能在班內起到榜樣的作用。還要觀察他們與同學之間的關系是否和諧，犯了錯誤能否謙虛對待，虛心改正。在我們班中，學生幹部犯了錯誤可能要承受更嚴重的懲罰，和同學之間發生了矛盾更不能斤斤計較，要表現出一副班幹部的風度。這些，也需要我們班主任經常性的進行教育和引導。通過學生現實的表現，我們就可以判斷哪些學生可以做幹部，擔任哪方面的工作，我們班主任就會得出初步的結論。
班幹部的工作能力主要包括獨立工作的能力、組織能力、交際能力等，在培養的過程中，我們班主任的具體指導是必不可少的，但也不能太過於細，以防捆綁住他們的手腳。班幹部的培養上還要注意方法，讓他們在平時的實踐活動中不斷地增長才幹。對此，我們班主任要給予鼓勵，並幫助他們不斷地總結提高。當然，班幹部也有考慮不周全的地方，這時我們班主任不要對他們進行指責，往往會使他們畏首畏尾。
另外，學生幹部的能力，因為家庭的影響、個人成長的過程，以及學生本人的素質等情況的不同而千差萬別，各具特色。所以，我們班主任在培養班幹部時，就要因人而異，求「全才、通才」的想法是不現實的。為了使學生幹部順利的開展工作，我們班主任必須對他們進行工作方法的指導，使他們能夠根據不同的情況運用不同的方式方法。在培養中，我們班主任要言傳身教，使他們盡快掌握爭取的工作方法。在培養班幹部中，我們要對學生幹部嚴格要求。同時，對他們的關心、尊重和愛護也會是不可缺少的。
培養班幹部是一項不間斷而又復雜的工作，我們班主任要有耐心，要有計劃、有目的地進行。只有這樣，學生幹部才能不斷進步，才能把班級工作提高到一個新水平。
我們指導學生參加班級管理，有利於發揮學生的主觀能動性和積極性，能夠促進班內民主氣氛的形成和班集體的建設；有利於發揮學生的參與意識和聰明才幹，培養學生自治自理的能力，有助於學生集體主義觀念的形成。指導學生參與班級管理，我們可以這樣去做：
每學期，班裡都要制定工作計劃，班級的常規，到了期末還要進行總結評比。一學期班裡的重大活動和制定各項規章制度都應當充分發揚民主，讓學生獻言獻策。比如，我們班的《班級公約》《學習成績的獎勵辦法》《班級管理的獎勵辦法》《違反紀律的懲罰方式》等班裡的一系列規定，都是在全班進行了討論，爭得了所有同學的意見後才通過的，這樣實施起來才比較與說服力。
高中生是有著一些獨立的見解和為集體爭光的願望的。班裡的重大問題讓他們參加討論、出謀劃策，會使他們形成自主意識，有利於培養學生集體榮譽感，還能增強學生的參與意識。
我們要讓每位學生都有權利和義務參與班級工作，為他們提供施展才能的條件和場合。班裡的工作有很多，不應該包在幾個班幹部的身上，應該根據學生各自的長處做到人人有崗位，人人有事干。可以給每個班幹部設置一個助理，專門協助他們開展工作，衛生小組可以設立正、負兩個小組長，各學科也可以設立正、負兩個課代表，看誰的責任心強、完成任務好。我們班主任的任務就是檢查落實，總結表揚。這樣可以使每個學生感到自己是班集體的主人，從而產生對集體的關心、熱愛、支持的心理，並成為事事處處為集體著想的人。
學生時時刻刻生活在班集體當中，對班上的一切感受最深。因此，要鼓勵學生以主人翁的態度參與班級管理，除完成自己分擔的任務外，還要經常對班裡的其他工作提出寶貴的意見和建議。經常傾聽學生的意見有利於班主任及時獲取信息，不斷地改進工作，也有利於溝通師生的感情，融洽師生關系。
只要你比別人多用心，，堅持上四五年，相信你在班主任工作中會取得一定成就。例如，擁有一個自己的又厚又大的記事本，記錄著一個個學生學習和生活中的點滴。與學生相處，天天會有故事發生，在處理這些事中，也是班主任一天天成長的見證。要做好班級管理，班主任必須學會勤記錄勤反思勤總結，在反思中成長，在總結中提升。
四、努力做到家校的有機結合
俗話說，將心比心，心，只能用心來換取。這是教育教學工作，特別是班主任工作的關鍵。我覺得人的能力有大有小，但是與家長之間的溝通一定要真誠。然而，家長與班主任也常有出現矛盾的時候，遇到這種情況，應該怎麼辦呢？
家長與班主任產生矛盾，有的是因為家長與老師對學生的評價意見不一致，老師覺得學生有很多需要改正的問題，家長卻覺得孩子很優秀，因而對班主任產生了意見。有的是由於家長不甚了解情況，對班主任產生了誤會；也有一些確實屬於我們的工作過失或處理不當造成的。我們應該根據不同的情況，做耐心細致的工作。
一些學生在家和在校的表現不盡相同，造成家長與班主任在學生評價上不一致，舉個例子：我班裡有一個高個子的男生，在班裡課上走神，課下打鬧，還有點書寫障礙，作業寫得很潦草。可是，他在家裡卻是一個非常聽話的孩子，聽同班同學的家長說，他們住上下樓比較了解，這個孩子在家很害怕父母，非常聽話，讀書，寫作業，都很少下樓玩。於是，我在和其家長溝通時就比較委婉，先問一問孩子在家的表現怎麼樣呀？家長述說一番後，我便話鋒一轉，孩子在學校可能沒有了家長的監督有些鬆散，把孩子在校的實際情況和家長做了交流。最後，老師和家長達成了共識，形成了統一戰線，使得孩子在校、在家都能嚴格要求自己。只要形成了家校之間的合力，家長也就不會與老師之間產生矛盾了，還會覺得老師很重視孩子觀察仔細，是個很負責的老師，就會很尊重老師。再遇到此類的事情，也不會對老師的話產生懷疑。
另外，有些學生愛說謊，向家長說的事有時與實際有出入，而家長卻聽了孩子的片面申訴，對班主任產生了誤會。在這種情況下，我們不要置之不理，覺得我自己沒做錯，清者自清，家長可能就會在心裡對班主任產生不滿，我們一定要在第一時間向家長說明事情的真相，消除誤解，一般來說學生比較聽班主任的話，家長也是願意支持班級工作的。
還有的時候，確實由於班主任本人對問題處理不當的，我們也應該坦率的，勇於承擔責任，只要態度誠懇，家長一定會和我們站到一邊。例如，上課時，我把手機打到靜音上，結果下課後發現有幾個未接電話都是一個家長打來的，我趕緊給家長打回電話說明情況。如果不回電話，她一定會覺得這不是個負責的老師，竟然不接學生家長的電話，必然會造成我們之間的矛盾。在平時，如果有學生生病或未按時到校，我一定會親自打電話過去詢問情況，並找其他孩子帶捎作業，時間長了，家長感受到了老師對孩子的關心，自然會敬重老師。
如果真的遇到個別家長不講理，或者出現「告狀」的情況，我們班主任一定要冷靜、剋制，不要正面沖撞家長，激化矛盾，我們要有一種「以德報怨」的胸懷，用自己的行動去感化和教育學生、家長，表現出我們良好的師德和修養。另一方面，我們可以求助於學校領導的支持，及時向學校領導說明情況，求得他們的幫助，從自身找原因，採納領導對處理此問題的意見，使得問題得到妥善處理。
在正常情況下，所有家長都希望自己的孩子好。本著家長的這種心理，我們要能夠和各個類型的家長打交道。
在於「護短型」家長交往時，要特別尊重他們的自尊心。比如在指出他們子女的某些缺點錯誤時，要選擇不使他們難堪的場合，可以單獨到辦公室或者放學後到教室談談，最好用商量的口吻，使他們的這種防禦心理得到緩解。還可以適時的藉助一兩件事，使其對自己的孩子有個正確的、全面的認識。比如可以藉助孩子的考試，如果別的孩子都考了九十多分，這個孩子卻考了二十多分，和別人差距很大，我們就可以藉助這個機會找家長聊聊。我們不倡導排名次，但是也要讓孩子找到准確的位置，這樣才能不斷進步呀，採取這種形式談話，家長就比較容易接受。
在於單親家庭的學生家長或者繼父母家庭的家長交往時，我們應該本著一種同情、體貼和高度負責的態度，加倍傾注自己的心血，平時多與他們接觸溝通，多向他們匯報孩子的表現，特別要介紹孩子的優點、長處，換起他們對孩子的教育責任感。我現在的班上單親、繼父母的一共有四五個孩子，在平時和他們交流時我都是小心翼翼的，因為家庭特殊的原因，家長和孩子都很敏感。
在與隔代學生家長交往時，由於祖父母、外祖父母對孫輩的感情勝似自己的子女，他們常以單純的愛替代教育，所以在和他們交談教育方法是，往往出現障礙，這就需要以更大的耐心和尊敬，選擇老人易接受的方式談話，必要時可與學生的父母取得聯系。
總之，我們班主任只要平時和家長保持密切的聯系，及時溝通情況，就一定會使感情融洽，這樣矛盾自然就很少發生了。
從今往後，做個有心人，在市二中這片沃土上，用青春去播撒希望，用智慧去耕耘夢想！願在座的每一位，願你們有一個燦爛的前程，願你們收獲班主任的幸福！我今天的發言到此結束，如有不當之處請大家批評、指正！謝謝大家！

⑤ 如何提高班級教育教學質量

把這個題目輸入網路，你會發現提升教學質量（學生分數）的策略太多了，令人眼花繚亂，如果你有足夠的耐心去找尋其中的精華文章，然後花費大量時間去閱讀、吸收，再用更長的時間去時間文章中的策略，你的教學成績肯定會有所提高，但是你付出的代價太大了，相比於你的付出，學生在分數上的進步幾乎可以忽略，最重要的是，現實生活中能夠像我剛才說的那樣去做的教師，十不存一！

這是為什麼呢？
最主要的原因在於你沒有找到一篇真正適合你的文章，其中的策略並不適合你。可能你會反對，說那些文章中說的話很對、很有道理啊。是的，那些文章說的策略當然是有道理的，甚至一部分是經過實踐總結出來的真策略。
問題是：現在的教育教學類文章，假問題、假研究、假成果遍布網路，把貼標簽當成創新，把正確的廢話當成研究結論，把樸素的大道理換一種高大上的說法，套用一些唬人的專業名詞來進行舊瓶裝新酒。
看到這里，你明白了吧？不是知識沒有用，是對你沒有用，對其他人可能是有用的。
那麼為什麼你看了那麼多提高教學質量的文章，還是找不到自己的方法呢？或者感覺沒有太合適自己的文章呢？
原因很簡單。
教學是不是一個人的事情，教學是一個人和一群人的事情。同樣的教學策略，同樣的學生，教師不一樣，用起來的效果也是天差地別的。世上根本就沒有萬能靈葯，有這么一種方法，任何老師學了之後就可以把自己班級學生的成績提高了。成功不易，提升教學質量也如此。
提升教學質量的方法無非有這樣幾點：
1、外部因素：增加學習在校學習時間，增加回家作業，增加家長對學生學習的輔導力度，教師提升自己的教學效率。
2、內部因素：學生學習積極性的提升，學生突然開竅變聰明了，學生掌握了科學的學習方法，學的學習態度和習慣變好了。
分析這些因素，作為老師，心裡要明白，嘴上也要承認，哪些是我們可以直接控制的因素，哪些是我們只能影響的因素；哪些是對提升分數最關鍵的，哪些是輔助提升分數的因素。
我很喜歡一句話：一件事情，你只有先想明白，才能做明白。就拿「教師如何提升教學質量」這個事情來說，我要先搞明白這件事情的底層邏輯是什麼，才能真正去實施。
那麼提高教學質量的本質是什麼呢？
就是提高單位教學時間內的效率。
真理往往是樸素的，大道至簡。但是真理或者大道理給人很空的感覺，你直接拿來去用是顯然不行的，因為缺乏做事情的細節支持。
比如說：要想成功，需要努力。這話不算錯，只是缺少了一些內容，因為成功不僅僅需要努力，還需要大環境（機遇）、個人素質等內外因，有時候甚至努力是一個人成功的諸多因素中最不重要的那個。即便如此，要想成功，你還是要努力的，這話沒毛病。但是知道了這個道理後，你就能成功了嗎？顯然你不知道如何努力才能成功，你缺少數以萬計的具體細節支撐。細節哪裡來，是在走向成功之路上不斷試錯、碰壁、戰勝挫折等等換來的，換句話說，具體到每一個成功人士，他成功的細節都是不一樣的，所以別人的成功你不可能簡單的復制，成功不是科學實驗。
每一位教師都有他自己的教學經驗，都有屬於自己的那一套，寫這篇文章的目的就是告訴大家，別人的文章你要看，但是不要迷失自我，而是要想想自己的紅點和黑點是什麼（優勢和劣勢），然後依據你的學生背景和學校環境，進行自我探索，招尋出一條適合你自己的路來。
看到這里，請點個贊吧。這是對我後續修改的動力。

⑥ 初中班會教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。
第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

⑦ 管理班級的好方法有哪些

1、保證教學過程的連續性

這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。需要喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。

2、讓學生能動地參與在整個教學過程中

保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。

3、正面陳述紀律和要求

有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測老師的意圖。給學生提出較高的標准（包括學業和課堂行為），雖然學生很難超出要求，但一般也不會違反標准。

4、規則並不是越多越好，關鍵在於執行

需要控制課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

5、維護學生的自尊心

避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

班級管理需要注意的方面：

1、全面性。主要包括電子信息的管理和紙質信息的管理。雖然這兩者之間有一定的重復性，但還是有必要進行相關統計的，尤其是在審計進行檢查的時候，做到萬無一失。

2、完整性。主要指具體的信息內容，越完整越好，比如學員的某項重要作業，一定包括老師的布置任務信息和文件，包括學員完成的作業，以及老師對該項作業的審核和批改記錄，另外，如果有補考，還要有補考的資料痕跡。

3、安全性。安全性對於班級管理至關重要，包括學員個人的相關隱私，班級的相關考試試卷、甚至授課老師的相關背景信息資料表等，也要根據所在組織的要求，設置相關安全保密許可權。

⑧ 班主任如何管理好班級的方法有哪些

班主任管理好班級的方法有「細心」去做好每一件事情、「誠心」去捕捉每一顆心靈、用「愛心」去關愛每一位學生、「留意」捕捉每個學生的閃光點。

1、「細心」去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。

這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

4、「留意」捕捉每個學生的閃光點

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。

因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

班主任工作基本方法：

1、掌握班級、學生的情況

班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

2、制訂工作計劃

工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

⑨ 提升班級教學質量的措施

一、不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識
結合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改革真正成為我們改革與發展的先導。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改革、適應形勢；通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立「教學為中心」、「質量是生命」的觀念，並進一步確立教育要「面向全體學生」的教育觀，使學生「德、智、體、美、勞」全面和諧發展的質量觀，「打好基礎，因材施教、自主發展、各展其長，人人可以成長」的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務，形成新的人才觀、質量觀和價值觀，推動辦學質量和效益的全面提高。
二、加強師資建設，建立學習型組織
面對課改新形勢，最難適應的還是教師。盡管大多數教師已有一定的心理准備，但一到了教學實踐中，馬上就可能遇到很多的困惑與不適，彷彿不再是執教多年的「老將」，經驗與體會變得不再實用，面對新鮮的理論和新奇的教法，一下子成了初入教壇的「新手」。在新的課堂教學中，教師不能牽著學生走，不能以「主人」身份自居，教師既不是凌駕於學生之上的「權威者」，也不是游離於學生之外的「旁觀者」，而要成為課堂教學的協調者、合作者、幫助者、分享者。角色的重新定位有時候比知識更新更難以適應。
建立學習型組織是幫助教師擺脫迷茫、盡快適應新形勢的好辦法。除了必要的理論學習外，教師更要學會積極反思，學會交流，凡事多問幾個「為什麼」，有問題大家共同解決，失敗的教訓供同行借鑒，成功的經驗供大家分享。每學期末我們都要對現有的教育教學現狀進行「自檢」。召開領導班子成員及各學習型小組會議，請大家運用素質教育的思想，分析現有的教育行為的利與弊，對於不符合素質教育要求的做法一律剔除或改正，並通過學期初的教師提案，以及教育教學創新方案設計等活動請全體教師對於學校的教育教學改革提出合理化建議。
三、加強教學管理，改進教學方法和手段。
要以推進、探索、效益為主題，求實、求恆、求新，不斷強化教學管理，牢牢把握課堂教育主渠道，大踏步推進課堂教學改革，健全教學質量監控體系，完善教學評估機制，對每一個學生負責，努力提高教學質量。
1、正確看待素質教育與學生應試能力的關系。
素質教育應該能激發應試學習潛能，不能把素質教育與語、數、外學習對立的。素質教育是一種先進的教育思想和教育理念，應該存在於我們的各種教育模式、教育方法和教育手段之中。不能簡單地認為應試抓學科教學質量就不是素質教育，開展各種各樣的課外活動就是素質教育。如果能夠通過老師的創造性工作，讓抓教育激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，讓學生愉快地學習，就能成為推選素質教育的好形式；反之，如果課外活動內容僵化、形式呆板，成為學生的負擔，就與素質教育的原則背道而馳。對學生而言，應對考試的能力也是其綜合的重要組成部分，真正通過素質教育培養出來的優秀學生，一定也能夠面對考試取得成功。
2、積極進行考試內容改革，研究和制定實驗小學考試改革方案。
學校要積極進行考試方式的改革，堅持形成性與終結性結合，筆試與口試、聽試、動手實踐結合，考試與考查結合，分項考核與綜合考核結合。建立和健全教學質量分析管理制度，搞好每次考試的質量分析研究，及時召開質量分析研討會。在非工具性學科期中期末質量考查上要加大力度，在提高試卷出卷質量，體現能力考查上也應多作探索。
3、堅持「科研興校」，提高科研水平。
平時，要進一步加強教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知識，開展教育科研工作，培養教師的科研能力，營造教育科研氛圍，為提高教學質量做好保障。
4、加強學風建設，優化育人環境。
通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，要促進學校具有特色的良好學風的養成。開展生動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則，學生努力進取的良好的教學環境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環境等方面達到「五優」的教學工作優秀學校。
四、努力改善辦學條件，促使教學質量的提高。
仍要捨得加大投入，努力改善學校各方面辦學條件。學校的管理，應把改革教學、提高教學質量放在各項工作的核心位置。要定期和不定期的對校進行教學條件、教學水平、教育質量的自我檢查和評估，建立起嚴格的教學管理監督機制，深化我校教育教學整體改革，推動了學校的進一步發展，隨著推進教育教學質量工作的繼續深入，隨著學校內部管理體制改革的深化，有決心、才能有能力將成為一個嶄新的學校。

⑩ 小學一二年級應採取什麼教學方法

如下：

一、要讓孩子積極主動地去學習。

二、要讓孩子有一個良好的學習習慣。

三、要讓孩子有一個良好的學習方法。

四、要給孩子一個舒適的學習環境。

五、指導孩子科學用腦，合理安排時間。

教學方法之講授法：

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：

1、講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。

2、講授應注意培養學生的學科思維。

3、講授應具有啟發性。

4、講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。