木雕教學方法

㈠ 羚羊木雕教案,要有新意點的

《羚羊木雕》教學設計 一、 導入：略 二、 學習目標：1.你喜歡文中的哪個人物，說說喜歡的理由。 2.理解作者寫作意圖。 （把全班同學分成兩組：各組選擇一題，按發言的人數最後決出勝負） 三、 1.自主學習：5分鍾 2.合作交流：3分鍾 （哪個小組有疑問教師指導學習。） 四、 小組展示學習成果：並適當板書。 五、 交流評價：你認為哪位同學表現的最精彩，做出你的評價。 六、 課外延伸：在生活中如何避免類似事件的發生，說說你的高招。 七、 課堂檢測： 八、 課堂小結：這堂課你有哪些收獲，與大家分享！

㈡ 雕刻怎麼學

雕刻
雕刻技法淺析
所謂技法，就是木雕創作中作者對於形象和空間的處理手法。這種手法主要體現在削減意義上的雕與刻。確切地說，就是由外向內，一步步通過減去廢料，循序漸進的將形體挖掘顯現出來。在一次次的減法造型中，我們不僅體會到作品在「脫殼而出」的快慰，而且還能感受到各種刀法產生的特殊韻昧，有些偶然的效果，能使作品產生新的意韻。因此，在木雕藝術創作中，最有意義的探索是運用各種刀法，恰到好處的體現我們的創作意圖。
刀法好比書法、繪畫中的筆觸，它能起到加強、豐富作品藝術效果的作用。優美的筆觸之所以形成是技術達到了純熟的表現。時常有人在臨摹一張好畫時，感到最難的莫過於筆觸，因為筆觸是作者的心靈與技巧相結合的產物，是任何模仿都難以體現的東西。所以只有掌握技巧並不斷地積累經驗，才能達到理想的真正屬於自己的刀法。那種木紋與雕痕、光滑與粗糙、凹面與凸面、用圓刀排列，平刀切削……它們所表現的藝術語言，其魅力是其它材質的雕塑無法達到的。
總之，刀法就是雕刻家用來體現自己創作構思的技術手法，也是形象地揭示藝術內容的手段。運刀的轉折、頓挫、凹凸、起伏，都是為了使作品更加生動自然以充分體現木雕的材質美，體現豐富的雕琢美。不明木雕藝術真意的人，在用刀時不是以刀代筆，而是描畫做作，再加膽子小怕刻壞，結果刀法死板匠氣，刻不出木雕的趣味來。因此要多刻多練多琢磨，熟而生巧才能形成自己的藝術語言和藝術風格。
一般來講，搞木雕的人，除執刀法基本相同外，都各有自己擅長的刀法，初學者只要熟悉平刀、圓刀二種不同的用途，很快就能掌握刀法技巧。先強調一下執刀姿勢的重要性，其正確與否不僅影響雕刻操作的順利進行，而且還會引起安全方面的問題。那麼，在大量切削木料的粗坯階段，我們主要是用敲錘配合刀具進行工作，執刀姿勢呈握拳狀，當雕刻向外推進或深挖時，可作拳心向下狀；當雕刻向內推進時可作拳心向上狀，當雕刻輪廓欲切斷木紋絲縷時又可作拳心向內或向外狀，三種方法靈活掌握。如刀具刻入過深，切勿搖動刀柄急以抽出，否則會引起鋒口開裂或剝落，應使用另一刀具並輕微削去該刀具周圍的木料，直至其可搖動為止。在雕刻進行到細坯和修光階段，我們主要運用刀具從事刻削工作，一種是雙手握捏刀具，如：右手握緊刀柄上端，左手捏住刀桿上部，慢慢向右手方向推進。另一種是右手執刀呈握筆狀，但要將無名指和小指緊抵在雕刻物上向前運刀，以控制尖刀。要注意左手的位置，做小件圓雕時，握住作品的左手應放在右手的後下方，作品一端可頂靠在工作台上；做浮雕時，為了按住木板，左手應遠離右手的刀具，或者放在右手的後方。溫州那邊的黃楊木雕，因木質堅硬，人們時常要用肩胛來抵住刀柄向前運刀。對付木質細軟的，可用右手掌心輕拍刀具即足以削去少量木料。
平刀塊面法：主要是在鑿坯時用平刀大塊面的切削出作品的輪廓和結構部分，使其產生粗獷有力的斧劈刀削感，所以運刀必須穩、准、狠，要肯定有力、刀刀相符、爽氣不膩，要使每一刀都說明問題並達到作品的最後效果。平刀塊面法的運用過程實際上也是用簡單抽象的幾何形體概括各種復雜形體的造型過程，這個過程可以將每一個形體、每一塊骨路，肌肉減化成大大小小的正方形、長方形、梯形、菱形。因此，要求作者有扎實的造型基本功和慨括自然形體的能力。平刀塊面法可以結合一些圓刀貫穿於雕刻的全部過程以形成最後的藝術效果，也可以只運用在雕刻的初級階段作大形處理，然後再用其它刀法做由方到圓的更豐富細膩的刻畫。
圓刀雕琢法與排列法：由於圓刀刀法不肯定，刻出的形體輪廓比較含糊，產生的凹凸感又比較清晰，所以很適合探索表現各種物體的質感和肌理效果，作為浮雕的底面處理，俗稱「麻底子」，也是一種極好的起襯托作用的表現手法。圓刀雕琢法是以大大小小不規則的凹凸形成體積，並在表面造成自然、渾厚、拙樸的美感。倘若與平刀結合起來，一方面是光滑細膩，如人的皮膚；一方面是粗糙毛澀，如人的發鬢、衣飾等，那麼兩者會形成強烈的質感對比，使作品產生豐富有趣的表現力。圓刀排列法與雕琢法的意義相同，只是作者要有意識的排列刀法，使其產生一定的裝飾性和肌理效果。
木雕工藝的技術要求和基本要領
鑿粗坯：粗坯是整個作品的基礎，它以簡練的幾何形體概括全部構思中的造型細節，要求做到有層次、有動勢，比例協調，重心穩定，整體感強，初步形成作品的外輪廓與內輪廓。
鑿粗坯的基本要領是，從上到下，從前至後，由表及裡，由淺入深。從上到下，就是從頭部開始做到腳跟；從前至後，就是先鑿前身，再鑿後背；由表及裡，就是從木料表面開始，一層層向內剝進；由淺入深，就是先鑿好淺的地方，再鑿深的地方。鑿粗坯時還需注意留有餘地，如同裁剪衣服，要適當的放寬。民間行話說得好：留得肥大能改小，唯愁脊薄難復肥」，「內距宜小不宜大、切記雕刻是減法」。
掘細坯：先從整體著眼，調整比例和各種布局，然後將人物等具體形態及五官、四肢、服飾、道具等逐步落實並形成，要為修光留有餘地。這個階段，作品的體積和線條己趨明朗，因此要求刀法圓熟流暢，要有充分的表現力。掘細坯中的鏤空技巧，要求以縱纖維組合鏤空，鏤去多餘的部分。要運用帶筋法，即在作品的擎空易斷的部位留下一小塊料使其與臨近的部位牽附，待作品完成後再用薄刀密片法把牽附之筋去掉。
修光：運用精雕細刻及薄刀密片法修去細坯中的刀痕鑿垢，使作品表面細致完美是修光的目的。要求刀跡清楚細密，或是圓轉，或是板直，力求把各部分的細微末節及其質感表現出來。
打磨：根據有些作品需要，將白坯木雕用粗細不同的木工砂紙搓磨成細潤光滑。要求先用粗砂紙，後用細砂紙。要順著木纖維方向反復打磨，直至刀痕砂路消失，顯示美麗的木紋，要注意保持作品輪廓清晰、線條流暢。
刻毛發、飾紋：用三角刀刻畫毛發、飾紋，要求運刀爽快、肯定，粗細均勻，一絲不苟。
著色上光：著色不僅僅是為了彌補某些材料的不足或缺陷，而且還能起到加強豐富材料質感美和作品形式美的作用。因此在作品著色上要酌情而定，要求盡量體現出木紋的美。色澤要深沉明快，符合天然木質的種種美感。
上光的目的是滋潤木質，使作品錦上生輝，同時也起到防污作用以便長期保存，因此要求均勻滲透，亮而不俗。
配置底座：底座不僅是主體的依託，也是雕刻造型中不可分割的一部分。因此要求底座的形狀尺度要與作品的內容形式相輔相成。充滿曲線與生動活潑的作品，可借簡潔樸素的底座襯托，而造型簡潔或肅穆的作品則可以在底座上稍事雕飾。總之要注意互相之間的比例協調，注意色調上的相互烘托，切勿喧賓奪主，玉器雕琢的構思和設計：
玉雕要追求藝術美，就要了解山川之精英，人文之精美的正確含義。這里講的山川之精英，是指雕琢玉器玉料的顏色要美麗，質地要溫潤，雕琢玉器是採用的軟玉還是硬玉或是綠松石、瑪瑙、蛇紋石、水晶等玉樹，要選好的玉料，還要設計適合各種玉料的雕琢題材；人文之精美，指的是玉器的造型美觀和雕琢要精湛，以及影響造型美雕琢美的工藝、社會渚因素。由於歷代玉村的不同，琢玉工具和琢玉技巧的不同，加上審美情趣和風俗習慣的不同，玉器的用途和所扮演的角色不同每個時期玉器的造型及主題風格也是各不相同的，千姿百態，競相爭艷。現代玉雕也要適應現代社會的需要，這是玉雕人員必須注意的。多少年來許多中國玉雕作品超凡脫俗給人們帶來意境之美讓人無限遇想和感嘆不已。中國玉雕是具有民族特色的藝術產品是世界雕塑苑中的一朵耀眼的奇葩。其中蘊含著中華民族的智慧、宗教觀念、美學思想等豐富的內容。粗雕是玉雕製作的實質性階段，即通過測、塹、底扣、劃、沖、軋、鑽等技術手段使玉料逐步變成一座或一件立體雕琢品、但還不能稱為完整的玉器；粗雕是玉雕製作的實質性階段，即通過測、塹、底扣、劃、沖、軋、鑽等技術手段使玉料逐步變成一座或一件立體雕琢品、但還不能稱為完整的玉器。
細雕在玉雕工藝中就是對粗雕的玉器進行精細修飾是使玉雕作品進一步完美和增添神採的過程。在這一過程中需要對玉器的許多細部進行雕琢，例如人物的面部表情、眼睛、服飾花紋；獸鳥的眼睛、毛發、爪尖、嘴時；花草的莖、葉等最能顯現神韻的部位進行逼真的刻劃。
玉器雕琢追求逼真傳神和適度誇張，然而要使玉雕作品傳神、有意境，不是任何人都能做得到的。可以說每一塊玉料都有其本身之意，本身之境，只有天才的藝術家才能發現其中奧妙，寸能根據自己長期的藝術實踐，將自己內在的意與境和玉石本身的意與境相結合，從而用自己的藝術思想和藝術技巧在脫琢的玉器中表現出來，使之成為具體的可以供人們欣賞的藝術珍品。一件玉雕作品的好壞，主要看其是否有意境，雕琢是否精湛，顏色是否用得悄，題
材是否恰當造型是否完美；要從玉雕作品的玉質、色彩、題材、造型等方面來判斷其藝術價值。
總之，一件玉雕就是一件藝術品，它的美，或在於形態，或在於色彩，或在於意境，也可能兩者兼而有之，而意境是對玉器整體評價的一個非常重要的方面。雕琢玉器設計和構思在先，要以噗玉為基準，「量科取村」、」因材施藝」是玉雕的基本要求。玉雕審玉是關鍵。器創作要有意境，玉器形態要逼真寫實才能出玉器精品。

㈢ 《羚羊木雕的》 教案

22 羚羊木雕

課文研討

一、整體把握

本文說的是，「我」把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼「我」去要回來，「我」被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還「我」。「我」對朋友這樣反悔，傷心極了。

子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處於弱勢地位，當然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點影響。

論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，「我」心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，「我」也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至於發生這樣不愉快的事情了。

子女靠父母培養。父母是主導的方面。子女的缺點也是父母的缺點，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前沒有講清楚。作者的傾向主要是批評父母的。若從「我」這一面去看，也有教訓可以吸取。小時候畢竟幼稚，做什麼事情跟大人商量商量是十分必要的。

二、問題研究

(一)內容方面值得研討的問題是：

1.怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生?

2.女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當?

3.作者的感情傾向是怎樣的?課文的思想感情怎樣理解?

研究第一個問題，應該進行評論性閱讀。不難看出，如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人。當然女兒拿來送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長點知識，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先徵求一下父母意見，也就沒事。可見，小朋友還不大懂事，凡事應該徵求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點。

研究第二個問題，先要看看父母的做法有什麼不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭「我的心怦怦地跳了起來」，到結尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。事情有沒有別的處理辦法呢?研究這個問題可以培養創新思維能力，研討時可以讓大家各顯神通。例如，萬芳媽媽說「你怎麼能拿人家這么貴重的東西呢」，據此可以設想，「我」的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給「我」，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

研究第三個問題，應該從文本中感受作者的感情傾向。應該抓住幾個關鍵，例如作者借奶奶之口，說「算了吧，這樣多不好」，結尾說「這能全怪我嗎」，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又敘述「我」和萬芳的友誼是多麼真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無情的風雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多麼美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。

作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應該承認孩子總是不大懂事，一方面，要從小學會思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。

(二)寫作上可以研究一個問題：本文寫了發生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎麼布局的?寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的?

萬芳拿自己的新褲子換「我」的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼「我」要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問「那隻羚羊哪兒去啦」寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭辯結束，穿插上星期體育課發生的事情和昨天送羚羊的事情，情節就緊湊了。可見，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最後寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對，卻當不了家。讓人物先後出場，文章就波瀾起伏。

(三)語言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來表達的，卻不能熟練地運用這種句式來表達，這跟平時不注意學習語言是有關系的。讀一篇課文，除了從領會內容的角度去讀，從學習寫作的角度去讀之外，還應該從學習語言的角度去讀。看哪些句子自己不太會，要注意學習。本文有幾個句子要留心揣摩。

·我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心裡難過極了。

·人一點也不自私。

·語文老師管我倆叫「合而為一」。

·就把褲子和萬芳換了。

·月亮出來了，冷冷的……

句子看似簡單，不見得就會寫。再舉一例，比如「我要把褲子換過來」，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡單明白，就是表達能力，試想，把話說成「我要把我穿的萬芳的褲子跟萬芳穿的我的破褲子換過來」，豈不太嗦了。

練習說明

一 分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗讀中，注意體會課文的思想感情。

體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。體會課文思想感情，不但指課文整體，而且指一字一句。例如「那隻羚羊哪兒去啦」一句，要讀出媽媽當時的心情，就要聯系全文好好體會。讀過全文知道，「那是多麼名貴的木雕」，是「從非洲帶回來」的，是家裡的一個寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發覺女兒桌子上不見了羚羊，那是什麼心情?是驚恐的，著急的。再調動生活經驗，假如丟了錢包，一個人是什麼心情，這樣才能把這個句子的感情念出來了。

二 你如果遇到類似「我」那樣的傷心事，會怎麼處理?說出來讓大家聽聽。

本題體現閱讀的個性化，又是說話訓練。既要求展開求異思維，又是合作學習，如果不出現冷場，可以自由放談，如果出現冷場，應該啟發誘導。讓學生跳讀課文，看哪個地方不應該這樣說，想一想應該怎樣說才好。例如，媽媽逼我「現在就去把它要回來」，「我」不應該跟媽媽頂牛，可以跟媽媽講，自己不知道羚羊有那麼貴重，自己沒有徵求父母同意就這樣做，錯了，講萬芳是個多麼仗義的好朋友，請媽媽冷靜下來想想辦法，事情就會好得多。

三 分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表「我」，丙方代表萬芳。就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。要注意擺事實講道理，並根據自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。

所謂「代表」，就是代表其觀點，因此先要把握各自的觀點，這是辯論的立場，辯論應該由此展開。

教學建議

一、從議論是非入手，是最自然的做法

見到爭執，旁觀者自然就議論開了。閱讀後學生自然有自己的看法要說，順乎自然，可以讓學生發表議論。議論人物的是非，就是分析，就是評論。議論又會推動學生反復閱讀。

二、大體按「研討與練習」的幾道題目安排教學步驟

分角色朗讀如安排於第一課時，辯論可安排於第二課時。分角色朗讀之前，讓學生默讀，體會人物的思想感情。默讀後，應舉例加以指導。例如，「我」說「沒有賣……我送人了」，省略號表示說話是支支吾吾的，而且聲音有些發抖，應該讓學生試讀一下，反復練習。分角色朗讀之後，讓學生談談自己對事件的看法。

第二課時的辯論，應該預先作好准備，分好小組，讓各組把握人物的觀點，預測他方可能提出的觀點，考慮如何應對。例如，「我」很可能說，爸爸說過是給我的，我就有權支配，有權送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。如果「我」方這樣說，「父母」方如何應對，應該有所准備。

三、教學設計

第一課時

1.查工具書，識字寫字。

抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài) 怦怦(pēng pēng) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn)

2.默讀。

3.暢談讀後感。

4.再默讀：看同學的觀點哪一種更符合作品內容，體會並評價人物的思想感情。

5.分角色朗讀。

(1)各自練讀。

(2)分好角色。

媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽

(3)朗讀。

6.內容研討。

(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?

(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

7.辯論的准備工作。

(1)根據學生意向，分甲、乙、丙三組，分別代表父母、「我」、萬芳。並選定主持人。

(2)要求各組課外做好准備工作，反復鑽研課文，准備辯論材料。

第二課時

1.辯論。

辯論30分鍾，評議5分鍾。評議先由學生發言，最後教師小結。

2.語言運用。

(1)__________________________帶著一種不可抗拒的力量。

(2)______________多麼仗義_________________。

(3)_________________________倆形影不離。

(4)_______________管______________叫_____________________。

(5)____________________滿不在乎地說：「________________________。」

(6)事情已經無可挽回了_____________________________。

(7)____________________手裡攥著_______________________。

有關資料

一、作者簡介

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業於北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影製片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。

二、有助於理解課文思想內容的一些論述

真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠對自己的朋友守信，永遠無愧於他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗。(馬克思)

願車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。(《論語·公冶長》)

投我以木瓜，報之以瓊琚。(《詩經·衛風》)

三、有助於揣摩課文寫作方法的一些論述

我認為傾向應當從場面和情節中自然而然地流露出來，而不應當特別把它指點出來……(恩格斯)

作者的見解愈隱蔽，對藝術作品來說就愈好。(恩格斯)

巴爾扎克也說，藝術作品的任務只是「布置方程式的符號，而並不想去解決它」。這並不是說，作者不需要有自己的觀點，不必根據自己的觀點去判斷生活，而是說，作者的理性活動——他的觀點和對生活的判斷，應該通過形象的概括來表現，應該蘊藏在形象之中，讓形象向讀者說話，讓讀者從形象的深刻的感染中得到結論，從而對生活作出判斷，加以解決。這是藝術的特徵，也是藝術作品必須通過形象來再現的不變的規律。(唐�)

四、課文點撥(宋子江)

1.全文脈絡

先寫媽媽追查、逼迫，再寫爸爸講出一片理由，批評父母重財輕義的行徑怎樣傷害了孩子的心理健康。

回顧「我」和萬芳真摯的友情，含蓄地批評了父母重財輕義的行徑會怎樣傷害孩子之間的感情。

用奶奶反襯爸爸媽媽，批評他們的不良行徑。奶奶當不了家，使事情無可挽回。

雖然得到萬芳的諒解，但是被逼的反悔使孩子覺得自己「是世界上最傷心的人」。著力刻畫「我」被逼討回羚羊木雕時的痛苦心情，告訴父母「這樣做多不好」!

2.詞句點撥舉例。

(1)「那隻羚羊哪兒去啦?」媽媽突然問我。

用「突然」一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，「我」的驚嚇。

(2)媽媽說的羚羊是一隻用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給我的好朋友萬芳了。

「爸爸不是說給我了么?」我小聲地說。

「我知道給你了，可是現在它在哪兒?」媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那麼簡單。

「我把它收起來了。」

「放在哪兒了?拿來我看看。」媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

「要說實話……是不是拿出去賣啦?」媽媽變得十分嚴厲。

「沒有賣……我送人了。」我覺得自己的聲音有些發抖。

「送給誰了？告訴我。」媽媽把手搭在我的肩膀上。

「送給萬芳了，她是我最好的朋友。」

「你現在就去把它要回來!」媽媽堅定地說，「那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?要不我和你一起去!」

「不!」我哭著喊了起來。

母女神態對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品就傷害了孩子的心

媽媽 孩子
突然問 心怦怦地跳了起來

目光緊緊地盯著 小聲地說

一動不動

十分嚴厲 低著頭

聲音有些發抖

堅定 哭著喊了起來

什麼「最好的朋友」，媽媽一點也聽不進去，心裡只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴。「堅定」的言下之意就是固執生硬。

(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：「小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎麼能自作主張呢?」爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

爸爸的態度與媽媽實質相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。

(4)一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。

「怕回家挨說」，也可見父母平日為人。

(5)萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：「咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點兒都看不出來。」

當時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。後來，我聽說為這件事，她媽媽讓她對著牆站了一個鍾頭。

由同情到援助，扣住「仗義」二字刻畫萬芳形象。

(6)昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就把羚羊遞到她手上說：「送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!」她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

小朋友間非常講友情，一來一往，作了詳寫。友情如美麗的鮮花，現在面臨風雨摧殘。

(7)不知什麼時候，奶奶站在了門口。她一定想說什麼，可是，她沒有說。

這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。

(8)屋子裡靜極了。奶奶突然說：「算了吧，這樣多不好。」

用奶奶的話批評了重財輕義的行為。

(9)我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

心理描寫、動作描寫都十分簡練，形象十分鮮明。

(10)我手裡攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼說呢?她還會像以前一樣和我要好么?一定不會了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

「萬芳……」我站在過道里不肯再往前走。

被逼無奈的心理、動作、語言都描寫得栩栩如生。

(11)「昨天不是說得好好的，你怎麼能這樣呢?」

責備口吻。

(12)當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了……

這種擔心正見得「我」對友誼的珍惜。

(13)我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。

冷冷的月光烘托心情的哀傷。

(14)路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手裡說：「你拿著，咱倆還是好朋友……」

萬芳的突然不見與突然出現暗示了她的心理變化。

(15)我獃獃地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀!

可是，這能全怪我嗎?

結尾用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。留下一個發人深思的問題。

㈣ 如何從零學習雕刻

找了很多的書，也搜索了很多網路，
關於木雕的真的很少。
曾經也像去培訓的地方學一下，但都是全日制。
有些人說，木雕最好直接去木雕廠學習最靠譜。
但，有工作，怎可能為了愛好放棄那麼多。

為此，專門買了很多國外的教學的碟片，國內真的很少關於木雕的教程，大都是介紹木雕的。但國外的教學都是外語，聽不懂。
實在沒辦法，就想，為什麼沒有一個關於木雕的學習和教程的網站？
轉念一想，既然沒有，幹嘛不自己建一個。
記錄自己的學習過程，放置自己在學習中辛苦搜集到的資料，以分享出來讓大家都一起來學習。不要讓其他想學木雕的人知難而退。
所以，建立 http://mu.shougongji.cn，還有這個豆瓣小組。
我會陸續的把收集到的資料整理出來，放在論壇中，為喜愛木雕的額初學之建立一個學習、討論、找資料的平台。也希望更多人來一起補充和添加，這樣，這個地方的教程和資料就越來越豐富，畢竟這不是一個人能夠實現的。
我是從零開始的一個木雕愛好者，不為謀生，只是愛好。希望有越來越多的愛好者一起，開始木雕之旅。

㈤ 如何自學木頭雕刻

直絲的木材容易缺損，在選料上必須軟硬兼顧，選擇質地細密而又暢通，堅韌牢實的木材為之。核桃木、紫檀木、紫柚木、香檀木、青皮木、椿木是運用較多的木材。由於香樟樹和椿樹具有天然的抗病蟲能力，而且質地細膩柔韌，材源豐富，所以使用較普遍，核桃木青皮木、水冬瓜木、豆花木、楸木、野櫻桃木、杜鵑木等使用也較多，紫檀木由於生產量小，比較昂貴，使用較小，此外，還有許多地方產的雜木、松木。各地工匠習慣因地制宜合理利用當地出產的或容易獲得的合適木材。

木雕的製作過程一般有以下幾個步驟：

一、除濕
帶有過多水分的木頭是不能進行雕刻的，濕木時間一長便會變形，所以必須對其進行乾燥處理，由於受陽光曝曬會導致木頭變形，開裂，因此通常的除濕方法是將木頭放於陰涼乾燥處或地下室，讓其自然陰干。

二、描形
將選好的木塊進行必要的砍削刨光後，在其上用筆描繪出所要雕繪的圖案或形狀大樣。不同位置、不同層次的圖案，圖形可用不同色線代表。也有不描形只打一點部位記號或簡單輪廓便進行雕刻的，但多數雕刻特別是精細木雕，描形被視為是一種必經得過程和必具的功夫。

三、雕鏤
雕刻的方法主要由浮雕、鏤空雕、凹雕、三種。浮雕又稱陽刻，即將非圖案的空白部分雕凹，使圖案凸出，令其產生高低起伏的立體感，這是一種常用的雕法，鏤空雕，有稱鏤雕、透雕、即將非圖案部分雕空使其空處透露能見對面。鏤空雕是運用最廣泛的一種雕刻方法，在建築木雕和傢具木雕中較為常見，它能使雕刻作品產生惟妙惟肖的立體感。
故常用於木雕飾物主要部位。建築中的鏤空木雕。如格扇門，一般為二層或多層重疊交錯而成，底層皆為網狀木地，其餘層為圖案，層數越多造型就越豐富。越能顯示出工藝的高超，凹雕又叫陽刻，是反圖形刻成的低於畫表面的技法．使用亦較多．浮雕、鏤空雕常飾於門二分之一以上處，而浮雕飾於門二分之一以下處，凹雕在文字裝飾板和圖形飾板上使用較多。
在雕刻工具的運用上，除常用的雕刀、鑿、才錘、推刨、斧、鋸、錐、銼等外，根據
不同情況還須專門製造一些特殊的工具如勾刀、鑽子、線鋸、各形鑿子，銼子等。木雕藝人同時也是鐵匠（或熟悉打鐵），常依具體需要打制各種工具，以保證各類復雜圖形能夠雕好。

四、打磨
雕好的木頭有許多稜角、刀觸，外形較粗糙，因而要打磨，以前的打磨工具常用木工銼，細質砂石、動物生皮、樹木纖維、毛樹葉、草灰砂等硬的或韌性好的自然物做成，現在多用砂紙進行打磨。

五、光面與上料
過去在打磨後，最後一道工序就是光面或上料（塗漆）。有許多木雕是不上漆的。如大量民宅閣扇窗和日用傢具，為了防止其開裂、滲水和腐壞，或刷一層紫土、桐油，或刷數道火酒漆，或擦抹少許生香油，核桃木做的傢具則用核桃仁在上面擦抹，讓油質自然的滲入木質。有些木雕用礦物質顏料進行上色，有些還貼金並加鑲嵌。上料的木雕要用生漆，茶幾、春凳、八仙桌等用的比較多。為透出木質和木紋，用清光漆刷的也不少，現在多用工藝油漆兔刷，少量還是諸如油畫顏料，油漆，宣傳色等加以彩繪。有些上油漆的乍看雖比傳統不上料或只上桐油、火酒之類的木雕鮮艷亮麗，但在觀賞品味和朴雅的感覺上卻遠比傳統木雕耐看。

㈥ 如何自學手工木雕

可以去手藝網上學習，上面有木工教學視頻，還有木工大師常駐

㈦ 要怎麼樣才能學好雕刻呢

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㈧ 有沒有關於木雕的教學書

中國傳統木雕——中國傳統手工藝文化書系
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民間木雕——中國民間工藝風采叢書
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潮州木雕——潮州民間美術全集
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鏤琢纖巧：木雕——工藝美術技法系列
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中國古民居木雕
中國明清木雕精萃.瑞獸博古卷
中國東陽木雕（精裝）
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