研究人類顯性性狀的方法

『壹』 判斷顯性性狀和隱性性狀

是課件中打錯字了，是「兩個性狀相同的親本雜交」。表現型就是性狀，基因型在很大程度上決定了個體的表現型，當然表現型有時也會受環境影響，一般基因型中有顯性基因就會表現出顯性性狀，基因型為隱性純合子則表現為隱性性狀。
判斷顯隱性狀可以讓兩個性狀相同的個體雜交看後代是否出現不同於親本的性狀，也可以讓兩個性狀不同的個體雜交看後代是否均為一種性狀。

『貳』 怎樣區分顯性性狀和隱性性狀，請簡單詳細一點

1、定義區分：

顯性性狀：具有一對相對性狀的純合親本進行雜交，子一代為雜合體，相應的等位基因中其中一個對表現出的性狀有明顯影響，另一個則暫時不表現。表現出的那個親本的性狀為顯性性狀。

隱性性狀：當兩個具有相對性狀的純合親本雜交時，子一代未出現的一個親本性狀。

2、判斷方法：

（1）定義法

一對相對性狀的純種親本雜交，子一代表現出來的性狀叫顯性性狀，隱而未現的另一種性狀叫隱性性狀。在應用定義法判斷時,一定要滿足一對相對性狀的親本都是純種這個條件。

（2）性狀分離法：

某一性狀的個體自交,或具有相同性狀的一對親本雜交，子二代既出現了與親本相同的性狀，又出現了一種不同於親本的新性狀，這種現象叫性狀分離，與親本相同的性狀是顯性性狀，新出現的性狀是隱性性狀。且顯性性狀：隱性性狀=3：1。

（3）性狀分離比法

由基因的分離定律得知,在性狀分離現象中，子代顯性和隱性性狀的分離比應為3∶1，故在子代3∶1的性狀分離比中，佔3/4的性狀為顯性性狀，佔1/4的性狀為隱性性狀。

（4）假設法

在不能根據以上方法進行判斷時可以進行假設。

即假設（假設1）某一親本的性狀為顯性（隱性），按照假設的條件去推算，若與事實不符合，則假設1不成立，可判斷出親本的顯隱性；

若與事實相符，應再假設（假設2）另一親本的性狀為顯性（隱性），按照假設的條件去推算是否與事實相符，若與事實不符，說明最初的假設（即假設1）成立。

(2)研究人類顯性性狀的方法擴展閱讀：

顯性性狀，具有一對相對性狀的純合親本進行雜交，子一代為雜合體，相應的等位基因中其中一個對表現出的性狀有明顯影響，另一個則暫時不表現。表現出的那個親本的性狀為顯性性狀。

相對性狀是指同一單位性狀在不同個體間所表現出來的差異。把生物的性狀區分為各個具體的單位稱為單位性狀。子一代中表現出來的性狀叫顯性性狀，未表現出來的性狀叫隱性性狀。性狀分離是指在雜種後代顯現不同的性狀的現象。

顯性性狀簡稱顯性，定義為當兩個具有相對性狀的純合親本雜交時，子一代出現的一個親本性狀。孟德爾把在F1中表現出來的親本性狀叫顯性性狀。

孟德爾在雜交實驗中，無論用白花作父本，紅花作母本，還是用紅花作父本，白花作母本，子一代植株全部開紅花，沒有白花或其它顏色的花。紅花相對於白花來說，紅花是個顯性性狀，因為紅花在子一代中顯現出來

參考資料來源：

網路：顯性性狀；

網路：隱性性狀

『叄』 如何通過設計實驗區分性狀的顯隱性

1、自交法：確定顯隱性性狀的首選方法，通過觀察其後代有無性狀分離來確定性狀的顯隱性。
方法：相同性狀親本雜交→後代出現不同性狀→隱性性狀→親本都為雜合子。即表現型相同的親本進行雜交，後代出現性狀分離，新出現的性狀為隱性性狀。這種方法對於常染色體遺傳，伴X遺傳都適用。其原理是看雜合子的表現型，雜合子表現出來的性狀就是顯性性狀。
2、雜交法：讓具有相對性狀的兩親本相交，通過觀察後代的表現型來確定性狀的顯隱性。
方法：⑴不同性狀的親代雜交→後代只出現一種性狀→顯性性狀→具這一性狀的親本為顯性純合子。即表現型不同的親本雜交，F1的表現型相同，則F1表現出來的性狀就是顯性性狀。這種判斷方法適用於常染色體遺傳，也適用於伴X遺傳。其原理是孟德爾的顯性性狀的定義。如範例1中可以根據此法由第三組雜交試驗結果推知顯性性狀是圓粒。
⑵判斷突變性狀的顯隱性時，可選用突變型和野生型進行正交和反交，觀察子代的性狀表現即可推知。正交：野生型雌性×突變型雄性；反交：野生型雄性×突變型雌性。
若正反交的子代都是突變型或突變型多於野生型且與性別無關，則突變型為顯性性狀；
若正反交的子代都是野生型或野生型多於突變型且與性別無關，則野生型為顯性性狀。
3、假設法：通用方法，特別是自交法和雜交法無法判斷的，均可用此法。考慮各種情況，通過設定基因來探究後代的表現型是否符合題意（與題目中提供的事實作比較）來確定性狀的顯隱性。
方法：兩個相對性狀的親本雜交，若子代只表現一個親本的性狀，則這個性狀為顯性；若子代表現出兩個親本的性狀，可用假設法判斷。在運用假設法判斷顯隱性性狀時，若出現假設與題目中提供的事實相符的情況時，要注意兩種性狀同時做假設或對同一性狀做兩種假設，切不可只根據一種假設做出片面的結論。但若假設與題目中提供的事實不相符時，則不必再做另一假設，可予以直接判斷。

『肆』 研究基因遺傳規律的主要方法

研究基因遺傳規律的主要方法是[
]

A．由基因表達出的性狀推知的
B．僅從理論分析總結出的
C．用顯微鏡觀測染色體的變化規律總結出來的
D．通過測交實驗總結的
基因通過控制蛋白質合成進而控制生物性狀，所以基因和性狀之間有對應關系。研究性狀的遺傳規律可以推測基因的傳遞規律。
考點名稱：生物的性狀
1、生物性狀：生理方面的特徵，形態方面的特徵和行為方式的特徵。
2、性狀類型：
（1）相對性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現類型。
（2）性狀分離：雜種後代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象。
如在DD×dd雜交實驗中，雜合F1代自交後形成的F2代同時出現顯性性狀（DD及Dd）和隱性性狀（dd）的現象。
（3）顯性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1表現出來的性狀；
如教材中F1代豌豆表現出高莖，即高莖為顯性。決定顯性性狀的為顯性遺傳因子（基因），用大寫字母表示。如高莖用D表示。
（4）隱性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1未顯現出來的性狀；
如教材中F1代豌豆未表現出矮莖，即矮莖為隱性。決定隱性性狀的為隱性基因，用小寫字母表示，如矮莖用d表示。等位基因：控制相對性狀的基因。
（5）顯性相對性：具有相同性狀的親本雜交，雜種子一代中不分顯隱性，表現出兩者的中間性狀（不完全顯性）或者是同事表現出兩個親本的性狀（共顯性）。
知識點撥：
1、生物的性狀表現是基因型與環境相互作用的結果。
2、生物性狀的鑒定：
①鑒定一隻白羊是否純合——測交
②在一對相對性狀中區分顯隱性——雜交
③不斷提高小麥抗病品種的純合度——自交
④檢驗雜種F1的基因型——測交

『伍』 判斷一個人是顯性遺傳還是隱性遺傳有幾種方法

最本質的方法是假設推理，無中生有為隱性。就是爸爸媽媽爺爺奶奶都沒有的性狀，後代有性狀就是隱性。

『陸』 判斷顯性和隱性性狀的方法

判斷顯性和隱性性狀的方法：
第一、一對相對性狀個體雜交，後代全為一種性狀，則該性狀為顯性性狀。
第二、後代發生性狀分離，無中生有為隱性，有中生無是顯性。

『柒』 如何判斷性狀是顯性還是隱性如何能夠根據調查一些家

判斷顯性性狀和隱性性狀的方法：
1、「同生不同，同顯」
解釋：「同生不同」意即兩個表現型相同的生物雜交，其後代中出現不同於親本表現型的新類型；「同顯」即親本的相同的性狀為顯性性狀，而後代中的新類型則為隱性性狀。
2、「不同生同，同顯」
解釋：「不同生同」意即兩個不同表現型的親本，生出同一表現型的的子代（父本類型或者母本類型）；「同顯」即後代的這種相同的性狀是顯性性狀。
3、「無中生有，有為隱性」
解釋：一對表現型正常的夫婦，生一患某遺傳病的孩子，即「無中生有」，那麼該病為隱性病，致病基因一定是隱性基因。
4、「有中生無，無為顯性」
解釋：一對都患某遺傳病的夫婦，只要生出正常的孩子，就符合「有中生無」，那麼該病就是顯性病，致病基因一定是顯性基因。

『捌』 人類常見性狀的顯性與隱性

基因的顯性和隱性一、孟德爾的豌豆雜交實驗顯性性狀和顯性基因隱性性狀和隱性基因二、禁止近親結婚 畫遺傳圖解學生思考、交流，並作出各種猜測。認真地聽孟德爾的故事思考問題，找出豌豆閉花授粉的特點和這7種相對性狀區別大的特點。通過閱讀，讓學生試著描述子一代中矮的基因並沒有消失，而是矮基因控制的性狀被高的基因控制的性狀給掩蓋了。學生練習畫遺傳圖解。並試著統計後代中顯隱性的比例。學生能很容易地進行解釋原因，並能畫出遺傳圖解。學生思考回答，有可能對資料進行分析，得出人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以近親不能結婚。讓學生明白婚姻法的規定是有科學依據的，學生自身應以身作則，並做好宣傳工作。 根據上節課所學的內容，簡單地畫出一對基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。出示日常生活中常見的實例，如雙眼皮的夫婦生了個單眼皮的孩子，為什麼？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？同學們有很多有道理的推測，但光有推理是不夠的，有些現象要通過實驗來證明。我們先來看看科學家的實驗。介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那麼多生物，孟德爾為什麼要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀有什麼特點？告訴學生認真觀察，選擇恰當的實驗材料是非常重要的。組織學生閱讀教材第33頁的圖片和文字，問：「高莖和矮莖雜交後為什麼後代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什麼雜交第二代矮的性狀又出現了？」並板書，一、孟德爾的豌豆雜交實驗。我們把子一代中表現出來的那種性狀稱為顯性性狀，控制顯性性狀的基因為顯性基因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。（板書）通常控制顯性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學生寫基因型和畫遺傳圖解。並板書：第三節 基因的顯性和隱性。讓學生推算隱性性狀在第幾代雜交後代中可以出現，後代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學生自己解釋原因。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙並不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎麼辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出第二個問題，板書 近親結婚（把禁止兩個字先不寫。）出示圖片和文字資料，講解達爾文和摩爾根都是近親結婚的受害者，他們的後代都出現了遺傳病的問題。啟發學生認識：為什麼要禁止近親結婚。（板書 補充「禁止」兩個字） 教學過程設計： 教師：想一想上節課的填圖練習，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學們畫出來。 學生：畫遺傳圖解。 教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學們再來分析幾個遺傳現象。出示投影片， ① 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎麼回事呢？ ② 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？ 學生：討論交流，分析有可能出現的原因，作出多種猜測。 教師：同學們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測。科學家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。 學生：通過閱讀孟德爾的簡介，認識到興趣是學習的好老師。 教師：孟德爾為什麼會選擇豌豆？豌豆有什麼特點？ 學生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區別明顯等 教師：做實驗時選擇恰當的實驗材料是非常重要的，它可以使你的實驗容易成功。 （板書 一、孟德爾的豌豆雜交實驗） 教師：閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什麼後代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什麼不見了？ 學生：思考討論。 教師：把雜種豌豆再種下去，後代卻有高有矮，矮的又出現了，這說明了什麼？ 學生：矮的基因並沒有消失。 教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現出高莖，但其體內含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。 （板書 1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因） （板書 第三節 基因的顯性和隱性） 教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學們寫出產生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。 學生：練習畫遺傳圖解。 教師：隱性性狀在第幾代中才能出現？ 學生：在雜交第二代中才出現。 教師：為什麼豌豆的後代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？ 學生：因為高是顯性，只要有一個A在，就表現高，而矮是隱性，只有兩個基因都是a時才表現矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。 教師：現在誰能解釋剛才的問題？ 學生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強，所以小強是雙眼皮。 教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙並不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎麼辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？ 學生：有可能。 教師：（出示摩爾、達爾文的照片），摩爾根與他的表妹結婚後生下了有病的孩子，達爾文也有類似的不幸。引出第二個問題，（板書 二、近親結婚 把「禁止」兩個字先不寫。） 學生：非常感嘆。 教師：為什麼正常的夫妻會生出有病的孩子呢？ 學生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。 教師：說得很好，所以我國的婚姻法規定什麼？ 學生：近親不能結婚。 教師：是的，禁止近親結婚。（板書 補充「禁止」這兩個字） 教師：同學們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應該在你的周圍做好宣傳工作噢。