最佳循環教學方法

A. 什麼是有效教學循環理念

有效教學（effective teaching）的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中佔主導地位的教學觀是「教學是藝術」。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。
1.關注學生的進步和發展。首先，要求教師有「對象」意識。教學不是唱獨角戲，離開「學」，就無所謂「教」，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。其次，要求教師有「全人」的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。

2.關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把「效益」理解為「花最少的時間教最多的內容」。教學效益不取決於教師教多少內容，而是取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

3.關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是並不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過於量化。

4.需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：「我的教學有效嗎？」「什麼樣的教學才是有效的？」「有沒有比我更有效的教學？」

5.有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景做出決策，並不要求教師掌握每一項技能。

B. 體育教學方法中的循環練習法

循環練習法，是進行多項素質練習的比較，理想的教學手段，它所用的教學時間短，練習內容多，效果大，容易激發學生的練習興趣。在一節課中安排，循環練習，可以使學生得到解決多項素質練習，提高學生的體質，同時也便於體育老師掌握學生練習情況。我們在教學中根據教學內容安排了投擲壘球與50米跑的教學任務，根據課中內容，我們則選擇了：高抬腿、舉磚、跳繩、立卧撐四項素質練習，把學生分成四組站成四方形，教師發出口令，每組學生各自進行不同內容的素質練習，每次2-5秒聽到哨聲，則按順時針交換練習，這樣使學生達到了一定的運動負荷量，增強了體質，也渲染了課堂氣氛，同時，也可以把教學任務與素質練習有機地結合起來，編成循環練習的教學如在安排前滾翻與縱跳摸高，同時穿插幾個素質練習，把它們編成循環練習，如配上舞曲、伴奏，更能發揮學生學習積極性。

C. 教學循環具體怎麼要求

通常指中小學各個學科的任課教師，依據大綱和教材要求，從低至高依次進行各個年級的教學過程。

小學循環教學可分為大循環和小循環。大循環指小學1至6年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將各年級劃分為1至3年級、4至6年級、1至2年級、3至4年級、5至6年級多個循環階段分別進行。

例如：小學語文學科任課教師依次完成1至2年級的教學任務，即完成了本學科的一次小循環教學過程。依次完成1至6年級的教學任務，即完成了本學科的一次大循環教學過程。

初中循環教學可分為大循環和小循環。大循環指初中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將各年級劃分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。

例如：初中語文學科任課教師依次完成初中1至2年級的教學任務或初中2至3年級的教學任務，即完成了初中語文的一次小循環教學過程。依次完成初中1至3年級的教學任務，即完成了初中本學科的一次大循環教學過程。

高中循環教學也分為大循環和小循環。大循環指高中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將高中各年級分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。

例如：高中語文學科任課教師依次完成高中1至2年級的教學任務或高中2至3年級的教學任務，即完成了高中語文的一次小循環教學過程。依次完成高中1至3年級的教學任務，即完成了高中本學科的一次大循環教學過程。

學科循環教學作為必備要件之一，一般出現在各地中小學教師專業技術職務任職資格申報、評審條件規則當中。

(3)最佳循環教學方法擴展閱讀

中小學教師水平評價基本標准條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。所謂身心健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好關系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實現，具有為他人的健康服務的能力。

教師心理健康就是教師必對自我持肯定的態度，能自我認知，明確認識自己的潛能、長處和缺點，並發展自我；認知系統和環境適應系統能保持正常而有效率；在自我發展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發展，且能面對問題，積極調試，而不依賴消極的心理防衛。

它的標准有：對教師角色的認同；有良好和諧的人際關系；正確地了解自我、體驗自我和控制自我；具有教育獨創性；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒。由此可以看出教師心理健康的標准高於普通人的標准，這是由教師的職業特點所決定的。

四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

（一）正高級教師。

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1、根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師。

1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；

2、對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4、在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5、具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4、具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3、具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

參考資料來源：網路-學科循環教學

參考資料來源：網路-中小學教師職稱

D. 學科循環教學的介紹

通常指中小學各個學科的任課教師，依據大綱和教材要求，從低至高依次進行各個年級的教學過程。小學循環教學可分為大循環和小循環。大循環指小學1至6年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將各年級劃分為1至3年級、4至6年級、1至2年級、3至4年級、5至6年級多個循環階段分別進行。例如：小學語文學科任課教師依次完成1至2年級的教學任務，即完成了本學科的一次小循環教學過程。依次完成1至6年級的教學任務，即完成了本學科的一次大循環教學過程。初中循環教學可分為大循環和小循環。大循環指初中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將各年級劃分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。例如：初中語文學科任課教師依次完成初中1至2年級的教學任務或初中2至3年級的教學任務，即完成了初中語文的一次小循環教學過程。依次完成初中1至3年級的教學任務，即完成了初中本學科的一次大循環教學過程。高中循環教學也分為大循環和小循環。大循環指高中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將高中各年級分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。例如:高中語文學科任課教師依次完成高中1至2年級的教學任務或高中2至3年級的教學任務，即完成了高中語文的一次小循環教學過程。依次完成高中1至3年級的教學任務，即完成了高中本學科的一次大循環教學過程。

E. 教師職稱評聘中循環教學是什麼意思

指中小學各個學科的任課教師，依據大綱和教材要求，從低至高依次進行各個年級的教學過程。

小學循環教學可分為大循環和小循環。大循環指小學1至6年級完整的學科循環教學過程；小循環指將各年級劃分為1至3年級、4至6年級、1至2年級、3至4年級、5至6年級多個循環階段分別進行。

初中循環教學可分為大循環和小循環。大循環指初中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環指將各年級劃分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。

高中循環教學也分為大循環和小循環。大循環指高中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環指將高中各年級分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。

中學高級教師任職資格評審條件

1、專業理論知識和工作經歷、能力，符合下列要求：

（1）具有本學科系統、堅實的教育理論基礎和專業知識，具有一定深度和廣度的相關學科知識。系統擔任過1門以上課程的講授工作，勝任本學科各年級的循環教學，進行過學科循環教學或擔任過3屆畢業班的教學工作。獨立指導學生積極開展課外（實踐）活動。

作為教學方法，也可在具體某一學科內部的教學過程中等更為狹窄的意義上使用。

比如所謂「年級單元循環教學」法，就是同年級若干位同一學科的任課教師，根據各自的教學特長，每人主要負責設計編寫一個或幾個單元課文的教案，並以此到該年級各班輪流上課，單元間齊頭並進，循環接替。

F. 在學校體育教學中如何正確使用循環練習方法

摘要:本文論述了從體育課的教材內容、任務、學生的特點和場地器材條件等等方面合理考慮採用循環練習的方法,並且詳細講述了在採用循環練習時,應當注意的幾個問題。

G. 體育教學方法中的循環練習法是什麼如何運用

指導法、練習法。

H. 循環學習方法

這里推薦一種備受好評的「日清-周結-月考」循環式學習法，

建議學生的學習重點應放在夯實基礎知識、提高知識綜合能力上，及時復習，反思總結，這樣才能收到了良好的學習效果。

什麼是「日清-周結-月考」循環式學習法呢？

「日清」就是當天的學習任務當天完成，做到「三不」 —「不等」、「不靠」、「不拖」，嚴格按教學進度復習。

「周結」就是利用周末時間，把一周內復習的內容進行系統的歸類整理，形成知識體系；把典型習題分類整理，力求做到觸類旁通，舉一反三。同時，也要把一周來落下的學習任務補上。

「月結」是對自己每月學習情況的總結和反思。

為什麼提倡這樣的學習方法？

（一）「艾賓浩斯遺忘曲線」告訴我們：遺忘的發展規律是先快後慢，24小時內復習所學的知識容易記牢，8小時之內及時復習效果最佳。心理學家也分析，一個英語單詞只有在大腦里停留7-12次才能被記住，所以知識不要希望背誦一次就能記住，只有充分利用各種可能的時間重復復習，才能達到真正的記憶。

（二）現代教育論認為，方法來自對學習行為過程的不斷總結，

不會總結和不會做計劃都是不會學習的表現，總結的過程本身就是完善的過程，是提高的過程，學習需要總結，需要反思，在總結中完善，在反思中提高。

具體怎麼做？

1、每天三個時段分別拿出至少十五分鍾的時間及時復習：

早上用15分鍾的時間翻看教材，強化復習前一天學習的內容不看書，僅通過想像就能夠回憶起來的知識，才是真正記憶牢固了的知識；午休或者午飯後上課前利用15分鍾時間，復習完善上午學習的知識；晚上6點到8點是大腦記憶的高潮期，在這個時間段把當天各科的學習任務和學習內容梳理一遍，看還有哪些學習任務沒有完成，趕緊利用睡前時間補上。最後合上書，回憶一天所復習的基本知識內容的重點、難點，回顧與之相關的典型例題、習題，增強記憶效果。

2、搞好學情周總結。

建議同學們採取「知識強化記憶」的方法：看著課本目錄回憶基本知識，確實想不起來的內容可以翻看課本，重新記憶。

3、重視月考。

進入復習階段，大部分學校會一個月安排一次「月考」，檢測一個月的教學情況。因此，月考後，同學們要認真總結和存在的問題。對一個月來的學習要進行「查缺補漏」，屬於反思這一個月的學習情況，找出階段學習和考試技能方面知識沒有掌握牢固的，要制定計劃，再「回頭看」；屬於考試技能技巧的要汲取教訓，防止下一次重蹈覆轍。考試技能技巧的培養要從平時做起，而不能僅靠考前的幾次模擬考試訓練。

效果

「日清-周結-月考」循環式學習法，能夠最大限度地優化學習過程，大幅度提高學習效益。最大幅度改變了學生的學習習慣，使學生的學習常規真正落到了實處，教學成績穩步提高，高考上線人數連年攀升。

總結

宏偉的建築藍圖需要落實到一磚一瓦上，最終才能建起高樓大廈。你只有完成了每天每周的學習任務，你在一個月後一個學期後，才能不欠帳，才能勝利完成學習目標。善於學習的同學，請一定抽出時間日清周結，不留知識死角。一路走去，不留遺憾和缺漏。這樣，你才能始終扎實前進，心情也會更加愉快，也才能不斷建立自信，鞏固自信，從而讓自己的學習狀態始終良性運轉。