落花生這課用了什麼的寫作方法

A. 落花生採用了什麼的寫法

借物喻人
《落花生》是借花生的生長特點來說明做人的道理，這種寫作方法叫做借物喻理。

B. 落花生這篇文章採用了什麼寫作手法

作者許地山,運用借物喻人的寫法 這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益於社會的人生理想. 這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心：其一,語言淺顯平實,簡明精當,卻旨趣深遠,寓理於物；其二,布局詳略得當,主次分明.文章的主要意思是從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻.根據這一意思,作者把種花生、收花生作為次要內容,寫得比較簡略；把在過收獲節時談論花生作為主要內容,寫得比較詳細.正是由於圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理.

C. 《落花生》這篇課文運用了哪些寫作方法 有哪些

運用了以物喻人、詳略得當（主次分明）這兩種寫作手法

D. 《落花生》在寫作上用( )的寫作方法

《落花生》運用借物喻人的寫作方法 。全文圍繞「種花生——收花生——吃花生——議花生」來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

E. 小學五年級上冊語文課本《落花生》用了怎樣的寫作方法

作者運用了記敘的寫法。

《落花生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞「種花生——收花生——吃花生——議花生」來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

《落花生》散文，從一粒花生映照出人生。許地山對生命意義的追尋與獨特理解是他作品中最動人的亮點。文章的主旨是散文中的「我」領悟並揭示出來的：「人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。」花生深埋土中不為人所識，花生以自己的「犧牲」而使自己「有用」。

「無我」故能破除對物質的貪戀，「有我」方能主動選擇與承擔自己的責任，使犧牲成為可能。愛既「有我」又「無我」，以「有我」來實現「無我」的愛兼有著博大與慈悲的境界。

F. 《落花生》一文採取了什麼的寫作方法

採用了借物喻人的寫作手法

G. 落花生這篇課文中運用了什什麼樣的寫法

運用借物喻人的寫法：

這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益於社會的人生理想.

《落花生》是借花生的生長特點來說明做人的道理，這種寫作方法叫做借物喻理。說清楚些，就是借用某種事物的特點來比喻某種道理或人的某種精神，使人讀了有所感悟，受到啟發、教育。

首先要選擇自己熟悉的事物，大自然中的一切事物，大至山川湖海，小到花草樹木，只要能給人以啟迪，都是仔細觀察的好材料。所謂以小見大，水滴能折射出太陽的光輝，就是這個道理。

(7)落花生這課用了什麼的寫作方法擴展閱讀：

許地山生逢甲午戰敗中被割讓給日本的台灣變亂時期，父親當時率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對這份國恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之後隨父親遷居回大陸福建。

19歲時，家境拮據，許地山開始自謀生活。21歲那年由於家道貧苦，不得不赴離家甚遠的緬甸仰光任教， 在仰光的三年時間里，遠離親人和故鄉的許地山，經歷了種種艱辛。

1919年「五四」運動爆發，正在燕京大學讀書的許地山寫文章、開會、演講，在示威遊行中沖鋒在前，不畏強幕，成為反帝反封建的先鋒戰士。1919年的「五四」時期，是「人的自覺」和「個性解放」的時代。

參考資料來源：網路-落花生

H. 落花生這篇課文用了什麼寫作方法

1．例文在結構上以「落花生」為線索，按「種花生—收花生—嘗花生—議花生」順序寫的。收獲節時對花生的議論是重點，至於種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡清楚、重點突出、主次分明。 2．重點要學習例文以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導孩子們去認識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生「雖然不好看

I. 《落花生》是一篇什麼散文，採用了什麼寫作方法

落花生》篇敘事散文採用了借物喻人寫作方法