針對散漫的學生教學方法

『壹』 作為老師，如何有效解決學生不聽話的現象

的確，一名好的教師就應該是「伯樂」，有一雙慧眼，識得人才千百。但是當了10多年班主任的我，卻覺得「相馬」容易，「馴馬」難。 常常在電影電視上看到這樣的鏡頭：一匹英姿颯爽、威風凜凜的黑馬出現在人們面前，人人均說：「好馬！好馬！」可是，當主人公騎上它時，它不但不聽指揮，還會嘶鳴著，一次又一次地把人摔下來。其實，這樣的場景不也常常出現在我們的教育教學中嗎？在小學中有許多學生聰明可愛是難得的「好馬」但是他們任性頑皮，意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常。剛批評教育好，沒過幾分鍾又是老樣子，經常是花了九牛二虎之力，仍一無所獲，甚至讓人感到越教越差。本文試圖通過對我班學生——小麟的個案進行分析和研究，探討培養學生良好學習行為和品德形成過程中教師對於學生的行為反復現象的心理輔導和應對方法。 二、研究對象 小麟：男，獨子，漢族。從小父母離異。母親獲得撫養權，但不久離開上海遠赴日本留學。父親對孩子不關心，平時探望次數很少。小麟從小由外公外婆撫養。 前任班主任對他的評價：聰明、活潑，對老師有禮貌。對自己沒有一定的約束，希望能加強自控能力。學習上對自己要求不高，聽課時不夠專心，往往是一知半解。 同學對他的評價：不夠遵守紀律，上課不能認真聽講，但有時能回答出旁人不能回答的問題，令人敬佩。有時上課時甚至做出令人驚訝的不雅舉動，大家對他不是很喜歡。 三、研究對象具體行為描述 小麟是我碰到的又一匹「野馬」，聰明、靈氣，但是更有野性。記得二年前我剛接班，那時的他在各個方面都表現不好，把「紀律」和「行為規范」視作無物，人人都說他是脫韁的「野馬」。上課時，他總是按捺不住站起來，和前後同學大聲地說話，還會隨心所欲地撩起自己的上衣，惹得女生大聲尖叫；課間，他總在教室里、走廊上穿梭，蹦啊跳啊，忙得不亦樂乎；排隊時，總能看見他不斷竄動的身影，班級的隊伍始終排不整齊；吃午飯時、他更是喜歡旁若無人地盤起雙腿，一邊吃飯，一邊聊天……任課老師不時地來告狀，班裡的同學哭著要我「伸張正義」。對於他，我可沒少費功夫，曉之以理，動之以情，更是用上了低年級老師的哄、騙、罵等各種手段。但是小麟的表現總是不盡如人意，時好時壞，真成了我的一塊心病。 沒多久，我接到了上調研課的任務。全班同學在我的激發下，一個個摩拳擦掌，准備在課上有上佳的表現，好為自己的班級增光添彩。可此時的小麟卻又是與眾不同，一副若無其事的樣子。望著他，我心頭不免湧上了一絲不安。 果然不出我所料，在整堂公開課上，所有的同學都積極踴躍，課堂氣氛熱鬧極了。可小麟呢，前半節課他老老實實地坐在自己的位置上，也沒有什麼反應。到了後半節課，他又故態重萌，竟和後座的同學爭吵了起來，全然不顧身後有那麼多聽課的老師。可以說，這次的小麟又使我感到臉上無光，課下我又免不了狠狠批評了他一頓，訓得他直掉眼淚。可是，不到一天，他又把所有的事兒都拋到了腦後，還是回到了那個調皮、好動、野氣十足的小麟。 哄也不是，罵也不是，對於他，我真有些束手無策了。也許，這時候就到了教育的一個低谷，該是讓我好好反思的時候了，就如同騎手被摔下馬後，也該好好掂量掂量自己的騎術了。 四、分析著名的教育工作者王曉嵐老師曾說過：「要使教育真正的入腦、入耳、入心，前提是對每個學生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每個學生，教育才能有的放矢，『對症下葯』。」要教育好學生就要走入學生的心靈，通過各種渠道和方法了解學生，分析學生出現問題行為和心理偏差的原因。 經過幾次家訪，我了解到小麟從小父母離異，他的母親離開了傷心地——上海，遠赴日本留學。小麟便由外公、外婆撫養長大。長輩認為小孩從小失去父愛與母愛，免不了要多加疼愛。孩子做錯了事，也捨不得批評一句，便造成了他現在的自由散漫的性格。另外，通過與學生多次談話中，我也了解到小麟平時在家喜歡閱讀大量的課外書籍和觀看電視節目，再加上其本身是個非常聰明的孩子，接受力和反應都很快，因此許多課上的內容他都有一定的了解，由於比較驕傲，認為自己都懂了，所以上課不專心聽講。 五、對策與實施 要抓住教育的契機，就要善於發現學生在不同情況下所反映出的閃光點，加以引導、扶植，促使其朝著自己追求的方向發展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。 （一）家長既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那麼糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知後，他們也感覺到事情的嚴重性，焦急萬分。隨後，他們作出了一個重大的決定，由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔任他的監護人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對於小麟的教育，我們有不少共同語言與觀點。經過多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關懷與表揚，但在他犯錯誤時，更需要的是批評與約束。在隨後的日子裡，我和小麟的阿姨幾乎天天聯系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進行教育。 （二）學生表揚與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動力場分析：「人的心理活動總是在一定的心理空間進行，這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖。」每當他有進步時，我都不失時機地在全班同學面前對他進行表揚，在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學的指責聲漸漸地少了，大夥兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著他的聰明與努力，語、數、英成績均得了高分，擠入了班級的前「三甲」，這是多麼不容易呀！在為他感到高興的同時，我心中的靈犀一閃，這不正是一個教育的好時機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況，並對小麟大大表揚了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之後，我做出了一個重大的安排，「由於小麟進步神速，學習努力，成績優異，老師宣布他開始擔任我班的小隊長的職務！」我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見，在老師的表揚中，在同學們羨慕的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。 六、效果漸漸地，小麟這匹「野馬」走上了正軌：他能安靜、認真地聽課，對於老師提醒的眼神，他也能馬上理解與接受。更讓我高興的是，小麟的書寫簡直判若兩人，認真的態度，端正的字跡，使他的作業本多次在班級里展示。「這個小孩真的進步了！」任課的老師都這樣說道。 在接下來的許多日子裡，小麟的表現都是出奇的乖。但是正當我在為自己馴服了一匹「野馬」而沾沾自喜的時候，小麟的表現卻又出人意料地向後退步，就如同飛奔的馬兒又停下腳步，甩甩尾巴，歇歇馬蹄子，觀望觀望周圍的花花草草。「小麟，你現在是班級的一名幹部，你的一舉一動大家都看著，你可得對自己要高標准嚴要求哦！」作為班主任，我又得調整自己的心態，耐心地勒緊手中的韁繩，夾緊馬肚子，更可以揚起堅毅的鞭子催他奮進。 直到現在，已經兩年過去了，小麟還是會時不時地耍耍小聰明，犯犯小錯誤。而作為班主任的我，當然得時時給他敲敲小警鍾。但是，他的進步也是有目共睹的，並且正朝著令人滿意的方向繼續前進。 七、體會通過本案例，對於學生不良行為反復出現的對策主要可以通過以下幾方面來落實： 1．務必要改進教育方法，製造「差生」不差的心理氛圍，千方百計排除心理障礙。方式方法盡量含蓄些，對學生的點滴進步給予充分肯定，及時表揚。幫助他們挖掘發現其閃光點，使他們找到自信。總之，我們所做的一切，就是要讓他們真正感到我們是在真心實意地幫助他們。 2．要及時地與其家庭取得聯系，了解他們的家庭情況，為了學生的學習和健康成長，需要耐心地做這些學生家長工作，坦誠地交換意見，提出合理化的有針對性的建議。齊抓共管，幫助學生和家長走出家庭教育的誤區。 3．以耐心期待他們轉化。古人雲：「教也者，長善而救其失才也。」行為經常出現反復的學生往往都意志薄弱，自控力差，所以做這些學生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到有不良行為出現反復，教師一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。 十年樹木，百年樹人」，教育就是這樣一個長期反復的過程，在不斷的教育中前進，在不斷的前進中再教育，再前進。值得肯定的是，每一次的反復都會比前一次有一定的提高。教育一個孩子是如此，管理一個班級更是如此。面對幾十個孩子，他們的思想、學習、興趣愛好及生活環境、健康狀況都是不一樣的，班主任不僅要有伯樂的慧眼，更應該像是一名統帥，策馬揚鞭，等待著那萬馬奔騰的時刻！大灰狼叔叔5級2009-10-04您應該試著和學生交朋友，我就是學生，學生都希望有個好老師，有個可以傾訴，有個能夠關心自己的師長~~！更多回答

『貳』 如何教育孩子懶散行為

教育孩子懶散行為的方法：

1.父母當然要設法一一克服。當然，孩子維持集中力的時間會隨著年齡成長而遞增，因此對於不同年齡層的孩子有不同的處理方式，這樣才能收到事半功倍的效果。例如幼兒的學習要以游戲的方式來帶動，引發興趣以增長集中時間。

2.在培養孩子興趣方面，父母除了慎選玩具外，還要注意配合孩子的需要與發展，假如玩具超出孩子的能力或太簡單，他就不會感到興趣，更不能培養注意力了。

3.要轉移孩子對於游戲的注意，專注於學習，最好的方式就是重視和參與孩子的學習，讓孩子感覺到只要專心完成一份工作或作業，即會有肯定與鼓勵。比如能堅持完成某項任務，就給以小紅花的獎勵，孩子心中有了「任務」或是期盼的「目標」，就會克制自己。當孩子產生做的意願，注意力也自然轉移，時間久了孩子對學習也就能培養出專注的態度。

4.父母在孩子學習時，盡量避免環境因素干擾、分散其注意力。如學習的房間不能布置得過於花哨，父母看電視、聽音樂、與客人談話的聲音太高，都可分散孩子的注意力。所以，要盡量給孩子創造一個安靜的環境。飢餓、吃得過飽、疲乏也是導致兒童注意力渙散的最常見的原因。要保證孩子有足夠的睡眠，不可放任兒童無休止地看電視。
平時多和孩子玩一些需要集中注意的游戲。比如看圖找缺失部分（剪刀只有一扇刀片，兔子只有一隻長耳朵、汽車少一個輪子等）、四人轉圈搶坐三隻椅子、「三猜一」或「四猜一」（桌子先放三件玩具或四件玩具，讓他看一分鍾，然後蒙上眼睛拿走一件，打開他的眼睛，讓他看少了哪一件）等。此外，還可以讓孩子經常練習一些拍球、走平衡木、滑滑板等體育活動。如果孩子能夠熟練地在平衡木上走動，或者玩滑板時，可以在他玩的同時，訓練他接投給他的球，這樣既訓練其動作，又訓練其集中注意力的能力。

擴展相關：

懶散可以認為是注意力不能集中，或者干某件事不能專心，從而造成孩子有懶散的行為。懶散的行為可以分為以下幾種：

1. 生理因素：健康不佳或太累，如感冒或小兒過敏引起鼻炎、氣喘。運動不足，孩子們與綠地接觸的機會過少，父母長期將孩子摟抱在懷中使孩子缺少練習抬頭、滾地等成長所需要的活動，這些都會造成感覺統合系統不良，如孩子的手、眼、腦、口、耳之間彼此協調性不夠，或單一系統發育較慢，或還未成熟，都會使孩子產生做事緩慢、易錯、集中力不足等現象。

2. 心理因素：沒有興趣不想做，如學習內容或所做的事偏難，孩子根本不會做。另外，如缺乏同伴、缺乏鼓勵贊美等也會影響其熱忱。無意注意過剩，如電視中和社會上大量的廣告詞，琅琅上口，強制性地刺激人們的無意注意，幼小孩子對這些刺激容易接受，長期處於這種無目的、雜亂無章的無意注意之中，就阻礙了有意注意的發展，以致進入學齡期後仍無法集中注意聽課，甚至到了初中階段，注意發展水平僅僅達到小學二三年級程度。因此，幼兒看電視要有一定的時間限制，要選擇適合兒童看的節目。有心事，或心中記掛著某些事，無法轉移注意力。

3. 環境因素：周圍太吵，如出入走動人太多，家裡有客人，電視機開得太大聲，或住家附近非常喧鬧。
   

『叄』 (課堂教學)如何維護課堂秩序

一、處理違紀行為要及時、妥善、合理

當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，並作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給於處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

二、正確運用獎勵與懲罰

俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。 最近，我在嘗試利用小組競賽的方式,培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣. 小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。

為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂「殺雞嚇猴」，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

三、創設合理的課堂結構，提高自身修養。

課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可「心眼」還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，並注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多採的教學方法，採用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來

『肆』 自由散漫的學生如何管理

自由散漫的學生如何管理？

其實，想要孩子從假期散懶作風中迅速脫離，這需要孩子、老師與家長的共同努力才能真正實現孩子收心！

首先，作為學生本身應該意識到領先一步重在計劃。不少老師發現，有些學生剛開學學習勢頭就很好。在第一堂的復習課上，梳理上學期知識點時思路清晰，頭腦敏捷，而且對新學期的知識點也在一定程度上有所掌握。究其原因，是因為這部分孩子在寒假裡不僅一直保持適當強度的學習，更為下學期的沖刺做好了周密的計劃。經過一個假期的學習，在別的同學睡懶覺、打游戲的時候，他們就已經悄悄地領先一步了。現在，新學期已經來到，孩子能否順利通過這個開學過渡期是非常重要的。因此，作為學生本身非常有必要根據自身的情況制訂一個相對固定又靈活多變的學習計劃，合理安排時間，提高效率，促進目標實現。

其次，作為老師，應該與學生交流假期生活中的各種趣聞趣事、難忘情景，是聯絡師生感情的有效方式；同時利用新學期剛開始的契機，引導學生談談新學期的一些設想，在此基礎上，提出一些美好的發展願景，讓每個學生都有前進的動力。被動的、無目的的學習只能導致學生失去興趣和動力，滋生惰性甚至厭倦感和恐懼感，興趣是最好的老師。對於成績一貫優秀的學生來說，可能考了第一，才會非常高興；而對於一個一直學習不好乃至失去學習興趣的學生來說，有時僅僅是解出了一道難題也會讓他興奮不已。這種發自內心的開心的感覺，其實就是學習的樂趣所在。只有把學習當作探索未知世界的一種樂趣，學生才會主動地去汲取各種各樣的知識。

最後，作為家長應該及時發現孩子開學了仍然無精打采，這個時候家長應該主動且及時幫助孩子收「心」，有效的辦法就是和孩子一起確立新學期學習目標，量化學習任務，讓孩子明確寒假過後的主要任務就是學習，及時調整好心態和生物鍾進入學習角色。具體來說，首先應該幫助孩子在飲食、作息等方面培養起學習階段良好的生活習慣；其次，和孩子一起為新學期的學習進行合理規劃，例如在老師的建議下，准備一些教學輔導書籍。要注意，參考書應該求精不求多，兩本切實有效的課外輔導書，既能給孩子帶來幫助，又不會造成過重的負擔。另外很重要的一點就是，家長應該在心理上對孩子進行正面的引導，採取談心、聊聊新學期打算等比較平緩的方式來緩解孩子的緊張情緒，避免採用直接警告或批評。對於那些表現出「新學期恐懼症」的孩子，可以用共同回憶以前的「輝煌」，來激發孩子對新的學習生活的嚮往和「鬥志」，以期盡快進入最佳學習狀態。

『伍』 如何教育自由散漫的學生美文

教育自由散漫學生的方案

我們班有一個
11
歲的男孩子
,
平時學習不用功
,
老喜歡玩鳥兒
,
魚兒
,
小動物
之類的
,
作業拖拖拉拉
,
有時愛跑到女生樓下偷看
,
給女孩子寫不紙條
,
更可氣的是
據我暗中調查
,
這幾天學生丟的玩具
,
零食
,
以及幾元零用錢都是被他偷偷的藏起
來了
.
我現在想想一個好的辦法來處置他
,
但是又怕傷害他的自尊
,
請問你們有遇
到這樣的學生嗎
?
有什麼好的招術嗎
?
急求
!
我的建議如下：

學生的散漫行為應用馬斯洛的需要層次論分析原因。

「散漫」是什麼？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，
如說話，
是為了
滿足傾訴的需要，
玩東西是為了滿足娛樂需要，
吃喝是為了滿足飢渴的需要。
不
合理之處是忽視了集體生生活中滿足自己需要的同時，
不能幹擾影響別人學習知
識的正常需要。

以自我為中心的散漫行為習慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，
造
成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監護。

引導他們追求的升華是解決散漫的科學途徑。更多的注意愛與歸屬需要、
尊重需要，
淡泊低層次的生理需要，
追求獲得同學老師的愛，
追求自己在同學心
目中的位置，
就是自尊自愛。
就能夠主動地約束自己的行為，
就會產生一系列遵
守紀律，
認真學習的行為。
所謂「沒皮沒臉」就是缺乏對這兩個層次需要的追求。
行嘗試，
哪方面的行為可以保留，
哪方面的行為不能繼續，
則都要通過周圍人的
評價進行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認可，被默許，便可以保留，反
復體驗賞識和激勵，
不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，
還產生堅持道繼續做
的堅強意志；
某方面行為被社會周圍的人拒絕，
反覆體驗厭惡和鄙棄，
不但逐步
形成拒絕迴避的情感，還能產生終止這些行為的決心。

對待這類學生不僅簡單的說教不起作用，
簡單的懲罰也不起作用。
教育對
策應該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。

一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認識。

向他講解集體生活的最簡單道理。
一個人總是生活在人群當中，
自己想做什
么事情不是都可以做。
像上課想說笑話，
同學都在聽老師講課，
周圍的同學聽你
講笑話，
就聽不見老師講課，
這事就不能做。
想講得等下課的時候，
休息的時候，
想講怎麼辦？自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學習。大
家就認為你這個人不喜歡你，看不起你，
（愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪）就
不會把你當朋友，有了困難，如有人欺負你，別人就不會幫助你。
（安全需要被
剝奪）

要想讓大家都做你的朋友，
就管住自己，
做什麼事情的時候想一想，
是不是
影響別人？（樹立道德的做人原則）

二、動員同學形成輿論的壓力。

老師說服只是一個教育環節，
即使學生聽老師的話，
也只能動搖他的原先
已經形成習慣的處事原則，
老師的講的道理還需要通過周圍同學的態度確認。
如
果同學對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散

漫學生的同時，
還必須教育大多數學生，
如：
他逗，
有人就笑，
他說，
有人就理，
他玩，
有人就看，
都是對他不良行為的支持和鼓勵。
只有對他的行為表示冷漠態
度，才能促使轉變。

對個別學生進行教育的同時也是對其他學生進行品德教育的時機。

也要講解個人與他人與集體生活的做人處世的道德原則，
教育同學你對這種行為
的支持鼓勵還是反對抵制態度，就是你的道德原則的反應。

這樣多數學生提高了認識端正了自己的態度，
就有了促使個別學人生轉變
的良好條件。
（注意，我只說「有了促使個別學人生轉變的良好條件」，沒說現
在就能達到教育預期目的。因為還有要做的工作。
）

三、培養鍛煉自我約束的行為習慣。

就算學生對自己的行為有了正確認識，
但是多年來形成行為習慣。
遇見問
題解決的原則總是不自覺的遵循已經形成的原則，
就像電腦下載文件是默認文件
夾（
Downloads
）一樣。這叫「思維定勢」。所以，不但教師自己需要時時提
醒，還要動員周圍同學主動進行幫助。

我曾這樣做過，
鼓勵散漫學生自己制定辦法進行約束，
辦法就是自己在桌上放一
張提示小條，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學
幫助，只要發現有隨意行為，在不影響課堂教學正常進行的原則下，進行提示。
如前邊的同學可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或後面的同學輕輕碰他一下。
讓散漫學生自動選擇。

如果有強烈的自尊心，
一定不讓同學幫助，
而自行解決，
這就激發了他改
正缺點的意志。

四、通過熱烈影響方式強化初步的進步。

有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學生處於徘徊於兩者之間的心理沖
突。

既希望自己的需要充分滿足，
又需要在集體生活中不被孤立。
在心理學理論稱之
為「心理沖突」。兩種需要，兩種動機，兩種行為表現，都在新的集體生活中進

『陸』 如何對待課堂上課中課堂紀律散漫的學生

在進行一階段的社會調查後，並結合近些年相關的教育新聞報道，我發現當前的學生較上世紀八、九十年代的學生難以管教，紀律散漫，體現為：不懂得尊重他人、尊敬師長，缺少在不同場合中應當懂得遵守的相關秩序知識和自我約束能力；缺少社會實踐，有好逸惡勞的習性，大多數的學生心理較脆弱；在教學班級中，普遍有女生比男生更能遵守校紀班規、學習刻苦，成績也比男生好等現象。經過本人近些年的調查和研究，我找出存在這些教學現象的一些根源，論點如下：
一、受寵的家庭「小皇帝」，嬌縱難治。
目前，我國無論城鎮鄉村，獨生子女是一種極為普遍的社會現象。在此，我們可比較一下上世紀80年代的學生與本世紀的獨生子女學生生活環境有何不同：上個世紀80年代，大多數家庭的日子過得艱難，他們的子女過早就得承擔起一些家庭責任，經常參加勞動，因而他們的動手能力較強，「窮家子女早當家」，生活的勞累使得這些孩子過早懂得諸事來之不易；而家庭人口的過多，又使得這些子女都處在一個不易受人關注，家庭成員要相互配合、相互謙讓的生存環境，因此，生活教他們學會了人與人之間如何和睦相處的本領。當前獨生子女的生長環境則異常的優越，從他（她）們的身上一方面體現是聰明、俐伶、專長明顯，身體發育極好；另一方面是大多數的孩子嬌縱難管、事事以自我為中心，心理脆弱，勞動觀念不強、動手能力極差等特性。究其原因是在大多數的獨生子女家庭中，那些吃了一輩子苦的長輩們，面對著家中的唯一明珠，恨不得把他（她）放在自己的心窩里護著，許多本應是孩子該做之事，可有些家長不忍心自己的孩子吃苦，便事事代勞、包辦了，因此，這些孩子沒有自己的實踐經驗和獨立思考的能力，有些孩子顯得乖順懦弱、怕苦畏勞，更缺少社會實踐的應變能力；或有些孩子只要看中某一物件，家長如不依的話，孩子便哭鬧不止，家長心疼之切，便事事依順，日長天長，孩子因諸事來得容易，便對日常的一切都看得極輕，一種不愛惜父母勞動成果的舉止、習慣便逐漸滋長了，日久天長便形成孩子那任性、以自我為中心，做事不考慮他人的心理；或又由於孩子的優秀、出眾，他們的父母親也被這無盡的自豪蒙蔽了雙眼，看不到孩子日漸滋生出的狂妄、自負、自私等毛病，當這些毛病漸次累積成為他（她）生命中無法根治的頑疾時，這也將成為家長生命中永不能將息的疼痛！這不由得使我想起了前些年熱播的美國卡通片《功夫熊貓》裡面的黑豹太朗：黑豹太朗的人生亦是由自小的光芒四射、出類拔萃到後半生的身陷牢獄之難，當生命中某些的原素並不由著他的情願發展時，他由此便對師父、社會滋生了無窮無盡的仇恨，從而走到社會的對立面，最終導致自取滅亡的結局……
因以上種種原因，使有些孩子漸次養成過分講究物質享受、以自我為中心、懶散，吃不得苦的心理秉性，是以這些學生在學校里普遍的表現是衣著新鮮、考究，體現在課堂上是畏難怕苦、動手能力差，課堂間搞小動作、講閑話多（不遵守校紀班規、不考慮他人得失）等毛病。
二、社會「不良」風氣的助長
獨生子女，在家裡是父母親的「心肝寶貝」，這「寶貝」與班裡其他「寶貝」碰在一塊，難免會有矛盾摩擦，這是班裡紀律難管的主要爆發口之一。在上個世紀，對於有些常犯校紀班規，屢教不改的學生，學校可能會採取一些「絕招」:用適當強制的手段壓一壓這些難管的「剌頭」，如罰學生離開教室10分鍾、上課時罰站或活動課時罰站、罰放學後留校30分鍾、罰勞動、甚至進行適當的體罰等等，本來這些招對於某些學生而言是極易見效的——試想那些「寶貝」在家裡何曾受過這般的「苦頭」啊！在這里，那些在家裡為所欲為的「小野馬」，終於在這些「苦頭」面前，逐漸懂得在群體生活中必須遵守的規律，可這些 「招數」如用在現在諸多「寶貝」身上的話，有些家長就受不了：「唉呀！我的心肝寶貝啊！這可怎麼得了？我家的**在家裡我們都下不了手，你們怎麼這樣子對我家的**呀？這孩子是交給你們學習文化的，你們竟敢懲罰我們的孩子，你們要對我們的孩子道歉！」又或面對某些桀驁不馴的、不把校紀班規當一回事的學生，有些老師處於火頭之中，情緒一時失控而變成體罰形式了，就像《岳飛傳》里周侗初教王貴、張顯、湯懷等一般，面對著自幼嬌縱的王貴等頑童，周老師的一頓鞭打和一身學問，從此便把這伙兒頑童治得服服帖帖並成為國家難得的人才。誠然，小說中周倜對學生進行體罰方式在今天是不可想像的，可假若學生的頑劣程度達到膽敢公然對師長進行人身侵犯、挑釁的話，要使他們這些桀驁不馴的「野馬」套上籠，讓他們懂得常人必須遵守的規矩的話，不下「猛葯」怕是難以奏效的！試想，如這些不懂得事情輕重的孩子，在學校如此，在校外亦如此的話，那還了得？有多少少年犯就是在這個懵懂年歲間，犯下人生中不可挽回的錯誤！問題的嚴重性還有：體罰學生固然是不對的（在一些特別情形之下，這也應是執教者的無可奈何之舉，當然，這絕對不能觸犯法律），可更不妥的是一些家長的作法，當學生因做錯事被體罰之後，往往就有些家長與學校理論此事，尤其惡劣的是竟當著孩子的面，與學校相關人事爭吵不休，本來沒太嚴重的事，卻要求學校帶孩子去醫院做身體損傷檢查、治療，要求學校相關人事對學生賠錢、賠禮道歉等等。家長的這種與學校針鋒相對的態度，對尚未形成成熟的人生觀、世界觀的孩子而言，將造成非常惡劣的負面影響，同時學校的相關制度在此也受到嚴峻的挑戰和歪曲。
在這么一種社會風氣的影響之下，一種消極的教學「潛規律」漸次流行於一些學校：面對那些屢教不改、管不動、勸不聽的學生，老師無可奈何（不敢採取相關的懲罰手段），學校也無可奈何（不得開除任何學生），至多是勸教不聽，但求息事寧人罷了。
三、生理特徵與傳統觀念等因素造成女生自控能力比男生強
近些年中，在許多學校的學生組織和相關活動中，我們發現男生主動參與的人數越來越少：比如在學校的學生會人員中，女生佔大多數；學校的文藝晚會、演講、書畫展等活動，男生絕少上場；每一次的班務勞動中，女生永遠是勞動中的主角兒；每一次的考試，班內男生的成績普遍低於女生；班內的紀律，女生顯現著比男生更能遵守校紀班規、行事穩重等等表現。究其原因，我發現這當中除了男女生的心理秉性、生理發育特點不同之外，應當還有著家庭、社會因素的影響：如家裡的男生，在傳統觀念里是一直較女生更為受寵的，他們在家優哉優哉的生活著。不參加勞動，絕少吃苦，事事順心，甚至頤指氣指，他們的這種生長環境很自然就滋長著一種好逸惡勞、以自我為中心的秉性。相比女生，她們一般在很小時就得參與了一些適當的家務勞動，在勞動中，她們體會到生活的勞累和無奈，同時她們也從中學會吃苦耐勞，團結、體貼別人，懂得珍惜自己的勞動成果等秉性（這種情況尤其是處於那些小縣城、農村鄉鎮地區的家庭更為普遍），也因了這緣故，男生較女生畏難怕苦的心理，在學習活動中就體現出來了：一方面，他們的確很想受人關注，可學習成績的優異，需要每一個學生要有著超強的毅力和持之以恆的耐力，因此，一部分男生受不住長期的勞累，退卻了；另一方面，面對社會就業的壓力，同學之間的學習競爭是何其的激烈，隨之而來的學習難度也在不斷的升高，這就要求每一位學生要高度地投入於學習之中，平時缺少吃苦精神的男生在此時又要退卻一部分了。反觀女生，她們一般要比男生更能吃苦，懂得珍惜、爭取生活中給予她們的機會，因此，許多的女生不管天資、文化基礎如何，她們的自控能力比男生強，能更專心、更主動地參與學習活動。
四、成長期間的逆反心理影響
從生理上講，由於初中生生長迅速、身高體重接近成人，容易使他們產生成人感，希望與成年人平等相處；從社會學的角度看，社會的運轉卻要求初中生更多的跟從、接受成人的指導。這樣，初中生在生理上的需求愈益被社會所忽視，所以初中生的逆反心理自然容易滋生、蔓延開來。在許多學生的表現中，逆反心理的產生誘因主要有：1、標新立異：為了追求心理上自我肯定的滿足感，為了讓社會認識到自己的力量和地位，他們往往表現出某種偏執，有意標新立異，以引起別人注意。如有些學生因為進入新班級，班內同學眾多，再加上老師的更換，不能在短期內得到老師的賞識，他（她）為了得到老師的關注，標新立異的心理就越來越突出，直至發展成為一種強烈的逆反心理。2、挫折感：有些學生因某一階段的成績不理想，又或因年級的更換，新任的老師一時沒能欣賞、關注、寵愛他（她），一向優越感極強的他（她）便以為老師對他（她）有偏見，於是就會出現一些逆反心理和一些極端的舉動：如有些學生，於父母的眼裡一直是個懂事的孩子，可在學校里卻是個「大鬧天宮」的主兒，原因頗多：一方面，這些學生在家裡以自我為中心慣了，不懂得尊重別人和身邊的環境。另一方面，這些學生在家裡是「明珠」，可在一個班級的眾多「明珠」中，他（她）不易受到別人的關注，因了這緣故，他（她）渴望得到別人關注的這種情愫便滋生了，具體表現為：他（她）總喜歡與老師、同學對著干，不在乎校紀班規，如染發、抽煙，上課故意大聲說話等等。
五、學科「角色」不同造成不同課堂的紀律變化
在教學過程中，因學科「角色」不同而呈現不同的學習環境、氛圍，這亦是我們不得不面對的一個客觀因素之一：如美術、音樂、生物、地理、信息技術等科目，由於沒有列入中考科目，更由於一種社會的功利性影響，這些科目在施教過程中一直處於被動的局面，有些家長甚至反對學生在家完成這方面的作業，如有些學生曾告訴過我，說他的美術作業是背著父母親完成的，當他們（學生家長）看到他在家裡畫畫時，他會被挨罵的，說是畫這些東西是在浪費學習時間（學習應當一切以中考考試科目為重）。權以《生物》與《地理》科為例吧，在前些年，這兩科曾經列入過我省中考成績的統分科目之一，在那些時間里，學生是學得起勁，課堂的紀律也較好，可近年這兩門學科不是中考的統分科目了，這些科目的教師就明顯感覺到這課較前兩年難上：因學生對這些科目的練習、作業不重視，上課的紀律更易鬆懈散漫，縱觀美術、音樂、信息技術亦然。
六、教師的風范、教育手段對課堂紀律的影響
在課堂內，教師也是對課堂秩序產生影響的主要因素之一：
1、師者的風范：為師者，在平時的言行舉止中，如不體現著「為人師表」風范的話，在學生的眼裡，就談不上什麼師道尊嚴了，學生對你的取笑、挑釁是在所難免的，課堂紀律亦然，如某位女老師，因個人生活不太檢點，在學校周邊群眾中產生一定的負面輿論，她在課堂當中就常受到學生的取笑和挑釁性動作，課堂紀律常常一團糟，所以做為師者，品德修為是極為重要的。
2、師者綜合能力的體現：在這里，我們還會看到老師的課堂控制、組織、專業知識等能力對課堂秩序的影響，如有些老師上的課，課堂中收放自如、引導得當、氣氛融洽，學生樂學於其中；而另一些老師上同樣的課材，課堂氛圍顯得死氣沉沉，或學生注意力顯得分散，這里都可看出師者本身特有的素養對課堂紀律產生著極大的作用。
綜上所述不難發現，無論課堂紀律問題事出何因，我們還是找到因學生所處的環境（家庭、學校、社會）發生了不和諧變化，方導致他（她）根本的為人處事方式出現了毛病，從而造成他（她）們紀律散漫的現狀，因此，我們的家庭、學校、社會得相互配合、合理引導，共同關注他（她）們的優缺點，及時更正他（她）身上存在的不良習慣，更「完美」地造就出一代代優秀的新人！

『柒』 孩子上初三了但非常散漫不好好學習怎麼辦請教老師

目前可能大多數學生都有此感覺，因為距考試越來越近，且感覺自己進步的幅度在變小，這種感覺正常。因為越接近山頂，步幅越緩，出現「飽和現象」，這時需要適當變化自己的學習方式和學習內容、學習的要求，避免重復性的學習時間過長帶來的飽和心理影響到復習效果，同時還要善於進行自我調節。做題時要注意盡量做限時限量的訓練，提高解答的速度及准確率；看書時，最好時帶著問題去翻書，而非一目十行的瀏覽。
要想高效率，必須全身心的投入，心無旁騖；要想心無旁騖，必須是享受拼搏的過程，不為彼岸只為海；只有專注於過程，才會從容淡定，微笑每一天，充盈每一秒。
最好的教育是自我教育，最高效的學習是自主學習。自主學習可以針對自己的情況，使學習更有針對性、實效性。為了防止鬆懈，其一要正確的認識自己，搞清自己的學習底碼，抓住短板，補補齊弱項；其二做好自己短期復習計劃，做到日清日畢；其三要注意調整復習的方法，諸如文理交替復習，回歸課本查補洞、整理錯題與適當做題有機結合等等。

『捌』 如何解決學生散漫問題

和他溝通，每個人都是有原因的，要是他不想溝通就別勉強，慢慢開導親近他，現在的學生是聽不進去硬道理的。這是我從學生方面的意見

『玖』 怎樣對待問題學生，用什麼方法讓他們進步

（一）尊重人格，用愛心保護學困生的自尊心。陶行知先生說得好，沒有教不好的學生，只有不好的教學方法。要相信每個學生都有進步的渴望和進步的可能，教師應循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入，忌因「學困」對其產生厭煩情緒；切忌「太差了」、「先天是獃子」、「朽木不可雕也」之類的說法。否則，學困生就會因為老師不喜歡自己，同學討厭自己而變得自我封閉，性格孤僻，甚至破罐子破摔。這對他們是一種心理傷害，這種傷害形成一種灰暗的心境停滯在學生心中，使學生失去學習的熱情，直接的後果，是學習成績得不到提高, 缺乏上進心，沒有競爭意識；缺乏表現欲，喪失自信心，進而形成「疲軟」性格。 因此，在轉化學困生的教育中，光用批評是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化學困生冰凍的「心理防線」，在師生間架起一道情感交流的橋梁。而實際上學困生身上雖然存在著這樣或那樣的缺點，但也蘊藏著一些不引人注目的「閃光點」。教師要善於發現，適當加以表楊、鼓勵、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努力創設情景，讓學困生展示 「閃光點」，發揚 「閃光點」， 增強學生「脫困」的信心。 在做好轉化的同時，還要注意鞏固提高，培養能力。特別是低年級的學生情緒多變，對學困生的轉化更要有耐心，還要有恆心。稍不注意，轉化好的學困生又可能出現反復，還回「舊貌」。這就需要不斷鞏固，不斷提高，持之以恆，循序漸進，提高轉化的實效。 小學生處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。學困生和優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為班主任，要善於從學困生身上了解他們的志趣和個性特徵，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動力。事實證明，學困生並不是一無是處、各方面都差的「壞孩子」；更不是智力低下、不可教育的「低能兒」；相反，在一定意義上，「淘氣、調皮的孩子更聰明」。我們不是常說：「淘小子有出息」嗎？我覺得，淘氣、調皮不怕，只要能聽進道理就行。 （三）逐步要求，用耐心培養學困生的責任心。學校和家庭教育相結合，是做好「學困生」轉化工作的有效辦法。對「學困生」的教育轉化，只靠學校、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使家長和老師在教育學生的目標上達成共識，齊心協力共同做好「學困生」的轉化工作。 應該說，許多家長對待「學困生」都是恨鐵不成鋼，但他們有的太溺愛孩子，有的管理孩子簡單粗暴，給孩子的是「橫眉冷對」，「批評指責」；有的家長無暇管理孩子，放任自流等等。因此，教師有必要通過家訪工作加強學校、教師和家長的溝通，以爭取家長的支持和配合。 對學困生的教育要善於捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向學困生心靈的同時，要使他們認識到：對他們逐步提出的要求，正是對他們的一種信任，一種深厚的愛，真正的愛。當然，對學困生的要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求；對學困生轉化的目標和期望，要切合實際特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個台階，使他們「跳一跳，摸得著」，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印的前進。「一口吃成胖子」是不可能的。 班裡有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比原來遵守紀律，專心聽講，學習成績有所提高時，就在班裡表揚他的進步，並讓他當小組長，期末還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定的號召力，選他當班級的體育委員，使他的各方面積極性都有了提高。 （四）集體幫助，用細心樹立學困生的自信心。學困生在學習上總是存在一些困難，對學習存在一種「畏懼」心理，而且有一種自卑感，覺得自己很「笨」。針對這些特點，我覺得首先得去發現他們身上的「閃光點」，幫助他們消除自卑感，樹立自信心，讓他們覺得學習是一件快樂的事。決不能使他們放任自流，自暴自棄。 一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化學困生的工作中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，我在班裡開展了各種活動：1、互幫互學的「一幫一」活動。安排成績優秀的同學與學困生同桌，時刻提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課；課余當「小老師」輔導學習，幫助他們改進學習方法。在課堂上，多爭取一些機會給他們：多提問，充分調動其學習的積極性；多給他們表現的機會，讓他們在黑板上多練習，發現問題，及時予以糾正；多表揚，讓他們覺得學習是件快樂的事，樹立自信心；多考查，每天留一些特殊的習題給他們，由老師親自檢查。漸漸地，讓他們感受到老師和同學的關心，使他們融入到集體大家庭中來。2、開展豐富多彩的課外活動。如爭當環保小衛士，朗讀，講故事比賽，一分鍾演講等等，使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中，並為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞台。3、爭當「標兵」活動。每周都要評選出「周標兵」，如：衛生標兵、禮儀標兵、紀律標兵等十項內容；每月從周標兵中評選出「月標兵」；每學期末評出「總標兵」，並報到學校，在學期末頒發獎狀。這項活動的開展在班中形成了一個比標兵、學標兵、爭標兵的良好班風。通過各種活動的開展，使學困生感受到集體大家庭的溫暖，覺得「集體需要我，我也離不開集體」。逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。 我班有一個學生由於貪玩，學習成績較差，常常受到家長和同學的冷眼。每次考卷回收時，常發現他的試卷已被撕成兩三塊，要不就被揉得皺皺巴巴的。一問，才知道是被他媽媽撕的。並且還說：「再考這樣，你就別念了。」這種簡單粗暴的教育方法，使該生產生了很強的虛榮心及逆反心理，平時抄襲作業，愛搞小動作，聽不得老師批評。根據這種情況，我與家長溝通，在匯報學生的學習成績、紀律表現及其他一些在校情況時，盡量多指出優點，使家長對自己的孩子充滿信心和希望。同時做好家長的思想工作，讓他們明白，科學有效的家庭教育不是簡單、粗暴的「打罵」，而是要給予孩子從生活到學習的全面關心，努力營造一個讓孩子自覺學習、上進的家庭氛圍。最後針對學生缺點提出要求和切實可行的教育方法，使家長和學校教育達成共識，形成轉化合力，促進學生努力向上。 （五）持之以恆，用信心支持學困生的轉變決心。 轉化「學困生」的工作是件艱難、復雜的系統工程，需要花費很多的時間和精力。長城的偉大，是經過上百年，千百萬勞動人民用億萬塊石頭一點一點壘成的，而不是一夜之間吹起來的。 因此，教師要正確對待學困生，不灰心，不急躁，不應單純的批評和訓斥，而應更多的尊重、信任、愛護和表揚，耐心細致地反復做工作，要把無微不至的關懷與嚴格要求統一起來，做到經常抓，及時抓，反復抓，相信只要持之以恆，功到自然成。

『拾』 小學生寫作業拖拉散漫，怎麼辦

一、認真分析學生作業拖拉的成因

1、做事注意力不集中，這恐怕是最令老師、家長頭疼的孩子學習問題之一。這類孩子有如下的特點:
(1)、當孩子面對他不感興趣、不明白或者認為太容易的事情時，往往表現為自我監控能力弱，易走神;
(2)、注意力分散，意識緊張度不足，易被周圍其他事物所吸引;
(3)、做自己喜歡、感興趣的事情(如看電視、做手工、玩電腦游戲、觀察小動物等)往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環境干擾。如果發現孩子具備以上幾種特點，這就說明孩子沒有養成專注做事的好習慣。
2、孩子完成作業的效率是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的。如果孩子對課堂所學的知識不懂，在寫作業時就有了困惑，寫作業的速度自然就慢下來。這類孩子的特點就是上課沒聽懂，下課又不及時復習，家長也很少過問，天長日久，造成孩子的知識漏洞，寫作業時速度自然高不了。
3、這類孩子，即典型的慢性子。這些孩子一般記憶力較好，掌握知識的速度較快，知識面較廣，語言表達清晰，想像力豐富，觀察仔細，辨別能力較強，但就是做事很慢。這些孩子有的是天生的慢性子，有的卻是因為家長性子慢、生活散漫，做事拖拉，這些孩子，從小耳濡目染，做起事來當然快不了。
4、這類孩子之所以寫作業慢，是因為視覺寬度和記憶發展不夠，孩子在做抄寫類的作業時，就需要頻繁地抬頭和低頭，在書寫的過程中也容易出錯，多筆畫或少筆畫的現象時有發生，當他們發現錯誤時又重復地進行修改，浪費了時間，影響了情緒。
二、針對原因，用好對策注意力不集中的學生的對策:
1、幫孩子認識時間的價值。學生做作業慢，很大程度上也因為他還沒有時間觀念。因此，培養時間意識對寫作業慢的孩子來說是至關重要的。要盡量讓學生認識到時間是世界上最寶貴的財富，給孩子講一些古往今來成功人士十分珍惜時間的故事，與孩子一起討論浪費時間的壞處，使孩子明確做事拖拉是有誤終生的壞習慣，一個做事拖拉的人會白白浪費許多時間，這樣的人不僅做事效率不高，而且還會被現代社會所淘汰。
2、多一些鼓勵和獎賞。表揚和鼓勵比批評和指責能更有效地激發孩子的積極性，孩子受到的表揚越多，對自己的期望也就越高。要想讓孩子寫作業時不再那麼慢，改變對孩子的評價是必須的。我們在教育過程中往住會犯「恨鐵不成鋼」的錯誤，批評、嘮叨常會成為這些孩子家常菜。建議能經常對孩子說:「你如果再快一點兒就更出色了」，「你現在比過去有進步了」， 「你看你做的多快」，「做的真棒，加油啊」， 「真好，現在用不著老提醒你了」，孩子便會受到正面的教育，而這些真誠的鼓勵是能夠打動孩子的，孩子為了不讓老師失望，下次做事就會有意識地提醒自己快點兒。當他達到了我們的要求時，還可以適當地給予一些獎勵，比如給孩子加一個小紅星，集體鼓勵等。用鼓勵和獎賞來「催」孩子提高做作業的效率。
3、讓孩子為不按時交作業付出代價。學生只有在體會到按時交作業會給自己帶來損失之後，他才能夠自覺地快起來，因此，讓學生為自己的行為付出代價，讓自己去品嘗這種做法的後果，不失為一個改掉他們壞毛病的好方法。比方說孩子按時完不成作業時，可限制他玩的時間，讓他在失掉最愛的同時，學會有效利用時間。
4、讓學生覺得「快得值」。 學生只有感覺到寫作業快對他自己是有好處的，感覺到寫作業快是值得的，他的動作才能夠「快」得起來。盡量注意不要老對孩子層層加碼，要把孩子節約出來的時間還給孩子，在孩子較快完成了任務之後，就要給孩子自由安排學習活動的權力，孩子可以用省下來的時間做一些自己感興趣的事情，如讀課外書，畫畫等。
5、巧用比賽法在運用比賽法時，可以有兩種方式:
①讓孩子自己與自己比賽。老師可以針對孩子寫作業時磨蹭毛病，幫孩子設計一張自己與自己「比賽」的成績表，首先記錄下孩子做這件事的最初時間，然後每天記錄實際完成這件事的時間，過幾天總結一次，促使孩子不斷地提高自己。
②讓孩子與別的孩子比賽。老師可以幫孩子計算做作業的時間，讓孩子和同學進行比賽，看看誰做得又快又好，誰能得第一。
沒掌握知識學生的對策:
1、精心設計課堂，清楚地列出重難點。在教學設計時，針對本班同學的特點，我盡量讓自己的課堂顯得條理清楚，重點突出。在講課講到重點時，語速由快到慢一點，語調由低到高一些，或者把板書的重點用彩色粉筆圈一下，讓聲音的變化刺激孩子的耳朵，顏色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。
2、及時提醒，拽回孩子的思維。當發現這些孩子走神時，可用眼神溝通一下，或者提醒一下孩子:「某某同學做好准備，要回答我的問題了!」這樣既把他的思維拉回來，又不損害他的自尊。
3、勤檢查，及時補救這些孩子的知識漏洞。在平時的課堂上、做作業的過程中，多檢查、多督促，發現他們不會的地方及時講解，為他們查缺補漏;及時補救，解決他們學習中的困難。
典型的慢性子學生的對策:
1、對於天生的慢性子，可以在尊重個體差異的同時，鼓勵學生進行比較。如引導孩子與小夥伴比較一下寫作業的時間，例如張三用多少時間，李四用多少時間，自己用多少時間，不比不知道，一比開了竅，「呀，我寫作業這么慢」，利用孩子的上進心，使他們不由自主地努力提高自己的寫字速度。
2、同伴互補。現在的孩子往往以自我為中心，自行其事，在班級里，我盡量讓快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`幫助他們結成好朋友，同伴的影響既自然又有滲透力，比說教強十分。
3、家校聯合，雙方督促孩子改變慢性子。在與家長交流中，讓家長明白自己對孩子的影響，使家長改一改以往做事慢騰騰的習慣，養成雷厲風行、干凈利索的好習慣，讓「快」穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也會有所改變。遷移到學習上、寫作業上，動作也就快捷迅速起來。
視覺寬度和記憶發展不夠學生的對策這些孩子，主要是教給孩子們一些抄寫的方法，並進行長期的訓練。如:
1、看完一句話，記住瞭然後再動筆。盡量記住標點的停頓，不能看一個字寫一個字。
2、遇到不會寫的字，先空著，等寫完了，再回憶填寫。
3、寫完後，讀一讀，和課本上的句子對一對，自己糾錯。訓練學生學會抄寫，也是在訓練學生眼、腦、手的協調配合、思維的連貫性，同時強化學生句、段的概念。只有學會合理的做作業的方法，才能真正起到幫助學生的作用，為學生提高書寫速度奠定基礎。綜上所述，不難看出，學生寫作業慢大多是後天因素造成的，是孩子養成了一種壞習慣。