敘事研究方法

『壹』 敘事研究的特點

1．以「質的研究」為方法論。質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下採用多種方法收集資料，對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質的研究運用的一種表現形式。對於教師的敘事研究來說，「教育」是土壤，「質的研究」是方法論。質的研究將使教師不僅獲得有意義的職業生活，而且會改變教師的存在方式。
2．以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經發生或正在發生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。
3．由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。

『貳』 敘事學的主要研究方法是什麼

邏輯思維學的研究

『叄』 課堂教學敘事研究的過程與方法是什麼

課堂教學敘事研究的過程與方法和教師敘事研究的意義。

過程與方法：

一、留心觀察

二、分析問題，反思總結

三、形成文本，自我提升

意義：

一、在日常生活的反思中促進教師的發展

二、在真實問題的解決中促進學校的發展

三、在感悟與體驗中解放教師的思想

『肆』 論述教育敘事研究法和經驗總結法的異同

作為近幾年頗受我國教育界關注的研究方法之一，教育敘事研究的界定各說紛紜。有廣義和狹義之分。廣義的教育敘事研究是指通過對有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經驗進行描述和分析。發掘或揭示內隱於日常事件、生活和行為背後的意義、思想、理念。狹義的教育敘事就是指教師「敘說」自己在教育活動中含有「問題解決」和「經驗事實」的個人教育事件。並在反思的基礎上轉變自己的教學觀念和行為。無論是廣義還是狹義概念上的教育敘事研究，都是收集和講述個體的教育生活故事，描述個體教育El常生活，進而在解構和重構教育敘事材料過程中對其行為和經驗建構獲得解釋性理解得一種活動。由此我們可以看出，教育敘事研究考察的對象是人們在自然情境下的教育經驗，教育行為和個體化的實踐知識，方法方式是「敘說」這些富有意義的教育問題，旨在發掘或揭示這些行為背後思想理念，並在反思的基礎上轉變教學掛念和行為。促進人們對於教育及其意義有更深的理解。教育敘事研究關注的不僅是客觀規律．更有參與者的生活的體驗，心理情感、內在生成的經過。由於教育敘事研究的基本特徵是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什麼，也不直接規定教育應該怎麼做，而只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什麼或應該怎麼做。

一、教育敘事的主要特點

(一)教育敘事文本的真實性教育者所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經發生或正在發生的事件．也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經驗總結等各類文本。這些「故事」是具體的、真實的、情境性的而非教育者的主觀想像。這種真實的情境再現接近日常生活與思維方式。可幫助讀者在多個側面和維度上認識教育實踐。

(二)教育敘事研究的反思性教育敘事研究注重反思，它是對「教育過程中發生的一系列富有教旨的教育事件和具有意義的教育活動進行的描述和揭示。此種描述不是一般意義上的描述，而是在描述中不斷反思，重新關注研究對行的『局部豐富性「 重新恢復』理性智慧的過程。可以說它的根本特徵就在於反思。」教育敘事研究的過程就是研究者和敘述者不斷反思的過程。

(三)教育敘事研究的實踐性敘事研究不僅僅是講故事。還在於「重述和重寫那些能夠導致覺醒和變遷的教師和學生的故事，以引起教師實踐的變革。」

(四)教育敘事的情節性教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細節，不以抽象的概念或符號替代教育生活中鮮活生動的情節。不以蒼白的語言來描述概括的教育事實。
這些特點疊加起來。決定了教育敘事這種研究方式所具備的優點。那就是在表達方式上接近日常生活與思維方式。更易於理解，可幫助讀者在多個側面和緯度上認識教育實踐，能夠通過一定敘事結構創造性地再現事件場景和過程。從而達到深入挖掘故事背後理論意義的目的。但同時它也有著自己的局限性。一旦與傳統的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息；收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合；讀者容易只注重「故事」

『伍』 教師如何開展敘事研究

(1)教學敘事
教學敘事絕不是簡單地「鏡像」記錄教學生活，而是需要有鮮明的主題或引人人勝的問題；有解決問題的情境性、沖突性、過程性的描述；有解決問題的技巧和方法；有解決問題過程中及過程後的反思；有獲得的經驗和教訓。
(2)生活敘事
除了參與課堂教學，教師還大量地居留於課堂教學之外。生活敘事涉及到教師的管理工作和班級管理工作，如「德育敘事」「管理敘事」。
(3)自傳敘事
指的是教師通過對個人成長或成長的某一方面的梳理，然後去發現這一階段對教師教育生活的重要性，或梳理某一時間段教師對個人教育的觀念性轉折，並經由「自我反思」「自我評價」而獲得某種「自我意識」。

『陸』 什麼是教育敘事研究

教育敘事研究是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進行意義建構並使教育活動獲得解釋性意義理解的一種研究方法。

教育敘事研究，即是研究講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。

非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發現和揭示過程。

(6)敘事研究方法擴展閱讀：

教育敘事研究的特點：

1、教育敘事研究所敘述的內容是已經過去的教育事件，而不是對未來的展望。它所報告的內容是實際發生的教育事件，而不是教育者的主觀想像。

教育敘事研究十分重視敘事者的處境和地位，尤其肯定敘事者的個人生活史和個人生活實踐的重要意義。在教育敘事研究中，敘述者既是說故事的人，也是他們自己故事裡或別人故事中的角色。

2、教育敘事研究所報告的內容具有一定的「情節性」。敘事談論的是特別的人和特別的沖突、問題或使生活變得復雜的任何東西。

所以敘事研究不是記流水賬，而是記述有情節、有意義的相對完整的故事。比如：教師在某個教育問題或事件中遭遇困境時，就要思考和謀劃解決問題、定出困境的出路，這裡面就會涉及很多曲折的情節。

3、教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節中歸納出來的。

4、教育敘事研究是一種質的研究方法，是教育行動研究的具體表現形式之一。由於教育敘事研究屬於質的研究方法的范疇，因而具有質的研究方法的基本特徵。

如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的歸納性、對事實的解釋性和建構性等。質的研究將使教師不僅獲得有意義的職業生活，而且會改變教師的存在方式。

『柒』 教育敘事的研究方法

教學設計 → 執教 → 傾聽評論和建議 →教學反思→修訂教學策略→再施教→撰寫敘事報告 →（形成教學案例，提高專業能力）

『捌』 敘事研究的特點有哪些

敘事研究的特點有：
1．以「質的研究」為方法論。質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下採用多種方法收集資料，對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質的研究運用的一種表現形式。對於教師的敘事研究來說，「教育」是土壤，「質的研究」是方法論。質的研究將使教師不僅獲得有意義的職業生活，而且會改變教師的存在方式。

2．以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經發生或正在發生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。
3．由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。

『玖』 請問：什麼叫敘事技法

依據文學敘事學或符號學原理研究影片表述元素和結構的理論。
沿襲傳統小說敘事學的電影敘事學主要研究故事的情節安排、行動動機、人物性格和審美特性，關注電影劇作的技巧層次。
20世紀70年代，建立在結構主義和符號學基礎之上的電影敘事學，突破了傳統電影敘事研究的界限，力求在影片的一般技巧元素中抽象出電影敘事的量化系統模型，為文本分析奠定基礎。電影敘事學從文學敘事學中獲得了一般的概念和方法，文學敘事學推動了電影敘事學的研究和發展。電影敘事學借鑒和自創的理論模型包括：普羅普從俄國民間童話中總結出的31種功能和七種故事角色；列維—斯特勞斯的「神話素」和二元對立邏輯結構；羅蘭·巴爾特的敘事作品三層次(功能層、行動層和敘述層)；傑拉爾·熱奈特的五個敘事概念(1敘述時間的「順序」；2 省略或連貫的「時間延續」；3 重復或單一的「頻率」；4敘事「語式」，包括選擇的「視角」或「視點」；5表示敘述者與被敘述者關系的「語態」)和「調焦」分類(全知型的零調焦、敘述者所見的內部調焦、敘述者只能觀察人物外部表象而不潛入人物意識的外部調焦)；阿·格雷馬斯的敘事學模型；克·麥茨的八大組合段；美國電影理論家愛·布拉尼根的視點論；弗朗索瓦·若斯特的「目視化」系統(攝影機與人的目光相關的內部目視化和與人的目光無關的零目視化)等。

『拾』 在敘事研究中，收集數據的方法有哪些

1.開源大數據生態圈HadoopHDFS、HadoopMapRece,HBase、Hive漸次誕生，早期Hadoop生態圈逐步形成。開源生態圈活躍，並，但Hadoop對技術要求高，實時性稍差。2.商用大數據分析工具一體機資料庫/數據倉庫（費用很高）IBMPureData(Netezza),OracleExadata,SAPHana等等。數據倉庫（費用較高）TeradataAsterData,EMCGreenPlum,HPVertica等等。數據集市（費用一般）QlikView、Tableau、國內永洪科技YonghongDataMart等等。前端展現用於展現分析的前端開源工具有JasperSoft，Pentaho,Spagobi,Openi,Birt等等。用於展現分析商用分析工具有Cognos,BO,Microsoft,Oracle,Microstrategy,QlikView、Tableau、國內永洪科技YonghongZ-Suite等等。