影響教學方法選擇和運用的因素

A. 教師對教學方法的選擇受哪些因素的影響

通常情況下，影響教師對教學方法選擇的因素有：
●教學目標：不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。例如，體育操作技能的培養，就更適合採用示範、練習的教學方法。
●教材內容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。
●學生特徵：教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。
●教學環境：選擇教學方法時，綜合考慮學校教學設備和教學空間條件。
●教師自身素質：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特徵、組織能力以及教學控制能力。

沒有一種教學方法能夠適用於所有的教學環境。在教學過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。剛開始，教師可以安排討論或者模擬，吸引學生的注意力、激起學生學習的興趣；在呈現新的教學信息時，教師可以採用講授法；然後，安排練習反饋活動，提高學生的熟練程度；最後，利用小組討論，檢查學生的掌握情況和他們對教學過程的評價。

B. 教育學中的影響因素有哪些

一、影響人的身心發展的因素
(1)遺傳
(2)環境
(3)學校教育
(4)主觀能動性
二、影響教育制度的因素
(1)社會政治制度
(2)社會經濟發展水平和科技發展狀況
(3)人口發展狀況
(4)青少年兒童身心發展規律
(5)本國學制的歷史發展和外國學制的影響
三、良好師生關系的影響因素
(1)教師方面
①教師對學生的態度
②教師領導方式
③教師的智慧
④教師人格因素
(2)學生方面
(3)環境方面
四、制約課程的因素
社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。
(1)社會發展的要求及提供的可能性制約學校課程
(2)學生的身心發展規律制約學校課程
(3)人類文化知識及科技發展水平制約學校課程
五、影響課程實施的因素
(1)課程計劃本身的特點
(2)教師的特徵
(3)學校的特點
(4)校外環境

C. 什麼因素影響著老師教學方式不一樣呢

世界上沒有完全一樣的東西存在，教學也一樣又自己獨特的方式方法。 什麼因素對老師的教學方法有影響作用呢？

教師個人的性格所決定。有的教師性格開朗活潑，課堂教學方式節奏明快，寓教於樂中讓學生愉快接受新知識。有的教師幽默風趣，在談笑風生中讓學生輕松學習。有的老師不拘言笑，一絲不苟的進行教學，讓學生在循規蹈矩中認真學習。無論那種方式，師生在長期的磨合中就會互相適應，互相接受。

總之，每個人都有自己的獨特個性，獨特處事能力，同一件事情都有自己獨特的看法。老師的教學方法也不可能完全一樣，否則變成千篇一律，怎麼能適應有個性差異的學生群體，教育出的學生又怎麼可能適應社會的需要呢？

D. 體育教師應如何根據自己的特點,選擇運用教學方法

通常情況下，影響教師對教學方法選擇的因素有：
●教學目標：不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。例如，體育操作技能的培養，就更適合採用示範、練習的教學方法。
●教材內容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。
●學生特徵：教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。
●教學環境：選擇教學方法時，綜合考慮學校教學設備和教學空間條件。
●教師自身素質：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特徵、組織能力以及教學控制能力。

沒有一種教學方法能夠適用於所有的教學環境。在教學過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。剛開始，教師可以安排討論或者模擬，吸引學生的注意力、激起學生學習的興趣；在呈現新的教學信息時，教師可以採用講授法；然後，安排練習反饋活動，提高學生的熟練程度；最後，利用小組討論，檢查學生的掌握情況和他們對教學過程的評價。

E. 試述教學方法選擇與運用的基本依據有哪些

你好！
選擇和運用教學方法的基本依據：
(1)教學目的和任務的要求；
(2)課程性質和教材特點；
(3)學生特點；
(4)教學時間、設備、條件；
(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。
如有疑問，請追問。

F. 影響教學的三大因素

一、課堂教學是關鍵課堂效率的高低決定學生學習成績的好壞,因此，要想提高教育教學質量，必須充分利用課堂45分鍾。1、牢固樹立「學生為主體」的課堂教學理念2、盡量減少課堂教學的無用功3、課堂設計要符合學生的特點4、教師要學會「用教材教」，而不是「教教材」5、練習設計要有針對性、層次性6、課堂上要發揮激勵評價功能，充分調動學生的學習興趣7、課堂教學中要面向全體，多關注差生8、教師應注意學生良好學習習慣的培養二、課後輔導
課後輔導是課內教學的有益補充，有利於學生全
面發展和提高。
1、課後輔導要有的放矢：明確輔導的對象和內容2、課後輔導要選擇好形式：課後輔導大多採用個別輔導或者小組輔導形式。3、課後輔導要「對症下葯」：「補差」和「提高」是課後輔導的工作重點。「補差」重在培養學生學習興趣和學習方法指導。4、課後輔導實施分層指導：普遍性的問題集體輔導，
另特殊性的問題重點輔導。而重點輔導的重點在優生和學困生。  三、教師魅力  尊重和愛心是教師最基本也是最重要的品質 1、為人師表、知識淵博 2、性格良好，愛生如子 3、品德高尚，公正友善 4、語言幽默，無私奉獻  即使你風流倜儻，如果凌若冰霜，學生也會敬而遠之；雖然你其貌不揚，如果平易近人，學生也會樂於親近。

G. 簡述教學方法選擇的主要依據

一、依據教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

二、依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

三、根據學生實際特點選擇教學方法。

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

四、依據教師的自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

五、依據教學環境條件選擇教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

(7)影響教學方法選擇和運用的因素擴展閱讀：

教學方法舉例：現場教學

作用：

（1）利於學生獲得直接經驗，深刻理解理論知識

現場教學作為現代教學組織的輔助形式，它能在某種程度上彌補課堂教學的不足。在這種教學組織形式下，教師可以結合實際，講授理論知識，使抽象理論直觀化。

（2）使教學豐富多彩

現場教學可以增強教學的趣味性，使教學更為生動，豐富。

（3）豐富學生的情感世界

現場教學，可以讓學生在輕松、愉快的環境下掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富了學生的情感空間。

（4）提高學生解決實際問題的能力

通過現場可以讓學生做一做，增強其動手操作的能力。

H. 體育教學方法的選擇應考慮哪些因素

通常情況下，影響教師對教學方法選擇的因素有：
●教學目標：不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。例如，體育操作技能的培養，就更適合採用示範、練習的教學方法。
●教材內容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。
●學生特徵：教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。
●教學環境：選擇教學方法時，綜合考慮學校教學設備和教學空間條件。
●教師自身素質：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特徵、組織能力以及教學控制能力。

I. 影響教學方法的因素有哪些

社會環境，國家政策，學校環境，師資師德，學生態度等

J. 影響有效教學的因素及解決策略的設想有哪些

一、影響有效教學的因素
1.教育理論
科學先進的教育理論指導教學實踐，能極大地促進有效教學的發展。目前在教學實施過程中，「滿堂灌」的現象還依然普遍，教師們的解釋是：學生的自主學習效率不高，有些知識點學生自己不會處理；課上一般不組織合作探究，原因仍是學生探討的效率太低；教師們總認為不多講學生就不會。如果教師擁有了有效教學的理念，不斷提高科學組織課堂的能力，科學的組織教學和學習活動，教學就可以按照教學計劃設定的方向順利進行。
2.教材內容
過去教材只有人教版，隨著教育改革的深入發展，我們施行一綱多本。目前高中地理有四個版本，教師根據具體情況選取教材，在高考中依綱出題，這就給學生的自主學習帶來了難度。
3.教師方面
(1)教師的素質修養
具有良好的職業道德與人格魅力，愛崗敬業、關心學生、誠信善良、博學善教、熱情幽默的教師，是家長和社會最敬佩的教師，是學生最喜歡的教師。教育經驗早已證明「親其師則信其道」。跟這樣的教師學習，學生學習興趣濃、信心足，學得開心，學得有效。良好的師德與人格魅力，不僅是教師個人的職業優勢，也是有效教學的不竭動力。
(2)教師的專業知識
實現有效教學，提高課堂教學的時效性，教師的專業知識與教學基本功至關重要。試想：一位時常被學生在本學科正常知識范圍內問倒的教師怎能進行有效教學？在這樣的教師教學活動中，學生哪會有興趣和信心進行有效學習？不僅如此，在學科知識不斷遞增、教師知識儲備自然遞減的現實中，在有效教學的過程中，無論是教師個人還是學校，都不能鬆懈。
(3)教師的教學方法
選擇恰當的教學方法是提高教學有效性的必要條件。選擇恰當的教學方法，使課堂教學在過程的實施、情景的創設、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設計等多個環節上，始終處於內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化，激發學生從多個層面主動參與學習全過程，這樣的課堂教學是有效的。
(4)教師的教學能力
教師要具有運用信息技術輔助教學和自學提高的能力。信息科學技術的發展為教育的發展提供了空前的動力，也為各科有效教學提供了更廣泛、更豐富的教學資源、方法與手段。下載、製作和運用電子課件上課和輔助教學，直觀形象，生動有趣，教師省力，學生願學，可以收到事半功倍的教學效果。教師還利用網路學習和參加教學論壇。教師學習信息技術，掌握這項新的教學技能，是時代和職業的要求，是自我發展的需要。
(5)充分的准備
充分的准備指教師為確保一門課程或一堂課有計劃地進行而對教學活動的精心謀劃。教學是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發揮，因而有效教學要以充分的准備為前提條件。
4.學生方面
(1)學生的學習動機
學習離不開動機、願望和需求。如果學生頭腦中已經有了適當的知識儲備，而缺乏學習的願望和學習的積極性，新的學習仍然不能發生，雖然對學生來說，自我體驗學習需求很重要，但對於有效教學來說，更為重要的是激發學生的學習需求，培養學生主動加工信息的能力。
(2)學生的知識水平
原有的知識和技能是新的學習產生的重要內部條件。學生在一定的知識背景裡面，運用原有的知識和能力，尋找解決問題的線索，通過對舊知識的延伸和新方法的應用，獲得新的發現，最終在同化和順應過程中，重組自己的知識結構，形成新的知識和技能。
(3)學生的興趣愛好
「興趣是最好的老師」。學生的個人興趣，對於有效教學來說十分重要。教師在教學中要善於調動學生的積極性，使不喜歡的產生興趣，使對學習感興趣的愛好學習，促進學生保持良好的學習效果。比如，一個很吸引人的新課導入，就會極大提高課堂教學的有效性。

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(4)學生的智力因素
學習的成效還取決於學生的智力因素，根據現代生物與遺傳學的研究顯示，不同的智力，在同樣的學習環境下，他們學習的成果是不同的，在某方面的傑出能力會讓他們在這方面的學習特別突出，而有些孩子雖然很認真，但受智力因素影響，學習效果則較差。
二、有效教學的策略
1.有效教學的前提
(1)確立現代教學效率觀是有效教學的重要前提
現代教學效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發揮教學過程的最優化、教學手段得現代化，充分發揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。教師在教學中高效利用時間是有效教學的一個關鍵特徵，也是區分有效教學和無效教學的一個重要標志。
(2)樹立正確的學生觀是有效教學的重要基礎
教育工作者應對自己的教育對象在身心發展、人格特點、發展潛能、素質目標等方面有正確的認識。要有培養人的意識，要承認學生具有巨大的潛能。
(3)精巧的教學設計是有效教學的重要環節
教師要認真研究新課程標准，深入鑽研教材內容，在全面了解學生狀況的基礎上，探索新的教學方式和方法，精心設計好每堂課的環節，以達到優化教學過程的目的。
2.有效教學策略實施的關鍵
(1)激發學生的學習動機
弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發揮人的主觀能動性，已成為時代精神的主旋律，因此在新課程課堂教學中，教師要樹立以學生為主體的觀念，充分發揮學生的自主性與創造性。教師要提升學生的主動參與意識，激發學生的學習動機，促進學生對知識的主動建構。
(2)最優化教學目標
提高課堂教學的有效性，課堂教學目標的設定是至關重要的。可以說，目標的科學設定是教學實踐的基本保證。
首先，教學的目標是明確的。其次，實現目標的思路是清晰的。再次，課堂教學的目標是科學的。課堂教學要以學生為本，一切從學生的角度出發，考慮學生的基礎、興趣和需求。
(3)建立良好的師生關系
師生關系關繫到是否有效地實施教學。通過對話、交流，師生之間不斷地加深彼此的溝通，學生能更好地理解教學目的及教學方法，從而更好地學習教學內容，在輕松愉快的環境下學習。這樣，師生的體力、腦力消耗大大降低，教學效果卻能顯著提高。因此，在教學活動中要盡可能地多向學生提供各種機會，促進師生間的交流。
(4)選擇恰當的教學方式
新課程標准要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發展，自主地提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂教學的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者。在教學過程中避免無效的講授、無效的提問和無效的傾聽。
(5)促進有效教學的其他方面
①在上課鈴聲敲響之前，教師務必精神飽滿、信心十足地出現在學生面前。
②教學是一種儀式，當教師走進教室時，務必帶著課本、教案和學生名冊；還有，希望帶著微笑進課堂、帶著欣賞進課堂。
③教師的儀容和言行舉止潛移默化地影響著學生，所以提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。
④我們提倡對學生進行全面、客觀、激勵性和期待性的評價。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變為寬容、惋惜和同情，當發現學生的不足時，我們可以說：「如果你能夠克服掉這個弱點，你會變得更加完美，更加可愛」。
三、結語
有效教學是符合教學規律的教學，有效教學的最終衡量尺度是學生的成長。影響有效教學的因素主要來源於：先進的教育理念；教師的教學思想、教學方法、知識與能力、教學的智慧；學生的積極參與、學習動機、興趣愛好、知識水平、智力因素；有效教學的評價機制的建立和完善；有效策略實現的前提是有先進的教育理念、精心的教學設計；實現的關鍵是學生為主體，教師為主導，師生之間的和諧互動。
有效教學是一個富有新意和挑戰性的課題，需要我們不斷地探索