醫學技術教學方法

1. 醫學生專業技能有哪些

1、臨床醫學與醫學技術類專業

本專業培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能。能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。

2、口腔醫學專業

口腔醫學專業學生主要學習口腔醫學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病、多發病的診療、修復和預防保健的基本能力。

3、臨床醫學專業

臨床醫學專業是一門實踐性很強的應用科學專業。它致力於培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能；能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。

4、精神醫學專業

精神醫學專業畢業生可從事各級醫葯院校、綜合醫院、腦科醫院、醫學心理中心及精神衛生保健機構從事醫療、教學和科研工作等。

5、醫學檢驗專業

本專業培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才。

2. 臨床醫學與醫學技術的知識技能

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：1．掌握基礎醫學中臨床醫學的基本理論、基本知識2．掌握常見病多發病診斷處理的臨床基本技能3．具有對急、難、重症的初步處理能力4．熟悉國家衛生工作方針、政策和法規5．掌握醫學文獻檢索、資料調查的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

3. 臨床醫學與醫學技術的課程設置

主幹學科：基礎醫學、臨床醫學。 相關書籍
主要課程：人體解剖學、組織胚胎學、生理學、分子生物學、生物化學、人體寄生蟲學、醫學免疫學、醫學微生物學、醫學心理學、細胞生物學、病理解剖學、病理生理學、葯理學、預防醫學、手術學、醫學倫理學、醫學遺傳學、醫學影像學、診斷學、局部解剖學、兒科學、婦產科學、核醫學、內科學、外科學、中醫學、傳染病學、耳鼻喉科學、精神病學、皮膚性病學、神經病學、眼科學主要是實踐性教學環節：畢業實習安排一般不少於48周。

4. 醫學教育網的授課方式有哪幾種

以信息傳遞為主的教學方法有:講授法,談話法,討論法,讀書指導法
以直接經驗為主的教學方法有:參觀法,實驗法,演示法,實習法,練習法.

教學的組織形式有:班級授課,分組教學,個別教學,道爾頓制,特朗普制

5. 臨床醫學 怎麼學

1，主要第一點要好好上課認真聽講這是重點，其次現在網路發達網上的教學視頻非常的多，醫學生的建議你可以看看考研的視頻，比如賀銀成，顧雁南，要麼也可以看看執業醫師，建議看看張博士的，第一步對知識有個深度的理解，依靠以上方法照做就行了，大學里上課時間短暫，老師只能點明重點，（看我給你推薦的幾種視頻就足夠了）很多剩下的知識，就要依靠學生的自學能力，主動學習能力。自主學習和主動學習，再加上團隊學習，這是應該在大學里掌握，不會再像高中里老師苦口婆心的把什麼重點，難點全部總結好給你。2，先說你提到的第五點，你說的看書走神原因有集中，我首先不想說什麼興趣的事情，因為總感覺像作廣告的一樣。首先你要要有目標和計劃每天執行多少，完成多少，你可以看看清華大學，＂學霸＂的計劃表就知道如何做，再次就是看書走神就是重點不突出，對著滿篇密密麻麻的字體，一看就腦袋大，這樣的事情我也遇到過，不過建議你採用表記法，上課老師提及的重點，視頻上講解的難點，還有需要記憶背誦的東西，還有習題里錯題標注點，分別加以標記。重點突出，知識記憶部分明確，看的不會在打盹了，再就是建議看書前收拾一下桌子，再看書前訂好時間，在規定時間里完成相應的任務，提高看書效率。3，你說的記憶部分，建議你可以買本賀銀成的考研講義，上面涵蓋生理，生化，病理，內外科，診斷，既然是醫學生考研是必然的，他那本書上有很多知識歸納方法，以及表格，到了記憶部分可以摘抄到筆記本上，隨時記憶，筆記本隨身帶著。婦科兒科的話，可以買本執業醫師張的博士第一卷，上面重點突出，記憶突出。4，再稍微補充下看書的問題，一本醫學並且是考試的書至少要看五遍，第一遍你就跟著老師和視頻講解，按照標記法把書里的知識做到詳細理解，第二遍，看著考研西醫綜合講義和張博士的第一卷配合書本再看一遍，同時摘抄重點，（前兩遍很痛苦很辛苦）第三遍只看重點難點，第四遍順著目錄再將內容梳理一遍，我看書一般喜歡總分的模式，前三遍是分，第四遍就是總吧。第五遍看些那些記憶很費勁的知識，在這五遍里同時配合做練習加以理解記憶。5，還有要有良好的學習團隊，我大學寢室室友都是那種愛學習，自控力很強的人，另外十分熱心腸。大家晚上自習過後就會互相問你今天看的哪哪？隨即就會提問問題，如果有不懂的地方一起探討，哪個不好記憶的部分大家分享記憶快速的口訣

6. 社會醫學研究最常用的研究方法是

1、描述性研究：是流行病學研究的基礎，主要方法為現況研究，通過調查描述疾病的分布和各種可疑致病因素的關系，提出病因假說。

2、分析性研究：一般是選擇一個特定的人群，對由描述性研究提出的病因或流行因素的假設進行分析檢驗。它又分為病例對照研究和隊列研究。

3、實驗性研究：流行病學實驗是在人群現場中進行的，將觀察人群隨機分為試驗組和對照組，給試驗組施加某種干預措施，通過隨訪觀察，判定干預措施的效果，進一步驗證假說。

(6)醫學技術教學方法擴展閱讀：

社會醫學的教學目的

傳統的醫學教育局限於生物醫學教育模式，強調從生物醫學的角度研究疾病發生的原因及發病機制，疾病的診斷、治療及康復技術等。

然而，20世紀50年代以後，隨著生物醫學技術的飛速發展，世界各國的死因譜和疾病譜都發生了或正在發生深刻地轉變，慢性非傳染性疾病如心腦血管系統疾病、惡性腫瘤、意外傷害成為主要的疾病和死亡原因，這些疾病大多與人類自身的行為生活方式有著密切的聯系。

而過去嚴重威脅人類健康的傷寒、天花等急性傳染病不僅被人類認識，並且得到有效地控制或消滅，但是許多新的傳染性疾病，如艾滋病(AIDS)、傳染性非典型肺炎(SARS)等伴隨著社會生活方式的改變，成為波及全球威脅人類健康的殺手。

因此，要有效防治嚴重危害健康的疾病，保護人群健康，提高生命質量，單純依賴生物醫學技術的作用是不夠的。需要充分重視社會因素的作用，發揮社會功能並採取綜合社會衛生措施，才能促進生物醫學技術發揮最佳的社會功能。

7. 怎樣快速學醫

醫學類專業主要有以下：

• 基礎醫學，培養具備自然科學、生命科學和醫學科學基本理論知識和實驗技能，能夠在高等醫學院校和醫學科研機構等部門從事基礎醫學各學科的教學、科學研究及基礎與臨床相結合的醫學實驗研究工作的醫學高級專門人才。

• 營養學，通過對醫學基礎理論、臨床醫學概論、食品加工與工藝、食療保健和預防醫學科目的學習，達到畢業後能夠從事臨床營養科的工作，也能夠擔當保健食品開發研究、食品衛生檢驗的工作。

• 麻醉學，培養具有基礎醫學、臨床醫學和麻醉學等方面的基本理論知識和基本技能，能在醫療衛生單位的麻醉科、急診科、急救中心、重症監測治療病房(ICU)、葯物依賴戒斷及疼痛診療等領域從事臨床麻醉、急救和復甦、術後監測、生理機能調控等方面工作的醫學高級人才。

• 醫學影像學，主要學習基礎醫學、臨床醫學、醫學影像學的基本理論知識，受到常規放射學、CT、核磁共振、超聲學、DSA、核醫學影像學等操作技能的基本訓練，具有常見病的影像診斷和介入放射學操作基本能力。

• 放射醫學，學習基礎醫學、臨床醫學、放射醫學的基礎知識；用放射診斷、核素診斷、影像診斷等各種診斷技術進行疾病診斷，並掌握其基本理論、方法和技能；放射損傷及放射病的診治技術；放射防護的基本理論、方法和技能；醫學科學研究的初步能力。

• 眼視力學，培養從事眼病診治和視光學專業工作的高級眼科臨床醫師和視光師。

• 醫學技術，2011年國務院學位委員會批准通過四川大學華西醫院提出的《新設「醫學技術」一級學科調整建議書》，將醫學技術由臨床醫學下的二級學科調整為醫學類一級學科。

• 口腔醫學，本專業學生主要學習口腔醫學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病、多發病的診療、修復和預防保健的基本能力。

• 針灸推拿學，培養具備中醫葯理論基礎、針灸推拿專業知識和實踐技能，能在各級中醫院、中醫科研機構及綜合性醫院針灸等部門從事針灸、推拿醫療及科學研究工作的醫學高級專門人才。

• 護理學，學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力。

• 葯物制劑，本專業學生主要學習葯學、生物葯劑學、工業葯劑學、葯物制劑工程等方面的基礎理論和基本知識，受到葯物制劑研究和生產技術的基本訓練，具有葯物制劑研究、開發、生產技術改造及質量控制的基本能力。

8. 幾種常見的醫學教學方法

1 講授法
講授法是教師通過語言系統地向學生傳授知識的方法。課堂上教師按預先准備的教學程序,將欲講的原理、結論有計劃、有步驟地講授給學生,學生則通過聽講的形式把教師所講授的知識加以理解,賦予新的意義並保存在記憶中,來達到教學的目的。講授法能充分發揮教師的主導作用,使學生在短時間內獲得大量的知識。講授法是我國各級各類醫學院校最常用的教學方法,特別是在理論性較強、較抽象的機能學科,應用更為普遍。長期以來,我國教育工作者對講授法進行了不斷的改良和充實,加入了自學、討論、小結等多種方法,使之更適合特定章節的特
[1]
殊需要。
我國醫學教育歷來非常倚重課堂講授法,其傳遞信息密度大,教師的講授可以彌補教材不能及時更新的缺陷。教學內容可以隨著科學的發展隨時更新。對向醫學生系統地傳授醫學科學知識有其不可否認的優勢,它為保證醫學生在醫學科學領域內打下堅實的基礎起到了極其重要的作用。但是,在十分注重能力培養和綜合素質養成的21世紀醫學教育領域,這種教學方法的弊端與不足也日漸凸顯。單向傳授知識,學生的學習主動性不能充分發揮;提供結論性知識多,缺乏學生思維的參與;難以因材施教;培養學生記憶能力效果差。國外研究資料表明,講授15分鍾學生能記住41%的內容,講授40分鍾,學生只能記住20%[2]。講授法過分強調教師在教學過程中的地位和作用,忽視學生的主體作用;強調系統知識的傳授,忽視學生能力的發
展;追求學生成績的/正態分布0等,以致有/以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心0、/滿堂灌0的說法。顯然,滿堂灌的教學方法不能適應培養跨世紀人才的需要,已變得陳舊落後,應該摒棄。
2 直觀教學法
心理學研究表明,興趣是主動學習的前提,是提高學生學習自覺性和積極學習行為的動力。而人們認識事物,了解事物的本質,獲得系統的知識都是從觀察開始的[3]。基於上述理論依據,在教學中通過直觀手段為學生創設出一個具有形象直觀、生動實用,能夠/耳聞目睹0的學習氛圍,將學生引入教學環節,創設/我想知道0的心理需求,通過形象表述性的學習過程,激發學生的強烈求知慾望,從而可以調動其學習的積極性、主動性和自覺性。在教學中的直觀手段包括圖像、模型和板畫等,它作為一種有效媒介,起到引導學生從文字描述到立體形態重建的橋梁作用,從而服務於教學的一種方法。這種圖示能把事物間的復雜關系直接呈現出現,具有簡潔、鮮明的特點,同時,圖文相對照的教學方式還可以幫助學生感知立體形態和文字描述之間的關系,從而提高空間想像力。教學實踐證明:人們在獲得知識時把視聽結合起來,所達到的記憶量(佔65%)比單純的視覺或聽覺所達到的記憶量(分別佔15%和25%)要高得多。
直觀教學法的主要優點是符合教學規律、有利於培養學生邏輯思維能力和創造力。教師利用圖示把零亂的知識變得系統,把繁瑣的知識變得扼要、清新,使學生尋求到掌握知識的捷徑過程,每一個圖示都是一個有機的整體,能夠形象揭示客觀現象之間的某種內在聯系,為學生提供思維的邏輯順序和理解記憶的條件,有助於培養學生分析、歸納、綜合創造能力和開拓精神。
3 學導式教學法(自學輔導法)

教學中學導式教學法是在國外醫學教育中較常採用的一種教學方法。這種方法通常是簡明扼要、提綱挈領式的講解,講授的不僅有本門課程的難點、要點,一般還會包括本門課程的發展動向及最新研究動態。教師在講解的基礎上會提出若干與本門課程有關的問題,然後列出相關的參考書目,大部分教學內容由醫學生根據講授的框架以自行填補空白的方式去自學完成。這種教學方法有兩個最大的優勢:首先,醫學生可以通過自學某些醫學科學知識,學會進行科學研究、獨立地思考並作出判斷,學會選擇吸收和摒棄信息;其次,它還可較好地解決教學內