1. 幼兒園動手設計一副棋，怎麼設計
1、國家政治體制的制約：
教育從來受制於國家政治制度、休制以及具體的行政機制。一般來說，教育管理體制與政治體制有如如影隨形，實行中央集權式的政治體制，教育管理體制也不大可能為完全的地方分權。如在我國，國家政體屬於統一和集中領導的形式，盡管改革開放以來擷育管理體制實行了不少權責下放的舉措，但教育事業發展與改節進程及步驟由中央統一領導的性質並沒有也不會從根本上發生變化，只是在中央統一領導之下，地方被從予比以往較多的發展教育的權責，有更多的參與具體政策制訂的權利和機會罷了。我們強調的是統一領導之下的地方參與管理的制度。當然，這並不排斥在具體的管理方式上的變化。不過，在一些因素的影響下，有些國家可能也會有例外情形出現，如政治體制是集權的，教育管理上卻是分散和分權的。
2、社會經濟狀況的制約：
一個社會的經濟發展了，其教育也會得到發展，國家管理教育的組織形式也會相應地演進。如在我國.自20世紀80年代改革開放以來.經濟發展水平有了極大的提高，閏民收人分配格局發生了巨大的變化，國家的財稅體制也經歷了較多的變革.所有這一切都在整體上推進了教育管理體制的改革，同時也促成了教育管理體制不斷進行局部的或適應性的調整、變化。
3、本國教育和文化傳統的影響：
任何國家都有其自身的文化教育傳統，在有些國家，這些傳統被強有力地保存下來，並對教育管理體制產生決定性影響。以美國的情況為例，作為一個移民國家，其教育的發展有自下而上的特點。
4、國際改革潮流的影響：
當代世界各國的教育正日益走向開放，國際教育改革潮流對各國的影響越來越大。很多國家將他國的教育管理體制改革理念、經驗與措施作為借鑒。效仿他國的做法，以調整或變革自身的教育管理體制。時常可見，一些國家在進行著由教育集權式管理向分權式管理的改變，或是相反，由分權式管理向集權式管理的變革，究其原因，除了自身教育發展的需要外，往往與受到他國經驗的鼓舞有關，以為其他國家的成功經驗也一定能對自己國家有成效。從實際情況來看，這種外來的改革動力之下所進行的教育管理體制的革新，有成功的，也有失敗的。
5、管理主體的影響：
雖然教育管理體制從總體上說受各種客觀因素的影響.但也不否認管理主體在其中所起的一定作用，只是我們對這種作用的研究還很不夠罷了。在現實生活中，有什麼樣的管理者，往往就會形成什麼樣的管理形態。
注意事項
在我國，由於教育政治學的研究還比較薄弱.對於究竟哪些因素在對教育管理體制發生作用，或在多大程度上、以什麼形式對教育管理體制發生作用，認識還較為膚淺。
2. 幼兒園關於棋方面的體游課教案
活動目標： 1.快速辨認紅、黃、藍、綠色，鍛煉動作的敏捷性和協調性。 2.樂於分享各自的成功經驗，體驗合作的快樂。 活動方法： 1）比賽前，先派代表投擲彩色骰子，確定自己組是什麼顏色小隊。第一組的代表若將骰子投擲到紅色面，即為紅隊；第二組的代表若將骰子投擲到黃色面，即為黃隊。 2）玩法及規則：在規定的時間中，紅隊要將場內骰子盡可能多地翻成紅色；黃隊則盡可能多地翻成黃色；最後，哪組顏色多，哪組即為勝者。 3）明確要求，兩組幼兒嘗試進行比賽，最後清點骰子的顏色面，多的為勝。
3. 如何在棋類活動中培養幼兒的規則意識
正隨著幼兒教育研究的不斷深入和發展,幼兒園戶外游戲活動已成為孩子在園的重要教育內容之一,也是促進孩子身體正常的生長發育、身體素質和機體的適應能力發展的積極因素,它不僅發展了孩子各種基本能力,更是培養孩子良好品德和促進孩子社會化的重要途徑。幼兒期是規則意識培養的關鍵期,規則意識的培養又是社會性教育的重要目標和內容。因此,要搞好孩子的各項活動,首先要培養孩子的規則意識。在我組織的戶外體育游戲活動中,常常會看到這樣的情景
4. 幼兒游戲棋譜怎麼製作
棋類活動需要兩人或多與，能讓孩子在游戲中學會與他人相處，幫助幼兒「去自我中心」，培養其規則意識，充分激發其創造性思維。目前，我們幼兒園里以一些專門的游戲棋和自製棋為主，到大班也有部分五子棋、飛行棋、斗獸棋等。在承認和研究棋類游戲價值的同時，實踐過程中出現的一些問題也同樣值得我們思考。
通過對幼兒棋類游戲的長期觀察，發現主要存在以下問題。
（1）幼兒方面：部分幼兒對棋類游戲規則認識不清，路徑不清；絕大部分幼兒求勝心切，違反規則；注意力易分散。（2）教師方面：要求劃一，忽視差異；要求過高，超出幼兒能力，急於求成；重技巧的掌握，輕情感的培養。這些問題直接影響了棋類游戲開展的效果，阻礙了棋類游戲價值的發揮。
為了使棋類游戲發揮它自身的最大價值，在棋類游戲開展的過程中，教師應扮演怎樣的「角色」，提供怎樣的指導才比較適宜呢？
一、教師應是幼兒興趣的引導者、棋譜解讀的輔助者。
教師應為幼兒下棋做好准備工作，比如講解游戲的基本內容包括棋譜、棋子、路線、規則等；在幼兒掌握棋譜、棋子的使用方法，具備正確識別路線的能力，擁有對規則的基本理解能力後，教師再適當指導幼兒的游戲技巧。
根據年齡段的不同，有針對性地指導。
小班：此年齡段的幼兒注重遊戲過程而不關注結果，易被外物吸引，所以自由游戲時間，在區角投放各種類型的棋，讓他們對「棋」（棋譜、棋子、骰子等）進行初步的探索，激發幼兒下棋的熱情。當幼兒產生興趣後，教師可以提供簡化的棋譜和骰子。
中班：經過小班的訓練，他們掌握了一定的點數和下棋規則，教師可以根據情況適當增加難度，出示各類簡單的故事棋，也可以自己帶一些簡單的棋譜，如飛行棋，讓他們根據興趣自由選擇。
大班：此時幼兒已經掌握下棋的基本技巧。他們往往看重輸贏結果，為了贏而違反規則，所以教師的指導重點是使幼兒的規則意識逐漸明確，幫助他們認識到規則是大家必須遵守、不容破壞的，違反規則就不能順利和公平地進行游戲。 比如，教師可以請有下棋經驗的幼兒擔當「小助手」、「監督員」協助教師，幫助其他幼兒按照規則有序游戲。
2.關注個別差異，有針對性地指導。
在下棋過程中，教師應觀察不同幼兒的性格特點、能力傾向以及幼兒的興趣點，有針對性地提供與幼兒相適宜的棋。例如，每個幼兒的識字能力、思維水平是不同的。針對識字能力強的幼兒，可以提供帶有文字解釋的棋，讓他們在下棋的過程中鍛煉閱讀能力；對於喜歡數字、圖形的幼兒可以提供帶有各種圖形、數字的棋。當然，各種棋的提供不是一成不變的，當幼兒熟悉了一類棋後，可以根據他們的弱項提供適宜的棋，讓他們感受不同種類的棋游戲帶來的不同刺激，享受其中的樂趣。
二、教師應是幼兒的情感支持者。
幼兒本身的經驗是有限的，自我認識模糊，易受暗示，可塑性強。因此，教師要尊重幼兒的自由選擇，適時給予情感支持，用微笑、贊許的話來鼓勵幼兒。
面對點數困難的幼兒，一旦教師發現他正確點數了，要及時給予表揚。在日常生活和游戲中充分挖掘幼兒的興趣愛好和專長，讓幼兒展示特長、體驗成功，從成功的體驗中獲取自信，這也是棋類游戲的價值所在。
三、教師應是幼兒經驗的提升者。
除了開展故事棋，也可以開展與幼兒生活相關的自製棋，由幼兒擔任棋譜的設計者、游戲的開發者。比如，教師可和幼兒把生活事件引入到自製棋譜上，以幼兒的日常行為作進退標志，讓幼兒動手畫出一些常見行為，像和小朋友分享物品進一格、亂扔紙屑退兩格。棋譜內容來源於生活，孩子更能理解，下棋的熱情更高，在潛移默化中接受著社會行為規范。
教師在每次的棋類游戲活動結束後，應給幼兒充分的表達機會，讓他們談一談在下棋過程中發現了什麼，遇到了什麼困難，如何解決的……教師要注意傾聽幼兒存在的問題，引導幼兒針對每次出現的比較集中的問題進行討論並尋求解決的辦法，可以讓他們通過商討制定適合的游戲規則。當幼兒遇到困難時，教師要鼓勵和支持他們進行嘗試，幫助他們總結和提升游戲經驗。
教師只有在游戲中觀察和發現每個幼兒自身的「教學大綱」，才能更好地「隱性指導」，幫助幼兒「跳一跳」，真正起到「腳手架」的作用。
5. 幼兒園圍棋教案
設計意圖： 我們寧波慈城是一個歷史悠久，文化資源豐富的古鎮，這里的地產、鄉土、建築遠近聞名，更有精神財富揚名海外，圍棋就是慈城精神文化資源的一大特色。我園早在建園時就把圍棋教學作為園本課程研究，將圍棋文化深深紮根於園各領域教學目標中。新《綱要》里指出：幼兒園要充分利用社會資源，讓幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，感受家鄉的特色文化，激發幼兒愛家長、愛祖國的情感。我們園內的孩子人人普及圍棋知識，為營造慈城鎮棋文化濃郁氛圍創造了好條件，也成為幼兒園教學不可多得的好教材。大班的孩子接觸圍棋已經有兩年之多，早已學會兩兩對羿，有的下得好手，有的發展較弱，但對圍棋都有蠻多的認識。我設計了社會活動《我愛圍棋》，通過活動讓幼兒進一步了解圍棋，了解我們慈城人在圍棋上取得的成績，培養幼兒喜歡棋，愛下棋的積極性，藉助圍棋萌發幼兒做為慈城人的自豪感和愛家鄉的情感。 活動目標： 1．了解圍棋是我們慈城的文化特色，感受慈城濃郁的圍棋氛圍； 2．認識黃晨、應昌綦，學習他們學棋、不斷向上追求的品質； 3．萌發幼兒作為慈城人的自豪感和愛家鄉的情感。 重點：目標1、2 難點「樹立作為慈城人的自豪感，激發不斷向上、追求的積極情緒。 活動准備：幻燈一組，黃晨、應昌綦的圖片各一組，國內圍棋風雲人物。 活動流程： 欣賞幻燈，感受慈城圍棋文化的濃郁氣息——了解圍棋運動——認識慈城的兩位圍棋人物及了解國內圍棋發展現狀——幼兒圍棋知識搶答，激起幼兒學習，愛圍棋的興趣——延伸：幼兒對棋 社會活動應為幼兒創造一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。為了調動幼兒學習的積極性，是活動顯得趣味、充滿生機，我採用幻燈、故事、搶答的方式貫穿整個活動，同時將認識圍棋和幼兒自身對圍棋的認識、小鎮圍棋的發展緊密結合在一起，使教學更加生活化。 活動過程： 一．欣賞幻燈（慈城的人們在街頭巷尾下圍棋的情景），了解慈城是個圍棋文化豐富的地方，老老少少都喜歡下棋。 （運用幻燈的體驗更直接，更生動，也是一種視覺美的感受，感受下棋是很美的活動） 今天，老師給大家帶來一些有趣的圖片，我們看看圖片上有誰？他們在干什麼？ 二．了解圍棋運動 1．你會下圍棋嗎？誰教你下圍棋的？ 2．你知道誰也會下圍棋？ （從幼兒自身出發了解慈城圍棋的發展，也為他們提供人際間相互交往和表現的機會） 3．下圍棋對我們有什麼好處呢？（了解圍棋是一項益智、健心的運動） 奧運會正要把圍棋運動納入比賽的項目呢。 三．通過觀看圍棋比賽的鏡頭認識兩位慈城下棋人，萌發幼兒作為慈城人的自豪感和對棋的興趣。 1．人物一黃晨：他是誰？你認識他嗎？他身上的獎杯和獎牌是從哪裡來的呢？表揚黃晨。講述黃晨學棋小故事，激發幼兒學棋的興趣。主要提問：他是怎麼樣學棋的呢？學習黃晨堅持學棋，不怕困難的品質。 2．人物二應昌綦：這位爺爺你認識嗎？你知道有關他的什麼事情？講述應昌綦的圍棋事業，及為弘揚圍棋文化，在慈城建了學校，希望孩子們也能學棋等。 小結：他們都是慈城人，在圍棋比賽中拿到了許多獎牌，為我們慈城爭光。引導孩子用掌聲向他們祝賀。 3．了解國內圍棋現狀，萌發幼兒愛棋、愛國情感：圍棋不僅是我們慈城人的驕傲，也是我們中國人的優秀傳統文化。簡要介紹圍棋風雲人物和他們取得的成績。 （從愛家鄉的情感擴展到愛國，目標的升華，知識的遷移、拓展） 4．你想參加比賽嗎？該怎麼樣學棋呢？學習兩名人物認真學棋、不怕困難、勇於拼搏的精神。 四：圍棋知識搶答賽（見附頁） 分男孩女孩對，搶答圍棋知識題，激起幼兒愛圍棋，學習圍棋的興趣。 五．延伸：幼兒兩兩對羿 （把自豪的情感、愛棋的興趣移至實際對羿中，幼兒有了親身體驗下棋的快樂） 活動預期效果： 圖片、幻燈的多次使用使教學更直接、形象、生動；從幼兒自身出發說圍棋，源於幼兒的生活，利於幼兒主動學習。各環節銜接緊湊，搶答的游戲激發幼兒學棋的興趣，也使活動氣氛達到了高潮。 附頁：搶答題 1．在棋盤上，最好的是什麼地方？其次？最後？（金角銀邊草肚皮） 2．如果要活棋，必須有幾隻眼？都是什麼眼？（兩只真眼） 3．在對戰中，白子和黑子都活下來，圍棋術語叫什麼？（雙活） 4．用猜先的方式下棋，該是哪種顏色的棋先下？（黑子） 5．除了中國，還有哪兩個國家的圍棋也下得很好呢？（日本、韓國） 6．讓對方的棋只剩下一下氣，這種手段圍棋術語叫什麼？（打） 7．在棋盤上，有九個黑點，把棋下在黑點上，叫什麼位置？（星位） 8．一點死的眼型有哪些？（直三、彎三、丁四、刀五等） 9．我們倡棋幼兒園、中城小學走出來一位圍棋世界冠軍，他是誰？（黃晨） 10．在開盤時，先下在哪裡比較好？（角上） 11．圍棋最早是哪個國家發明的？（中國） 12．贏棋以什麼來區分？（看誰圍得底盤多）
6. 如何開展幼兒棋類游戲的探索與實踐的研究思路和研究步驟
應該是先自由幻想，在按自己的幻想畫，最後看美術作品哈哈課題研究方案：幼兒園創造性美術教育的實踐研究一、、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）、背景分析以知識經濟為特徵的二十一世紀，給我國帶來了新的發展機遇。培養一批具有創新能力和國際競爭力的人才是我們教育努力的方向。在素質教育不斷推進的今天，基礎教育改革為基礎教育注入了新的元素。「創新是一個民族進步的靈魂」，人的創新精神、創造性人格是需要從小培養的。兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術活動中創造想像之大膽是成人所不及的。給兒童一個相對自由的時間，創設一種能激起創作慾望的藝術空間，讓兒童能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識……，兒童的創造潛能、審美表現願望和能力、創造型人格是可以在美術活動中得以充分挖掘、激發和培養。新《綱要》更強調兒童主動的發展，關注兒童終身受益的品質的培養。要落實《綱要》精神和「創造」的教育宗旨，需要對幼兒園現行的美術活動進行改革，更好地發揮美術教育的獨特優勢，探索能使兒童的創造力可以自然流露的方法和途徑。（2）、課題所要解決的主要問題為了更好地發揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的「游戲」；成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」；成為啟迪兒童創造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。1、創造性美術教育活動中的兒童不同層次的發展目標以及評價指標體系。2、創造性美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。3、不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。4、兒童美術活動「檔案式」發展評價。5、創造性美術活動與創造性人格培養的關系。二、分析國內外同類課題研究狀況以及與本課題的關系（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析美國、德國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發展的空間較大，注重兒童的個性和創造性培養，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創造性，讓藝術和生活緊密聯系。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發展兒童審美創造力的探索過程中所要借鑒的。隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，開始越來越重視人的個性和創造力的發展，重視藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，也形成了一些派別，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國外先進的美術教育思想的引入和兒童心理學、創造學理論的發展，以及國內新的教育理念的確立，必將給兒童美術教育研究奠定堅實的理論基礎，新的《綱要》也明確提出「幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。」這一切都說明未來兒童美術教育的目標是在順應兒童自然發展的前提下，以兒童審美創造力發展為核心的。（2）本課題與之聯系與區別本課題旨在促進兒童審美創造力的發展方面，和國內外美術教育者有著同樣的追求。我們將圍繞兒童審美創造力發展為核心的美術教育目標，在創造學和兒童心理學理論的支撐下，在實踐層面上探索方法，打破美術教育的模式化傾向，借鑒和引入先進教育方法，希望在促進兒童審美創造力發展的前提下，保持中國美術傳統優勢，探索兒童美術多元評價的方法，建立一種新型的美術教育優化機制，充分發揮美術教育活動的內在價值。三、課題研究的實踐意義與理論價值1、在創造心理學理論和兒童美術創造規律的基礎上，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發兒童美術創造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優化機制，即創造型美術教育。2、研究過程是教師和兒童的共同成長的過程，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業務技能，在促進兒童審美創造力的發展的同時，提升自己的審美品位，形成正確的評價觀；兒童則在一次次的自我創造中，實現想法，張揚個性，發展技能，體會成功，促進創造性人格的形成。3、將創造心理學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐，使美術活動成為兒童愛玩的「游戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」，更好地發揮美術活動獨特的內在價值。四、課題研究設計報告（1）、課題界定與支撐性理論此課題的核心理論為創造性教學、兒童心理學以及皮亞傑的建構論。藝術學習的最終目的在於用自己的生命心態的獨特體驗以及創造性的表達能力表明他對宇宙萬物的感受。藝術學習要順應自然，順應人的發展規律，教育要促進人的發展，兒童的知識體系是在自己的探索操作中自我建構的。《創造型兒童美術教育的實踐研究》是將創造心理學、教育學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐。解決當前美術教育的核心問題即如何促進兒童審美創造力的發展，創造型兒童美術教育活動是以兒童運用美術手段創造性地通過感受，表現自己的生活和情感的美為目標的，是重在發展兒童創造性的一種教學思想和教學模式，其教學的出發點和歸宿是兒童主體發展的發展性教學。（2）、理論假設與研究目標創造型美術教育活動能給兒童愉快的情緒體驗，讓兒童感受和體驗「創造安全感」和「創造成就感」；重視兒童這一學習主體的自我成長，關注兒童的學習策略和操作態度，強調在實踐操作中建構美術技能，強調運用啟發式教學，在開放而豐富的環境條件下，在師生雙方積極探究、積極實踐、積極思考和大膽表現中，實現師生雙方「自我價值」，實現師生的共同成長；充分相信兒童，為解放兒童的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調動各種資源優勢，提供和創造條件，幫助兒童實現想法，培養出具有可持續發展性的認知於情意能力的兒童，如：自信心、合作、創造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎。讓美術活動成為兒童愛玩的「游戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。具體研究內容：1、制定創造型美術教育活動中的兒童不同層次發展目標、以及評價指標體系。2、探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。3、探討形式多樣的美術工作室或美術活動區的建立，為兒童個性化的自主藝術創造提供空間和條件。4、研究不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。5、創造型美術活動與創造性人格培養的關系。子課題：《音樂欣賞與美術創作的同構》、《創造型兒童繪畫活動的實踐研究》、《幼兒園實驗繪畫對發展兒童創造性思維的研究》、《創造型兒童手工活動的實踐研究》、《兒童美術「檔案式」發展評價》、《美工活動室的創建和開展》等。（3）、研究方法和手段本課題主要採用行動研究法進行研究，並通過觀察、調查和作品分析的方法，了解研究現狀，了解個體兒童學習策略和創作表現心理，不斷調整研究方向，促進兒童創造性思維發展和創造性人格的培養．通過研究前後兒童表現和作品的測量比較，驗證研究結果．本課題是我區幼教教研室主持，由我區幾家幼兒園共同合作進行的，每家幼兒園在研究前期從美術教育的一個方面入手，如：繪畫、紙工、泥塑等中任選一個方面進行創造性美術教育的探索性研究。研究中採取各園在共同的指導思想下，自定研究方案進行相關研究，課題組定期共同學習、研討和觀摩的方法，保證研究方向的一致、研究成果的共享及各單位自主創造力的發揮。（4）、研究具體步驟和進度安排本課題研究將分四年三個階段完成，分為培訓試點、探索實踐和總結發展三個階段。2002年9月——2003年8月課題研究宣傳發動期、調查各園美術教育現狀，進行相關理論學習（兒童創造性心理學和創造性美術教育的理論）、各園在手工或繪畫方面確定一個班級進行創造性美術教育的途徑、
7. 如何讓幼兒參與棋類活動
記得偉大的革命導師列寧，曾形象地把下棋比喻為智慧的體操 。在幼兒學習時期以棋類游戲來充實幼兒學習生活，能有效鍛煉幼兒思維，更重要的是培養了幼兒與夥伴之間的相處能力。在幼兒園大班，有些孩子已經開始對棋類游戲產生了興趣，一些跳棋五子棋等游戲棋也慢慢地進入了幼兒的生活，但現在只是一小部分孩子下的很好，如何讓更多的孩子主動地參與棋類游戲活動呢？我和史老師商量，進行了以下的嘗試： 1．棋類材料的投放幼兒是喜歡直觀的東西的，因此，在選擇材料時，我們除了收集一些平時生活中經常看到的跳棋五子棋數字棋等孩子們喜歡的棋外，在我們班的牆面上，有許多中國有名的棋類冠軍和棋類大師，讓幼兒在環境中主動想像，積極參與。我們布置了樂在棋中，棋樂融融的版面，設計了各種游戲棋面，如：象棋、迷宮棋、九連環等，在直觀的游戲環境中，引發孩子們參與游戲活動的興趣。我們還動員家長，特別一些年老又會下棋的家長在家裡和孩子一塊下，把他們自製的棋盤拿來，供其他幼兒學習和觀賞。在每次的區域活動中，我們都擺放了各種各樣的五子棋、跳棋等，在活動時間里，會根據每個孩子不同的興趣愛好，選擇自己喜歡的棋類活動。在這樣的棋類環境氛圍，大大激發了孩子們參加棋類游戲活動的慾望和興趣，為我們更好的開展棋類游戲提供了很好的基礎。2、當孩子的興趣失去時 有的棋盤看上去很復雜，所以很多想玩而不會玩的孩子都只好選擇了放棄。看到這樣的情況，我馬上組織孩子們一起來聽聽、講講《拔蘿卜》的故事，討論棋譜中為什麼有不同顏色蘿卜，是什麼意思？一起學習走棋的規則等。孩子們想玩，所以學得很快，幾次嘗試下來也漸漸熟練了。學會了拔蘿卜棋後，其它一些形式比較類似的游戲棋，在孩子們的經驗遷移後也學會了，孩子們參與游戲的熱情又高漲了起來。 3、和家長密切聯系一方面，我們積極向家長宣傳幼兒棋類游戲活動的好處，另一方面，我們要求家長在家裡和孩子一塊下，把他們自製的棋盤拿來，供其他幼兒學習和觀賞。好多家長在家裡也買了各種各樣的幼兒游戲棋，讓幼兒帶到幼兒園和小朋友玩，擴大了棋類活動的空間。我們還建議家長在家園聯系欄寫下幼兒在家下棋的情況，這樣便於我們相互了解幼兒。 一個學期過去了，自從開展了棋類游戲，幼兒的思維活躍了，注意力更集中了，班級常規也有很大的進步。我們還自己組織了棋類比賽，這樣既有了一個結果，又讓幼兒看到了自己的不足，以便以後改進。特別值得一提的是，下棋的時候，孩子們自己選擇棋類，自己找伴下，無形中又培養了他們參與活動的自主性和主動性。下棋後，輸了發脾氣，也從有到無，孩子們不怕輸、不怕失敗的品質在下棋的過程中不斷養成，這對他們今後的學習、生活都是很有幫助的。
8. 如何教幼兒園小朋友下象棋 求具體方法步驟！！！！！！！！急求！！！！！
象棋是中國最為普及的一種體育運動，它簡便易學，雅俗共賞，老少皆易，而象棋文化的發源地正是我們的家鄉滎陽。2004年我們的家鄉滎陽被譽為「中國象棋之都」的稱號。棋類游戲活動是我們班的特色活動，在眾多的棋類游戲中，孩子們對象棋卻特別感興趣。本次活動通過生動形象的錄象及專家淺顯易懂的講解，讓幼兒在輕松愉快...的氛圍內了解象棋知識並知道象棋與我們的家鄉滎陽之間的文化淵源。 目標： 1、 通過活動培養幼兒熱愛家鄉的情感，讓幼兒初步了解象棋與家鄉滎陽之間的文化淵源。（重點） 2、 激發幼兒的探索慾望，讓幼兒學會運用簡單的象棋知識來初步學下象棋。（難點） 准備： 象棋若干副，關於象棋文化的錄像一套。 過程： 1、 談話引起幼兒興趣。 「你們會下棋嗎？」「會下什麼棋」「你們會下象棋嗎？」 「我們班的小朋友可會下象棋了，咱們來看一下他們是怎麼下的吧？」 2、 幼兒看錄像，提問：「象棋是由幾個人下的」 3、 「象棋和我們家鄉滎陽之間還有一段故事呢，請你們來欣賞一下吧」 幼兒看《滎陽-----中國象棋之都》錄象，錄象完後把象棋盤放到大屏幕上，供幼兒觀看。 提問： （1）2000多年以前誰和誰在咱們的家鄉滎陽打仗了？（項羽和劉邦） （2）他們打到最後劃定廣武山上的鴻溝為界線，不在打仗了， （3）那你知道鴻溝在象棋上還有一個名字叫什麼嗎？（楚河漢界） （4）象棋的棋盤什麼樣的？（幼兒觀看分析） 4、 幼兒看棋盤（棋盤上擺有棋子） 咱們認識了象棋的棋盤，可是咱們要下象棋，還得有什麼？ 來咱們看一下象棋的棋子是怎麼擺放的？ 幼兒讀旗子上的字，並介紹每個旗子代表的意義。 車------戰車 馬------戰馬 象-----丞相，大象 士------保護將軍的士兵 將（帥）------整個部隊的首領 卒（兵）-------打仗最前面的士兵 炮------大炮 - 5、 介紹象棋的紅棋和黑棋 你們看象棋的棋子一樣嗎？有（紅色的）有（黑色的）為什麼有黑色和紅色的呢？看一下錄象就清楚了。 提問：為什麼？紅色代表誰？（劉邦）黑色代表誰？（項羽） 6、 幼兒數棋子。 紅色有（16個） 黑色有（16個） 一共有多少個？ 7、 象棋不僅顏色不一樣，它們每個棋子走路的規則也不一樣。 （1）幼兒說下象棋的順口溜 「馬走日，象走田，車走直路，炮翻山「 （2）教師或個別幼兒演示棋子的走法 8、 今天咱們認識了象棋的棋盤還有棋子，那現在最想干什麼？ 請你找一個小對手開始吧！ 幼兒下棋，教師巡迴指導。 9、 下棋就象打仗一樣有輸有贏，教育幼兒「勝不驕，敗不餒」。自然下課。
9. 大班棋類區如何開展
1 要為幼兒創設適宜的下棋氛圍,激發幼兒興趣
一走進小(1)、小(2)班走廊,你就會看到小班棋苑的牌子,走廊的一邊放了幾張棋桌、棋凳,桌上有棋譜,靠邊配有故事的連環畫,孩子在下棋時可以聯系故事進行下棋;小(5)、小(6)班通道的牆上貼有棋譜,棋譜的顏色鮮艷,棋譜也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在牆上下棋,地上鋪有大型的塑料棋譜,孩子可以在上面跳著下棋,牆上也有故事的連環畫。中班大班的通道里都擺有棋桌,桌上有棋譜,地上有老師和小朋友共同設計的地面棋譜。
在區域活動中,我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合下棋的棋區,以開放的形式時時吸引著幼兒。由於棋區就在孩子身邊,孩子可以在晨間活動、區域活動和飯後的間隙隨時下棋。久而久之,下棋活動成了孩子每天必不可少的活動內容,就象他們需要水和食物那樣自然,在不經意間逐漸養成了良好的下棋習慣。
除此之外,教師應根據幼兒的好奇心和求知慾,及時增添適合幼兒下棋的棋譜、故事連環畫,幼兒對下棋就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
2 培養幼兒對下棋產生興趣,養成良好習慣
在培養幼兒對下棋產生興趣的同時,應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習的興趣相關聯的,良好學習習慣既是順利進行下棋所必需的,也是幼兒園學習的重要准備工作。記住這樣一句話:「起初是我們養成習慣,後來是習慣造就我們。」
每天早上幼兒進教室後會主動去棋區下棋,這時我注意提醒孩子,下棋時要遵守下棋規則,要看清起點和終點,前進和後退的標記,並且要根據甩子上的點子前進或是後退幾格,下棋時要安靜,不能打擾別人。
3 運用多種方法指導幼兒下棋
3.1 小班幼兒先學會故事再教幼兒根據棋譜下棋。由於小班幼兒還沒有學過下棋,他們對下棋也沒有經驗,如果老師直接拿出棋譜教他們下棋,他們會感到手足無措,所以小班在下棋前都是先學會故事,在幼兒對故事熟悉理解後,老師再出示棋譜,教會他們認識棋譜,懂得棋譜上的一些標記,然後在教他們學習下棋,這樣幼兒下棋不至於感到枯燥,現在小班的小朋友下棋時會一邊下棋一邊講出故事內容呢。
3.2 大班幼兒根據故事情節自己設計棋譜。由於大班幼兒學習下棋已有兩年,他們對棋譜已經有所了解,所以從今年開始讓大班幼兒自己根據故事內容設計棋譜。設計的方法是老師先提供故事,然後讓幼兒熟悉故事,故事熟悉後幼兒分組討論怎樣設計棋譜,討論後各組幼兒共同設計棋譜,然後老師再進行整理,一張張故事棋譜就完成了。由於是自己設計的棋譜,小朋友在下棋時特別感興趣。
3.3 正確評價,及時地進行表揚獎勵。每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵,我就運用幼兒的這一心理,指導幼兒下棋,激發幼兒下棋的興趣,提高幼兒參與活動的積極性。如:孩子在下棋過程中能根據標記正確下棋,能根據甩子的點子前進後退,最後誰先到終點的小朋友,我們這時就該及時地給予獎勵,教師可以口頭表揚,讓小朋友為之鼓掌,也可發些小獎品,如:小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等,幼兒得到的表揚獎勵越多,他(她)就對這一活動越感興趣,下棋的積極性也就越高。
4 重視家庭教育資源的開發與利用
《綱要》指出:「家長是幼兒園教師的重要合作夥伴」;「家園配合,使幼兒在園中獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續鞏固和發展」。棋類作為幼兒園一項重要教育活動,理應得到幼兒家長的理解、支持與配合,方能取得明顯成效。教師要經常與家長溝通,向他們講解故事棋的規則,讓家長有空時與孩子一起下棋,提高孩子下棋的水平;我們還定期家長開放日,讓家長對幼兒園的棋類游戲進一步的了解,使家長也真正的參與進來,我覺得棋類游戲只有真正贏得了家長的理解、支持、配合,才會充滿生機與活力。
10. 幼兒棋類游戲都有哪些
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通過對棋盤游戲與兒童發展研究分析發現，棋盤游戲具有雙重功能，即娛樂功能和教育功能，對幼兒.身心發展產生重要影響，對兒童數學能力的提升具有重要影響，體現著豐富多變的童年生活以及不斷變化的育兒內涵，能夠增加學齡前兒童的數學知識並幫助兒童從未來的數學經驗中學習。