高中生傾聽教學方法

Ⅰ 如何引導學生學會傾聽(教學論文)

善於傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對人起碼的尊重。就學習本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學習經驗，從失敗中吸取教訓，應算是學習的一條捷徑。聽，是語文學習的精髓。然而，當我們聚焦課堂時，卻發現現狀不容樂觀。 鏡頭一課堂上，小手林立，孩子們踴躍發言，氣氛很是活躍。一個孩子的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，「我來，我來」的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達，而沒有注意傾聽別人的發言，以至於一再重復別人的發言。 鏡頭二課堂上，常常有這種學生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學們在回答問題，他思緒飛揚，心早已飛出課堂；做作業，老師一遍又一遍地強調，他卻根本沒聽進去，依然我行我素。 一、在潤物無聲的氛圍中強化傾聽意識 （一）營造富有情趣的文化氛圍 （二）動之以情的語言渲染 在課堂上，我們不難發現一個普遍的現象：教師的注意力往往只集中在那些正在「讀」或 「說」的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在「聽」的學生。為此，我常常有意坐到「聽眾」中間和孩子們一起聽，讓他明白「傾聽」不光是老師的事情。在傾聽學生發言的時候，我注意環顧四周，以了解學生聽的情況，並對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的及時提醒。「瞧，博苗今天聽得多認真啊!」「大家看，牛瑞不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒啊!」 「趙雲真厲害，這么小的區別都被她聽出來了，他有一雙金耳朵!」「老師欣賞積極發言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。」往往受表揚的是一個，受益的是一大片。我這些評價就像興奮劑，把同學們的積極性都調動起來了，他們一個比一個聽得認真。 二、在豐富多彩的活動中激發傾聽興趣 （一）開展簡單而有趣的聽記游戲 聽是前提，寫是聽的結果，只有聽得准確，才能寫得無誤。我先選擇了一些字數少、意思淺顯的詞句進行聽寫訓練，接著，聽寫的內容越來越豐富，字數也由四五十個增至七八十個，由一句話到一段話進而到一篇文章。這種潛移默化的訓練，使學生形成了專注傾聽的良好習慣，傾聽意識也逐漸加強 （二）嘗試用耳聽、用嘴說的復述練習 聽和說是密不可分的有機結合體，傾聽能力更多的是通過說活表現出來的，有了專注的聽，就會有準確的說。為此，我特意每周安排一次聽說課，選擇一些有趣的故事講給孩子們聽，這些故事給了孩子們一片想像的天空。聽完故事後我請他們來復述，但這種復述也不是一步到位的，起初我只是提幾個簡單的問題，如故事的題目，故事中的主人公、結果等，以引導孩子們專心聽、用心記。漸漸地，我提問的內容豐富起來，由故事的起因、經過、結果引出一些精彩的對話。隨著提問的不斷深入，孩子們專心聽的時間越來越長，專心記的內容越來越多，更為可喜的是，經過反復訓練，大家興趣越來越濃，參與面越來越廣，七嘴八舌中，一個完整的故事便形成了。有精彩的故事做訓練的載體，也使學生在復述時興趣盎然，從而化難為易，由此我帶領學生向 「專心傾聽，並能簡要轉述」的階段又邁進了一步。此外還可以讓孩子們有目的地收看電視，每天早晨講述「一句話新聞」。這樣不但能訓練聽力，還養成了孩子從小關心國家大事的好習慣。 三、在行之有效的提醒中培養傾聽習慣 （一）教師提醒 經驗豐富的老師經常會這樣做：當遇到一些新課的重要之處，或學生回答的精彩之處，馬上會示意別的學生進行復述或點評。「剛才，×× 同學說了一個很精彩的詞(或一句話、一種方法等)是什麼?請你說說。」這樣既能促使那些分心的學生集中注意力，又有利於提高學習效果。採用這一方法，寓批評於學習中，教育不著痕跡，同時，對學生起到了及時提醒的作用，有利於學生認真傾聽的良好習慣的養成。這一形式，更適合於較長時間要學生持續傾聽的學習活動。 （二）學生相互提醒 合作學習已成為當前課堂教學中的一種主要學習方式。在這種方式下，課堂上學生之間的相互交流增多，教師講授的時間和機會相應減少。由此而來，部分學生就不會像以前傾聽教師講授那樣，專心地傾聽同學的發言，而教師又無法關注到每個個體，這樣就容易造成「漏網之魚」。因此，在當前課堂教學中，針對這一情況，教師可運用組內學生相互提醒的方法。當你的同伴傾聽不認真的時候，你可以輕輕拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳邊輕輕地問他： 「你認真傾聽了嗎?」相信同伴在你友善的提醒下。一定會豎起耳朵認真傾聽的。久而久之，在相互提醒下，學生認真傾聽的習慣，會逐步養成。實踐證明這不失為一種較為有效的方法。 學生學會認真傾聽既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛煉。我想，只要我們教師常抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的語文素養。相信學會傾聽的孩子會更有智慧、更有修養。

Ⅱ 如何讓學生學會傾聽

傾聽是人們日常進行交際的重要手段。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功，在語文課程標准中也對傾聽提出了明確的要求：第一學段：1．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；2．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。第二學段：1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。第三學段：聽人說話認真、耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。 既然傾聽如此重要，那麼在我們平時的教學中應該有意培養學生良好的傾聽習慣和能力，筆者認為可以從以下幾個方面入手。 一、身為先行，教師首先應該認真聆聽學生的發言 李政濤先生在《傾聽著的教育--論教師對學生的傾聽》一文中也這樣寫道：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。當這一過程被阻斷或者處於混亂無序的時候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機也將隨之出現。對此，教育者應負主要責任。作為教育者的教師既承擔著培養和發展學生傾聽能力的責任，也負有發展並運用自身傾聽能力的責任。對於後者，可以認為，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。由此看來，傾聽可以增進溝通，促進理解，最終實現教學相長。因此，作為一名教師，我們應首先學會傾聽。 榜樣的作用是無窮大的，教師如果能傾聽學生的發言，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師如果能認真傾聽學生的發言，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言慾望，提高學生發言的質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，能夠為學生樹立學習的榜樣，使學生養成良好的傾聽習慣。 二、趣為主導，教師應該創設學生能夠認真聆聽的教學氛圍 興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對於好動活潑的兒童來說無疑是無趣的，為了使孩子們願意聆聽，教師必須創設輕鬆快樂的教學氛圍。 1．教學情境要輕松自在 教師根據教學內容與教學目標、學生的認知水平和無意識的心理特徵，靈活、有效地創造具體、生動、形象的教學情境，可以有效地激發、保持、提高學生的學習興趣，降低學生學習的疲勞程度，使學生積極地參與教學活動與過程，從而提高學生的傾聽能力。 2．教師語言要抑揚頓挫 在平時的課堂教學中，教師一定要錘煉自己的教學語言。美的教學語言不僅能極大地增加教學內容的感染力，使學生聽得輕松有趣，而且可以陶冶學生的心靈。 為了要學生保持認真聆聽的狀態，語言的節奏也是很有重要的，時而低沉，時而高亢，時而急促，時而婉轉的語言容易把學生帶進一個美輪美奐的世界。聲調變換直接關繫到講課的效果。總是平淡低沉的聲調，容易導致課堂氣氛沉悶，學生聽時間長了，會有打瞌睡的感覺。相反，總是高亢震耳的聲調，學生的大腦始終處於活躍狀態，對於自己聆聽的內容反而印象不深。好的聲調節奏，完全是為了適應學生聽覺的需要，符合學生思維活動的規律，增強語言的藝術性，達到好的教學效果。 三、練為主線，教師應該強化學生傾聽習慣和傾聽能力的訓練 熟能生巧，只有反復的訓練，學生的傾聽能力才能真正得到提高。 1．了解傾聽要求 在教學活動中，要引導學生用心聆聽老師的要求。比如在回答老師的問題時，要求學生首先聽清楚老師問的是什麼。然後判斷出問題的核心或症結所在。使學生一下子能夠抓住題眼，有針對性地回答；在小組討論交流的時候，不能隨意打斷別人的話語，如果有補充的話，應該等別人說完以後再說；當自己的想法和他人的見解有沖突時，要能虛心接受，修正自己的觀點。 2．強化傾聽行為 教師可以採取以下方法，強化學生的傾聽能力。 當教師講解到重點內容時，讓學生重講；學生回答某一問題後，讓其他學生復述一遍等；在學生起來回答問題時，先讓該生評價一下之前那位同學的回答，然後再發表自己的見解。 四、評為激勵，教師要不斷鼓勵學生認真聆聽的表現 社會心理學家認為，受人表揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。所以在聽的培養中，千萬不要吝嗇贊揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。筆者閱覽了網上提供的一些鼓勵學生聆聽的話語，從中選擇了幾個自認為經典的話語讓大家了解：1誰能把老師的話重復一遍？你長了一雙善於傾聽的耳朵，有個地方不同，誰聽出來了？你的耳朵真靈！2你真了不起，能通過聽別人的發言學會思考解決自己的問題。3 學會了傾聽，你已經開始向成功邁進，希望你能保持這種狀態，相信自己能行！4會聽講的孩子是最聰明的孩子。 傾聽是一種能力，也是一種習慣， 傾聽習慣的養成對於學生的學業以及知識的獲得質量都有很大的促進作用， 要讓學生養成傾聽能力並形成傾聽習慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導， 在語文教學活動中非常重視學生傾聽習慣的養成。

Ⅲ 高中課堂的教學方法

一、興趣是最好的老師，讓學生在快樂中學習，提高學習效率。

柏拉圖說：興趣是最好的老師。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些名言都告訴我們興趣的重要性。在激發學生興趣發面，我感覺可以從以下內容和手段等方面著手，在內容上，選擇合適的教學內容，從生活中截取典型事例，從學生身邊尋找事例，更能激發 學生參與的熱情。比如，我們講文化的創新，我就選擇亳州目前文化旅遊的現狀作為切入口，結合亳州發展旅遊城市的現狀，讓學生為亳州文化旅遊發展獻計獻策。這樣的切入口，調動了學生參與的積極性，提高了課堂教學的效率。在教學手段方面，我覺得傳統教學注重教師的精心備課，重在內容的深入淺出，而課程改革注重教學的有效性，注重師生互動，通過師生雙邊活動，提高上課的效率。所以在教學中多設計情景活動，讓學生參與教學過程中，調動師生雙方參與的積極性，從而提高教學效率。

二、問題教學，從善於思考中提高教學效率。

高中政治內容理論性強，比較抽象，在調動小學積極性方面比較難，為了更好的進行思想整整教學，必須採用合適的教學方法，才能提高課堂教學效率。問題教學不失為一種比較好的教學方式。在上課的過程匯總，把教材內容進行整理，讓學生以問題為切入口，去整理教材，梳理教材知識點。整個政治教材內容知識性理論性的比較強，必須從教材的邏輯體系中去發現問題，尋找教材知識的脈絡，把握教材的知識系統。我們一般喜歡讓學生進行知識體系的治理，可以通過核心關鍵詞整理，也可以圍繞主體進行整理。比如經濟生活，可以圍繞生產、分配、交換、消費四塊，讓學生圍繞核心關鍵詞，整理教材知識點。也可以通過國家、企業、個人三個主體角度整理教材內容。學生在整理知識點過程中，提高了學習興趣，對教材有個整體把握，學生的邏輯思維能力也得到提高。

三、因材施教，注意學生的差異性。

學生之間是有差異的，對於不同學生採取的方式應當有所差異。我們一般可以採用分層教學，依據學生的接受能力，進行合理選擇教學模式，從而滿足不同學生的學習需要，提高整個課堂教學效率。學生是學習的主體，如果教學只從教師角度思考問題，容易導致教學的效果的降低。可以結合本班學生的實際，在了解學生狀況的基礎上進行分層設計，提高教學的針對性，從而提高教育教學效率。

總之，思想政治課教學應該追求有效教學，靈活運用教學方法，提高教學的效率，為此，作為政治教師應該善於發現問題，調動學生參與的積極性，靈活設計教學方法，選擇合適的教學模式，從而促教教學任務的順利完成

Ⅳ 如何讓孩子學會傾聽

「學會傾聽」是要求聽別人講話要用心，要細心。「傾聽」即是細心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。傾聽是一種能力、一種素質。
人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。一個好習慣的養成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。習慣的養成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，決不是一朝一夕能做到的事。
細化「聽」的要求：
教學中就明確提出了「學會傾聽要五心」，即傾聽時做到：
一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事。
二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。
三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。
四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到說，聽，思並重，相互促進。
訓練傾聽能力的幾種方法：
（1）、聽題口算的習慣的培養。開始的時候教師說口算的速度要慢些，重復一遍。逐漸加快速度，訓練學生的聽力。
（2）、訓練學生聽懂老師話的能力。要求學生學會傾聽老師的話。從訓練聽清老師的要求聽清題目的要求開始。逐漸培養學生聽懂老師的話。
（3）、訓練學生聽後復述習慣。復述的難度相對來說難些，就要求我們老師在課堂中有意識地引導學生養成復述的習慣。多問「有誰聽明白了」「他說的是怎麼一回事」等等，有意培養孩子的傾聽的習慣
（4）、聽記習慣的培養，在課堂教學中也是相當重要的。我在教學中是允許學生把自己在課堂中聽到的重要內容隨手記在書上的。開始的時候，我有意識地把重要的內容板書出來並重復幾遍，告訴學生這就是重點並要求學生記下來。時間長了，學生就知道什麼地方重要了，會自己主動記下來。
（5）、聽後評價。自從學習了乘法口訣後，每天早晨，我們班的值日班干會帶領大家背誦口訣。有時一個一個背，有時幾個人一起背，背完後，讓其他同學說說誰背得好，哪裡好，哪裡不夠好。這已經成了我們班的一大特色，深受其他老師的好評，都說我們班的學生傾聽習慣較好。

Ⅳ 如何培養學生傾聽能力

1、教師要把話說「活」。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的語言是教學的催化劑，是學生願意聽的磁鐵石，否則，學生會覺得課堂索然無味，不願意聽。
2、教師要把話說「趣」。幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，是吸引學生願意聽的粘貼劑。所以培養一定的幽默和教育機智，是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。
3、教師要把話說「美」。美得教學語言不僅能極大地增加教學內容得感染力，也使學生學得輕松有趣，而且可以陶冶學生的心靈。
總之，風趣、幽默的課堂氣氛，可以吸引學生注意力，使學生願意聽、願意學，從而達到了教學目的。贊同0| 評論。

Ⅵ 課堂上怎樣培養學生良好的傾聽習慣》

在教學中我發現，有很多學生不能集中注意力聽課，還有學生坐的端端正正但聽進去的很少。詢問其他老師，有類似情況。看來，這已是一個共性問題，應該仔細找找原因，認真想想實用的對策，培養學生有效傾聽的習慣。我與很多數學老師交談，了解學生課堂傾聽的情況，大家一致認為：如果學生認真聽課，很少有學生就是聽不懂、學不會的，很多學生的問題就是不認真聽，還有個別 學生是不會聽，抓不住關鍵。我又走訪了多個班級，調查不同年級、不同學習成績的學生對自我傾聽習慣的看法。我發現，導致學生沒有良好的有效傾聽習慣的原 因，除了學生本身性格特點以外，還有以下幾方面：（1）與上課老師有關。一個上課亂發脾氣、語言貧乏的老師是不會吸引學生專心聽課的。（2）傾聽時間過長。聽講時間過長就會不自覺的出現走神現象。（3）自製力差，管不住自己。（4）認為會了所以不用好好聽。（5）貌似傾聽實則不會聽。在交談中有些學生反映，他們也很努力的用心聽課，可覺著聽懂了自己卻不會說、不會做，傾聽不得要領。 一、創設氛圍，讓學生喜歡傾聽 良好的傾聽氣氛，可以讓學生專心聽、細心聽。1、巧用教學手段，引發傾聽興趣首先，創設生動有趣的教學情境，讓學生在真實、具體、富有情趣的情境里樂意傾聽。如教學《圓的認識》時，創設了小猴分別騎用圓形車輪、橢圓形車輪、長方形車 輪做的車的情景，既吸引了學生的注意力，引發學生的思考，更調動起學生傾聽的慾望，使學生積極地投入到學習活動中。其次，上課要有節奏、有彈性，做到靜中 有動，動中有靜，讓學生在當聽說能集中注意力認真聽。2、錘煉課堂語言，吸引學生傾聽備課時就在心裡模擬，努力做到語言趣味性、條理性；同時，發揮聲音優勢，對不同的教學內容採用不同的語速、聲高，吸引學生的注意力。如果能在課堂上呈現神情 並茂的語言，精彩的提問，巧妙的設計，充滿智慧、激情的評價，那就可以緊緊地抓住學生的眼睛、耳朵、心靈，深深地吸引學生的注意力，為學生提供傾聽的契 聽進去，所以教師要注意提問的形式和評價的激勵性。其次要讓學生克服沖動心理，讓他們能安心傾聽別人的發言。要求學生有不同想法時，也必須靜靜聽發言的同 學把話說完後，再提出自己的想法。 二、加強措施引導，讓學生學會傾聽 傾聽，是一種習慣，也是一種能力。「在聽」並不等於「會聽」，真正的傾聽要做到細心聽、用心聽，邊聽邊想。因此，教師要積極引導，使學生學會傾聽。1、榜樣示範人的習慣很多是模仿來的，教師要以身立教，以行導行。在學生交流時，教師應該給予充分的尊重，做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。無論學生的發言是對還是錯， 是流暢還是吞吞吐吐，教師都應專心去聽，可偶爾稍作提示，但決不該打斷。同時，教師要根據學生的發言情況，有針對性地調整教學，體現對學生發言的尊重，幫 助學生樹立學習的自信。教師全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，使課堂充滿著對人格的尊重。這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立 了榜樣，這種傾聽的態度感染、熏陶著學生。2、評價導航養成學生良好的傾聽習慣，具體的、有針對性的評價語言具有導航的作用，能指引學生找到努力方向。如這樣的評價：「咱們同學的習慣真好，一邊聽，一邊想，還一 么啟示？」這樣，學生有了目的就會注意去聽，漸而學會傾聽。4、聽評結合 傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質，一種素養。養成學生良好的傾聽習慣不是一朝一夕的事情，需要我們教師在課堂教學中不斷引導。

Ⅶ 怎樣才能讓學生學會傾聽

1，讓學生認識傾聽的重要性。
傾聽是一種有意識的、主動的聽，是一種能力、一種素質。根據學生的年齡特點，我在平常教學中營造和諧的氣氛向學生滲透，通過舉例讓學生了解，認識到傾聽很重要，同時也要利用一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。教師應該不失時機地告訴孩子聽的要求，與孩子們一同探討該怎樣傾聽，與孩子們一起分析身邊的不注意傾聽的現象，討論解決的方法。如：有人發言時，其他人不能有聲音，即使有不同的觀點一定要讓別人說完後再補充或質疑，可以不用舉手，直接站起來說。這些都為我們提高孩子的「聽」做足准備，讓孩子在自己的每一次聽中都發現它的價值，認識它的重要性。
2，調整傾聽的心態。小學生的一大特徵就是表現慾望強，認為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說。聽別人發言時，注意力也大多集中在：誰在說，哪說錯了，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流感悟的質量。因此，我就開導學生，告之善聽者才是善於思者，要學會保持良好的傾聽心態。當聽同學發言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學發言的內容，對同學的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。不要隨便否定同學的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以「我認為……」，「我想補充說明……」等方式參與交流。
3，指導傾聽的姿勢。對於中低段的孩子，從他們的身體動作或面部表情來看，就最能知道他們是否認真聽講。所以，課堂上我對學生聽的姿勢給予明確要求。聽老師或同學讀書時，眼睛要看著書，而不是東張西望。聽老師講話時，要看著老師的眼睛。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭答表示認可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發言，而應耐心聽完後再發表自己的看法。學生養成了這樣的習慣，老師可通過一目瞭然的觀察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息。
4，教給學生傾聽的方法
由於年齡特徵的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導學生「善聽者往往也是善於思考的好學生」，要養成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出「學會傾聽要五心」，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。並教給學生一些方法：（1）猜想發言的同學會說什麼。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想同學說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經過一定時間的訓練，學生就能學會先聽後說，想好再說，真正養成傾聽的習慣。
5，強化「聽」的訓練
（2）聽寫訓練。我們可以選用適當的口算題讓學生聽寫，著重訓練學生對於數字的反映能力。我們可以先讓學生聽正常速度的算術題；隨後重復一遍，可以適當停頓，以便給學生一些時間寫出題目的結果；最後再以較快的速度重復一遍，讓學生檢查修正自己的作業。
（3）聽後復述訓練。這種訓練可以調動有意識聽記的積極性，提高傾聽的素質，是訓練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。
（4）聽記訓練。口語表達具有轉瞬即逝的特點，因此在傾聽活動中要集中注意，積極認真的聽，要注意帶著問題、有目的地聽，同時注意克服各種分散注意的干擾。
學生傾聽能力的培養方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善於捕捉教育契機，適時引導，不斷訓練，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，擁有「傾聽」的能力，才能真正掌握「傾聽」這把金鑰匙！

Ⅷ 如何培養學生有效傾聽的能力

一、激發學生聽的興趣，使學生想聽

數學教學以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，數學課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數學課上激發學生聽的慾望，就要求我們數學老師在課堂上要設計好教學的環節，並設置好鼓勵和激勵的措施。

二、教給學生聽的方法，使學生會聽

首先，教師在上課之前應提前到班，督促學生做好上課的准備。因為上課的前段時間是學習新知識的關鍵時刻，要集中孩子們的注意力，就要讓學生做到「心靜」。學生如果不能心靜如水，就不能做到傾聽。

其次，教師還要告訴學生，聽別人說話時應該全神貫注，要注視老師或同學的眼睛，不能東張西望、心猿意馬，這是一種最基本的禮貌。

傾聽時不能打斷對方的話，即使不同意對方意見或認為沒有再說下去的必要，也要禮貌地等待別人把話說完；要集中注意力聆聽，聽懂對方的意思。

合作學習是新課程的一種新的學習方式。對於低中段小學生來說，採用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學生更清楚地知道自己的角色，只要認真傾聽了，邊聽邊思考，才能在聽後發表觀點。

這樣不僅使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，而且也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利於擺脫自我為中心的思維傾向。