教學方法和原則的口訣

A. 8個教學原則的口訣是什麼

記憶口訣（將關鍵字串聯）：直起弓，尋找一英里外的狐狸當糧食。

1、直觀性教學原則：根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

2、啟發性教學原則：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。

3、鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。

4、量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。

5、循序漸進教學原則(系統性原則)：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系和學生發展規律之間錯綜復雜的關系而提出的。

6、因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學對象的具體情況，採取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己最好的發展。

7、理論聯系實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，並在這個結合的過程中學會運用知識。

8、科學性與教育性相結合原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。

B. 教育機智的四個原則口訣是什麼

教育機智的四個原則口訣是循序漸進量力而行的原則，因材施教全面發展的原則。要求一致教育統一的原則，寓教於實踐活動的原則，教師應遵循因勢利導，發揚優點克服缺點為達到正確教育效果的指導原則。

教育機智的原則特點

教師要認識到每個學生都有有這樣或那樣的優點和長處，蘊藏著等待誘發的積極因素，情感原則對教育事業和學生的愛是一種潛在的應變機智，是促使教師努力提高自己充實自己的動力，尊重學生愛學生。

民主原則教學機智的思想基礎應該是教學上的民主思想，教師的責任是教育他們，不應以權威壓制學生，而選擇abdea隨機應變，馬卡連柯說教育技巧的必要特徵之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質教師才可能避免刻板及公式化。

C. 教育的八大教學原則

1.直觀性教學原則：根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

一般地說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀;模像直觀;語言直觀。

直觀性教學原則的分類以及運用的注意注意事項在講解時要突出。

2.啟發性教學原則：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。

3.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。舊知識是新知識的基礎。人類早已注意到鞏固對於學習的價值，孔子就說過「學而時習之」，「溫故而知新」。

4.量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。結合維果斯基的最近發展講解

5.循序漸進教學原則(系統性原則)：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發展規律之間錯綜復雜的關系而提出的。

6.因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學對象的具體情況，採取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的，最好的發展。

7.理論聯系實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解、掌握知識，並在這個結合的過程中學會運用知識。

8.科學性與教育性相結合原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。

(3)教學方法和原則的口訣擴展閱讀：

教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節性的意義。作為教學活動的准則，它必然能夠對教學活動的各個方面起著指導和調控的作用，能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據。

教學原則在一定程度上決定了教學內容、教學方法與手段、教學組織形式的選擇。教學原則確定之後，對教學活動中的內容、方法、手、形式的選擇，都有著積極而重要的作用。

巴拉諾夫指出：「教學論原則決定教學方法。選擇教學方法和論證其效果有賴於作為這些方法基礎的教學論原則。教學論原則體系，就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明。」

科學的教學原則可以有效地提高教學效率。科學的教學原則在人們的教學活動的實踐中靈活有效的運用，對教學活動的有效順利地開展，對提高教學活動的質量和效率都會有著積極的作用。

在教學中貫徹這一原則，對於教師有以下要求。

1．充分了解學生。在共同的年齡特徵基礎上，兒童存在差異。要做到因材施教，必須充分地了解每一個學生。除學習成績以外，學生的個性特徵的各個方面、家庭背景、生活經歷等，都是教師因材施教所需要了解的。

2．尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，因材施教的含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異。

小學階段的課程和教學以所有正常兒童可以達到的程度為標准，在達到標準的基礎之上，教師應當允許學生存在不同方面、不同水平的差異，並且針對每一個學生的具體條件幫助他獲得最適宜的個性發展，而不是去普遍地增加難度和深度。良好教育的結果是培養出大批個性充分發展的人，而不是千人一面的「標准件」。

3．面向每一個學生。小學教育是義務教育的組成部分，是兒童必須接受的，完成小學教育是中國每一個適齡兒童的基本權利。現代教育的一個重要理念是，每一個兒童有權利得到適合於自己的教育。因此，現代教育強調，不能夠要求兒童適應教育，而是要使教育適應兒童。

D. 八大教學原則及要求

八大教學原則：置氣西宮、理因思量（口訣）

一、直觀性原則（簡答題）：

1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段。

2) 直觀要與講解相結合

3) 重視運用語言直觀

口訣：宣講語。

注意：直觀是手段不是目的，涉及到的手段--實物、模象、教師語是為了獲得感性的認識。

二、啟發性原則（簡答題）：

1）調動學生學習的主動性 -----啟發的首要問題

2) 啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力

3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力

4）發揚教學民主

口訣：豬動手把農民毒死了

三、鞏固性原則（選擇或者簡答）：

1）在理解的基礎上鞏固

2）重視組織各種復習

3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固

四、循序漸進性原則/系統性原則（簡答題）（指學科的邏輯性和學生認識發展的順序性）

1）按教材的系統性進行教學

2）注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學（選擇題）

3）由淺入深，由易到難，由簡到繁

五、理論聯系實際原則（簡答題）

1）書本知識的教學要注重聯系實際

2）重視培養學生運用知識的能力

3）正確處理知識教學與技能訓練的關系

4）補充必要的鄉土教材

口訣：易建聯在鄉下訓練運球技能

六、因材施教原則（選擇題）

1)針對特點有區別的教學

2）採取有效措施，是有才能的學生得到充分的發展

七、思想性和科學性相統一/教育性教學原則（簡答題）

1）保證教學科學性

2）挖掘教材思想性

3）補充有教育價值的材料、事例、錄像

4）教師要不斷提高自己的專業水平

八、量力性原則/可接受性原則/發展性原則（選擇題）

教學要適合學生的身心發展，但又要有一定的難度

E. 小學教師資格證教學原則有什麼口訣

記憶口訣（將關鍵字串聯）：直起弓，尋找一英里外的狐狸當糧食。

1、直觀性教學原則：根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

2、啟發性教學原則：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。

3、鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。

4、量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。

5、循序漸進教學原則(系統性原則)：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系和學生發展規律之間錯綜復雜的關系而提出的。

6、因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學對象的具體情況，採取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己最好的發展。

7、理論聯系實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，並在這個結合的過程中學會運用知識。

8、科學性與教育性相結合原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。

F. 教育學知識點順口溜有哪些

1、泛智教育源誇美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論誇美鈕，標志2教育學獨立。赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。

2、認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。身心發展內發論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。

3、個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目標分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。發生認知皮亞傑，最近發展維果斯，人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。

4、幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，範例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標准參照戈萊塞。

5、比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞傑，皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。

6、教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅。

G. 小學教師資格證教學原則有什麼口訣

這里，為大家提供一個口訣：支(直)起(啟)弓(鞏)，努力(力)尋(循)找一英(因)里(理)以外的鱈(科學)魚。

在考綱中，需要掌握的教學原則有八個：直觀性、啟發性、鞏固性、因材施教、系統性(循序漸進)、量力性(可接受性)、理論聯系實際、科學性與思想性相統一。

可以通過一首小詩，將上述八個教學原則串起來，以幫助大家記憶：

八大原則速覽
1.直觀性教學原則：根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。

2.啟發性教學原則：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。

3.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。

4.量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發展水平。

5.循序漸進教學原則(系統性原則)：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。

6.因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學對象的具體情況，採取不同的方式和方法，進行差異性的教育。

7.理論聯系實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解、掌握知識。

8.科學性與教育性相結合原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。

H. 教資考試重難點+記憶口訣，必看!(2)

五、教學原則

直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則、鞏固性

口訣：尋(循序漸進)直(直觀)發(啟發)鞏(鞏固)俐(量力)聯(理論聯系實際)姻(因材施教)

六、內發論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

口訣：老佛爺(弗洛伊德)弄(孟子)不懂(董仲舒)，格格(格賽爾)的兩個兒子(高爾頓、霍爾)幹嘛要微服私訪

七、教育目的社會本位論代表人物

孔子、斯賓塞、塗爾干、孔德、赫爾巴特

口訣：雙孔(孔子、孔德)特(赫爾巴特)干(塗爾干)澀(斯賓塞)

八、教育目的個人本位論代表人物

盧梭、洛克、誇美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻(孟子)

口訣：最近股市很猛(孟子)，不斷跌，很多人賠(裴斯泰洛齊)洛(洛克)，所以在盧(盧梭)子上唱浮誇(誇美紐斯)祈福(福祿貝爾)

九、教學方法

動嘴：教授在講(講授)壇(談話)讀書(讀書指導);

動眼：眼(演示)饞(參觀);

動腦：武王思考如何討(討論)伐(發現)紂;

動手：二次實(實驗、實習)戰演練(練習)

口訣：動嘴、眼、腦、手

a.語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法

b.直觀性教學方法 ：演示法、參觀法

c.研究性教學方法 ：討論法、發現法

d.實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法

十、德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合

考試題型：客觀題、材料分析題

十一、德育方法

說服教育法、榜樣示範法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。

口訣：淘(陶冶)寶的榜樣(榜樣示範)在唯品(品德)會上說(說服教育)段(鍛煉)子

十二、現代學制的發展趨勢

a. 加強學前教育及其與小學教育的銜接;

b. 提早入學年齡，延長義務教育年限;

c. 普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展;

d. 高等教育的類型日益多樣化;

e. 終身教育受到普遍重視。

口訣：第一幼小要銜接，第二提早入學延義年，第三普職教育要統一，第四高等教育要多樣;第五終身受重視。

十三、如何激發學生的學習動機

a.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心

b.根據作業難度，恰當控制動機水平;

c.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

d.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

口訣：要想學生感興趣，首先創設好情境;要想學生有信心，作業難度要調控，反饋結果要多鼓勵;要想學生更努力，結果歸因才正確。

十四、如何建立良好的師生關系

a.了解和研究學生;

b.樹立正確的學生觀;

c.提高教師自身的素質;

d.樹立教師威信;

e.發揚教育民主;

f.正確處理師生矛盾。

口訣：光頭強發(e)現了(a)2顆樹(b、d)，提(c)起工具處理(f)成筷子

十五、教師職業素養

a.道德素養

b.知識素養

c.能力素養

d.心理素養

e.身體素養

口訣：身心能知道，愛不愛職業

十六、如何建立教師的威信

a. 培養自身良好的道德品質;

b. 培養良好的認知能力和性格特徵;

c. 注重良好儀表、風度和行為習慣的養成;

d. 給學生以良好的第一印象 ;

e. 做學生的朋友與知己。

口訣：朋友知己之間也要培養彼此的好印象

以上就是教資筆試重點及其記憶口訣的相關分享，希望對大家有所幫助，想要了解更多教師資格證考試相關內容，歡迎大家及時關注本平台，小編將為大家持續更新，記得查看哦!

I. 教學方法的記憶口訣

記憶技巧：
培根首提出(首次指出應該把「教育學」作為一門獨立的學科)
紐斯來實現(《大教學論》(1632)標志著教育學成為一門獨立的學科)
巴特去規范(《普通教育學》(1806)標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生)
康德大學講(最早在大學(1776，德國柯尼斯堡大學)里講授教育學這門課程)
洛克畫白板(代表作《教育漫畫》、白板說)
盧梭愛自然(代表作《愛彌兒》、自然主義教育)
裴斯要心理(教育學心理學化)
杜威來三即(教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造)
2.教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、誇美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、孟軻(孟子)
記憶技巧1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱福誇。
記憶技巧2：盧洛浮誇，太過苛求
3.教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、塗爾干、孔德、赫爾巴特。
記憶技巧：雙孔特干澀
4.教學原則直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則
記憶技巧：直起弓，尋找一英(因)里外的狐狸當糧食。
5.德育方法說服教育法、榜樣示範法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。
記憶技巧：淘寶在唯品會上講段(鍛)子，這給奇葩說起到了榜樣作用。
6.教學方法：
a..語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法;
b.直觀性教學方法：演示法、參觀法;
c.實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法;
d.研究性教學方法：討論法、發現法。
記憶技巧：動嘴(語言)、動眼(直觀)、動手(實踐)、動腦(研究)
動嘴：教授在講壇(談)讀書
動眼：眼饞(參)
動手：2次實戰演練
動腦：武王思考如何討伐(發)紂
7.外鑠論代表人物荀子、洛克、華生
記憶技巧：外出尋找落花生
8.內發論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒
記憶技巧：夢見佛給四個兒子
9.學校教育在影響人的發展上的獨特功能
a學校教育對個體發展作出社會性規范
b學校教育具有加速個體發展的特殊功能
c學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值
d學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
記憶技巧：關鍵詞(規、加、即、延、特殊、個)快遞公司規定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。