第七章教學的第四節教學方法

⑴ 探究物體不受力時怎樣運動的說課稿

尊敬的評委、老師大家好：
我是 ，我說課的題目是《物體受力時怎樣運動》，是滬粵版八年級物理下冊第七章第四節的內容。下面我從教材分析，教法，學法，教學過程，板書設計等五個方面來說這節課。
一、教材分析
1. 本節教材的編寫思路和意圖
本節教材分為兩大塊，第一部分是物體保持靜止或勻速直線運動時二力平衡的概念、二力平衡的條件和它的應用。第二部分是物體受到非平衡力作用時，物體的運動狀態變化情況的一些事例。從物體不受力和受平衡力作用時，物體保持靜止或勻速直線運動狀態，引出當物體受非平衡力作用時，物體的運動狀態如何變化？通過學生活動實驗，使學生感性認識到：在非平衡力的作用下，物體的運動速度或方向會發生變化，分析歸納出結論。
教材的這種編寫思路，符合初中學生實踐—理論—實踐的認知規律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納的過程中，有效地獲取知識、發展能力，充分體現了物理學以觀察和實驗為基礎的學科特點。
2.本節教材在知識體系中的地位和作用
力學是本冊書中的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。物體受非平衡力作用時，運動狀態變化也是非常重要的內容。這些內容都是運動和力的關系的深化。
前面已學習了牛頓第一定律和慣性現象，為學習二力平衡做了充分的知識准備。本節知識的學習和應用，又為後面學習壓強和浮力等知識奠定了基礎，因此本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學實際問題的理論基礎。
3、制定教學目標
在理解教材和課標的要求，結合學生的實際和素質教育的需要，制定了以下目標：
知識與技能：
（1）知道二力平衡條件。知道二力平衡時物體的運動狀態。
（2）了解物體在非平衡力作用下運動狀態是變化的。
過程與方法:
（3）通過實驗探究，學生自己得出二力平衡的條件。
（4）通過實驗、觀察、討論等學習活動，感性認識物體受非平衡力作用時運動狀態的改變。
情感態度和價值觀：
（5）在逐步深入探究運動和力的關系的過程，激發學生的好奇心和求知慾，培養學生的探索精神。
4、確定重難點
（1）二力平衡條件是力學知識的重點內容，是通過實驗探究得出的，並且它具有應用的廣泛性和後繼學習的基礎性，所以二力平衡條件是本節課的重點。
（2）更多的實際情況中，物體受到的都不是平衡力的作用，那麼要解決實際問題，分析物體的運動狀態的情況就很有必要了，學生對於「物體運動狀態的改變」不容易理解，因此物體受非平衡力作用時運動狀態的改變是重點，也是難點。
二、教法：
本節課我採用是教學方法是：實驗法、討論法、講解法。
實驗法：教學中安排了「探究二力平衡的條件」實驗，創設物理情境，激發求知慾，在教師指導下，學生對實驗進行設計、觀察、總結得出結論。
討論法、講解法：教師充分發揮主導作用，啟發學生積極參與教學活動，互相討論合作，體現課堂中學生的主體地位；學生在教師引導下，主動獲取知識，提高分析問題、解決問題的能力，增加了學習物理的興趣。
三、學法：
(1)通過合理改進教材中原有實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，培養創造力。
(2)實驗中，指導學生學會「實驗探索—思考深入—歸納總結」的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。
(3)在分析實例的過程中，提高學生分析問題的能力和利用物理知識解決實際問題的能力。
四、設計教學程序：
（一）、復習引入
通過學習，我們知道，物體不受外力作用時運動狀態不變。那麼物體受到力的作用時，運動狀態一定改變嗎？這樣引入很簡潔自然。
（二）、新課教學
1、什麼是二力平衡
讓學生觀察教材圖7-36所示的情景，分析它們是否受力？若受力，請畫出其受力的示意圖。學生畫圖後，很自然的發現一個問題：為什麼物體受到兩個力的作用跟不受力時一樣，也能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態呢？激發學生的求知慾。
這時老師可以介紹：這是由於物體受到的兩個力的作用效果相互抵消的緣故。引出二力平衡的概念：一個物體受到兩個力的作用下，保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力互相平衡或二力平衡。
2、二力平衡的條件
可以先讓學生做一個趣味活動：請三個身高相差很大的學生上來，讓個子最大和最小的人分別拿著中間人的左右手向兩邊拉，其他學生會看到大個子獲勝。引出問題：物體受到兩個力的作用，有時候二力平衡，有時兩個力不平衡，那麼兩個力滿足什麼條件才能相互平衡？由此引入「二力平衡的條件」的探究。
課本p55活動1 探究小車處於靜止狀態時的受力情況
（1）、介紹儀器和實驗方法。
（2）、明確研究對象：小車。
（3）、對小車進行受力分析：豎直方向受重力，支持力；水平方向上受兩個繩的拉力，研究小車在水平方向上所受兩個力的平衡問題。
（4）、觀察滿足了什麼條件小車靜止，在什麼條件下小車發生運動。
提示：通過分析放在水平桌面上物體處於靜止狀態所受力的情況確定研究方向。
教師在講述了上述內容，並對學生進行了必要的提示之後學生開始實驗，教師在同學中間巡視，進行指導，實驗結束後提問：作用在小車上的兩個拉力，在什麼條件下互相平衡？學生通過對實驗現象分析，歸納得出二力平衡的條件。這樣可以培養學生分析問題和解決問題的能力。（老師也可以用自製教具演示一遍）
課本p55 活動2 可以安排學生討論，加深對二力平衡條件的理解。
學完二力平衡後，介紹它的應用：已知物體的運動狀態，可以分析二力的大小和方向；已知物體的受力又可以判斷出物體的運動狀態。
物體在平衡力作用下保持運動狀態不變的例子很多。請同學們舉例。
3、非平衡力和物體運動狀態的變化
這是重點也是難點，讓學生動手操作實驗，觀察思考並總結其中的規律。
（1）、由靜到動；（2）由動到靜； （3）、由快到慢； （4）、由慢到快（5）、改變了運動方向（可用礦泉水噴水演示拋物體的路徑）。
結論：物體受非平衡力作用時其運動狀態發生改變。
（三）、課堂小結
本節課我們學習了二力平衡的概念，通過探究實驗得出了二力平衡的條件。知道了物體在平衡力作用下的運動情況。通過一系列運動的事例和我們的探究實驗，得出了力是改變物體運動狀態的結論。
（四）作業布置
課內：課本p57頁2、4、5三題
課外：讓學生找出物體受非平衡力運動狀態改變的例子。
五、板書設計：
7.4 物體受力時怎樣運動
什麼是二力平衡
一個物體受到兩個力的作用下，保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力互相平衡或二力平衡。
二力平衡的條件
作用在同一個物體上的兩個力，必須大小相等，方向相反，並且作用在同一直線上。
物體受非平衡力作用時其運動狀態發生改變。

以上是我對「物體受力時怎樣運動」這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由於本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正。

⑵ 當代教育學的目錄

第一章 認識教師職業
第一節 教師職業概述
一、關於職業
二、教師成為專門職業
三、教師職業的勞動特點
四、教師職業的角色形象
五、教師職業的基本素質
第二節 教師的權利義務與職業對象
一、教師的權利和義務
二、教師職業的對象——學生
三、教師職業的首要環境——師生關系
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南
第二章 教師職業生涯規劃與發展
第一節 職業生涯規劃概述
一、職業生涯
二、職業生涯規劃
三、職業生涯規劃的理論
四、職業生涯規劃的步驟
第二節 教師職業生涯規劃
一、教師職業生涯規劃的意義
二、教師職業發展階段理論
三、教師職業生涯規劃的策略
四、制定教師職業生涯規劃的步驟和方法
第三節 教師職業的專業化發展
一、教師職業發展的階梯
二、教師職業發展的目標——專家型教師
三、教師職業發展的途徑
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南 第三章 教育與教育學
第一節 教育的產生與發展
一、「教育」的概念
二、教育的產生
三、教育的發展
第二節 教育學的產生與發展
一、教育學的研究對象
二、教育學的產生過程
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南
第四章 教育·人·社會
第一節 教育與人的發展
一、教育的個體發展功能
二、教育對人的社會地位的提升
第二節 教育與社會發展
一、教育與經濟
二、教育與政治
三、教育與文化
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南
第五章 教育目的與學校教育制度
第一節 教育目的
一、教育目的的概述
二、我國的教育目的
三、我國教育目的的實施
第二節 學校教育制度
一、學校教育制度概述
二、我國的學校教育制度
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南
第六章 課程論
第一節 課程概述
一、課程的概念
二、當代主要課程理論
第二節 課程形式
一、課程的文本形式
二、課程的實踐形式
第三節 當代課程改革
一、課程管理
二、課程設置
三、課程內容
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南
第七章 教學論
第一節 教學概述
一、什麼是教學
二、教學的意義
三、教學的任務
第二節 教學過程與教學原則
一、教學過程
二、教學原則
第三節 教學方法與教學組織形式
一、教學方法
二、教學組織形式
第四節 教學工作的基本環節
一、備課
二、上課
三、作業的布置與批改
四、課外輔導
五、學業成績的檢查與評定
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南
第八章 德育論
第一節 德育概述
一、德育的含義與意義
二、德育的任務
第二節 德育過程與德育原則
一、德育過程
二、德育原則
第三節 德育內容和德育途徑與方法
一、德育內容
二、德育的途徑與方法
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南
第九章 班主任與課外教育工作
第一節 班主任工作
一、班主任工作的意義和任務
二、班主任工作的內容和方法
第二節 課外教育工作
一、課外教育工作的特點和意義
二、課外教育工作的內容、形式和方法
三、課外教育工作的原則
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南 第十章 當代十大教育理論
第一節 素質教育與創新教育理論
一、素質教育理論
二、創新教育理論
第二節 主體性教育與合作教育理論
一、主體性教育理論
二、合作教育理論
第三節 終身教育與全民教育理論
一、終身教育理論
二、全民教育理論
第四節 科學教育與環境教育理論
一、科學教育理論
二、環境教育理論
第五節 人本主義教育與實用主義教育理論
一、人本主義教育理論
二、實用主義教育理論
實踐鏈接
第十一章 當代教育的新理念
第一節 課堂教學的變革
一、以問題為紐帶的教學
二、化結果為過程的教學
三、以綜合為導向的教學
四、研究性教學
五、追逐知識前沿的教學
第二節 學科教育的反思和追問
一、審視科學教育
二、追問人文教育
三、解讀美育
四、體育是什麼
五、感悟藝術教育
六、把握信息技術教育
第三節 教育研究重心的轉移
一、教育政策的研究
二、教師教育研究
三、課程研究
知識要點
實踐鏈接
閱讀指南
附錄

⑶ 教育教學的方法

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

⑷ 教學的方法有哪些

1、比較教學法

比較教學，是將兩個或兩個以上的事物放在一起比較，確定事物的相同點和相異點，使學生掌握相關知識的一種教學方法

2、一分鍾教學法

一分鍾教學法(one minute preceptor,OMP)，又叫5步微技能教學法，是一種注重反饋的教學模式，這一模式自1992年由Neher提出。

主要包括5個步驟：掌握教學重點，探問相關支持證據，教導一般規則，強化正向，糾正錯誤。5個步驟的運用沒有一定的順序。

3、主體教學法

主體教學法是指通過學生主動性學習獲取知識的方法。它是與教授法比較而言的。主要是由教師提出學習目標與任務、學生直接感知學習材料、分組討論、教師指導四部分組成。

4、項目教學法

項目教學法是指教師設計覆蓋教學內容的項目並圍繞項目組織和開展教學，學生在教師引導下通過完成項目學習知識、訓練能力、培養素質的一種綜合性教學方法。

項目教學項目一定要包含兩類要素。第一要包含「認知要素」，即對於教學內容的認知活動和認知過程，如能力的訓練、知識的學習、教學活動、簡單到復雜、感性到理性等。

如果項目沒有教學認知的相關內容，就不符合教育的初衷。第二要包含「企業要素」，即根據企業工作環境設計教學內容。對於人文社科類的課程，還需要增加「社會要素」。即讓學生走到社會中進行實踐，與人交往、與人合作，進行社會服務等相關工作。

5、情境教學法

創設的情境可以有：

創設現象情境，誘發學生對所學知識的學習興趣.著名教育家陶行知說：「教學藝術就在於設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事。」而情景教學法在激發學生學習興趣方面能夠產生較好效果。

創設「意外」情境，通過「意外教學」的方式，能夠在教學中彰顯出學生的主體性，使學生養成獨立思考的習慣，同時使學生的科學素養得以提升，發現問題和解決問題的能力得以增長，而以學生為中心的課堂也必然是有效的。

6、體驗式教學法

體驗式教學法，是指教師根據教學大綱的要求，結合教學內容，通過創設相關情境組織學生參與課堂討論或指導學生參加社會實踐活動，學生從親身體驗中獲得真實的感受，從而更好地理解教學內容的一種教學方式或學習方式。

⑸ 教學過程中使用的教學方法有哪些

1．以語言傳遞為主的教學方法
（1）講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。
（2）談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。
（3）讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時交給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2．以直接感知為主的教學方法
（1）演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
（2）參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
（1）實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用於中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
（2）實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創性，在自然科學和技術學科中佔有重要地位，如數學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物載培和動物飼養實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
（3）練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
（1）討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。同時，也有利於培養學生民主協商的人際關系技能及合作解決問題的能力。
（2）研究法。這種教學方法是在教師指導下學生通過獨立地探索、創造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發展能力的方法。使用研究法時，教師要為學生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學生可以獨立思考與探索問題

⑹ 教學方法有哪幾種

目前，我國常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

⑺ 人民教育出版社地理七年級下冊第七章第四節俄羅斯（1）橫跨亞歐大陸北部的教案、說課稿、PPT設計方

運用地圖和資料，聯系一個國家的自然環境特點，說出一個國家因地制宜發展經濟的實例。根據資料和地圖，認識一個國家的交通運輸特點和城市分布規律
二、本節課我們要做到：
1.知識與技能：了解俄羅斯的自然環境（如礦產分布）對其經濟帶來的影響。俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律。
2.過程與方法：運用地圖介紹俄羅斯礦產分布與工業布局的關系；運用地圖說明俄羅斯的交通運輸的特點。
3.情感態度與價值觀：幫助學生樹立人與自然和諧相處及人類社會可持續發展的理念。 三.我會做：
知識點3：自然資源豐富，工業發達
體驗：俄羅斯不僅面積世界最大，其發達的科技也是世界領先。請看課本P44閱讀材料"俄羅斯科學家對科學技術的貢獻"。
探究三：根據下面兩段材料，討論俄羅斯工業的特點
材料一：俄羅斯主要工業產品產量在世界的地位（1997年）
工業產品 在世界上的位次 工業產品 在世界上的位次
鋼 第四位 發電量 第四位
煤炭 第四位 化肥 第五位
原油 第三位 天然氣 第一位
材料二：關於俄羅斯工業的對話：
爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說："俄羅斯工業發達，許多產品產量居世界前列。它的核工業和航空航天工業在世界佔有重要地位。"
爸爸剛從俄羅斯回來，給我帶的衣服、 食品和玩具都是從其他國家進口的。爸爸說："俄羅斯這方面的工業部門比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國生產的商品還真不容易。"
答：俄羅斯的工業特點是：工業 ，以 工業為主
探究四：想想俄羅斯工業的特點，與其資源條件有沒有關系？閱讀課本P44圖7.48"俄羅斯礦產資源和工業的分布"，說出俄羅斯的主要工業區及其主要工業部門，並思考各工業區的資源條件。完成下表：
主要工業區 特色 主要工業部門 附近資源或條件 結構類型 聖彼得堡 食品、紡織工業最發達 造船、石油化工、電子、造紙、航空航天 靠近 海，重要海港--- 重工業發達，輕工業薄弱 莫斯科 工業全國最發達 鋼鐵、汽車、飛機、火箭、電子 鐵礦 烏拉爾 石油、鋼鐵、機械等 鐵礦、
油田 庫茲巴斯 煤炭、石油、天然氣、電力、鋼鐵 煤礦、
油田 結論：俄羅斯的工業具備這樣的特點，與其資源條件具有密切關系：俄羅斯的 、 、 等資源儲量豐富且分布廣泛，有利於 工業的發展。俄羅斯的工業分布也因此接近 ，對比日本、印度，與 國的工業布局類似。
探究五：閱讀下面一段文字，結合課本P44圖7.48"俄羅斯礦產資源和工業的分布"和課本P46圖7.50"俄羅斯鐵路、管道和城市的分布"，思考：影響俄羅斯工業特點及工業分布的因素還有哪些？談談工業發展如何因地制宜。
俄羅斯工業以重工業為主，石油化工、造船、電子、核工業和航空航天十分發達，輕工業發展較慢，且主要工業區集中在歐洲部分，相比之下，亞洲部分比較薄弱，導致輕重工業分布不平衡。
答：影響俄羅斯工業的因素有：
（1）豐富的 （庫爾斯克鐵礦、第二巴庫油田、秋明油田、庫茲巴斯煤礦）；
（2）先進的 ；
（3）發達的 。
俄羅斯的歐洲部分人口、城市 ，交通運輸 ，所以輕重工業集中。
聯想：假如你是一名商人，把中國什麼商品帶到俄羅斯去賣呢？然後買什麼商品運回中國呢？
知識點四：發達的交通
探究六：俄羅斯的工業如此發達，也依賴於其交通發達。俄羅斯的主要運輸方式有哪些？完成課本P48"活動2"。
答：俄羅斯的主要運輸方式包括： 、 、 、 、 和 運輸，交通部門齊全。其中客運以 、 為主，貨運以 、 為主，因此，主要運輸方式是 。
探究七：閱讀課本P46圖7.50"俄羅斯鐵路、管道和城市的分布"，模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內蒙古滿洲里出境，乘國際列車經莫斯科抵達聖彼得堡，請講述沿途所經過的主要城市名稱，並在圖中圈畫出來。思考俄羅斯的交通運輸線在歐洲部分與亞洲部分的分布有什麼不同？你能說出為什麼嗎？
答：沿途所經過的主要城市名稱是： 、 、 、 、 。
俄羅斯的交通運輸線歐洲部分與亞洲部分分布不平衡：歐洲部分鐵路網明顯稠密，以莫斯科為中心呈放射狀，亞洲部分鐵路網相對單一。但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。
探究八：為什麼俄羅斯亞洲部分南部多山，可是西伯利亞大鐵路卻沿著南部山區修建？（從資源的分布和氣候方面分析）
答：亞洲部分鐵路分布稀疏，且沿南部山區修建，因為雖然亞洲南部多山，但由於氣候較 及距離周邊鄰國較 的原因，西伯利亞大鐵路（亞歐大陸橋）建在此更利於發展經濟。北部氣候 ，多 。
知識點5、重要城市與文化、藝術
學生展示：用課前准備的圖片、 資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習俗。然後完成下列問題：
答：俄羅斯的首都是 ，位於東歐中心，是全國最大的城市，全國 、 、 、 中心，有著名的 、 、 和 等建築。
俄羅斯的

第二大城市是 ，為重要港口。
俄羅斯的文化特色有 樂、 舞等。
五、知識結構整理歸納（課堂小結）
教學側記 四、我的疑惑：
五、我的收獲（整理知識）
六、鞏固提高 （一、）選擇題
1．俄羅斯的工業主要分布在 （ ）
A.俄羅斯的歐洲部分 B.俄羅斯的亞洲部分 C.高加索地區 D.西西伯利亞平原
2． 俄羅斯完全在亞洲部分的工業區是 （ ）
A.烏拉爾工業區 B.以莫斯科為中心的工業區
C.以聖彼得堡為中心的工業區 D.新西伯利亞工業區
3．俄羅斯的工業特徵是 （ ）
A輕工業發達 B重工業發達 C輕重工業都發達 D紡織工業發達
4．俄羅斯在世界上占重要地位的工業是 （ ）
A.核工業、宇航工業 B.農業 C.紡織工業 D.食品工業
5．有關俄羅斯的地理敘述，不正確的是 （ ）
A.海岸線漫長，海運業非常發達 B.冬季長而寒冷，夏季短而溫暖
C.平原面積廣大 D.重工業發達，生活消耗品製造業薄弱
二、綜合題
6．讀"俄羅斯工業區及部分礦產分布圖"，回答下列問題。
(1) 俄羅斯自然資源種類齊全、儲量豐富。數碼②代表俄羅斯主要的油田，叫 ，最著名的鐵礦產地③是________，最大的煤炭基地④是________。
(2) 寫出圖中字母代表的工業區的名稱, 並與其特徵配對。
名稱特徵
A 工業區 ①全部在亞洲境內的工業區
B 工業區 ②主要生產石油、鋼鐵、機械
C 工業區 ③俄羅斯食品和紡織工業最發達的地區
D 工業區 ④俄羅斯工業最發達的地區
(3)目前各大工業區加強生產聯系的主要交通方式是靠______運輸來實現的，其中橫貫歐亞兩洲的鐵路被稱為__________。
(4)俄羅斯工業建立的基礎和地區分布與日本有什麼不同？
俄羅斯礦產資源豐富,工業基礎好,主要工業區的分布在;而日本礦產資源貧乏,工業生產所需的原料、燃料主要依賴進口,主要工業區的分布在

⑻ 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(8)第七章教學的第四節教學方法擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

⑼ 教學方法與教學手段有哪些

1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。

(9)第七章教學的第四節教學方法擴展閱讀：

1、由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

3、現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。