談話法教學方法

① 談話法教學應注意的幾個問題

談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分為復習談話和啟發談話兩種。基本要求是：
(1)要准備好問題和談話計劃。
(2)提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性。
(3)要善於啟發誘導。
(4)要做好歸納、小結。

② 數學教學怎樣使用談話法進行教學

談話法又被稱為問答法，該方法要求教師根據學生已有的數學知識及解題技巧對學生進行提問，並引導學生的思考，從而促進學生進一步獲得數學知識，發展學生綜合性智力。
一、談話法的基本特點及類型
談話法是一種比較傳統且發展比較好的教學方法，其基本特點主要包括四方面：第一，適應范圍比較廣，教學效果良好。談話法使用方便、靈活，在學習新知識、復習鞏固已學知識、檢查學習效果等教學環節，特別是在突破難點、突出重點的教學過程中，運用談話法所取得的效果更為明顯。
第二，具有一定的探究性，體現學生的主體性。談話法通過教師的循循善誘，有利於活躍課堂氣氛，啟發學生的思維活動，利於學生發展表達能力，通過教師與學生兩方面的積極努力，促進雙方的共同發展。
第三，有利於教師調控教學進程。使用談話法，教師可以迅速直接的向學生傳授專業知識，及
時的獲得教學反饋，教師可以適時適度的改善教學中的不足，及時的補進和修正課堂中的問題。第四，具有一定的局限性。例如，使用談話法使用的時間比較多，可能會影響到教學進程；
對於學生完全不了解的知識，教師不能使用談話法等。
二、談話法在小學數學教學中的應用
談話法是一種傳統的教學方法，同時，也是在教學過程中運用比較多，效果比較好，不斷被創新的一種教學方法。提問法在小學數學中的應用，也逐漸的加入創新的元素，結合其他有效的教學方法，改變原來由教師滿堂灌、滿堂問的形式，逐漸的向師生「對話式」的方式改進，逐漸的走向「課堂回歸學生」的趨勢。
例如，在學習「含有三個已知條件的兩步應用題」時，首先，教師可以創設問題情境：「10 月 1 日是國慶節，校園里到處充滿歡樂的氣氛，同學們有的做彩旗，有的做紙花．同學們做了黃花 25 朵，紫花 18 朵．做的紅花比黃花和紫花的總數少 3朵。」 然後，要求學生根據提供的信息，編寫相應的數學問題。可能出現以下問題：「①同學們做了黃花 25 朵，紫花 18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少 3 朵。做了多少朵紅花？②同學們做了黃花 25 朵，紫花 18 朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少 3 朵。三種花一共做了多少朵？③同學們做了黃花 25 朵，紫花 18 朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少 3 朵。做的紅花比黃花多多少朵（或者做的紅花比紫花多多少朵）？」教師根據教學內容與教學目標將問題①作為例題，開展具體的授課過程。
三、小學數學教學使用談話法要求
1、課前做好充分准備。談話法需要教師與學生做好充分的課前准備。（1）教師課前准備。首先，教師需要吃透教材，充分的挖掘教材與課標中的內容，充分的掌握分析學生現有知識的水平，充分的掌握分析學生在學習中存在的問題，以及充分的掌握學生的學習方式與學習需要；其次，教師根據教學的知識內容以及給方法的特點選取合適的教學輔助工具，有效地開展提問與回答的教學過程。再次，教師根據教學內容設置有效的問題。最後，教師要根據學生預期學習效應設置一些備用問題。（2）學生課前准備。學生的准備工作主要是復習與預習所學知識或已學知識。
2、提問需要明確具體、難易適中，具有針對性。課堂中的具體問題是談話法教學中最主要方式，它是貫穿整個教學的核心。所以在小學數學教學中教師設置的問題需要具有針對性，能夠准確的緊扣教材，並且具有一定的系統性與連貫性；同時，教師設置的問題需要明確、具體、避免模糊、空化，問題難以需要始終，並且能積極的啟發學生的思考與學習能動性。
3、注意學生學習方式與學習需要。教師的提問是針對學生的學習的活動，教師設置的問題以及提問的方式學要充分考慮學生整體慣有的學習方式，需要充分考慮學生整體與個體的不同性質的、不同量的學習需要。例如，小學生比較喜歡在一些小游戲中學習，教師設置的問題需要偏向於趣味性，教師的提問可以具有競賽性質，並要求學生以小組的形式進行合作性的回答。
4、注意提問的方式。教師提問時需要面向全體學生，讓所有的學生都能進行積極有效的思考，然後在指定某一個學生回答。教師的提問需要照顧到學習水平不同的學生；學生在回答問題時，教師應該耐心的聽取學生所說內容，同時，要求其他同學能夠認真的聽其他同學的回答，並積極的思考，然後准備對其他同學的不完整回答進行一定的補充。例如，在復習多邊形面積時，教師設置「平行四邊形的面積、平行四邊形的底、平行四邊形的高的計算方法」「三角形的面積、
三角形的底、三角形的高的計算方法」「梯形的面積、梯形的高、梯形的上底、梯形的下底的計算方法」「三角形與平行四邊形面積的比較」等為題，然後，讓學生以小組的形式對問題進行解答，最後，每個小組派出一名代表對問題進行回答。
5、充分發揮教師的主導性作用。運用談話法教學時，教師的主導性作用主要表現在兩個方面：一方面，教師積極引導全體同學的思考與動手解決問題；另一方面，教師在認真聽取學生回答過程中，有效地獲取學生回應的反饋信息，及時有效的調整提問的角度、范圍、深度，有效地調控教學的整個過程，是學生順利的找到問題的答案，快速的找到思維與解答的方法，完成教學任務。

③ 談話法屬於啟發式教學方法，而講授法是屬於注入式的教學方法

談話法既可能是啟發式，也可能是注入式；講授法既可能是注入式．也可能是啟發式。講授法如果是在啟發式教學思想的指導下，充分調動學生學習的主動性、積極性，那麼這種講授法就是啟發式講授法。在談話法中，如果教師所提出的問題脫離了學生的知識經驗，或者簡單得不需要思考就可以回答，那麼這種教學就是枯燥、乏味的，壓制了學生的積極性，無啟發可言。

④ 什麼是談話法

一、基本概念 談話教學法也叫問答法，是教師引導學生運用已有的經驗和知識，回答提出的問題，藉以獲得新知識鞏固新知識或檢驗知識的教學方法。談話法有助於激發學生的思維，調動學生的積極性，培養獨立思考和語言的表述能力。 二、操作程序 1、老師採用講解式教學引入談話，讓學生大體了解學習的目的和內容，學生回憶已學過的相關知識或經驗，收集專引入談話業信息；2、師生共同討論、定義和表述本節課學習課題的名稱，討論學習內容掌握的程度，並准確地將其用文字表述出來； 3、界定談話課題的范圍，並按照邏輯關系劃分段落，保證討論內容始終集中在共同確定的主題范圍內； 4、討論。師生交流信息資料和個人意見，共同尋找解決問題的途徑； 5、學生針對主題闡述個意見； 6、總結討論成果。可由學生先總結，教師整合學生的總結結果後做最後定論。 三、特點一是有明確的學習目標。在行動導向的教學中，教師常與學生共同確定學習目標。二是問答式、討論式教學是談話教學法的特種形式。 四、注意問題 第一、要做好提問的准備.精心准備和設計談話問題.提出的問題要明確,能引起思維興奮和啟發性.問題難易適中.； 第二、要善於啟發誘導.啟發學生運用已有知識,因勢利導,一步一步獲取新知識.； 第三、要做好歸納和總結.談話結束後,教師要做好歸納和總結,使知識系統化科學化,幫助學生解決談話中的一些錯誤認識和思維,正確掌握知識.； 第四、應調動所有學生積極性，及時交流補充意見，保證學習順利進行，預設目標達成。 第五、當學生基本知識和經驗不足而影響學習進程時，可採用提問展開式教學對學生提供幫助。 五、基本要求 1、教師要有充分的准備談話的過程要根據教學任務進行設計，選擇好提的問題。問題要明確，難易要適當，有啟發性。設計提問主要是考慮：問什麼，什麼時候問，問誰，教師希望的答案是什麼，學生可能答什麼，答錯了或離了題怎麼辦。2、注意臨場技巧的運用提問要針對全體學生，並給適當考慮的機會，注意兩個不行和兩個不好：先叫人後提問不行，提出問題馬上叫人不行；問完不讓其他學生補充不好，一下子提好多問題不好。教師聽學生回答要耐心，一般不要輕易打斷；提問要掌握問題實質，答不出來要點撥一下；回答了問題要讓大家評價；要注意培養學生回答問題的勇氣，要求聲音宏亮。3、談話要圍繞教材內容和教學重點來進行。4、提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述准確，要求適度，能引起學生思維，問題的難易程度要因人而異。5、教師要面向全體學生提出問題，要因勢利導，引導全體學生思考，讓個別學生回答，要允許學生互相補充或向教師提出質疑。6、談話結束時，教師要歸納總結，得出正確結論，對學生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學生獲得系統、科學、准確的認識。 六、主要方式 引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發學生思維，引導學生回答問題的談話，叫啟發性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導性談話和總結性談話等。七、評價談話教學法的基本的特點是通過師生間的「問題性對話」傳遞和交流信息,它能較好地引起學生的注意,調動學生學習的積極性,對培養學生的語言表達能力和思維能力有很大的幫助。同時引導學生對已解決的問題,進行深入的探索,或以題目本身提出的疑問或變換題目的條件,來拓寬學生的視野,誘導學生發散思維,增強學生的應變能力,培養學生思維的廣闊性和深刻性

⑤ 簡述談話法與講解法的異同

摘要 講解法，課堂上教師的主要活動是口頭講解、扼要板書，學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習，這種教學方法叫作講解法。講解法主要用於新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑，它一般用於小學高年級學生。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標對象指向大多數，不利於學優生的發展和學困生的轉化。講解法的基本要求：科學性、系統性、啟發性、針對性、深刻性、語言要生動。 &nBsp; 談話法，談話法是教師使用談話、回答的方式，根據學生已有的知識和經驗提出問題．啟發學生對所提問題積極思考，從而使學生獲得知識的一種教學方法。談話法的優點：通過師生間的交流，激起學生對舊知識的回憶，溝通新舊知識間的聯系，提高學生注意力，使學生的思維目標明確，易發現規律得出結論。這樣有利於學生積極思考，努力進取，有利於培養學生的邏輯思維能力和語育表達能力，也有利於教師及時獲得反饋信息調控教學過程。談話法的缺點：教學時間不宜掌控，如果學生對問題不理解可能會挫傷學生的積極性與自尊心。

⑥ 使用談話法進行教學應注意什麼

分享下五種教學法的基本要求一·講授法的基本要求（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性； （2）講授要注意啟發； （3）講究語言藝術. 二·運用談話法的基本要求（1）要准備好問題和談話技巧； （2）提出的問題要明確,引起思維興奮； （3）要善於啟發誘導； （4）要做好歸納、小結. 三·運用演示法的基本要求（1）做好演示前的准備； （2）用以演示的對象要有典型性； （3）要使學生明確演示的目的、要求與過程； （4）通過演示,使所有學生都能清楚、准確地感知演示對象,並引導他們在感知過程中進行綜合分析. 四·運用練習法的基本要求是什麼（1）使學生明確練習的目的與要求,掌握練習的原理和方法； （2）精選練習材料,適當分配分量、次數和時間； （3）嚴格要求. 五·運用實驗法的基本要求 （1）明確目的,精選內容,制定詳細的實驗材料,提出具體的操作步驟和實驗要求； （2）重視語言指導及教師示範的作用； （3）要求學生獨立操作； （4）及時檢查結果,要求學生按規定寫出實驗報告.

⑦ 教育學簡答題：簡述談話法及其運用的基本要求

談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，藉以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。這種方法較易於集中學生的注意，激發積極的思維活動，提高教學效果。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。

基本要求

1、提問要適合學生程度，有啟發性，問題的表述方式應通俗易懂，含義明確，便於理解；提出的問題有一定的邏輯聯系,在班級教學中,面向全班提問，然後指定個別學生回答；不僅教師提問學生，學生也可以向教師質疑。

2、教師要有充分的准備，談話要有計劃性，並擬定出談話提綱。提問的問題要明確，要有啟發性，要難易恰當。提問的對象，要普遍，對不同性質、不同程度的問題，要適當地讓不同程度的學生回答。要注意聽取學生的回答，不論學生回答正確與否，教師都要有明朗的態度。

(7)談話法教學方法擴展閱讀：

具體方式

1、為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前後連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，藉以獲得新知識。也稱啟發式談話法。

2、為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。也稱再現談話法或問答式談話法。

3、教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助於提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助於學生順利地完成獨立作業，或明確學習的重點。也稱講授談話法。

⑧ 講授法的基本形式是什麼，談話法的基本形式是什麼

講授法的基本形式

1、講述法教師用形象生動的語言描述或敘述地理事物（包括具體形象、外部特徵或地理現象演變過程等）的方法。講述法可包括一般性的科學敘述和藝術性的形象描述，二者常常結合起來運用。

2、講解法教師用富於理性的語言向學生說明、解釋、分析、論證地理概念、地理原理、地理成因、地理規律和特徵等的方法。

3、講讀法教師指定學生以朗讀方式表述教材或其他地理讀物的方法。

4、講演法課堂教學中以翔實的材料、嚴密的邏輯、精湛的語言較系統地闡述原理、論證問題、歸納總結的方法。

談話法的基本形式

1、為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前後連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，藉以獲得新知識。也稱啟發式談話法。

2、為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。也稱再現談話法或問答式談話法。

3、教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助於提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助於學生順利地完成獨立作業，或明確學習的重點。也稱講授談話法。

(8)談話法教學方法擴展閱讀：

人力資源培訓講授法優缺點：

企業的發展離不開人才，在企業的運作過程中，是需要考慮企業員工的培訓，這是培養專業人才的有效途徑，能夠帶來很多的後續發展，譬如能夠有效提升企業的運作效率，以及在此過程之中提升員工的職業素養。

這是一個雙優的過程，同時也是企業文化宣傳以及企業理念延拓的重要方式。是有著很重要的推廣效果的。

企業培訓的形式是有著多種形式或者多種內容的，其中有一個最廣泛的培訓方法，這就是業內人士都了解的講授法。其概念釋義為培訓講師採用口授的方式進行知識的傳授，能力的培養以及思想教育的延拓。所以從這個角度進行分析，可以了解得到講授法是具有著廣眾的國人教育理念，也會有著應試教育的特點在其中。

它的優點主要是體現在具有思想性以及科學性，教材的把握有著系統性以及全面性的特點。並且可以採用啟發式教學的特點，最後是可以根據實際教學內容的特點，進而採用多媒體方式的教學。

那麼講授法的缺點主要體現在其局限性，所以在進行分析的過程中，可能會因為方式的不對應操作而產生學習的阻礙，譬如學生們的學習興趣受到很大的阻礙等等。如果操作不當，非常容易變成注入式教學，變成另一種形式的應試教育。

⑨ 教學方法中談話法的優缺點

平常談話的時候可以讓他們了解在學習上的困難之處，通過不斷地交流，可以逐步的提升。
但是很多時候，只是談話的話，並不能從根本上解決問題。需要通過提升自己的教學能力，這樣才能從根本上有所改善。

⑩ 談話法講課

嗯 對對