二年級上冊認字教學方法視頻

㈠ 二年級課文識字七《拍手歌》課文視頻教學

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㈡ 識字認字的教學方法

字教學既是小學語文教學的一項基本內容，也是學好語文的基礎。因此，作為小學語文老師要遵循小學生的認知規律，採用直觀和趣味化的教學方法，提高識字教學效率，為小學生以後的學習打好基礎。以下是本文對小學語文識字教學方法的幾點嘗試，僅供參考。

一、藉助圖片識字加深學生印象
在教學會意字、形聲字、象形字時，教師可以運用看圖識字的方法，尤其在教學一年級生字時，需要通過看圖來認識的字非常多。例如，「口」這個字就像一個人張開嘴巴；「月」就像是一輪彎彎的月牙，當學生明白這一方法後，就會在不知不覺中認識很多象形字。又如，在教學二年級「亭、停、鳥、鳴、聞」等字時，可以讓學生通過看圖明白字的意思，比如「亭」的樣子跟「亭子」非常相似，這是一個象形字，有個人走路走累了，來到「亭子」旁邊休息，那麼就是「停下來」的意思，由此激發學生的學習興趣，加深學生對新字的印象。此外，小學語文教材內容生動豐富，教師要利用教材「圖文並茂」的優勢，引導學生看圖、讀音識字，教材中每一個「認一認」都是拼音與漢語相對應的形式，讓學生一邊讀音識字，一邊將教材中的圖片與漢字記憶身邊的事物進行聯系，這樣既可以幫助學生掌握漢字的字形、字音、字意，同時從學生已有的知識經驗出發可以激發學生識字的慾望和熱情，提高學生識字的主動性和積極性，從而加學小學生對所學漢字的印象，提高識字教學的質量。

二、引入字謎游戲激發學生興趣
喜歡猜謎語是小學生的天性，通過猜字謎游戲可以讓學生的大腦活躍起來，起到鍛煉思維能力的效果，因此，在識字教學中我們要引入字謎游戲，讓學生主動參與到識字學習中來，在愉快的學習氛圍中，突破學習難點。例如，學習「畫」這個字可以編寫字謎：「一塊豆腐分四塊，放進鍋內蓋上蓋兒。」學習「克」這個字可以編寫字謎：「十個弟兄力量大，任何困難都不怕。」學習「們」和「閃」這幾個字可以編寫字謎：「一人在門外，另一人在門內。」另外，為了讓學生充分參與到游戲中來，我們還可以組織學生自主編寫字謎，同學們積極參與，發揮自己的聰明才智，比如，以「磨」這個字為例：「一點一橫長，一撇到南陽，南陽有片林，長在石頭上」學生在游戲中，可以快速融入學習活動，調整到最佳的學習狀態，在享受游戲帶來的快樂的同時掌握豐富的詞彙知識，教學效果事半功倍。再如，設計懸疑謎語：一口咬掉牛尾巴（打一字）——告；一人（打一字）——大；人都到了（打一字）——倒；十二點（打一字）——斗；尼姑掉進河裡（打一字）——泥，等等。當學生掌握了字謎規律後，教師可以鼓勵學生自己編字謎，從而最大限度的激發學生的學習興趣。因此，在進行識字教學時，教師可以利用猜謎語的形式，激發學生興趣，加快學生的記憶速度。

三、利用動作演示提高識字效果
小學生活潑好動，教師可以根據學生的這一年齡特點設計肢體語言游戲，如：哭和笑、跑步、點頭、搖頭等，對於此類與動作有關的詞，教師可以設計相應的動作游戲，讓學生在識字的同時做出動作，加深學生對生字的印象，提高學生的識字能力。再如，在教學「看」這個單詞的時候，將手放在眼睛上面，做出張望的動作，當同學們都在好奇老師在做什麼時，在黑板上寫下了「看」這個字，並且將手和目這兩部分分別使用不同顏色的粉筆標記出來，這樣同學們就會恍然大悟，明白「看」這個詞是由「目」和「手」這兩部分組成的，記憶格外深刻，教學效率事半功倍。在學習「掰」這個字的時候，老師拿著一根粉筆當著同學們的面用兩只手將粉筆掰成了兩半，然後在黑板上寫下了「掰」這個字，將「手」的部分和「分」的部分用不同顏色的粉筆標記出來，聯想教師之前的動作同學們就會明白「掰」這個字的字形和字義。此外，在學習「采」這個字的時候，准備了一枝榆樹枝，榆樹枝上長著榆錢兒，然後坐著用手採摘榆錢兒的動作，問同學們老師在做什麼？同學們立刻就回答出：「采榆錢兒。」聯系老師采榆錢兒的動作，同學們恍然大悟，「采」這個字也隨著在學生腦海中形成了深深的烙印，記憶深刻，理解透徹，同學們在輕松愉快的氛圍中就將字詞知識掌握了起來，教學效果事半功倍。

在小學語文識字教學中，教師要以滿腔的熱情為學生搭建多樣化的識字平台，引導學生發現識字樂趣，激發學生的識字熱情，讓學生不再認為識字是一種負擔，而是一種享受，從而進一步強化識字教學的效率，推動識字教學改革

㈢ 二年級認字方法有哪些

一、激發興趣——樂意學
1、創設輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢於在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處於一種凌駕於學生之上的特殊位置，動輒發號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成「這里的黎明靜悄悄」的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。
2、多表揚鼓勵
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：「要學會『哄』孩子」，「要准備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴」。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是「你回答得真好！」「你真棒！」「有進步了，老師真為你高興！」……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，於是學生學習的興趣就更濃了。
3、引導學生聯系生活主動識字
生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生，她總是忘了「福」字的發音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個 「福」字這個「福」字便無意被她牢牢記在了心裡。
二、運用方法——教會學
在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的
1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的准確性。如：「一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧」，「沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草」，「一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨」。
2、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：「三人同日去看花——春」，「一口咬掉牛尾巴——告」，「牛走獨木橋——生」，「1+1不等於2——王」，「六十天——朋」學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
3、編順口溜識字法
每個漢字都是音、形、意的統一體。在具體教學的過程中，我們要根據每個生字的具體特點和兒童的心理特徵，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點、有針對性的進行教學。如在《兩只小獅子》中教學「滾」字時，它的字音、字義都不難，但字形復雜難記。於是，我就給它編了一段順口溜：「滾」字好記，左邊三點水，右邊把「衣」分，中間加個「公」，合起來就是「滾」。學生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調節氣氛，又可以增強學生記憶。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區分。如「雞、鴨、鵝」——「尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝」；「外、處」——「像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）」；又如為了區分「巳，己，已」我編了如下順口溜：開口「己」（jǐ），自己的「己」；半口「已」（yǐ）,已經的「己」；閉口「巳」（sì）,巳時的「巳」。通過巧編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。在識字教學中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。
4、游戲識字法
低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對於識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對於吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。
①開火車的游戲法。這是一種有著「悠久歷史」的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對於調動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了「改良」，一開始，我先用掌聲和學生進行

㈣ 小學二年級的識字應該怎麼教會孩子呢

小學二年級語文識字教學 一、教學目標 1、認識10個生字，會寫8個生字。 2、准確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。 3、有保護動物的意願。 二、教學重點 認字寫字，熟讀課文。 三、教學難點 培養保護動物的意願。 四、教具准備 1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八隻小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。 2、CAI 課件。 3、各種動物頭飾，每人一個。 五、教學設計： 一、導入： 1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。 師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲） 第二句。你們是我的好朋友。（掌聲） 師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！ （CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。） 問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？ 蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？ 師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！ 二、我會認。 師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的「小桃子」和「小樹葉」。 師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林裡還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什麼秘密？ 師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀） 師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小夥伴聽，不會讀的去請教一下小夥伴。（師巡視） 三、我會說。 問：誰願意說一說，你是用什麼方法認識這些字的？誰會說？（指名說） 師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。 四、我會寫。 師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢） 房頂上拴了一頭牛。（生：牢） 問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？ 師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。 （展示作業，師評價，並給予表揚） 五、我會讀 師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？ 師：自由地把課文讀一讀，留住他們。 （生讀課文，師巡視） 師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然後讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。 （四人小組讀課文，師個別輔導） 師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎麼樣了。 （指名讀，師生共評） 問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？ 問：還有誰願意讀？ （多請教幾位同學讀，師生共評） 問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什麼？ （讓學生自述，暢所欲言。） 師：小朋友都把動物當成了自己的好夥伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最後三句。（生齊讀。） 師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌） 六、我會演。 師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。） 師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？ 師：去找小夥伴，大家一起演一演。 （生互相拍手錶演，自由發揮。） 七、全文總結 師：你們演的真好，森林裡的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI 課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。） 生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的雲朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。 師：小朋友們，領著你們的動物夥伴一起出去玩吧！ （學生戴著動物頭飾走出教室。）

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㈥ 人教版的二年級語文生字該怎麼教

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1． 形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教「哭」字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出「哭」上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫「哭」字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學「碧」字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3．順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果
4．找規律識字法。
在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可採用換一換的辦法
5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。
6．用比較法識記。
漢字中的形聲字佔了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今後提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學「青、請、鏡、睛」，告訴孩子們「青」是聲旁，所以這幾個字的韻母都是後鼻韻母ing, 「請」跟語言有關，部首是言字旁，「鏡」是金
屬，部首是金字旁，「睛」是眼睛，所以部首是「目」旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限於課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展「讀故事講故事」活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。

㈦ 如何讓學生輕鬆快樂識字

低年級識字教學應如何變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為靈活，切實提高學生的識字效率，讓學生感受到識字的快樂呢？
一、創設情境，激發識字之樂
《語文課程標准》在第一學段的目標中提出，教師要讓學生「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」。在識字教學中，教師應運用多種形象、直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，有效地激發學生識字的興趣，使學生積極識字、主動識字，深刻感悟漢字本身所蘊含的藝術性，並積極探究自主識字的方法。例如：教學人教版二年級上冊《識字七》的導入，我巧妙地創設大自然的情境，讓學生戴上各種鳥的頭飾，伴隨動聽的音樂，繪聲繪色地表演，我們唱著歡樂的歌兒，到大自然中去觀察，我們來到「動物園」、來到「叢林」、來到「天空」中，仔細觀察漂亮的孔雀、錦雞，認識會唱歌的黃鸝、百靈，還有翱翔在天空的雄鷹、大雁……然後引導學生說說自己觀察到的各種鳥是什麼樣子的。學生身臨其境，輕松、愉快地學會了「孔雀」「錦」「鷹」「翱翔」「叢』『鸝」「靈」等生字。這樣化抽象為具體、化難為易的教學，不僅讓學生輕松地理解了字詞的意思，而且訓練了學生的語言能力，培養了他們的觀察能力，使他們深刻感受到識字的快樂。
二、獨立識字，從字典、生活中來
能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字是語文教學的目標，也是低年級字詞教學的手段之一。指導學生查字典是達到這一目標的重要途徑。但是，查字典識字有一個很大的缺陷――字典的釋義是概括抽象的，學生理解起來有一定的困難。教師只有引導學生把從字典中與從生活中的識字方法結合起來，做到「在工具書里認識字詞，在生活中理解字詞」，才能把學生引向識字的理解境界。例如：在教學《我為你驕傲》一課時，我讓學生說說還有哪些詞語理解的不太透徹。有一學生說：老師，課文中「驕傲」的意思我不太明白，詞典中的意思是「自以為了不起，看不起別人」，這和課文內容不太相符。於是，我就利用插圖，引導學生觀察「老奶奶」和「我」的表情、動作，再用幾個思考題讓學生聯系生活實際想一想「老奶奶」的情感變化。（1）當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什麼呢？（2）當老奶奶天天收到「我」送的報紙時，她又會想些什麼呢？（3）當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又想些什麼呢？（4）老奶奶為什麼要寫「我為你驕傲」呢？通過聯系實際，學生很快就領悟到：在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德――誠信。這樣的詞語教學將訓練和情感熏陶相融合，情趣盎然，詞語因此擁有了豐富的內涵和鮮活的意蘊。
三、寫話練習，鞏固字詞運用
「字不離詞，詞不離句，句不離段。」我們知道字、詞、句、段之間的聯系是非常密切的。在學生掌握一定數量的漢字後，我們可以引導學生在具體的語言環境中運用漢字，訓練他們寫話的能力。當然，學生不會寫的字可以允許他們用拼音代替。例如：在教完二年級上冊第六單元《日記兩則》後，我就讓學生學寫日記，剛開始比較隨意，有什麼寫什麼，一句話也行，一段話也行。到二年級下冊我就對他們提出新的要求，每周寫一則日記。這一則日記中必須有這一周學過的漢字，比如，學習了《找春天》，就讓學生用「羞」「遮」「掩」「躲」「探」「嫩」「符」「觸」「鵲」等漢字寫一則描寫春天的日記。學習了《雷雨》和《最大的書》後，就讓學生用「壓」「亂」「垂」「虹」「岩」「痕」「寶」等漢字寫一則雷雨後的觀察日記。學生通過這樣的寫話練習，深化了對所學漢字的認識。
四、展示作品，體驗成功的喜悅
1.開設「識字欄」
讓學生把每天新識的字，在學習園地的「識字欄」中以自己喜歡的方式呈現給大家。可以是圖文結合的方式，也可以是音形結合的方式，讓大家共同分享識字的成果。每天利用課前一分鍾讓學生讀一讀「識字欄」中的生字，每周進行一次評比，看誰識字最多，評出「本周識字大王」，以此激勵學生積極、自主地學習生字。
2.開展「識字」專題活動
利用語文活動課開展「動物王國」「植物基地」「蔬菜樂園」「水果園地」等識字專題，讓學生在每個專題中寫出相對應的物體名稱，看誰寫得多，讓學生在具體的情境中交流識字成果，並從中找出識字規律。
3.爭當背詩、識字「小能手」
每周讓學生背一兩首古詩，並把題目寫在卡片上，這首詩里的生字也寫在卡片上，在每周五的早會課上全班交流，看誰背的古詩最多，積累的生字最多，誰就是背詩、識字「小能手」。學生從中得到成功的喜悅，就會不斷地探索、不斷地進取，從不同的渠道去識字。
4.欣賞教室的美化環境，提高識字量
教室是學生學習的主要場所，教師對教室進行美化，如：粘貼《中小學生守則》、《日常行為規范》、班訓、名人名言等，教師可以引導學生認識裡面的生字，以及課程表和每期黑板報上的生字，並經常開展識字比賽的課間游戲，使學生的識字興趣不斷提高。
識字教學的方法有很多，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那麼識字將不再是學生的負擔，而會成為一種樂趣。

㈧ 如何進行二年級的識字教學

人教版語文二年級下冊教學計劃
一、教學內容及目標：
（一）教學內容及編排
本學期採用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個「語文園地」。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括弧標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃台前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。「語文園地」包括四--五個欄目，新增了「寬頻網」。「我的發現」——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。「日積月累」——引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習，「日積月累」中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。「口語交際」——話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，在「口語交際」中特別增設了「寫一寫」欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。「展示台」——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。「寬頻網」——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
（二）教學目標
1、繼續復習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀准字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。

二、教學措施：
1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
4、閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，對於所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥於教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
5、在口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
6、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

三、教學進度安排（包括教研組備課安排）

周次 起訖月日 教學內容 教時 備注
1 2.24-3.1 1找春天 2古詩兩首 3筍芽兒（上學期已學）
4小鹿的玫瑰花
語文園地一
5泉水

1
2
2 3.2-3.8 6雷鋒叔叔，你在哪裡
7我不是最弱小的
8卡羅兒和她的小貓 2
2
2 課外知識
輔導
3 3.9-3.15 語文園地二
9日月潭
10葡萄溝 1
2
2
4 3.16-3.22 11難忘的潑水節
12北京亮起來了 2
2 課外知識
輔導
5 3.23-3.29 語文園地三
13動手做做看
14郵票齒輪的故事 1
2
2
6 3.30-4.5 15畫風
16充氣雨衣 2
2 課外知識
輔導
7 4.6-4.12 語文園地四
期中復習鞏固 1

8 4.13-4.19 期中復習鞏固
17古詩兩首
2 課外知識
輔導
9 4.20-4.26 18雷雨
19最大的「書」
20要是你在野外迷了路 2
2
2
10 4.27-5.3 語文園地五
五一休假 1
課外知識
輔導
11 5.4-5.10 21畫家和牧童
22我為你驕傲
23三個兒子 2
2
2
12 5.11-5.17 24玩具櫃台前的孩子
語文園地六
25玲玲的畫 2
1
2 課外知識
輔導
13 5.18-5.24 26蜜蜂引路
27寓言兩則
28丑小鴨 2
2
2
14 5.25-5.31 語文園地七
29數星星的孩子
30愛迪生救媽媽 1
2
2 課外知識
輔導
15 6.1-6.7 31恐龍的滅絕
32阿德的夢
語文園地八 2
2
1
16 6.8-6.14 期末復習
17 6.15-6.21 期末復習
18 6.22-6.28 期末復習考試
ZHCUNZH，希望對你有用

㈨ 小學二年級語文識字方法有哪些

1、講故事識字法

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目瞭然。如「鼓」，可分成十豆十又;「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。

3、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4、偏旁識字法(形聲字識字)

在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。

這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。

但也有個別字形旁與字義不符的，如學習「犧牲」這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：「老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢?」我引導學生通過查字典得出：「犧牲」過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5、猜謎識字法

猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。

6、熟字帶生字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。

7、表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習「」看」字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。

如：學習「跑」字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「跑」是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

8、課外識字

(1)閱讀課外書識字

一年級新生在入學 5—7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。

(2)在生活中識字以鞏固字形

知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的牆報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做「識字剪報」，收集「有趣的商標」，說說「我認識的門牌」，可以讓學生發現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。

學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去「找漢字」，收獲一定不少;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。

諸如：「紅蜻蜓」皮鞋、「達能」餅干……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊!

㈩ 二年級識字方法有哪些

1、講故事識字法

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目瞭然。如「鼓」，可分成十豆十又;「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。

3、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。